Este documento describe las etapas para utilizar un programa de televisión educativa en el aula. Primero, el docente debe exponer los objetivos y vincular los nuevos conocimientos con los previos. Luego, se debe aclarar conceptos durante la visualización y crear un clima propicio. Finalmente, se realiza una evaluación para medir el impacto del programa.

1. Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la
Educación
Nombre de la actividad:
Etapas que se pueden seguir a la hora de utilizar un programa de
televisión educativa.
Curso:
Uso educativo de medios
Tutor:
Miguel Francisco Crespo Alvarado
Alumna:
Heidy Nataly Cipagauta Niño
Octubre, 2012

2. La televisión como medio masivo en nuestra sociedad, ha traído
consigo un gran impacto a nivel social, que ha trascendido en las
diferentes esferas y por lo tanto exige desde el ambito educativo, la
búsqueda de estrategias que permitan generar experiencias didácticas
que favorezcan los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Por ello, se plantea la necesidad de prepara a nuestros
estudiantes a ser telespectadores críticos y activos capaces de
interpretar, desmitificar y producir la televisión, lo cual permite poner
en evidencia sus múltiples posibilidades educativas desde sus
aspectos didácticos en las diferentes asignaturas y de la misma forma
puedan ser concebidos como medios de transformación social y de
servicio a los ciudadanos.
Por esta razón, el presente trabajo pretende abordar las etapas
que se pueden seguir a la hora de utilizar un programa de televisión
educativa, con el fin de determinar los aspectos significativos que nos
permitan discriminar entre diferentes tipos de programas de televisión
que pueden ser utilizados en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

3. Televisión Televisión Televisión
cultural educativa escolar
• Contiene como • Contempla • Persigue suplantar
objetivos contenidos que el sistema escolar
principales la tienen algún formal
divulgación y el interés educativo, enmarcándose en
entretenimiento. pretendiendo los mismos
influir en algún tipo objetivos
de conocimiento. educativos.

5. Exposición de los objetivos
Vinculación de los nuevos conocimientos con las ideas
preexistentes
Aclaración de los conceptos difusos
Hacer énfasis en los aspectos significativos en base a la
visualización previa del video por parte del docente.
Creación de un clima propicio para que la recepción del
programa sea positiva
Explicación de las actividades posteriores a la
visualización del programa.
Omitir falsas expectativas del programa

7. • Motivar a los estudiantes con nuestro ejemplo e
Ejemplo
interés por el programa.
• Estar atento a las reacciones de los estudiantes
Observación frente al programa.
• Evidenciar por medio de desplazamientos que el
programa es observado y escuchado desde todos
Comprobar los puntos del aula.

9. • Debe iniciar con la formulación
de preguntas generales que den
Evaluación cuenta de los aciertos y
dificultades que la emisión del
programa alcanzo.
• Cuestionarios verbales
• Reproducción verbal o escrita
Formas de
evaluación • Reconocimiento de fotos y
gráficos
• Clasificación de imágenes
• La evaluación es útil ya que da
cuenta de las características del
Utilidad de la programa; información que
evaluación puede ser utilizada por
docentes, investigadores y
productores .

10. Aspectos funcionales. Utilidad Alto Medio Bajo Observaciones
Relevancia
Eficacia
Documentación
Aspectos Didácticos Alto Medio Bajo Observaciones
Adecuación a los objetivos
Adecuación a los destinatarios
Adecuación contenidos
Facilitan el aprendizaje
Mantienen y estimulan la atención
Ofrece claves transversales
Adecuación al contexto de uso
Tiene en cuenta cuestiones sociales

11. ASPECTOS PEDAGOGICOS Alto Medio Bajo Observaciones
Capacidad de motivación
Adecuación al usuario
Planteamiento didáctico
Puede generar cambios de
comportamientos.

12. Uno de los principales objetivos que deben enmarcar
nuestras acciones en base a la utilización del medio educativo,
debe ser la formación de estudiantes críticos y reflexivos frente
a los contenidos que visualizan y frente a la información que
reciben, por lo tanto el primer paso que debemos asumir es el
análisis del lenguaje audiovisual, y el planteamiento de
objetivos claros para utilizarlo como herramienta didáctica en
el aula.
Es así como el análisis de los elementos característicos en
el diseño e implementación de medios educativos donde se
realice un reconocimiento de sus posibilidades y alcances, es
de vital importancia desde nuestro papel como docentes, ya
que ante nosotros tenemos el gran reto de explotar al máximo
las posibilidades que nos ofrecen las TIC en busca de mejorar y
hacer más significativos los espacios de aprendizaje en el aula.

13. Así mismo, podemos concluir que los elementos que de la pre
teledifusión, son decisivos para alcanzar los objetivos propuestos,
ya que es en ese momento donde debe resaltarse nuestro rol como
docentes, para garantizar el óptimo funcionamiento tanto de los
elementos técnicos, como de la creación de un ambiente motivador
y pertinente para llevar a cabo la estrategia didáctica en base a la
televisión.
Finalmente cabe anotar que el análisis de los diversos elementos
constitutivos de la televisión educativa cobra una importancia vital
en el impacto final y la respuesta de los estudiantes, de allí la
importancia de tener presente durante todo el proceso, tanto las
características de la población como los contenidos que lo
enmarcan.

14. Cabero, J. Algunos medios audiovisuales en la formación: El video,
la televisión y la videoconferencia. Curso uso educativo de medios.
UNAB Virtual. Recuperado de:
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90271-dt-content-rid-
2130486_1/courses/669-201262-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf
Curso Utilización Didáctica de la Televisión. Recuperado de:
http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/lista_cursos.htm