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Escuela tradicional
 

Escuela tradicional

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    Escuela tradicional Escuela tradicional Presentation Transcript

    • Universidad Digital del Estado de México Aliat Universidades Maestría en Ciencias de la EducaciónMODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Norma Elizabeth García . “ Escuela tradicional”
    • Escuela tradicional Surgimiento de la burguesíaNace en el Constitución deSiglo XVII Estados Nacionales Ruptura Feudal
    • La escuela tradicional es un modelo de enseñanzadeductivo y centrado en la explicación del profesor.Principios metodológicos: Autoridad Adaptación Actividad Motivación
    • Pilares de la Educación Tradicional:  Orden y autoridad  Toma de decisiones  Espacio  Maestro  Dueño del  Actividad conocimiento  Tiempo  Refuerza la disciplina
    • Verticalismo AutoritarismoRasgos que la Intelectualismo distinguen: Postergar el desarrollo afectivo y desarrollo social
    • Principal Verbalismo delObstáculo profesor
    • Fundamentos Psicológicos: Corriente educativa ubicada en la lógica sensual-empirista. Concibe la noción de las cosas y de los fenómenoscomo derivados de imágenes mentales, intuiciones ypercepciones.
    •  Explica el origen de las ideas a partir de laexperiencia sensible y el sujeto tiene un papelinsignificante en su adquisición. Enseñanza intuitiva
    • Modelo Curricular  Centrado en contenidos como formas de saber.  Se organiza en asignaturas.  Basado en aprendizajes como: lectura, escritura y calculo.
    • Programas de estudio  Ya están elaborados, profesor no los realiza (no le compete).  Profesor usa temarios que copia de los índices de los libros.  Utiliza listados de temas o capítulos desglosados, propuestos por profesores de mayor experiencia.
    • Objetivos de aprendizaje No tienen importancia. Planes y programas se cubren de forma general,ambigua y difusa.
    • Contenidos de enseñanza Listado de temas, capítulos o unidades. Enciclopedismo: Conocimientos que el alumnodebe aprender.
    •  Contenidos requierenmemorización y repetición. Son algo estático,acabado, legitimado conpocas posibilidades deanálisis o discusión por partede los alumnos y profesores.
    • Actividades de aprendizaje Uso de exposición. Magister difix: Alumno espectador Verbalismo
    •  Recursos empleados en la enseñanza son escasos:notas, textos, laminas, carteles, gis, pizarrón, etc. Aprendizaje reducido al aula.
    •  En este modelo están presenteselementos: capacidades-destrezas,valores-actitudes, contenidos,métodos, procedimientos,actividades ( hacer-saber).  Conocimiento como teorización: conceptos, hipótesis, teorías, leyes, sistemas, principios por medio de métodos y actividades (curriculum explicito).
    • Rol del profesor Juega un papel directivo ycontrolador del proceso deaprendizaje. Moldea comportamientospositivamente valorados por laescuela. Profesor es un factor parafomentar el conformismo através de imponer orden ydisciplina que tienen su origenen la familia.
    • Rol del alumno  Alumno se considera como objeto del acto educativo, receptor del proceso instruccional.  Es una tabla rasa, sobre la que se imprimen las impresiones proporcionadas por los sentidos.
    • Alumno aprende por: Instrucción verbal Moldeamiento Demostración o descubrimiento
    • Evaluación: Deberá ser continua. Importante paradeterminar si sealcanzaron los objetivos(estos se puedenmodificar o no). Para mejorar laenseñanza. Se utilizan instrumentosobjetivos.
    • Funciones: Identificar problemáticas psicoeducativas delalumno. Para programar la secuencia instruccional.
    • Conclusión:A través de la historia de la educación, sehan desarrollado distintas escuelas omodelos pedagógicos, cada uno conpuntos favorables y desventajas; loscuales nos apoyan en el quehacer quedesempañamos todos los días. Sinembargo, no podemos tomar partido poralguno de ellos, debemos analizar cadauna de sus características y aplicarlosdependiendo de las condiciones en lasque nos encontremos (ambiente,alumnos e institución).