AKREDITASI TK/RA

20,379 views

Published on

Published in: Education, Technology

AKREDITASI TK/RA

  1. 1. SALINAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 52 TAHUN 2009 TENTANG KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI TAMAN KANAK-KANAK/RAUDHATUL ATHFAL (TK/RA) DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,Menimbang : a. bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 86 ayat (1) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, perlu dilakukan akreditasi pada setiap jenjang dan satuan pendidikan untuk menentukan kelayakan program dan/atau satuan pendidikan; b. bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 7 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 29 Tahun 2005 tentang Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN-S/M), BAN- S/M telah merumuskan kriteria dan perangkat akreditasi sekolah/madrasah dan telah mendapatkan pertimbangan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) untuk ditetapkan oleh Menteri; c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a dan b, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Kriteria dan Perangkat Akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA);Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301); 2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496);
  2. 2. 3. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata Kerja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 20 Tahun 2008; 4. Keputusan Presiden Nomor 187/M Tahun 2004 mengenai pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor 77/P Tahun 2007; 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 29 Tahun 2005 tentang Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah; 6. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 064/P/2006 tentang Pengangkatan Anggota Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi, Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah, dan Badan Akreditasi Nasional Pendidikan Nonformal; MEMUTUSKAN:Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI TAMAN KANAK- KANAK/RAUDHATUL ATHFAL (TK/RA). Pasal 1(1) Kriteria dan perangkat akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) meliputi instrumen akreditasi, petunjuk teknis pengisian instrumen akreditasi, instrumen pengumpulan data dan informasi pendukung akreditasi, serta teknik penskoran dan pemeringkatan hasil akreditasi.(2) Kriteria dan perangkat akreditasi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) digunakan untuk penilaian kelayakan Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) yang diakreditasi.(3) Kriteria dan perangkat akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada Lampiran I, II, III, dan IV Peraturan Menteri ini. Pasal 2Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 11 September 2009 Salinan sesuai dengan aslinya. MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, Kepala Biro Hukum dan Organisasi Departemen Pendidikan Nasional, TTD. BAMBANG SUDIBYO Dr. A. Pangerang Moenta, SH., M.H., DFM NIP 196108281987031003
  3. 3. LAMPIRAN I PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 52 TAHUN 2009 TANGGAL 11 SEPTEMBER 2009 INSTRUMEN AKREDITASI1. Instrumen Akreditasi TK/RA merupakan satu kesatuan yang tidak terpisahkan dengan Petunjuk Teknis (Juknis) Pengisian Instrumen Akreditasi TK/RA. Oleh karena itu, sebelum memilih jawaban pada butir- butir instrumen Saudara harus mempelajari/memahami Juknis Pengisian Instrumen Akreditasi.2. Instrumen Akreditasi TK/RA terdiri dari: a. Pernyataan kepala TK/RA. b. Data identitas TK/RA. c. Butir instrumen berisi empat kelompok standar, yaitu: (1) Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan; (2) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan; (3) Standar Isi, Proses, dan Penilaian; dan (4) Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.3. Semua butir pada Instrumen Akreditasi merupakan pernyataan tertutup yang terdiri dari 5 (lima) opsi jawaban yaitu “A”, “B”, “C”, “D”, dan “E” yang harus dipilih sesuai dengan bukti seperti dipersyaratkan dalam Juknis Pengisian Instrumen Akreditasi.4. Berilah tanda ceklis ( ) pada kotak jawaban yang telah disediakan.5. Jawablah semua butir secara obyektif dan jujur sesuai dengan keadaan sebenarnya yang ada di TK/RA Saudara. 1
  4. 4. Yang bertanda tangan di bawah ini:Nama : ________________________________________Nama TK/RA : ________________________________________Alamat TK/RA : ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________.Dengan ini menyatakan bahwa:1. data yang diberikan dalam dokumen ini adalah benar dan sesuai dengan keadaan sesungguhnya; dan2. saya bertanggung jawab atas jawaban dan pernyataan yang diberikan dalam dokumen ini.Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan penuh rasatanggung jawab.Pernyataan ini dibuat pada tanggal ______________, 20_____Di _________________________Kepala TK/RA, Materai Rp.6000,-( ___________________________ )Catatan:1. Tanda tangan harus mengenai materai.2. Bubuhkan stempel TK/RA Saudara. 2
  5. 5. 1. Nama TK/RA : ________________________________2. Nomor Statistik TK/RA : ________________________________3. Alamat TK/RA : ________________________________ Kecamatan : ________________________________ Kab./Kota (coret salah satu) : ________________________________ Provinsi : ________________________________ Kode Pos : ________________________________ Telepon dan Faksimil : ________________________________ E-mail : ________________________________5. Status TK/RA : Negeri Swasta6. Nama Yayasan : ________________________________7. No. Akte Pendirian Terakhir : ________________________________8. Tahun Berdiri TK/RA : ________________________________9. Status Akreditasi/Tahun : _______________ /__________10. Visi TK/RA : ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3
  6. 6. 11. Misi TK/RA : ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4
  7. 7. INSTRUMEN AKREDITASI TK/RAI. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGANA. UMUR 4 — 5 TAHUN Peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral1. dan agama. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu merespon A. hal-hal yang terkait dengan moral dan agama Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu merespon B. hal-hal yang terkait dengan moral dan agama Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu merespon C. hal-hal yang terkait dengan moral dan agama Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu merespon D. hal-hal yang terkait dengan moral dan agama Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal E. yang terkait dengan moral dan agama2. Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar. Sebanyak 81% — 100 % peserta didik TK/RA mampu A. menirukan gerakan motorik kasar Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu B. menirukan gerakan motorik kasar Sebanyak 41% — 60 % peserta didik TK/RA mampu C. menirukan gerakan motorik kasar Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu D. menirukan gerakan motorik kasar Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menirukan E. gerakan motorik kasar 5
  8. 8. 3. Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu A. menirukan gerakan motorik halus Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu B. menirukan gerakan motorik halus Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu C. menirukan gerakan motorik halus Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu D. menirukan gerakan motorik halus Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menirukan E. gerakan motorik halus4. Peserta didik TK/RA memiliki kesehatan fisik sesuai dengan pertumbuhan. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA memiliki A. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA memiliki B. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA memiliki C. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA memiliki D. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Kurang dari 21% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian E. antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan 6
