EVALUASI PENDIDIKAN Mujiyanto P.
Cakupan Kompetensi Evaluasi: <ul><li>1. Menyusun  kriteria  dan  indikator  keberhasilan pendidikan .  </li></ul><ul><li>2...
Skenario Pelatihan PENGANTAR 10’ DISKUSI KELOMPOK 90’ PRESENTASI 140’ PENGUATAN 90’ RFLEKSI 20’ PEUTUP 10’
Diskusi Kelompok <ul><li>1.Jelaskan indikator keberhasilan pembelajaran ditinjau dari desain pembelajaran! </li></ul><ul><...
PRESENTASI <ul><li>Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi. </li></ul><ul><li>Anggota kelompok ya...
PENGUATAN
KONSEP  E VALUASI DAN ASSESMEN <ul><li>E valuasi lebih luas d aripada  assesmen </li></ul><ul><li>Evaluasi Pendidikan: keg...
Pentingnya Pembelajaran <ul><li>Pembelajaran merupakan inti dan muara segenap proses pengelolaan pendidikan.  </li></ul><u...
Keberhasilan pembelajaran <ul><li>mengandung makna  ketuntasan  dalam belajar dan ketuntasan dalam proses pembelajaran. Ar...
Kriteria keberhasilan <ul><li>patokan ukuran tingkat pencapaian prestasi belajar yang mengacu pada kompetensi dasar dan st...
Indikator <ul><li>acuan penilaian untuk menentukan apakah peserta didik telah berhasil menguasai kompetensi.  </li></ul><u...
FUNGSI EVALUASI <ul><li>Menentukan keberhasilan peserta didik, program pendidikan, satuan pendidikan. </li></ul><ul><li>Me...
PENGERTIAN PENILAIAN <ul><li>Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan penc...
Tujuan Penilaian Pembelajaran <ul><li>•  Mendeskripsikan  kecakapan  belajar  para  peserta  didik  sehingga  dapat diketa...
<ul><li>•  Untuk  memberikan  umpan  balik  bagi  peserta  didik  </li></ul><ul><li>•  Untuk  memantau  kemajuan  dan  men...
Prinsip Penilaian Pembelajaran <ul><li>Sahih,  yakni  penilaian  didasarkan  pada  data  yang  mencerminkan kemampuan yang...
<ul><li>Terbuka, yakni prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak ...
Kompetensi: <ul><li>adalah  seperangkat  pengetahuan,  sikap,  keterampilan yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai ol...
Aspek yang dinilai dalam pembelajaran <ul><li>Kognitif </li></ul><ul><li>Afektif </li></ul><ul><li>Psikomotor </li></ul>
ASPEK YANG DIUKUR DALAM PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI A. ASPEK KOGNITIF  (6 Tingkat Kognitif Berfikir )   <ul><li>Pengetah...
<ul><li>Mencakup penilaian a.l. : Sikap, Tingkah Laku, Minat, Emosi dan Motivasi, Kerjasama, Koordinasi  dari setiap siswa...
C. ASPEK PSIKOMOTOR <ul><li>Tidak semua mata pelajaran dapat dinilai aspek psikomotornya (disesuaikan dengan tuntutan SK d...
CAKUPAN PENILAIAN <ul><li>Aspek penilaian afektif terdiri dari: </li></ul><ul><ul><li>Menerima  (receiving)  termasuk kesa...
Teknik/Cara Penilaian <ul><li>Unjuk Kerja (Performance) </li></ul><ul><li>Penugasan (Proyek/Project)  </li></ul><ul><li>Ha...
Unjuk Kerja ( Performance ) <ul><li>Pengamatan terhadap aktivitas siswa sebagaimana terjadi (unjuk kerja, tingkah laku, in...
Penugasan (Proyek): <ul><li>Penilaian terhadap suatu tugas yang mengandung penyelidikan yang harus selesai dalam waktu ter...
Tes Tertulis:  <ul><li>Memilih dan mensuplai jawaban:  </li></ul><ul><li>1.  MEMILIH JAWABAN  </li></ul><ul><li>- Pilihan ...
