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MYRIAN LUZ RICALDI ECHEVARRIA
myrianluz@hotmail.com
El ser humano es capaz de involucrarse con todo tipo de
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1. La teoría es una explicación de la cognición humana en su plenitud.
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 La búsqueda o diseño de materiales que sean aprendidos en
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 Que procuren que todos los alumnos desarro...
 La inteligencia es un constructo unitario.
 La inteligencia puede ser medida en forma pura, con la ayuda de
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¿ Los criterios que emplea Howard Gardner son adecuados?
¿Es clara la noción de inteligencia de Gardner?
¿Existe evidencia...
La presente investigación es de tipo cualitativo, ya que se basa en la
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Se debe considerar:
 El tipo de estudiante.
 El tipo de contenido a desarrollar.
 El tipo de competencia a lograr.
 Entrevista semi estructurada
a docentes.
 Encuesta a estudiantes.
 Observación participante.
Entrevista
Encuesta
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• Elaboración de historietas teniendo como
protagonistas a los polinomios.
Relatos o narraciones
• Recursos álgebra con pa...
Sobre la entrevista a los docentes:
Uno de los entrevistados refiere que la dificultad se presenta
“porque requieres preparar una clase pensando en cómo motiv...
Tres de los docentes han mencionado que mejora el
rendimiento del alumno en clase y el otro considera que
sigue dependiend...
En el campo educativo el principal aporte de la propuesta de
Gardner es el reconocimiento de que la pluralidad de seres
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Innovacion con recursos educativos abiertos. inteligencias múltiples

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Modelo de actividad para el mejoramiento de la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes sobre la base de actividades basadas en la teoría de las inteligencias múltiples.

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  1. 1. MYRIAN LUZ RICALDI ECHEVARRIA myrianluz@hotmail.com
  2. 2. El ser humano es capaz de involucrarse con todo tipo de sistemas simbólicos. El lenguaje matemático, el lenguaje oral y escrito, la música, el arte y cualquier actividad o producción se basan en el potencial humano de darle significado simbólico a todo lo que lo rodea. Martín Gardner (1998)
  3. 3. Analizar el impacto de la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en las clases de álgebra escolar para la mejora del rendimiento y motivación de los estudiantes del segundo año de secundaria con el uso de REA. Objetivos específicos:  Describir las prácticas pedagógicas realizadas por los docentes de matemática.  Identificar estrategias de enseñanza de la teoría de las inteligencias múltiples para la mejora del rendimiento de los estudiantes.  Plantear estrategias de búsqueda de REA para el aprendizaje del álgebra a nivel escolar.
  4. 4. Gardner define la inteligencia como una capacidad que se puede desarrollar y, aunque no niega el componente genético, afirma que esas potencialidades se van a desarrollar. Sin embargo, este autor va más allá y propone que la inteligencia humana no es una entidad única y general, sino que es posible hablar de varios tipos de inteligencias humanas, cada una con procesos cognitivos particulares y con historias de desarrollos diferentes.
  5. 5. • Es una propiedad de todos las personas. Las características individuales de los estudiantes • Es una característica peculiar y diferente en cada persona. Necesidad de flexibilizar y adaptar la enseñanza a los estilos de aprendizaje • Camino a la individualización de la enseñanza •http://www.redespara laciencia.com/6491/r edes/redes-114-de- las-inteligencias- multiples-a-la- educacion- personalizada De las IM a la educación personalizada Las personas aprenden utilizando diferentes tipos de inteligencia. Por ello, se deben proponer situaciones problemáticas sobre las que todas pueda trabajar.
  6. 6. Inteligencia musical Inteligencia lógico- matemática Inteligencia lingüística Inteligencia kinestésica Inteligencia visual- espacial Inteligencia naturalista Inteligencia inter personal Inteligencia intra personal Inteligencia existencial
  7. 7. 1. La teoría es una explicación de la cognición humana en su plenitud. Las inteligencias proporciona "una nueva definición de la naturaleza humana, cognitivamente hablando" (Gardner 1999). 2. La gente tiene una mezcla única de inteligencias. Howard Gardner sostiene que el gran desafío que enfrenta el despliegue de los recursos humanos es cómo tomar mejor ventaja de la exclusividad conferida a nosotros como especie que exhiben varias inteligencias.