  9. 9. 5. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sains. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu A. mengenal konsep pengetahuan umum dan sain Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal B. konsep pengetahuan umum dan sain Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu mengenal C. konsep pengetahuan umum dan sain Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu mengenal D. konsep pengetahuan umum dan sain Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal E. konsep pengetahuan umum dan sain6. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu A. mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal B. konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu mengenal C. konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu mengenal D. konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep E. bentuk, ukuran, warna, dan pola7. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mengenal konsep A. bilangan, lambang bilangan, dan huruf Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mengenal konsep B. bilangan, lambang bilangan, dan huruf Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mengenal konsep C. bilangan, lambang bilangan, dan huruf Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mengenal konsep D. bilangan, lambang bilangan, dan huruf Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mengenal konsep E. bilangan, lambang bilangan, dan huruf 7
  10. 10. 8. Peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu A. menerima bahasa Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu menerima B. bahasa Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu menerima C. bahasa Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu menerima D. bahasa E. Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa9. Peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa. Sebanyak 81% − 100% peserta didik TK/RA mampu A. mengungkapkan bahasa Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu B. mengungkapkan bahasa Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu C. mengungkapkan bahasa Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu D. mengungkapkan bahasa Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan E. bahasa10. Peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan. Sebanyak 81% − 100% peserta didik TK/RA mampu mengenal A. keaksaraan Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal B. keaksaraan Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu mengenal C. keaksaraan Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu mengenal D. keaksaraan Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal E. keaksaraan 8
  11. 11. 11. Peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu A. mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu B. mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu C. mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu D. mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan E. diri dan berinteraksi dengan lingkunganB. USIA 5 — 6 TAHUN1. Peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA merespon hal-hal A. yang terkait dengan moral dan agama Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA merespon hal-hal B. yang terkait dengan moral dan agama Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA merespon hal-hal C. yang terkait dengan moral dan agama Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA merespon hal-hal D. yang terkait dengan moral dan agama Kurang dari 21% peserta didik TK/RA merespon hal-hal yang E. terkait dengan moral dan agama2. Peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu A. melakukan gerakan motorik kasar Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu B. melakukan gerakan motorik kasar Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu C. melakukan gerakan motorik kasar Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu D. melakukan gerakan motorik kasar Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu melakukan E. gerakan motorik kasar 9
  12. 12. 3. Peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik halus. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu A. melakukan gerakan motorik halus Sebanyak 60% — 80% peserta didik TK/RA mampu B. melakukan gerakan motorik halus Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu C. melakukan gerakan motorik halus Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu D. melakukan gerakan motorik halus Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu melakukan E. gerakan motorik halus4. Peserta didik TK/RA memiliki kesehatan fisik sesuai dengan pertumbuhan. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA memiliki A. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA memiliki B. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA memiliki C. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA memiliki D. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Kurang dari 21% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian E. antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan 10
  13. 13. 5. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sains. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mengenal konsep A. pengetahuan umum dan sains Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mengenal konsep B. pengetahuan umum dan sains Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mengenal konsep C. pengetahuan umum dan sains Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mengenal konsep D. pengetahuan umum dan sains Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep E. pengetahuan umum dan sains6. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu A. mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal B. konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu mengenal C. konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu mengenal D. konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep E. bentuk, warna, ukuran, dan pola7. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mengenal A. konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mengenal konsep B. bilangan, lambang bilangan, dan huruf Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mengenal konsep C. bilangan, lambang bilangan, dan huruf Sebanyak 21 % — 40% peserta didik TK/RA mengenal konsep D. bilangan, lambang bilangan, dan huruf Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mengenal konsep E. bilangan, lambang bilangan, dan huruf 11
  14. 14. 8. Peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu A. menerima bahasa Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu menerima B. bahasa Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu menerima C. bahasa Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu menerima D. bahasa Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menerima E. bahasa9. Peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa. Sebanyak 81% − 100% peserta didik TK/RA mampu A. mengungkapkan bahasa Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu B. mengungkapkan bahasa Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu C. mengungkapkan bahasa Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu D. mengungkapkan bahasa Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan E. bahasa10. Peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan. Sebanyak 81% − 100% peserta didik TK/RA mampu mengenal A. keaksaraan Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal B. keaksaraan Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu mengenal C. keaksaraan Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu mengenal D. keaksaraan Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal E. keaksaraan 12
  15. 15. 11. Peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan. Sebanyak 81% — 100% peserta didik TK/RA mampu A. mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Sebanyak 61% — 80% peserta didik TK/RA mampu B. mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Sebanyak 41% — 60% peserta didik TK/RA mampu C. mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Sebanyak 21% — 40% peserta didik TK/RA mampu D. mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan E. diri dan berinteraksi dengan lingkungan 13
  16. 16. II. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKANA. Guru TK/RA12. Guru TK/RA memiliki kualifikasi sesuai dengan ketentuan akademik minimum sarjana (S1)/diploma empat (D-IV). Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1)/diploma A. empat (D-IV) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1)/diploma empat (D-IV) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau B. psikologi yang diperoleh dari program studi yang tidak terakreditasi Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1)/diploma empat (D-IV) kependidikan tetapi bukan dari bidang anak usia C. dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1)/diploma D. empat (D-IV) nonkependidikan Tidak memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana E. (S1)/diploma empat (D-IV)13. Guru TK/RA menguasai aspek-aspek karakteristik peserta didik. A. Menguasai 6 aspek karakteristik peserta didik B. Menguasai 5 aspek karakteristik peserta didik C. Menguasai 4 aspek karakteristik peserta didik D. Menguasai 3 aspek karakteristik peserta didik E. Menguasai 1—2 aspek karakteristik peserta didik 14