Portofolio:  <ul><li>Penilaian melalui koleksi karya (hasil kerja) siswa yang sistematis  </li></ul><ul><li>•  Pengumpulan...
Penilaian Sikap: <ul><li>Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa terhadap obyek sikap Cara:  </li></ul><ul><li>Obs...
Penilaian Diri <ul><li>Penilaian yang dilakukan oleh diri sendiri (siswa) </li></ul>
Contoh Penilaian Diri <ul><li>PARTISIPASI DALAM DISKUSI KELOMPOK  </li></ul><ul><li>Nama : ... </li></ul><ul><li>Nama angg...
REFLEKSI <ul><ul><li>Tuliskan apa yang Anda rasakan setelah mempelajari Evaluasi Pendidikan! </li></ul></ul>
<ul><li>TERIMA KASIH </li></ul>
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Evaluasi Pendidikan

34,593 views

Published on

Published in: Education, Business, Technology
0 Comments
6 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
34,593
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
153
Actions
Shares
0
Downloads
1,249
Comments
0
Likes
6
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Evaluasi Pendidikan

  1. 1. EVALUASI PENDIDIKAN Mujiyanto P.
  2. 2. Cakupan Kompetensi Evaluasi: <ul><li>1. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan pendidikan . </li></ul><ul><li>2. Membimbing guru dalam menentukan aspek-aspek yang penting dinilai dalam pembelajaran/bimbingan </li></ul><ul><li>3. Menilai kinerja kepala sekolah, guru, dan staf sekolah </li></ul><ul><li>4. Memantau pelaksanaan pembelajaran/bimbingan dan hasil belajar siswa serta menganalisisnya untuk perbaikan mutu pembelajaran/bimbingan </li></ul><ul><li>5. Membina guru dalam memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran/bimbingan </li></ul><ul><li>6. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian kinerja kepala sekolah </li></ul>
  3. 3. Skenario Pelatihan PENGANTAR 10’ DISKUSI KELOMPOK 90’ PRESENTASI 140’ PENGUATAN 90’ RFLEKSI 20’ PEUTUP 10’
  4. 4. Diskusi Kelompok <ul><li>1.Jelaskan indikator keberhasilan pembelajaran ditinjau dari desain pembelajaran! </li></ul><ul><li>2.Jelaskan indikator pembelajaran dilihat dari proses pembelajaran! </li></ul><ul><li>3. Jelaskan fungsi evaluasi pendidikan! </li></ul><ul><li>4. Jelaskan tujuan dan prinsip-prinsip penilaian! </li></ul><ul><li>5. Jelaskan aspek-aspek yang diujikan dalam pembelajaran! </li></ul><ul><li>6. Jelaskan berbagai teknik penilaian! </li></ul><ul><li>7. Identifikasikan permasalahan yang berkaitan dengan penilaian pembelajaran serta alternatif solusinya. </li></ul>
  5. 5. PRESENTASI <ul><li>Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi. </li></ul><ul><li>Anggota kelompok yang lain memberikan tanggapan. </li></ul>
  6. 6. PENGUATAN
  7. 7. KONSEP E VALUASI DAN ASSESMEN <ul><li>E valuasi lebih luas d aripada assesmen </li></ul><ul><li>Evaluasi Pendidikan: kegiatan pengendalian, penjaminan, dan penetapan mutu pendidikan terhadap berbagai komponen pendidikan pada setiap jalur, jenjang, dan jenis pendidikan sebagai bentuk pertanggungjawaban penyelenggaraan pendidikan </li></ul><ul><li>Assessmen/Penilaian: proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. </li></ul><ul><li>Penilaian lebih menekankan p a d a penggunaan hasil pengukuran untuk penentuan keputusan </li></ul>
  8. 8. Pentingnya Pembelajaran <ul><li>Pembelajaran merupakan inti dan muara segenap proses pengelolaan pendidikan. </li></ul><ul><li>Kualitas sebuah lembaga pendidikan hakikatnya diukur dari: </li></ul><ul><li>kualitas proses pembelajarannya, </li></ul><ul><li>output dan </li></ul><ul><li>outcome yang dihasilkan. </li></ul><ul><li>Oleh karena itu kriteria mutu dan keberhasilan pembelajaran seharusnya dibuat secara rinci, sehingga benar-benar measurable and observable (dapat diukur dan diamati). </li></ul>
