Your SlideShare is downloading. ×
Kssr BM
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Kssr BM

2,373
views

Published on


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
2,373
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
93
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1.  
  • 2. Mengapakah Kurikulum Perlu Dikaji Semula?
    • Kurikulum kebangsaan perlu dikaji semula bagi memastikan kurikulum tersebut holistik, sentiasa relevan untuk melahirkan modal insan yang seimbang dan dapat menangani cabaran semasa dan masa depan.
  • 3.
    • Berasaskan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)
    • Berkonsep Ansur Maju
    • Asas Bahasa
    • Kebolehlaksanaan Standard Kurikulum
    Prinsip Penggubalan Kurikulum BM Sekolah Rendah
  • 4.
    • Standard Kurikulum merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai murid Sekolah Kebangsaan (SK) dan Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK) sepanjang persekolahan di sekolah rendah.
    • Standard Kurikulum Bahasa Malaysia yang digubal berperanan sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan, bahasa ilmu dan bahasa pengantar rasmi.
    Apakah Standard Kurikukulum?
  • 5.
    • Dokumen Standard Kurikulum Bahasa Malaysia terdiri daripada;
        • Standard Kandungan
        • Standard Pembelajaran
    Standard Kurikukulum Sekolah Rendah
  • 6. Kurikukulum Berasaskan Standard STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
    • Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
    • Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan
  • 7.
    • Merujuk kepada kedua-dua Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang diorganisasikan dalam lima bentuk modul iaitu;
    • Modul Mendengar dan Bertutur
    • Modul Membaca
    • Modul Menulis
    • Modul Seni Bahasa
    • Modul Tatabahasa
    Apakah Pendekatan Modular?
  • 8.
    • Berbentuk serampang dua mata:
      • Pembelajaran kemahiran berbahasa.
      • Pembelajaran yang menyeronokkan melalui pelbagai teknik dan kaedah pengajaran.
    Apakah Pendidikan Secara Didik Hibur?
  • 9. Kurikukulum Berasaskan Standard Tahap 1 Tahap 2 Literasi berbahasa untuk menguasai kemahiran asas mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Konsep didik hibur.
    • Pengayaan kosa kata.
    • Peningkatan pemahaman berbahasa.
    • Penguasaan bahasa.
    • Keberkesanan berkomunikasi dalam pelbagai situasi.
    • Konsep didik hibur.
    • Pemupukan minat membaca.
    • Penulisan kreatif.
  • 10. Perbezaan KBSR (semakan) dengan KSSR KBSR KSSR
      • i. Sukatan Pelajaran &
      • Huraian Sukatan Pelajaran.
      • ii. Satu Sukatan Pelajaran SR dengan HSP berasingan bagi SK dan SJK.
      • iii. Terdapat pernyataan aras dalam HSP.
      • iv. Tiga kemahiran asas berbahasa iaitu mendengar dan bertutur, membaca dan menulis.
      • i. Satu Dokumen Standard sahaja. Setiap Dokumen Standard mengandungi Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
      • ii. Dua Dokumen Standard yang berasingan . Satu bagi SK dan satu bagi SJK.
      • iii. Tiada pernyataan aras.
      • iv. Tiga kemahiran asas berbahasa iaitu mendengar dan bertutur, membaca dan menulis dengan tambahan 2 aspek lain iaitu Seni Bahasa dan Tatabahasa.
      • v. Menggunakan pendekatan modular.
      • vi. Cadangan tema.
  • 11. Bilangan Kemahiran Kemahiran/ Aspek Sekolah Kebangsaan Sekolah Jenis Kebangsaan SK SP SK SP Mendengar dan Bertutur 6 21 6 18 Membaca 6 16 5 13 Menulis 8 22 7 19 Seni Bahasa 4 8 3 6 Tatabahasa 3 9 3 9
  • 12.
    • Keupayaan murid mendengar dengan teliti , memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan respons .
    Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur
  • 13. Contoh Kemahiran Mendengar dan Bertutur Standard Kandungan Standard Pembelajaran 1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul. 1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis larangan dengan betul. 1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap pelbagai soalan bercapah. 1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku berdasarkan pesanan mengikut urutan dengan betul.
  • 14.
    • Keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul. Penekanan diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik membaca. Murid juga mesti berupaya menghayati teks yang dibaca.
    Kemahiran Membaca