  17. 17. 14. Guru TK/RA menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Dalam 1 tahun terakhir terlibat lebih dari 4 kali kegiatan A. peningkatan kompetensi pedagogik Dalam 1 tahun terakhir terlibat 4 kali kegiatan peningkatan B. kompetensi pedagogik Dalam 1 tahun terakhir terlibat 3 kali kegiatan peningkatan C. kompetensi pedagogik Dalam 1 tahun terakhir terlibat 2 kali kegiatan peningkatan D. kompetensi pedagogik Dalam 1 tahun terakhir terlibat kurang dari 2 kali peningkatan E. kompetensi pedagogik15. Guru mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan. Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan A. Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama 1 tahun Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan B. Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama 1 semester Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan C. Semester dan Rencana Kegiatan Mingguan Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan D. Semester E. Tidak mengembangkan kurikulum16. Guru TK/RA menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik. Selama 1 semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran A. kontekstual sebanyak lebih dari 9 kali Selama 1 semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran B. kontekstual sebanyak 8 — 9 kali Selama 1 semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran C. kontekstual sebanyak 6 — 7 kali Selama 1 semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran D. kontekstual sebanyak 4 — 5 kali Selama 1 semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran E. kontekstual sebanyak kurang dari 4 kali 15
  18. 18. 17. Guru TK/RA memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan melalui bermain yang mendidik. Selama 1 semester memanfaatkan teknologi informasi dan A. komunikasi sebanyak lebih dari 9 kali Selama 1 semester memanfaatkan teknologi informasi dan B. komunikasi sebanyak 8 — 9 kali Selama 1 semester memanfaatkan teknologi informasi dan C. komunikasi sebanyak 6 — 7 kali Selama 1 semester memanfaatkan teknologi informasi dan D. komunikasi sebanyak 4 — 5 kali Selama 1 semester, memanfaatkan teknologi informasi dan E. komunikasi sebanyak kurang dari 4 kali18. Guru TK/RA memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki Selama 1 semester melatih kreativitas anak didik sebanyak A. lebih dari 9 kali Selama 1 semester melatih kreativitas anak didik sebanyak 8 B. — 9 kali Selama 1 semester melatih kreativitas anak didik sebanyak 6 C. — 7 kali Selama 1 semester melatih kreativitas anak didik sebanyak 4 D. — 5 kali Selama 1 semester, melatih kreativitas anak didik sebanyak E. kurang dari 4 kali19. Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. Mampu melakukan 4 ciri komunikasi secara efektif, empatik, A. dan santun dengan peserta didik Mampu melakukan 3 ciri komunikasi secara efektif, empatik, B. dan santun dengan peserta didik Mampu melakukan 2 ciri komunikasi secara efektif, empatik, C. dan santun dengan peserta didik Mampu melakukan 1 ciri komunikasi secara efektif, empatik, D. dan santun dengan peserta didik Tidak mampu melakukan komunikasi secara efektif, empatik, E. dan santun dengan peserta didik 16
  19. 19. 20. Guru TK/RA menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar. A. Menyelenggarakan lebih dari 4 jenis penilaian B. Menyelenggarakan 4 jenis penilaian C. Menyelenggarakan 3 jenis penilaian D. Menyelenggarakan 2 jenis penilaian E. Menyelenggarakan 1 jenis penilaian21. Guru TK/RA memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan pembelajaran. A. Dalam 1 semester melakukan lebih dari 3 kali tindak lanjut B. Dalam 1 semester melakukan 3 kali tindak lanjut C. Dalam 1 semester melakukan 2 kali tindak lanjut D. Dalam 1 semester melakukan 1 kali tindak lanjut E. Tidak memanfaatkan hasil penilaian22. Guru TK/RA melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran melalui bermain. Dalam 1 semester melakukan lebih dari 3 kegiatan tindakan A. reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran Dalam 1 semester melakukan 3 kegiatan tindakan reflektif B. untuk peningkatan kualitas pembelajaran Dalam 1 semester melakukan 2 kegiatan tindakan reflektif C. untuk peningkatan kualitas pembelajaran Dalam 1 semester melakukan 1 kegiatan tindakan reflektif D. untuk peningkatan kualitas pembelajaran Tidak melakukan kegiatan reflektif untuk peningkatan kualitas E. pembelajaran 17
  20. 20. 23. Guru TK/RA bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia. Dalam 1 tahun terakhir tidak pernah terjadi pelanggaran A. peraturan TK/RA Dalam 1 tahun terakhir terjadi 1 kali pelanggaran peraturan B. TK/RA Dalam 1 tahun terakhir terjadi 2 kali pelanggaran peraturan C. TK/RA Dalam 1 tahun terakhir terjadi 3 kali pelanggaran peraturan D. TK/RA Dalam 1 tahun terakhir terjadi lebih dari 3 kali pelanggaran E. peraturan TK/RA24. Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat. Selama 4 tahun terakhir, seluruh hasil penilaian kinerja guru A. dengan kriteria baik Selama 4 tahun terakhir, 1 dari 4 hasil penilaian kinerja guru B. dengan kriteria kurang baik atau ada catatan untuk pendidik Selama 4 tahun terakhir, 2 dari 4 hasil penilaian kinerja guru C. dengan kriteria kurang baik atau ada catatan untuk pendidik Selama 4 tahun terakhir, 3 dari 4 hasil penilaian kinerja guru D. dengan kriteria kurang baik atau ada catatan untuk pendidik Selama 4 tahun terakhir, seluruh hasil penilaian kinerja guru E. dengan kriteria kurang baik atau ada catatan untuk pendidik25. Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. A. Menampilkan 5 unsur kematangan pribadi B. Menampilkan 4 unsur kematangan pribadi C. Menampilkan 3 unsur kematangan pribadi D. Menampilkan 2 unsur kematangan pribadi E. Menampilkan 1 unsur kematangan pribadi 18
  21. 21. 26. Guru TK/RA menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi pendidik, dan rasa percaya diri. Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester A. secara lengkap selama 1 tahun Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester B. secara lengkap selama 1 semester Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester C. tetapi terdapat 1 jenis laporan yang tidak lengkap Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester D. tetapi terdapat 2 jenis laporan yang tidak lengkap E. Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tidak lengkap27. Guru TK/RA menjunjung tinggi kode etik profesi. Dalam 1 tahun terakhir tidak pernah terjadi pelanggaran kode A. etik profesi Dalam 1 tahun terakhir terjadi 1 kali pelanggaran kode etik B. profesi Dalam 1 tahun terakhir terjadi 2 kali pelanggaran kode etik C. profesi Dalam 1 tahun terakhir terjadi 3 kali pelanggaran kode etik D. profesi Dalam 1 tahun terakhir terjadi lebih dari 3 kali pelanggaran E. kode etik profesi28. Guru TK/RA bersikap inklusif, bertindak objektif, dan tidak diskriminatif. Dalam 1 semester melakukan lebih dari 8 kali pembelajaran A. dengan pendekatan multikultural Dalam 1 semester melakukan 6 — 8 kali pembelajaran dengan B. pendekatan multikultural Dalam 1 semester melakukan 4 — 5 kali pembelajaran dengan C. pendekatan multikultural Dalam 1 semester melakukan 2 — 3 kali pembelajaran dengan D. pendekatan multikultural Dalam 1 semester melakukan kurang dari 2 kali pembelajaran E. dengan pendekatan multikultural 19
  22. 22. 29. Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat. Adanya rapat dewan guru, rapat antara guru dan kepala TK/RA, A. guru dan komite TK/RA, serta pertemuan antara guru dan orangtua siswa Adanya rapat dewan guru, rapat antara guru dan kepala TK/RA, B. serta guru dan komite TK/RA Adanya rapat dewan guru serta rapat antara guru dan kepala C. TK/RA D. Adanya rapat dewan guru E. Tidak pernah diadakan rapat30. Guru TK/RA beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya. Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti A. lebih dari 8 kali dalam kegiatan lingkungan Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 6 B. — 8 kali dalam kegiatan lingkungan Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 4 C. — 5 kali dalam kegiatan lingkungan Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 2 D. — 3 kali dalam kegiatan lingkungan E. Tidak mampu menggunakan bahasa daerah31. Guru TK/RA berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain. Dalam 1 tahun mengikuti lebih dari 8 kali kegiatan komunitas A. profesi sendiri dan profesi lain Dalam 1 tahun mengikuti 6 — 8 kali atau lebih kegiatan B. komunitas profesi sendiri dan profesi lain Dalam 1 tahun mengikuti 4 — 5 kali atau lebih kegiatan C. komunitas profesi sendiri dan profesi lain Dalam 1 tahun mengikuti 2 — 3 kali atau lebih kegiatan D. komunitas profesi sendiri dan profesi lain Dalam 1 tahun mengikuti kurang dari 2 kali kegiatan komunitas E. profesi sendiri dan profesi lain 20