  9. 9. Keberhasilan pembelajaran <ul><li>mengandung makna ketuntasan dalam belajar dan ketuntasan dalam proses pembelajaran. Artinya belajar tuntas adalah tercapainya kompetensi yang meliputi pengetahuan, ketrampilan, sikap, atau nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak </li></ul>
  10. 10. Kriteria keberhasilan <ul><li>patokan ukuran tingkat pencapaian prestasi belajar yang mengacu pada kompetensi dasar dan standar kompetensi yang ditetapkan yang mencirikan penguasaan konsep atau ket e rampilan yang dapat diamati dan diukur. </li></ul>
  11. 11. Indikator <ul><li>acuan penilaian untuk menentukan apakah peserta didik telah berhasil menguasai kompetensi. </li></ul><ul><li>Kriteria ideal untuk masing-masing indikator lebih besar dari 75%. Namun sekolah dapat menetapkan kriteria atau tingkat pencapaian indikator sendiri. </li></ul>
  12. 12. FUNGSI EVALUASI <ul><li>Menentukan keberhasilan peserta didik, program pendidikan, satuan pendidikan. </li></ul><ul><li>Menilai pelaksanaan dan efektivitas program pendidikan/pembelajaran. </li></ul><ul><li>Menghasilkan rekomendasi bagi perbaikan program dan/atau satuan pendidikan </li></ul><ul><li>Memotivasi peserta didik. </li></ul>
  13. 13. PENGERTIAN PENILAIAN <ul><li>Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik . </li></ul><ul><li>Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. </li></ul>
  14. 14. Tujuan Penilaian Pembelajaran <ul><li>• Mendeskripsikan kecakapan belajar para peserta didik sehingga dapat diketahui kelebihan dan kekurangannya </li></ul><ul><li>• Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah, </li></ul><ul><li>• Menentukan tindak lanjut hasil penilaian, </li></ul><ul><li>• Memberikan pertanggungjawaban (accountability) dari pihak sekolah kepada pemangku kepentingan. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>• Untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik </li></ul><ul><li>• Untuk memantau kemajuan dan mendiagnosis kesulitan belajar </li></ul><ul><li>• Untuk umpan balik bagi pendidik dalam memperbaiki metode, pendekatan, kegiatan, dan sumber belajar yang digunakan. </li></ul><ul><li>• Untuk masukan bagi pendidik guna merancang kegiatan belajar. </li></ul><ul><li>• Untuk memberikan informasi kepada orang tua dan komite satuan pendidikan tentang efektivitas pendidikan. </li></ul><ul><li>• Untuk memberi umpan balik bagi pengambil kebijakan (Diknas Daerah) dalam mempertimbangkan konsep penilaian kelas yang digunakan. </li></ul>
  16. 16. Prinsip Penilaian Pembelajaran <ul><li>Sahih, yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. </li></ul><ul><li>Objektif, yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai. </li></ul><ul><li>Adil, yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. </li></ul><ul><li>Terpadu, yakni penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen kegiatan pembelajaran. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Terbuka, yakni prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. </li></ul><ul><li>Menyeluruh dan berkesinambungan, yakni penilaian mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian. </li></ul><ul><li>Sistematis, yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. </li></ul><ul><li>Beracuan kriteria, yakni penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan. </li></ul><ul><li>Akuntabel, yakni penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya. </li></ul>
