Xarxa solidaria a l'IES Arraona

1,488 views
1,384 views

Published on

Resum del projecte i les activitats del Grup d'acció solidària de l'IES Arraona.

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,488
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
29
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Xarxa solidaria a l'IES Arraona

  1. 1. Formació Solidària- “ Xarxa solidària” Grup d’Acció Solidària (GAS) IES ARRONA María Beneyto – Professora de llengua castellana de l’IES ARRAONA-SABADELL
  2. 2. <ul><li>Fa temps que tenia la il·lusió d’organitzar un Grup d’Acció Solidària (GAS), aquest any em vaig decidir gràcies al recolzament de la direcció del centre i de l’ajuntament de Sabadell que volia iniciar un projecte per a facilitar la formació solidària entre els joves de Sabadell. Els GAS son grups actius d’alumnes i professors que es comprometen a organitzar activitats de solidaritat i sensibilització per a oferir-les a altres persones, transmetent així una cultura participativa i solidària. Els objectius son: </li></ul><ul><li>Treballar un model educatiu per a una ciutadania solidària </li></ul><ul><li>Treballar una educació per a la participació i la cohesió social </li></ul><ul><li>Els resultats han estat notables ja que la participació dels alumnes ha estat molt bona; el seu nivell d’implicació i el resultat de les accions excel·lents. </li></ul><ul><li>A continuació poden veure un resum de les accions: el disseny del projecte que vam anar definint entre tots (institut i ajuntament) i el resultat de la majoria de les accions que van concloure en una Festa en benefici d’una escola rural de Perú. </li></ul><ul><li>Aprofito per agrair a tots els alumnes el seu compromís i a Alejandra Puntas, responsable de l’ajuntament, la seva implicació i eficàcia. </li></ul><ul><li>Maria Beneyto Antolí </li></ul>
  3. 3. EL GRUP GAS DEL IES ARRAONA S’INCORPORA AL PROJECTE QUE DEFINIREM CONJUNTAMENT AMB L’AJUNTAMENT DE SABADELL
  4. 4. Presentació del Projecte XARXA EDUCATIVA SOLIDÀRIA A SABADELL Regidoria de Cooperació i Solidaritat
  5. 5. Què es la XES? <ul><li>La Xarxa Educativa Solidària és un recurs i un espai que pretén facilitar als joves dels instituts de Sabadell: </li></ul><ul><ul><li>L’ intercanvi d’ idees, reflexions i experiències en matèria de solidaritat. </li></ul></ul><ul><ul><li>La realització d’ accions en l’àmbit de la solidaritat col·laborant entre ells i cooperant amb el teixit associatiu de la ciutat. </li></ul></ul>
  6. 6. Què es pretén? <ul><li>Fomentar una actitud crítica i activa entorn de les causes que generen desigualtat i injustícia social al món. </li></ul><ul><li>Implicar als joves dels centres de secundària en accions solidàries . </li></ul><ul><li>Fomentar la interacció entre els joves dels diferents centres educatius que participen a la Xarxa, amb el teixit associatiu de la ciutat i l’ Ajuntament. </li></ul>
  7. 7. A qui s’ adreça? <ul><li>Els destinataris als quals s’ adreça el projecte de “Xarxa Educativa Solidària” són principalment els e studiants dels centres d’ Educació Secundària de Sabadell que estiguin interessats i que ho facin voluntàriamen t . </li></ul>