  23. 23. 32. Guru TK/RA menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan sebagai bagian kompetensi profesional. Dalam 1 tahun mengikuti lebih dari 4 kali kegiatan peningkatan A. kompetensi profesional. Dalam 1 tahun mengikuti 4 kali kegiatan peningkatan B. kompetensi profesional Dalam 1 tahun mengikuti 3 kali kegiatan peningkatan C. kompetensi profesional Dalam 1 tahun mengikuti 2 kali kegiatan peningkatan D. kompetensi profesional Dalam 1 tahun mengikuti 1 kali kegiatan peningkatan E. kompetensi profesional33. Guru TK/RA menguasai standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) bidang pengembangan. A. Menguasai 5 bidang pengembangan B. Menguasai 4 bidang pengembangan C. Menguasai 3 bidang pengembangan D. Menguasai 2 bidang pengembangan E. Menguasai 1 bidang pengembangan34. Guru TK/RA mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif. Selama 1 semester mengembangkan lebih dari 9 media A. pembelajaran hasil kreativitas guru Selama 1 semester mengembangkan 7 — 9 media B. pembelajaran hasil kreativitas guru Selama 1 semester mengembangkan 4 — 6 media C. pembelajaran hasil kreativitas guru Selama 1 semester mengembangkan 1 — 3 kali media D. pembelajaran hasil kreativitas guru Tidak pernah mengembangkan media pembelajaran hasil E. kreativitas guru 21
  24. 24. 35. Guru TK/RA mengembangkan kompetensi profesional secara berkelanjutan. Dalam 2 tahun terakhir melakukan penelitian tindakan kelas A. sebanyak lebih dari 3 kali Dalam 2 tahun terakhir melakukan penelitian tindakan kelas B. sebanyak 3 kali Dalam 2 tahun terakhir melakukan penelitian tindakan kelas C. sebanyak 2 kali Dalam 2 tahun terakhir melakukan penelitian tindakan kelas D. sebanyak 1 kali Dalam 2 tahun terakhir tidak pernah melakukan penelitian E. tindakan kelas36. Guru TK/RA memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. Selama 1 semester memanfaatkan internet lebih dari 9 kali A. untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri Selama 1 semester memanfaatkan internet 7 — 9 kali untuk B. berkomunikasi dan mengembangkan diri Selama 1 semester memanfaatkan internet 4 — 6 kali untuk C. berkomunikasi dan mengembangkan diri Selama 1 semester memanfaatkan internet 1 — 3 kali untuk D. berkomunikasi dan mengembangkan diri Tidak pernah memanfaatkan internet untuk berkomunikasi dan E. mengembangkan diri 22
  25. 25. B. Guru Pendamping TK/RA37. Guru pendamping TK/RA memiliki kualifikasi sesuai dengan ketentuan. Memiliki ijazah D-II PGTK atau lulus SMA/sederajat dan memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA yang terakreditasi, A. atau memiliki ijazah SMA sederajat dan telah berpengalaman sebagai guru pendamping TK/RA minimal 5 tahun Memiliki ijazah D-II PGTK atau lulus SMA/sederajat dan memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA yang tidak B. terakreditasi, atau memiliki ijazah SMA sederajat dan telah berpengalaman sebagai guru pendamping TK/RA antara 3 — 4 tahun Memiliki ijazah SMA/sederajat tetapi tidak memiliki sertifikat C. pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA dan berpengalaman sebagai guru pendamping TK/RA antara 1 — 2 tahun Memiliki ijazah SMA/sederajat tidak berpengalaman sebagai D. guru TK/RA dan berpengalaman kurang dari 3 tahun sebagai guru pendamping TK/RA E. Memiliki ijazah SMP/sederajat38. Guru pendamping TK/RA bersikap dan berperilaku sesuai dengan kebutuhan psikologis anak. Dalam buku supervisi rata-rata tidak terdapat catatan A. kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak Dalam buku supervisi rata-rata terdapat 1 catatan B. kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak Dalam buku supervisi rata-rata terdapat 2 catatan C. kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak Dalam buku supervisi rata-rata terdapat 3 catatan D. kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak Dalam buku supervisi rata-rata terdapat lebih dari 3 catatan E. kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak 23
  26. 26. 39. Guru pendamping TK/RA bersikap dan berperilaku sesuai dengan norma agama, budaya dan keyakinan anak. Semua guru pendamping bertindak sesuai dengan peraturan A. dan ketentuan TK/RA yang berlaku Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan B. TK/RA yang berlaku dan telah dikenai sanksi yang sepadan seperti dibebastugaskan dari mengajar atau dikeluarkan Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan C. TK/RA yang berlaku, namun diberi kesempatan memperbaiki diri dan dilakukan pembinaan Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan D. TK/RA yang berlaku, namun hanya diberikan peringatan tertulis Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan E. TK/RA yang berlaku, namun tidak diberikan sanksi apa pun40. Guru pendamping TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang berbudi pekerti luhur (jujur dan bertanggung jawab). Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester A. secara lengkap selama 1 tahun Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester B. secara lengkap selama 1 semester Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester C. tetapi terdapat 1 jenis laporan yang tidak lengkap Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester D. tetapi terdapat 2 jenis laporan yang tidak lengkap Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester, tetapi E. semuanya tidak lengkap 24
  27. 27. 41. Guru pendamping TK/RA menguasai tahapan perkembangan anak sebagai bagian kompetensi profesional. Dalam 1 tahun mengikuti lebih dari 4 kali kegiatan peningkatan A. kompetensi profesional Dalam 1 tahun mengikuti 4 kali kegiatan peningkatan B. kompetensi profesional Dalam 1 tahun mengikuti 3 kali kegiatan peningkatan C. kompetensi profesional Dalam 1 tahun mengikuti 2 kali kegiatan peningkatan D. kompetensi profesional Dalam 1 tahun mengikuti 1 kali kegiatan peningkatan E. kompetensi profesional42. Guru pendamping TK/RA menguasai pertumbuhan dan perkembangan anak. Selama 1 semester melakukan lebih dari 9 kali kegiatan A. pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosi, dan moral agama Selama 1 semester melakukan 8 — 9 kali kegiatan pemantauan B. terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial- emosi, dan moral agama Selama 1 semester melakukan 6 — 7 kali kegiatan pemantauan C. terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial- emosi, dan moral agama Selama 1 semester melakukan 4 — 5 kali kegiatan pemantauan D. terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial- emosi, dan moral agama Selama 1 semester melakukan kurang dari 4 kali kegiatan E. pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosi, dan moral agama 25
  28. 28. 43. Guru pendamping TK/RA memahami pemberian rangsangan, pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan. Dalam 1 minggu memberikan 6 kali/jenis rangsangan terhadap A. seluruh aspek perkembangan Dalam 1 minggu memberikan 5 kali/jenis rangsangan terhadap B. seluruh aspek perkembangan Dalam 1 minggu memberikan 4 kali/jenis rangsangan terhadap C. seluruh aspek perkembangan Dalam 1 minggu memberikan 3 kali/jenis rangsangan terhadap D. seluruh aspek perkembangan Dalam 1 minggu memberikan kurang dari 3 kali/jenis E. rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan44. Guru pendamping TK/RA membangun kerjasama dengan orang tua dalam pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan anak. Selama 1 semester melakukan lebih dari 9 kali kerjasama A. dengan orang tua Selama 1 semester melakukan 8 — 9 kali kerjasama dengan B. orang tua Selama 1 semester melakukan 6 — 7 kali kerjasama dengan C. orang tua Selama 1 semester melakukan 4 — 5 kali kerjasama dengan D. orang tua Selama 1 semester melakukan kurang dari 4 kali kerjasama E. dengan orang tua45. Guru pendamping TK/RA menyusun program kegiatan. Memiliki Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan A. Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama 1 tahun Memiliki Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan B. Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama 1 semester Memiliki Program Kegiatan Semester dan Rencana Kegiatan C. Mingguan D. Memiliki Program Kegiatan Semester E. Tidak memiliki progam kegiatan 26