  • 15. Contoh Kemahiran Membaca Standard Kandungan Standard Pembelajaran 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.     2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat tunggal yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. 2.2.2 Membaca dan memahami frasa dalam ayat yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul .
        • 2.2.3 Membaca dan memahami ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
  • 16.
    • Keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas . Murid digalakkan menggunakan kreativiti untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginatif.
    Kemahiran Menulis
  • 17. Contoh Kemahiran Menulis Standard Kandungan Standard Pembelajaran 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.       3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas. 3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas. 3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas. 3.2.7 Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul.
  • 18.
    • Keupayaan murid memahami, mengungkap dan menghargai bahasa yang indah melalui pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur melalui nyanyian, lakonan bercerita dan berpuisi. Keindahan bahasa dilihat dalam pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personifikasi dalam prosa dan puisi. Murid melahirkan idea ini dalam lisan dan penulisan.
    Aspek Seni Bahasa
  • 19. Contoh Aspek Seni Bahasa Standard Kandungan Standard Pembelajaran 4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur. 4.1.1 Menyebut seni kata lagu dengan jelas melalui nyanyian secara didik hibur.
        • 4.1.2 Memahami dan menyatakan maksud perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak laku secara didik hibur.
  • 20.
    • Keupayaan murid menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam konteks yang diajarkan secara terancang.
    Aspek Tatabahas
  • 21. Contoh Aspek Tatabahasa Standard Kandungan Standard Pembelajaran 5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul. 5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan , akhiran dan apitan dengan betul dalam pelbagai konteks. 5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda penuh dengan betul dalam pelbagai konteks.
  • 22.
    • Tatabahasa (tersendiri)
    • Sistem ejaan
    • Sebutan dan intonasi
    • Kosa kata
    • Peribahasa (simpulan bahasa, perumpamaan, bidalan, pepatah, kata hikmat)
    Sistem Bahasa
  • 23.
    • Pengetahuan
    • Kemahiran
    • Ilmu
    Pengisian Kurikulum
  • 24.
      • Pengabungjalinan
      • Penyerapan
      • Pengayaan
      • Pemulihan
      • Penilaian
    Penekanan Konsep 5P
  • 25.
        • Kemahiran Berfikir
        • Kemahiran Teknologi Maklumat Dan Komunikasi
        • Kemahiran Belajar Cara Belajar
        • Kajian Masa Depan
        • Kecerdasan Pelbagai
        • Pembelajaran Konstruktivisme
        • Pembelajaran Kontekstual
        • Pembelajaran Masteri
        • Pembelajaran Akses Kendiri
    Strategi Pembelajaran Berkesan
  • 26.
    • Bahasa
    • Pendidikan Alam Sekitar
    • Nilai Murni
    • Sains dan Teknologi
    • Patriotisme
    • Kreativiti dan Inovasi
    • Keusahawan
    • Teknologi Maklumat dan Komunikasi
    Elemen Merentas Kurikulum (EMK)
  • 27. Tema
    • Kekeluargaan
    • Jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan
    • Kemasyarakatan
    • Sains, teknologi dan inovasi
    • Kesihatan dan kebersihan
    • Alam sekitar dan teknologi hijau
    • Keselamatan
    • Pertanian
    • Perpaduan
    • Ekonomi
    • Kebudayaan, Kesenian dan estetika
  • 28.
    • Fikirkan langkah-langkah/aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang sesuai.
    • Menepati kehendak objektif
    • Sesuai dengan keupayaan dan kemampuan murid.
    • Pastikan aktiviti menepati fokus pembelajaran (pendekatan modular)
    Merancang Strategi P&P
  • 29.
    • Aktiviti yang dirancang hendaklah:
    • Mudah serta penyampaian yang berkesan agar murid menguasai kemahiran;
    • Dapat menggalakkan murid berfikir secara kreatif, kritis dan inovatif’
    • Dapat membentuk murid yang celik TMK dan berfikiran keusahawanan;
    Merancang Aktiviti P&P yang Sesuai
  • 30.
    • Aktiviti yang dirancang hendaklah:
    • Pelbagaikan aktiviti yang menarik berkonsepkan didik hibur;
    • Memberi fokus kepada kemahiran (pendekatan modular);
    • memilih teknik p&p yang sesuai , berkesan dan menarik.
    • Menggunakan pelbagai media (BBM) yang sesuai dan menarik.
    Merancang Aktiviti P&P yang Sesuai
  • 31.