  8. 8. Com ho farem? Mètode Participatiu <ul><li>La “Xarxa Educativa Solidària” es fonamenta en un mètode que concep els participants dels processos d’ ensenyament-aprenentatge com a agents actius i no com a simplement receptors, la metodologia participativa . </li></ul>
  9. 9. La XES en etapes <ul><li>El desenvolupament del projecte, com a procés, es contempla realitzar en 2 etapes , cada una de les quals té la durada d’ un any. </li></ul>
  10. 10. 1ª Etapa <ul><li>En la 1a etapa , la qual s’ ha realitzat de forma pilot, s’ha centrat en l’ apropament dels joves a la realitat del Sud. </li></ul>
  11. 11. 1ª etapa- Apropament dels joves a la realitat del Sur FASE GRUP PARTICIPANT ESPAI FRANJA HORÀRIA TEMA TIPOLOGIA ACTIVITATS 1ª Sensibilització Gener-Febrer Grup classe Centre Educatiu Temps lectiu Introducció a la solidaritat Desigualtats socials (3er i 4rt Món) <ul><li>Xerrades: </li></ul><ul><li>Introducció a la solidaritat </li></ul><ul><li>Desigualtats socials </li></ul><ul><li>Proposta Acció Solidaria </li></ul>2ª Formació Març- Abril Grup de joves voluntaris Centre Educatiu Entitats Equipaments municipals Altres... Temps lectiu/ Temps no lectiu Presentació d’un projecte de cooperació. Plantejament d’ un repte. <ul><li>Constitució Grups Acció Solidària </li></ul><ul><li>Disseny d’una acció solidària: </li></ul><ul><li>Necessària. </li></ul><ul><li>Que puguin fer els joves. </li></ul><ul><li>Contribueixi a un projecte de cooperació. </li></ul><ul><li>Millori una realitat del Sur. </li></ul>3ª Acció Maig-Juny Grup de joves voluntaris Centre Educatiu Equipaments municipals Entitats Altres... Temps lectiu/ Temps no lectiu Organització acte Realització acció solidària
  12. 12. 2ª Etapa <ul><li>En canvi a la 2a etapa, es preveu treballar l’ apropament dels joves a la realitat de Sabadell, fent possible la implicació dels joves, de manera voluntària, en accions socials de la ciutat. </li></ul><ul><li>Aquesta etapa es vol dur a terme amb els joves que han participat aquest any en aquesta experiència </li></ul>
  13. 13. 2ª etapa- Apropament dels joves a la realitat de Sabadell FASE GRUP PARTICIPANT ESPAI FRANJA HORÀRIA TEMA TIPOLOGIA ACTIVITATS 1ª Sensibilització Gener-Febrer Grup classe Centre Educatiu Temps lectiu 4rt Món Participació social <ul><li>Xerrades: </li></ul><ul><li>4rt Món </li></ul><ul><li>Accions de voluntariat social a la ciutat : </li></ul><ul><li>Gent gran </li></ul><ul><li>Sense sostre </li></ul><ul><li>Immigració </li></ul><ul><li>Infància </li></ul><ul><li>Discapacitats </li></ul><ul><li>Proposta de participació com a voluntaris </li></ul>2ª Formació Març- Abril Grup de joves voluntaris Centre Educatiu Entitats Equipaments municipals Altres... Temps lectiu/ Temps no lectiu Voluntariat Curs formació voluntariat 3ª Acció Maig-Juny Grup de joves voluntaris Centre Educatiu Equipaments municipals Entitats Altres... Temps lectiu/ Temps no lectiu Acció Voluntària Participació dels joves en accions de voluntariat de la ciutat.