  29. 29. 46. Guru pendamping TK/RA melaksanakan proses pengasuhan dan pendidikan. Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester A. secara lengkap selama 1 tahun Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester B. secara lengkap selama 1 semester Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester C. tetapi terdapat 1 jenis laporan yang tidak lengkap Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester D. tetapi terdapat 2 jenis laporan yang tidak lengkap Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tidak E. lengkap47. Guru pendamping TK/RA melaksanakan penilaian terhadap proses dan hasil pengasuhan dan pendidikan. A. Melaksanakan 5 jenis kegiatan penilaian B. Melaksanakan 4 jenis kegiatan penilaian C. Melaksanakan 3 jenis kegiatan penilaian D. Melaksanakan 2 jenis kegiatan penilaian E. Melaksanakan 1 jenis kegiatan penilaian48. Guru pendamping TK/RA mampu beradaptasi dengan lingkungan TK/RA dan masyarakat. Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti A. lebih dari 8 kali dalam kegiatan lingkungan Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti B. 6—8 kali dalam kegiatan lingkungan Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 4 C. — 5 kali dalam kegiatan lingkungan Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 2 D. — 3 kali dalam kegiatan lingkungan E. Tidak mampu menggunakan bahasa daerah setempat 27
  30. 30. 49. Guru pendamping TK/RA mengkomunikasikan program pembelajaran kepada orangtua peserta didik. A. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak lebih dari 4 kali B. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 4 kali C. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 3 kali D. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 2 kali E. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 1 kaliC. Kepala TK/RA50. Kepala TK/RA memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) dan memenuhi 5 kualifikasi lainnya. Memiliki ijazah sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) bidang A. TK/RA atau Psikologi dari Prodi terakreditasi dan memenuhi 4 — 5 kualifikasi lainnya Memiliki ijazah sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) bidang B. TK/RA atau Psikologi dari Prodi yang belum terakreditasi dan memenuhi 2 — 3 kualifikasi lainnya Memiliki ijazah Diploma II PGTK/RA dan memenuhi 4 — 5 C. kualifikasi lainnya Memiliki ijazah Diploma II PGTK/RA dan memenuhi 2 — 3 D. kualifikasi lainnya E. Memiliki ijazah di bawah Diploma II PGTK/RA51. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kepribadian. Dalam 1 tahun terakhir melakukan lebih dari 4 kali kegiatan A. pengembangan diri sebagai kepala TK/RA Dalam 1 tahun terakhir melakukan 4 kali kegiatan B. pengembangan diri sebagai kepala TK/RA Dalam 1 tahun terakhir melakukan 3 kali kegiatan C. pengembangan diri sebagai kepala TK/RA Dalam 1 tahun terakhir melakukan 2 kali kegiatan D. pengembangan diri sebagai kepala TK/RA Dalam 1 tahun terakhir melakukan kurang dari 2 kali kegiatan E. pengembangan diri sebagai kepala TK/RA 28
  31. 31. 52. Kepala TK/RA memiliki kompetensi manajerial. A. Menyelenggarakan 7 — 8 kegiatan pengembangan lembaga B. Menyelenggarakan 5 — 6 kegiatan pengembangan lembaga C. Menyelenggarakan 3 — 4 kegiatan pengembangan lembaga D. Menyelenggarakan 1 — 2 kegiatan pengembangan lembaga E. Tidak menyelenggarakan kegiatan pengembangan lembaga53. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kewirausahaan. Mengelola lebih dari 4 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA A. sebagai sumber belajar peserta didik Mengelola 4 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai B. sumber belajar peserta didik Mengelola 3 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai C. sumber belajar peserta didik Mengelola 1 — 2 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai D. sumber belajar peserta didik E. Tidak memiliki kompetensi kewirausahaan54. Kepala TK/RA melakukan supervisi, monitoring, dan evaluasi. Dalam 1 tahun terakhir melakukan lebih dari 4 kali kegiatan A. supervisi, monitoring, dan evaluasi Dalam 1 tahun terakhir melakukan 4 kali kegiatan supervisi, B. monitoring, dan evaluasi Dalam 1 tahun terakhir melakukan 3 kali kegiatan supervisi, C. monitoring, dan evaluasi Dalam 1 tahun terakhir melakukan 2 kali kegiatan supervisi, D. monitoring, dan evaluasi Dalam 1 tahun terakhir melakukan kurang dari 2 kali kegiatan E. supervisi, monitoring, dan evaluasi 29
  32. 32. 55. Kepala TK/RA mempunyai kompetensi sosial. Dalam 1 tahun terakhir melakukan lebih dari 4 kali kegiatan A. sosial B. Dalam 1 tahun terakhir melakukan 4 kali kegiatan sosial C. Dalam 1 tahun terakhir melakukan 3 kali kegiatan sosial D. Dalam 1 tahun terakhir melakukan 2 kali kegiatan sosial Dalam 1 tahun terakhir melakukan kurang dari 2 kali kegiatan E. sosialD. Tenaga administrasi56. Tenaga administrasi minimum memiliki kualifikasi akademik SMA atau yang sederajat dan memiliki keterampilan lain yang sesuai. Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat, memiliki A. kemampuan aplikasi komputer, dan memiliki kemampuan pembukuan dan kesekretariatan Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat dan memiliki B. kemampuan pembukuan dan kesekretariatan Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat dan memiliki C. kemampuan aplikasi komputer Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat tetapi tidak D. memiliki keterampilan lain yang sesuai E. Memiliki kualifikasi akademik di bawah SMA atau sederajat57. Tenaga administrasi melaksanakan tugas pokok sesuai dengan kualifikasinya. A. Melaksanakan lebih dari 4 tugas pokok B. Melaksanakan 4 tugas pokok C. Melaksanakan 3 tugas pokok D. Melaksanakan 2 tugas pokok E. Melaksanakan 1 tugas pokok 30
  33. 33. III. STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIANA. Standar Isi58. Struktur program kegiatan di TK/RA mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan. Sebanyak 81% — 100% Struktur Program Kegiatan mencakup A. bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan Sebanyak 61% — 80% Struktur Program Kegiatan mencakup B. bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan Sebanyak 41% — 60% Struktur Program Kegiatan mencakup C. bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan Sebanyak 21% — 40% Struktur Program Kegiatan mencakup D. bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan Kurang dari 21% Struktur Program Kegiatan disusun mencakup E. bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan59. TK/RA menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam 5 lingkup pengembangan. Menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam 5 lingkup A. pengembangan Menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam 4 lingkup B. pengembangan Menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam 3 lingkup C. pengembangan Menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam 2 lingkup D. pengembangan Menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam 1 lingkup E. pengembangan 31
  34. 34. 60. TK/RA menyusun Struktur Program Kegiatan secara terpadu dengan pendekatan tematik. Sebanyak 81% — 100% Struktur Program Kegiatan disusun A. secara terpadu dengan pendekatan tematik Sebanyak 61% — 80% Struktur Program Kegiatan disusun B. secara terpadu dengan pendekatan tematik Sebanyak 41% — 60% Struktur Program Kegiatan disusun C. secara terpadu dengan pendekatan tematik Sebanyak 21% — 40% Struktur Program Kegiatan disusun D. secara terpadu dengan pendekatan tematik Kurang dari 21% Struktur Program Kegiatan yang disusun E. secara terpadu dengan pendekatan tematik61. Alokasi waktu belajar kelompok usia 4 — 6 tahun di TK/RA diselenggarakan sesuai dengan ketentuan BSNP. A. Diselenggarakan 900 menit atau lebih perminggu B. Diselenggarakan antara 850—899 menit perminggu C. Diselenggarakan antara 840—849 menit perminggu D. Diselenggarakan antara 830—839 menit perminggu E. Diselenggarakan kurang dari 830 menit perminggu62. TK/RA memiliki rombongan belajar dengan jumlah peserta didik sesuai ketentuan. A. Rasio guru dengan peserta didik 1 : 20 atau lebih kecil B. Rasio guru dengan peserta didik 1 : 21— 22 C. Rasio guru dengan peserta didik 1 : 23—14 D. Rasio guru dengan peserta didik 1 : 25—26 E. Rasio guru dengan peserta didik 1 : 27 atau lebih besar 32
  35. 35. 63. TK/RA memiliki kalender pendidikan untuk pengaturan waktu kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun. Memuat 5 macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran A. peserta didik selama 1 tahun pelajaran Memuat 4 macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran B. peserta didik selama 1 tahun pelajaran Memuat 3 macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran C. peserta didik selama 1 tahun pelajaran Memuat 2 macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran D. peserta didik selama 1 tahun pelajaran Memuat 1 macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran E. peserta didik selama 1 tahun pelajaranB. Standar Proses64. TK/RA mengembangkan rencana pembelajaran. Rata-rata setiap bulan terdapat lebih dari 20 Rencana Kegiatan A. Harian (RKH) Rata-rata setiap bulan terdapat 16 — 20 Rencana Kegiatan B. Harian (RKH) Rata-rata setiap bulan terdapat 11—15 Rencana Kegiatan Harian C. (RKH) Rata-rata setiap bulan terdapat 6 —10 Rencana Kegiatan Harian D. (RKH) Rata-rata setiap bulan terdapat kurang dari 6 Rencana Kegiatan E. Harian (RKH)65. TK/RA menerapkan 5 prinsip pembelajaran. A. Menerapkan 5 prinsip pembelajaran B. Menerapkan 4 prinsip pembelajaran C. Menerapkan 3 prinsip pembelajaran D. Menerapkan 2 prinsip pembelajaran E. Menerapkan 1 prinsip pembelajaran 33