  8. 8.  La búsqueda o diseño de materiales que sean aprendidos en ambientes reales.  Que procuren que todos los alumnos desarrollen competencias y habilidades a partir de las nueve inteligencias.  El desarrollo de currículos interdisciplinarios para facilitar las interconexiones entre inteligencias.  La utilización de evaluaciones más flexibles para permitir que los alumnos puedan demostrar sus habilidades.
  9. 9.  La inteligencia es un constructo unitario.  La inteligencia puede ser medida en forma pura, con la ayuda de instrumentos estándar.  Su estudio se ha realizado en forma descontextualizada y abstracta, con independencia de los desafíos y oportunidades concretas, y de factores situacionales y culturales.  Es estrictamente individual, alojada sólo en la persona, y no en el entorno o en las interacciones con otras personas.
  10. 10. ¿ Los criterios que emplea Howard Gardner son adecuados? ¿Es clara la noción de inteligencia de Gardner? ¿Existe evidencia empírica suficiente para apoyar la conceptualización de Howard Gardner?
  11. 11. La presente investigación es de tipo cualitativo, ya que se basa en la descripción y análisis de información relacionada con las prácticas pedagógicas realizadas por los docentes del nivel secundario que enseñan el curso de matemática. Asimismo, evalúa la relación entre la motivación de los estudiantes cuando el docente hace uso de estrategias de las Inteligencias Múltiples y el rendimiento escolar. Un aspecto relevante es el diseño de estrategias de búsqueda adecuados para encontrar REA que puedan adaptarse al contexto de estudio.
  12. 12. Se debe considerar:  El tipo de estudiante.  El tipo de contenido a desarrollar.  El tipo de competencia a lograr.
  13. 13.  Entrevista semi estructurada a docentes.  Encuesta a estudiantes.  Observación participante. Entrevista Encuesta Observación Identificación de estrategias de enseñanza con las I.M Identificación del tipo de inteligencia Describir y analizar el efecto de la aplicación de la teoría
  14. 14. • Elaboración de historietas teniendo como protagonistas a los polinomios. Relatos o narraciones • Recursos álgebra con papas.Cuantitativa numérica • Podcast: “Doña aritmética y doña álgebra”Lógica • Diseño de organizadores visuales que relacionan lo aprendido. Proyecto Gauss.Visual-estética • Rompecabeza algebraico, juego de cartas.Práctica • Trabajo colaborativo y exposición de propuestas.Social
  15. 15. Sobre la entrevista a los docentes:
  16. 16. Uno de los entrevistados refiere que la dificultad se presenta “porque requieres preparar una clase pensando en cómo motivar el interés por el tema e inducir a que exploren. Antes sólo nos preocupábamos por la presentación de contenidos” (participante 3). Otro docente señala: “Los alumnos están más motivados, intervienen los sentidos y el cuerpo en su aprendizaje; lo que hace el aprendizaje más fácil para ellos y la enseñanza más fácil para el maestro” (participante 2). Este último docente hace referencia al resultado y a la satisfacción final; mientras que los otros consideran la evaluación como referente para su opinión.
  17. 17. Tres de los docentes han mencionado que mejora el rendimiento del alumno en clase y el otro considera que sigue dependiendo de la capacidad del alumno. Al analizar las respuestas los tres primeros infieren que la mejora del rendimiento es debido a la motivación por aprender y no por la aplicación de la estrategia.
  18. 18. En el campo educativo el principal aporte de la propuesta de Gardner es el reconocimiento de que la pluralidad de seres humanos necesita acercamientos al conocimiento que considere esas diferencias. En este estudio se valora la importancia de cómo se construyen los conocimientos, sus implicancias en términos de la selección de las actividades de clase y de las interacciones con y entre estudiantes.
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