  14. 14. Les fases <ul><li>A cada una d’ aquestes etapes diferenciem 4 fases : </li></ul>J J A S O N D G F M A M FASE D’ ANÀLISI I SELECCIÓ DELS CENTRES FASE DE PRESA DE CONTACTE I CONCRECIÓ DEL PROJECTE FASE D’ INTERVENCIÓ FASE D’ AVALUACIÓ
  15. 15. <ul><li>Fase d’ intervenció </li></ul><ul><li>Durant la intervenció diferenciem 3 moments: </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>1)   Període de sensibilització </li></ul><ul><li>Aconseguir conscienciejar que a partir de petites accions es pot afavorir arribar a una millor convivència basada en la solidaritat. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>2)   Període de formació </li></ul><ul><li>On es constitueixen els grups d’ estudiants que participaran de forma activa i voluntària durant el segon i tercer trimestre en accions solidàries. </li></ul><ul><li>3)   Període d’ acció </li></ul><ul><li>On es recolza al grup per a poder portar a terme el seu propi projecte solidari. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Fase d’ avaluació </li></ul><ul><li>La fase de valoració prevista durant cada etapa és constant o contínua , tot i que es diferencia segons el moment. Així, es preveu: </li></ul><ul><ul><ul><li>Fase d’ avaluació inicial </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fase d’ avaluació del procés d’ intervenció </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fase d’ avaluació final </li></ul></ul></ul>
  17. 17. Dificultats i limitacions
  18. 18. Projecte pilot <ul><li>Donada la magnitud de l’ actuació i tenint present el nombre de centres de secundària que hi ha a l’ actualitat a la ciutat de Sabadell (11 públics i 23 concertats) , el desplegament de la Xarxa Educativa Solidària, com a experiència pilot, s’ ha limitat aquest any a 2 centres educatius: </li></ul><ul><ul><li>IES Arraona . Grups de 3er ESO i 1er de Batxillerat </li></ul></ul><ul><ul><li>IES Miquel Crusafont . Grups de 3er ESO. Només es va fer la formació. Al final no van poder realitzar el projecte. </li></ul></ul>
  19. 19. L’ equip educatiu <ul><li>Participació d’ un professor sensibilitzat i implicat al projecte. </li></ul><ul><li>Participació dels tutors alhora de reforçar les reflexions i el treball del grup de joves durant les hores de tutories. </li></ul><ul><li>Suport dels professors en la dinamització i organització dels grups de joves . </li></ul>
  20. 20. Coordinació dels actors <ul><li>Programació de les trobades entre els joves i professors en horaris no lectius i els tècnics de l’ajuntament . </li></ul><ul><li>Tipus d’ accions que requereixen flexibilitat . Tanmateix aquest any el projecte s’ha realitzat en alguna hora de tutoria i fora d’hores lectives, tant dels alumnes com de la professora. </li></ul>
  21. 21. Expectatives
  22. 22. <ul><li>Consolidar el projecte </li></ul><ul><li>Ampliar l’ oferta a altres centres educatius. </li></ul><ul><li>Dur a terme el proper curs 2007-2008 la 2a etapa amb els joves que han participat en la 1a etapa d’ aquest any. </li></ul><ul><li>Integrar en el projecte propostes del teixit associatiu de la ciutat. </li></ul><ul><li>Implicar als joves en accions solidàries i/o de voluntariat. </li></ul><ul><li>Comptar amb més facilitadors que possibilitin una millor planificació de les activitats. </li></ul>
  23. 23. Propostes
  24. 24. <ul><li>Incorporació de les propostes de tots els participants al projecte que es recullin a la valoració final (professors, joves, facilitadors, entitats...) </li></ul><ul><li>Integrar les propostes del teixit associatiu de la ciutat . </li></ul><ul><li>Fomentar que l’ acció solidària del grup de joves de la 1a etapa contribueixi a un projecte de cooperació gestionat des de la ciutat . </li></ul><ul><li>Treballar la 2 a etapa amb els grups de 4rt d’ ESO </li></ul><ul><li>Treballar la 2a etapa amb els grups de 1er de batxillerat . </li></ul>
  25. 25. DOCUMENTS DE LES ACCIONS DEL PROJECTE Grup GAS-IES ARRAONA Acción GAS, IES Arraona
  26. 26. Grup GAS/ Acción GAS-IES ARRAONA Grups musicals
  27. 27. Grups GAS/ Acció GAS
  28. 28. Grups GAS/ Acció GAS- IES SABADELL Enquesta de participació