  36. 36. 66. TK/RA mengorganisasikan perencanaan pembelajaran. A. Mengorganisasikan 5 aspek perencanaan pembelajaran B. Mengorganisasikan 4 aspek perencanaan pembelajaran C. Mengorganisasikan 3 aspek perencanaan pembelajaran D. Mengorganisasikan 2 aspek perencanaan pembelajaran E. Mengorganisasikan 1 aspek perencanaan pembelajaran67. Penataan lingkungan bermain mampu menciptakan suasana: (1) aman, (2) nyaman, (3) bersih, (4) sehat, dan (5) menarik. A. Mampu menciptakan 5 suasana bermain B. Mampu menciptakan 4 suasana bermain C. Mampu menciptakan 3 suasana bermain D. Mampu menciptakan 2 suasana bermain E. Mampu menciptakan 1 suasana bermain68. Alat Permainan Edukatif (APE) memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan. Sebanyak 81% — 100% APE memenuhi standar keamanan, A. kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan Sebanyak 61% — 80% APE memenuhi standar keamanan, B. kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan Sebanyak 41% — 60% APE memenuhi standar keamanan, C. kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan Sebanyak 21% — 40% APE memenuhi standar keamanan, D. kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan Kurang dari 21% APE memenuhi standar keamanan, kesehatan, E. dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan 34
  37. 37. 69. Alat Permainan Edukatif (APE) dirancang dengan memanfaatkan lingkungan. Sebanyak 81% — 100% APE dirancang dengan memanfaatkan A. lingkungan Sebanyak 61% — 80% APE dirancang dengan memanfaatkan B. lingkungan Sebanyak 41% — 60% APE dirancang dengan memanfaatkan C. lingkungan Sebanyak 21% — 40% APE dirancang dengan memanfaatkan D. lingkungan Kurang dari 21% APE dirancang dengan memanfaatkan E. lingkungan70. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan. Dalam 1 bulan terakhir sebanyak 16 atau lebih Rencana Kegiatan A. Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran Dalam 1 bulan terakhir sebanyak 13 — 15 Rencana Kegiatan B. Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran Dalam 1 bulan terakhir sebanyak 11 — 12 Rencana Kegiatan C. Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran Dalam 1 bulan terakhir sebanyak 8 — 10 Rencana Kegiatan D. Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran Dalam 1 bulan terakhir sebanyak kurang dari 8 Rencana Kegiatan E. Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran71. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam suasana yang menyenangkan. A. Memiliki lebih dari 4 ciri pembelajaran yang menyenangkan B. Memiliki 4 ciri pembelajaran yang menyenangkan C. Memiliki 3 ciri pembelajaran yang menyenangkan D. Memiliki 2 ciri pembelajaran yang menyenangkan E. Hanya memiliki 1 ciri pembelajaran yang menyenangkan 35
  38. 38. 72. TK/RA mengorganisasikan pengelolaan kegiatan pembelajaran. Melaksanakan sebanyak lebih dari 3 bentuk kegiatan A. pengorganisasian B. Melaksanakan sebanyak 3 bentuk kegiatan pengorganisasian C. Melaksanakan sebanyak 2 bentuk kegiatan pengorganisasian D. Melaksanakan sebanyak 1 bentuk kegiatan pengorganisasian E. Tidak melaksanakan kegiatan pengorganisasian73. Dalam pelaksanaan program, TK/RA melibatkan orangtua/keluarga peserta didik Dalam 1 tahun terakhir sebanyak lebih dari 3 kali pelaksanaan A. program melibatkan orang tua/keluarga peserta didik Dalam 1 tahun terakhir sebanyak 3 kali pelaksanaan program B. melibatkan orang tua/keluarga peserta didik Dalam 1 tahun terakhir sebanyak 2 kali pelaksanaan program C. melibatkan orang tua/keluarga peserta didik Dalam 1 tahun terakhir sebanyak 1 kali pelaksanaan program D. melibatkan orang tua/keluarga peserta didik Dalam 1 tahun terakhir pelaksanaan program tidak pernah E. melibatkan orang tua/keluarga peserta didikC. Standar Penilaian74. TK/RA melaksanakan teknik-teknik penilaian. A. Melaksanakan lebih dari 4 teknik penilaian B. Melaksanakan 4 teknik penilaian C. Melaksanakan 3 teknik penilaian D. Melaksanakan 2 teknik penilaian E. Melaksanakan 1 teknik penilaian 36
  39. 39. 75. TK/RA melaksanakan penilaian yang mencakup seluruh tingkat pencapaian perkembangan peserta didik. A. Melaksanakan lebih dari 4 lingkup penilaian B. Melaksanakan 4 lingkup penilaian C. Melaksanakan 3 lingkup penilaian D. Melaksanakan 2 lingkup penilaian E. Melaksanakan 1 lingkup penilaian76. TK/RA melakukan penilaian mencakup data tentang status kesehatan, pengasuhan, dan pendidikan. Memiliki data penilaian peserta didik secara lengkap selama 4 A. atau lebih semester terakhir Memiliki data penilaian peserta didik secara lengkap selama 3 B. semester terakhir Memiliki data penilaian peserta didik secara lengkap selama 2 C. semester terakhir Memiliki data penilaian peserta didik secara lengkap selama 1 D. semester terakhir E. Tidak memiliki data penilaian77. TK/RA melaksanakan proses penilaian secara berkala, intensif, bermakna, menyeluruh, dan berkelanjutan. Melaksanakan proses penilaian secara harian, mingguan, A. bulanan, tengah semester, dan semester Melaksanakan proses penilaian secara mingguan, bulanan, B. tengah semester, dan akhir semester Melaksanakan proses penilaian secara mingguan, bulanan, dan C. akhir semester Melaksanakan proses penilaian secara bulanan dan akhir D. semester E. Melaksanakan proses penilaian pada akhir semester saja 37
  40. 40. 78. TK/RA melaksanakan pengamatan pada saat anak beraktivitas selama di TK/RA. Sebanyak 81% — 100% anak diamati saat beraktivitas selama di A. TK/RA Sebanyak 61% — 80% anak diamati saat beraktivitas selama di B. TK/RA Sebanyak 41% — 60% anak diamati saat beraktivitas selama di C. TK/RA Sebanyak 21% — 40% anak diamati saat beraktivitas selama di D. TK/RA Kurang dari 21% anak yang diamati saat beraktivitas selama di E. TK/RA79. TK/RA secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan anak termasuk kebutuhan khusus. Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan dari 4 A. dokumen Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan dari 3 B. dokumen Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan dari 2 C. dokumen Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan dari 1 D. dokumen E. Tidak pernah mengkaji ulang catatan perkembangan80. TK/RA melakukan komunikasi dengan orangtua. Dalam 1 semester melakukan lebih dari 4 kali komunikasi dengan A. orangtua B. Dalam 1 semester melakukan 4 kali komunikasi dengan orangtua C. Dalam 1 semester melakukan 3 kali komunikasi dengan orangtua D. Dalam 1 semester melakukan 2 kali komunikasi dengan orangtua E. Dalam 1 semester melakukan 1 kali komunikasi dengan orangtua 38
  41. 41. 81. TK/RA memonitor semua aspek tingkat pencapaian perkembangan anak. A. Memonitor 5 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak B. Memonitor 4 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak C. Memonitor 3 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak D. Memonitor 2 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak E. Memonitor 1 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak82. TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia. TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak A. berdasarkan informasi yang tersedia setiap hari, mingguan, bulanan, tengah semester, dan semester. TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak B. berdasarkan informasi yang tersedia setiap mingguan, bulanan, tengah semester, dan semester TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak C. berdasarkan informasi yang tersedia setiap bulanan, tengah semester, dan semester TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak D. berdasarkan informasi yang tersedia setiap tengah semester dan semester TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak E. berdasarkan informasi yang tersedia setiap semester83. TK/RA mengelola hasil penilaian dan melaporkan kepada orang tua/keluarga peserta didik. Dalam 1 semester melaporkan lebih dari 4 kali hasil penilaian A. kepada orang tua/keluarga peserta didik Dalam 1 semester melaporkan 4 kali hasil penilaian kepada orang B. tua/keluarga peserta didik Dalam 1 semester melaporkan 3 kali hasil penilaian kepada orang C. tua/keluarga peserta didik Dalam 1 semester melaporkan 2 kali hasil penilaian kepada orang D. tua/keluarga peserta didik Dalam 1 semester melaporkan 1 kali hasil penilaian kepada orang E. tua/keluarga peserta didik 39