  18. 18. Kompetensi: <ul><li>adalah seperangkat pengetahuan, sikap, keterampilan yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh siswa dalam melaksanakan tugas kehidupannya. </li></ul>
  19. 19. Aspek yang dinilai dalam pembelajaran <ul><li>Kognitif </li></ul><ul><li>Afektif </li></ul><ul><li>Psikomotor </li></ul>
  20. 20. ASPEK YANG DIUKUR DALAM PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI A. ASPEK KOGNITIF (6 Tingkat Kognitif Berfikir ) <ul><li>Pengetahuan ( Knowledge ), Kemampuan mengingat (misalnya: nama ibu kota, rumus). </li></ul><ul><li>Pemahaman ( Comprehension ), Kemampuan memahami (misalnya: menyimpulkan suatu paragraf). </li></ul><ul><li>Aplikasi ( Application ), Kemampuan Penerapan (Misalnya: menggunakan suatu informasi/ pengetahuan yang diperolehnya untuk memecahkan masalah). </li></ul><ul><li>Analisis ( Analysis ), Kemampuan menganalisis suatu informasi yang luas menjadi bagian-bagian kecil (Misalnya: menganalisis bentuk, jenis atau arti suatu puisi). </li></ul><ul><li>Sintesis ( Synthesis ), Kemampuan menggabungkan beberapa informasi menjadi suatu kesimpulan (misalnya: memformulasikan hasil penelitian di laboratorium). </li></ul><ul><li>Evaluasi ( Evaluation ), Kemampuan mempertimbangkan mana yang baik dan mana yang buruk dan memutuskan untuk mengambil tindakan tertentu. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Mencakup penilaian a.l. : Sikap, Tingkah Laku, Minat, Emosi dan Motivasi, Kerjasama, Koordinasi dari setiap siswa. </li></ul><ul><li>Dilakukan melalui pengamatan dan interaksi langsung secara terus menerus. Pada umumnya dilakukan secara non-ujian (misalnya; untuk mengetahui siapa siswa yang bisa dipercaya, siapa siswa yang disiplin, siapa yang berminat ke jurusan Ilmu Sosial atau Ilmu Alam dll) </li></ul><ul><li>Setiap informasi yang diperoleh dikumpulkan dan disimpan sebagai referensi dalam penilaian berikutnya. </li></ul><ul><li>Penilaian afektif dibagi atas penilaian afektif secara umum (budi pekerti) dan penilaian afektif per matapelajaran. </li></ul>B. AFEKTIF
  22. 22. C. ASPEK PSIKOMOTOR <ul><li>Tidak semua mata pelajaran dapat dinilai aspek psikomotornya (disesuaikan dengan tuntutan SK dan KD yang harus dicapai oleh siswa) </li></ul><ul><li>Digunakan untuk pembelajaran yang banyak memerlukan praktik: Pendidikan Agama, Pendidikan Seni, Pendidikan Jasmani, Praktik IPA dan Bahasa. </li></ul>
  23. 23. CAKUPAN PENILAIAN <ul><li>Aspek penilaian afektif terdiri dari: </li></ul><ul><ul><li>Menerima (receiving) termasuk kesadaran, keinginan untuk menerima stimulus, respon, kontrol dan seleksi gejala atau rangsangan dari luar </li></ul></ul><ul><ul><li>Menanggapi (responding): reaksi yang diberikan: ketepatan reaksi, perasaan kepuasan dll </li></ul></ul><ul><ul><li>Menilai (evaluating): kesadaran menerima norma, sistem nilai dll </li></ul></ul><ul><ul><li>Mengorganisasi (organization): pengembangan norma dan nilai dalam organisasi sistem nilai </li></ul></ul><ul><ul><li>Membentuk watak (Characterization): sistem nilai yang terbentuk mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah laku. </li></ul></ul><ul><li>Aspek Psikomotorik terdiri dari: </li></ul><ul><ul><li>Meniru (perception) </li></ul></ul><ul><ul><li>Menyusun (manipulating) </li></ul></ul><ul><ul><li>Melakukan dengan prosedur (precision) </li></ul></ul><ul><ul><li>Melakukan dengan baik dan tepat (articulation) </li></ul></ul><ul><ul><li>Melakukan tindakan secara alami (naturalization) </li></ul></ul>