  42. 42. 84. TK/RA menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kompetensi diri (guru dan guru pendamping). Sebanyak 81% — 100% hasil penilaian digunakan untuk A. meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping Sebanyak 61% — 80% hasil penilaian digunakan untuk B. meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping Sebanyak 41% — 60% hasil penilaian digunakan untuk C. meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping Sebanyak 21% — 40% hasil penilaian digunakan untuk D. meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping Kurang dari 21% hasil penilaian yang digunakan untuk E. meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping85. Guru TK/RA menggunakan hasil penilaian untuk memperbaiki program. A. Menggunakan hasil penilaian untuk lebih dari 4 jenis perbaikan B. Menggunakan hasil penilaian untuk 4 jenis perbaikan C. Menggunakan hasil penilaian untuk 3 jenis perbaikan D. Menggunakan hasil penilaian untuk 2 jenis perbaikan E. Menggunakan hasil penilaian untuk 1 jenis perbaikan86. TK/RA mengadakan pertemuan dengan orangtua/keluarga anak untuk mendiskusikan dan melakukan tindak lanjut kemajuan perkembangan anak. A. Dalam 1 semester mengadakan lebih dari 4 kali pertemuan B. Dalam 1 semester mengadakan 4 kali pertemuan C. Dalam 1 semester mengadakan 3 kali pertemuan D. Dalam 1 semester mengadakan 2 kali pertemuan E. Dalam 1 semester mengadakan 1 kali pertemuan 40
  43. 43. 87. TK/RA merujuk anak yang memiliki keterlambatan perkembangan pada ahlinya melalui orang tua. Sebanyak 81% — 100% anak yang memiliki keterlambatan A. perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya Sebanyak 61% — 80% anak yang memiliki keterlambatan B. perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya Sebanyak 41% — 60% anak yang memiliki keterlambatan C. perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya Sebanyak 21% — 40% anak yang memiliki keterlambatan D. perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya Kurang dari 21% anak yang memiliki keterlambatan E. perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya88. TK/RA melakukan tindak lanjut untuk anak yang memiliki kebutuhan khusus dalam program pelayanan. Sebanyak 81% — 100% anak yang memiliki kebutuhan khusus A. mendapat layanan Sebanyak 61% — 80% anak yang memiliki kebutuhan khusus B. mendapat layanan Sebanyak 41% — 60% anak yang memiliki kebutuhan khusus C. mendapat layanan Sebanyak 21% — 40% anak yang memiliki kebutuhan khusus D. mendapat layanan Kurang dari 21% anak yang memiliki kebutuhan khusus mendapat E. layanan 41
  44. 44. IV. STANDAR SARANA DAN PRASARANA, PENGELOLAAN, DAN PEMBIAYAAN A. Standar Sarana dan Prasarana 89. Tersedia Alat Permainan Edukatif (APE) yang memenuhi 3 (tiga) prinsip. A. Memenuhi 3 prinsip APE B. Memenuhi 2 prinsip APE C. Memenuhi 1 prinsip APE D. Tidak memenuhi prinsip APE E. Tidak memiliki APE 90. TK/RA memiliki luas lahan sesuai dengan standar. A. Memiliki lahan seluas 300m2 atau lebih B. Memiliki lahan seluas 250—299m2 C. Memiliki lahan seluas 200—249m2 D. Memiliki lahan seluas 150—199m2 E. Memiliki lahan seluas kurang dari 150m2 91. TK/RA memiliki sejumlah ruang sesuai dengan kebutuhan kegiatan anak. A. Memiliki 5 atau lebih jenis ruangan B. Memiliki 4 jenis ruangan C. Memiliki 3 jenis ruangan D. Memiliki 2 jenis ruangan E. Memiliki 1 jenis ruangan 42
  45. 45. 92. TK/RA memiliki alat permainan edukatif buatan guru, buatan anak, dan buatan pabrik. Memiliki alat permainan edukatif buatan guru, buatan anak, dan A. buatan pabrik B. Memiliki alat permainan edukatif buatan guru dan buatan anak Memiliki alat permainan edukatif buatan anak dan buatan C. pabrik D. Memiliki alat permainan edukatif buatan pabrik saja E. Tidak memiliki alat permainan edukatif93. TK/RA memiliki fasilitas permainan baik di dalam dan di luar ruangan yang dapat mengembangkan berbagai konsep. Memiliki 81% — 100% fasilitas permainan di dalam dan di luar A. ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep Memiliki 61% — 80% fasilitas permainan di dalam dan di luar B. ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep Memiliki 41% — 60% fasilitas permainan di dalam dan di luar C. ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep Memiliki 21% — 40% fasilitas permainan di dalam dan di luar D. ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep Memiliki kurang dari 21% fasilitas permainan di dalam dan di E. luar ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep94. TK/RA memiliki peralatan pendukung untuk menunjang keaksaraan. A. Memiliki lebih dari 4 jenis peralatan pendukung B. Memiliki 4 jenis peralatan pendukung C. Memiliki 3 jenis peralatan pendukung D. Memiliki 2 jenis peralatan pendukung E. Memiliki 1 jenis peralatan pendukung 43
  46. 46. B. Standar Pengelolaan95. TK/RA memiliki visi-misi lembaga. Memiliki visi-misi, mudah dipahami, dan disosialisasikan secara A. luas Memiliki visi-misi, mudah dipahami, dan telah disosialisasikan B. secara terbatas Memiliki visi-misi, mudah dipahami, tetapi belum C. disosialisasikan Memiliki visi-misi, tetapi sulit dipahami, dan tidak D. disosialisasikan E. Tidak memiliki visi-misi yang jelas96. TK/RA telah merumuskan dan menetapkan tujuan lembaga. Merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami dan A. sering disosialisasikan Merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami dan B. pernah disosialisasikan Merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami tetapi C. tidak disosialisasikan Merumuskan dan menetapkan tujuan, tetapi sulit dipahami dan D. tidak disosialisasikan E. Tidak merumuskan dan menetapkan tujuan97. Penyusunan visi, misi, dan tujuan TK/RA dilakukan oleh kepala TK/RA dengan melibatkan unsur-unsur terkait yang relevan. A. Melibatkan lebih dari 3 unsur B. Melibatkan 3 unsur C. Melibatkan 2 unsur D. Melibatkan 1 unsur E. Tidak melibatkan unsur lain 44
  47. 47. 98. TK/RA mengadministrasikan kegiatan. A. Mengadministrasikan lebih dari 3 jenis kegiatan B. Mengadministrasikan 3 jenis kegiatan C. Mengadministrasikan 2 jenis kegiatan D. Mengadministrasikan 1 jenis kegiatan E. Tidak mengadministrasikan kegiatan99. TK/RA mengelola sumber belajar/media pembelajaran. A. Melakukan lebih dari 4 kegiatan pengelolaan sumber belajar B. Melakukan 4 kegiatan pengelolaan sumber belajar C. Melakukan 3 kegiatan pengelolaan sumber belajar D. Melakukan 2 kegiatan pengelolaan sumber belajar E. Melakukan 1 kegiatan pengelolaan sumber belajar100. TK/RA melaksanakan pengawasan dan evaluasi program Sebanyak 81% — 100% program dilakukan pengawasan dan A. evaluasi Sebanyak 61% — 80% program dilakukan pengawasan dan B. evaluasi Sebanyak 41% — 60% program dilakukan pengawasan dan C. evaluasi Sebanyak 21% — 40% program dilakukan pengawasan dan D. evaluasi E. Kurang dari 21% program dilakukan pengawasan dan evaluasi 45
  48. 48. C. Standar Pembiayaan101. TK/RA memiliki biaya investasi. Membelanjakan 81% — 100% dari alokasi anggaran untuk A. investasi Membelanjakan 61% — 80% dari alokasi anggaran untuk B. investasi Membelanjakan 41% — 60% dari alokasi anggaran untuk C. investasi Membelanjakan 21% — 40% dari alokasi anggaran untuk D. investasi membelanjakan 1% — 20% dari alokasi anggaran untuk E. investasi102. TK/RA memiliki biaya operasional Membelanjakan 81% — 100% dari alokasi anggaran untuk A. operasional Membelanjakan 61% — 80% dari alokasi anggaran untuk B. operasional Membelanjakan 41% — 60% dari alokasi anggaran untuk C. operasional Membelanjakan 21% — 40% dari alokasi anggaran untuk D. operasional membelanjakan 1% — 20% dari alokasi anggaran untuk E. operasional103. TK/RA memungut biaya personal A. Memungut 1 jenis biaya personal B. Memungut 2 jenis biaya personal C. Memungut 3 jenis biaya personal D. Memungut 4 jenis biaya personal E. Memungut lebih dari 4 jenis biaya personal 46
  49. 49. 104. Sumber dana digali pengelola melalui berbagai cara yang tidak bertentangan dengan aturan dan mencukupi untuk berbagai kegiatan. A. Mencukupi untuk membiayai lebih dari 3 aspek B. Mencukupi untuk membiayai 3 aspek C. Mencukupi untuk membiayai 2 aspek D. Mencukupi untuk membiayai 1 aspek E. Tidak mencukupi untuk membiyai 1 aspek.105. TK/RA melaksanakan pengawasan dan pertanggungjawaban sesuai mekanisme dan aturan yang dimiliki lembaga. Melaksanakan mekanisme pengawasan dan A. pertanggungjawaban sesuai dengan peraturan Melaksanakan mekanisme pengawasan dan B. pertanggungjawaban, tetapi tidak sepenuhnya sesuai dengan peraturan Melaksanakan mekanisme pengawasan dan C. pertanggungjawaban tetapi dengan melaksanakan penyesuaian peraturan Melaksanakan sebagian mekanisme pengawasan, tetapi tidak D. menyusun pertanggungjawaban Tidak melaksanakan mekanisme pengawasan dan tidak E. membuat pertanggungjawaban sesuai peraturan MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD. BAMBANG SUDIBYO Salinan sesuai dengan aslinya. Kepala Biro Hukum dan Organisasi Departemen Pendidikan Nasional, Dr. A. Pangerang Moenta,S.H.,M.H.,DFM NIP 196108281987031003 47
  50. 50. LAMPIRAN II PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 52 TAHUN 2009 TANGGAL 11 SEPTEMBER 2009 PETUNJUK TEKNIS PENGISIAN INSTRUMEN AKREDITASI1. Petunjuk Teknis (Juknis) Pengisian Instrumen Akreditasi ini berisi penjelasan dan rincian informasi tentang bukti fisik, dokumen, atau fakta yang harus diperlihatkan oleh pihak TK/RA maupun yang diperoleh tim asesor pada saat dilakukan visitasi untuk menjawab setiap butir pernyataan pada Instrumen Akreditasi.2. Setiap jawaban pada butir pernyataan instrumen harus dibuktikan dengan bukti fisik, dokumen, atau fakta seperti dijelaskan pada Juknis Pengisian Instrumen Akreditasi ini.3. Bukti fisik, dokumen maupun fakta yang sama dapat digunakan untuk membuktikan atau mendukung jawaban dari butir-butir pernyataan lain yang berkaitan.4. Pengisian Instrumen Akreditasi merupakan tanggung jawab sepenuhnya dari kepala TK/RA.5. Bila perlu TK/RA membentuk tim yang terdiri dari pihak-pihak relevan, agar dapat mengisi seluruh butir pernyataan dalam Instrumen Akreditasi dengan akurat, tepat, dan objektif.6. Sebelum mengisi Instrumen Akreditasi, kepala TK/RA dan tim yang terlibat dalam pengisian (jika ada) hendaknya mempelajari secara seksama setiap butir pernyataan pada masing-masing komponen.7. Apabila dipandang perlu, untuk memperoleh informasi dan klarifikasi lebih lengkap terhadap setiap butir pernyataan pada Instrumen Akreditasi, kepala TK/RA dan tim (jika ada) dapat berkonsultasi dengan Badan Akreditasi Provinsi Sekolah/Madrasah (BAP-S/M) atau Unit Pelaksana Akreditasi Sekolah/Madrasah (UPA-S/M) Kabupaten/Kota.8. Telitilah kembali jawaban untuk setiap butir pernyataan secara seksama sebelum diserahkan kepada BAP-S/M, sebab data tersebut merupakan data final sebagai bahan untuk menentukan hasil akreditasi TK/RA. 1
  51. 51. PETUNJUK TEKNIS PENGISIAN INSTRUMEN AKREDITASI TK/RAI. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGANA. USIA 4 - 5 TAHUN1. Kemampuan merespons hal-hal yang terkait dengan moral dan agama meliputi: 1) mengenal Tuhan dalam agama yang dianut; 2) menirukan gerakan beribadah; 3) mengenal perilaku baik/sopan dan buruk; 4) membiasakan diri berperilaku baik; dan 5) mengucapkan salam dan membalas salam. Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian harian.2. Gerakan motorik kasar meliputi: 1) menari menirukan binatang, pohon tertiup angin, pesawat terbang dan sebagainya; 2) menggelantung (bergelayut); 3) melakukan gerakan melompat, meloncat dan berlari secara terkoordinasi; 4) melempar sesuatu secara terarah; 5) menangkap sesuatu secara tepat; 6) melakukan gerakan antisipasi; 7) menendang sesuatu secara terarah; dan 8) memanfaatkan alat permainan di luar kelas. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi atau dokumen penilaian perkembangan anak didik.3. Gerakan motorik halus meliputi: 1) membuat garis vertikal, horizontal, lengkung kiri/kanan, miring kiri/kanan, dan lingkaran; 2) menjiplak bentuk; 3) mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang rumit; 4) melakukan gerakan manipulatif untuk menghasilkan suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media; dan 5) mengekspresikan diri dengan berkarya seni menggunakan berbagai media. Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil karya dan portofolio anak. 2
  52. 52. 4. Kesehatan fisik meliputi: 1) memiliki kesesuaian antara usia dengan berat badan; 2) memiliki kesesuaian antara usia dengan tinggi badan; dan 3) memiliki kesesuaian antara tinggi dengan berat badan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Kartu Menuju Sehat (KMS) dan buku pemeriksaan kesehatan anak.5. Pengetahuan umum dan sains meliputi: 1) mengenal benda berdasarkan fungsi (pisau untuk memotong, pensil untuk menulis); 2) menggunakan benda-benda sebagai permainan simbolik (kursi sebagai mobil); 3) mengenal gejala sebab akibat yang terkait dengan dirinya; 4) mengenal konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari (gerimis, hujan, gelap, terang, temaram dsb.); dan 5) mengkreasikan sesuatu sesuai dengan idenya sendiri. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi anak, hasil karya anak, dan portofolio.6. Kemampuan mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola meliputi: 1) mengklasifikasikan benda berdasarkan bentuk, warna, atau ukuran; 2) mengklasifikasikan benda ke dalam kelompok yang sejenis atau kelompok yang berpasangan dengan 2 variasi; 3) mengenal pola AB-AB dan ABC-ABC; dan 4) mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran atau warna. Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil karya anak dan dokumen penilaian perkembangan anak.7. Kemampuan mengenal konsep lambang bilangan dan huruf meliputi: 1) mengenal konsep banyak dan sedikit (masukan ke dalam usia 3—4 tahun); 2) membilang banyak benda satu sampai sepuluh; 3) mengenal konsep bilangan; 4) mengenal lambang bilangan; dan 5) mengenal lambang huruf. Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian perkembangan anak didik. 3
  53. 53. 8. Kemampuan menerima bahasa meliputi: 1) menyimak perkataan orang lain (bahasa ibu atau bahasa lainnya); 2) mengerti dua perintah yang diberikan bersamaan; 3) memahami cerita dibacakan; dan 4) mengenal perbendaharaan kata mengenai kata sifat (nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek dsb.). Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian perkembangan anak.9. Kemampuan mengungkapkan bahasa meliputi: 1) mengulang kalimat sederhana; 2) menjawab pertanyaan sederhana; 3) mengungkapkan perasaan dengan kata sifat (baik, senang, nakal, pelit, baik hati, berani, jelek dsb.); 4) menyebutkan kata-kata yang dikenal; 5) mengutarakan pendapat kepada orang lain; 6) menyatakan alasan terhadap sesuatu yang diinginkan atau ketidaksetujuan; dan 7) menceritakan kembali cerita/dongeng yang pernah didengar. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi penilaian anak.10. Kemampuan mengenal keaksaraan meliputi: 1) mengenal simbol-simbol; 2) mengenal suara–suara hewan/benda yang ada di sekitarnya; 3) membuat coretan yang bermakna; dan 4) meniru huruf. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi penilaian anak.11. Kemampuan mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan meliputi: 1) menunjukkan sikap mandiri dalam memilih kegiatan; 2) mau berbagi, menolong, dan membantu teman; 3) menunjukkan antusias dalam melakukan permainan kompetitif secara positif; 4) mengendalikan perasaan; 5) mentaati peraturan yang berlaku dalam suatu permainan; menunjukkan rasa percaya diri; 6) menjaga diri sendiri dari lingkungannya; dan 7) menghargai orang lain. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi penilaian anak 4
  54. 54. B. USIA 5―6 TAHUN1. Merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama meliputi: 1) mengenal agama yang dianut; 2) membiasakan diri beribadah; 3) memahami prilaku mulia (jujur, penolong, sopan, hormat, dsb.); 4) membedakan prilaku baik dan buruk; 5) mengenal ritual dan hari besar agama; dan 6) menghormati agama orang lain. Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian harian pada saat proses pembelajaran.2. Kemampuan menirukan gerakan motorik kasar meliputi: 1) melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan; 2) melakukan koordinasi gerakan kaki-tangan-kepala dalam menirukan tarian atau senam; 3) melakukan permainan fisik dengan aturan; 4) terampil menggunakan tangan kanan dan kiri; dan 5) melakukan kegiatan kebersihan diri. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi atau lembar penilaian perkembangan anak.3. Kemampuan anak TK/RA menirukan gerakan motorik halus meliputi mampu: 1) menggambar sesuai gagasannya; 2) meniru bentuk; 3) melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan; 4) menggunakan alat tulis dengan benar; 5) menggunting sesuai dengan pola; 6) menempel gambar dengan tepat; 7) mengekspresikan diri melalui gerakan; dan 8) menggambar secara detail. Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi, hasil karya anak, dan portofolio anak.4. Kesehatan fisik meliputi: 1) memiliki kesesuaian antara usia dengan berat badan; 2) memiliki kesesuaian antara usia dengan tinggi badan; dan 3) memiliki kesesuaian antara tinggi dengan berat badan. Jawaban dibuktikan dengan dokumen Kartu Menuju Sehat (KMS) dan dokumen pemeriksaan kesehatan anak. 5

×