  24. 24. Teknik/Cara Penilaian <ul><li>Unjuk Kerja (Performance) </li></ul><ul><li>Penugasan (Proyek/Project) </li></ul><ul><li>Hasil kerja (Produk/Product) </li></ul><ul><li>Tertulis (Paper & Pen) </li></ul><ul><li>Portofolio (Portfolio) </li></ul><ul><li>Sikap </li></ul><ul><li>Diri (Self Assessment) </li></ul>
  25. 25. Unjuk Kerja ( Performance ) <ul><li>Pengamatan terhadap aktivitas siswa sebagaimana terjadi (unjuk kerja, tingkah laku, interaksi) </li></ul><ul><li>Cocok untuk: </li></ul><ul><li>Penyajian lisan: keterampilan berbicara, berpidato, baca puisis, berdiskusi. </li></ul><ul><li>Pemecahan masalah dalam kelompok </li></ul><ul><li>Partisipasi dalam diskusi </li></ul><ul><li>Menari </li></ul><ul><li>Memainkan alat musik </li></ul><ul><li>Olah Raga </li></ul><ul><li>Menggunakan peralatan laboratorium </li></ul><ul><li>Mengoperasikan suatu alat. </li></ul>
  26. 26. Penugasan (Proyek): <ul><li>Penilaian terhadap suatu tugas yang mengandung penyelidikan yang harus selesai dalam waktu tertentu </li></ul><ul><li>Tugas: suatu investigasi dgn tahapan: Perencanaan </li></ul><ul><li>Pengumpulan data Pengolahan data, Penyajian data </li></ul>
  27. 27. Tes Tertulis: <ul><li>Memilih dan mensuplai jawaban: </li></ul><ul><li>1. MEMILIH JAWABAN </li></ul><ul><li>- Pilihan ganda </li></ul><ul><li>- Dua pilihan (B - S; ya - tidak) - Pilihan terstruktur </li></ul><ul><li>2. MENSUPLAI JAWABAN - Isian atau melengkapi - Jawaban singkat - Uraian </li></ul>
  28. 28. Portofolio: <ul><li>Penilaian melalui koleksi karya (hasil kerja) siswa yang sistematis </li></ul><ul><li>• Pengumpulan data melalui karya siswa </li></ul><ul><li>• Pengumpulan dan penilaian yang terus menerus </li></ul><ul><li>• Refleksi perkembangan berbagai kompetensi </li></ul><ul><li>• Memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan belajar siswa </li></ul><ul><li>• Bagian Integral dari Proses Pembelajaran </li></ul><ul><li>• Untuk satu periode </li></ul><ul><li>• Tujuan Diagnostik. </li></ul>
  29. 29. Penilaian Sikap: <ul><li>Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa terhadap obyek sikap Cara: </li></ul><ul><li>Observasi perilaku: kerja sama, inisiatif, perhatian </li></ul><ul><li>Pertanyaan langsung: tanggapan terhadap tatib baru </li></ul><ul><li>Laporan pribadi: menulis pandangan tentang “kerusuhan antar etnis”. </li></ul>
  30. 30. Penilaian Diri <ul><li>Penilaian yang dilakukan oleh diri sendiri (siswa) </li></ul>
  31. 31. Contoh Penilaian Diri <ul><li>PARTISIPASI DALAM DISKUSI KELOMPOK </li></ul><ul><li>Nama : ... </li></ul><ul><li>Nama anggota kelompok : ... </li></ul><ul><li>Kegiatan kelompok : ... </li></ul><ul><li>Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 5, tulislah huruf A, B, C atau </li></ul><ul><li>D di depan tiap pernyataan: </li></ul><ul><li>A : selalu C : kadang-kadang </li></ul><ul><li>B : sering D : tidak pernah </li></ul><ul><li>1. -------- Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan. </li></ul><ul><li>2. -------- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu. </li></ul>
  32. 32. REFLEKSI <ul><ul><li>Tuliskan apa yang Anda rasakan setelah mempelajari Evaluasi Pendidikan! </li></ul></ul>
  33. 33. <ul><li>TERIMA KASIH </li></ul>

×