  29. 29. Grups GAS/ Acció GAS-IES SABADELL Comissions y Grups de Treball
  30. 30. Grups GAS/ Acció GAS-IES SABADELL Retalls de prensa
  31. 31. Grups GAS/ Acció GAS-IES SABADELL Escrits per a la participació dels veïns del barri. Publicidad
  32. 32. Grups GAS/ Acció GAS-IES ARRAONA Publicitat
  33. 33. Grups GAS/ Acció GAS- IES ARRAONA Publicitat- Entrades festa
  34. 34. Grups GAS/ Acció GAS-IES ARRAONA Publicitat-Programa de la festa
  35. 35. Grups GAS/ Acció GAS-IES ARRAONA Retalls de premsa
  36. 36. Grups GAS/ Acció GAS- IES ARRAONA Retalls de premsa
  37. 37. Grups GAS/ Acció GAS-IES ARRAONA La festa
  38. 38. Grups GAS/ Acció GAS- La festa
  39. 39. Grups GAS/ Acció GAS- La Festa
  40. 40. Grups GAS/ Acció GAS
  41. 41. Grups GAS/ Acció GAS- IES ARRAONA Carta dels alumnes a l’Institut Yanke (Perú). Benefactors econòmics del projecte
  42. 42. Grups GAS/ Acció GAS-IES ARRAONA Avaluació de la festa: valoració dels alumnos
  43. 43. Grups GAS/ Acció GAS / IES ARRAONA Resum del resultat de l’enquesta: opinions sobre el projecte. Extracción “positiva” y “constructiva” a partir de las respuestas de unos/as 50 alumnos/as (3º ESO, 1º Bachillerato) en general han sido más que las negativas, que no he recogido por ser minoría y poco significativas. 1.- La respuesta ha sido buena. Si se promovieran más acciones de este tipo participarían más porque ha sido edificante y divertido . “ Nos gusta ser actores de nuestra realidad, más de lo que lo somos.” “ No se cuenta apenas con nosotros.” “ Nos deberían pedir más a menudo nuestra opinión.” “ A veces no sabemos lo que queremos, sólo cuando probamos algo podemos saberlo, a mí me ha gustado, aunque a veces no tenía ganas de seguir.” 2.- Les ha obligado a organizarse, a discutir, a consensuar opiniones, a sufrir porque los plazos no se cumplían, a poner límites, a ver las dificultades. A ser demócratas . “ Me he visto mandando más que otros y eso lo he tenido que frenar.” “ Normalmente no pienso en los demás, quizás nos podrían enseñar a hacerlo.” “ Hay que buscar la manera de que otros participen, siempre somos los mismos, pero hay que pedir y aprender a pedir , sólo en situaciones como estas nos damos cuenta de quienes somos.” “ Ha habido gente que se ha esfumado, pero está bien que cada uno vea sus límites.” “ Hemos necesitado mucha ayuda para organizarnos, algunos piensan que lo han hecho solos pero quizás en una próxima ocasión lo sepamos hacer mejor.” “ Me gusta mucho haber hecho teatro, nos hemos sentido muy bien juntos. Y el tema era muy difícil pero ha sido muy interesante, no sé si le ha llegado a muchos alumnos pero seguro que a algunos sí.”
  44. 44. 3.- Han descubierto cosas que no conocían. “ Hemos conocido países y proyectos que no conocíamos para nada.” “ Me gustaría seguir conociendo más de otros países que viven de manera diferente.” “ Nunca había organizado una fiesta de este tipo, ni de otro, y me ha gustado mucho.” “ No sabía que montar una fiesta con buen sonido era tan caro y complicado.” “ Ahora sé lo que es el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional, la sostenibilidad y algo la solidaridad.” 4.- Han conocido personas de otros ámbitos y en otras circunstancias. “ Hemos podido conocer a gente de fuera del instituto, otros chicos de otros centros, los músicos de otros grupos, los técnicos del ayuntamiento, a nuestros profesores en otra dimensión…” “ Me ha sorprendido la participación de los comercios, yo tenía mucha vergüenza y miedo, pero las personas de las tiendas a veces lo han puesto muy fácil. Creo que si hubiéramos querido habríamos sacado muchísimo, la gente estaba muy dispuesta a colaborar y nosotros fuimos muy discretos.” “ Algunos tenderos no nos han hecho caso, pero otros han sido muy amables. Ahora deberíamos informales sobre lo que hemos hecho.”
  45. 45. 5.- Han trabajado y aprendido valores como la reflexión social, la justicia social, el valor de la educación, de la salud, sobre la solidaridad…   “ Me ha gustado tener la sensación de que no todos somos iguales, notarlo. He sentido un poco de pena de que todo sea como es.” “ Me gustaría seguir pensando en situaciones como las que he conocido.” “ No les podemos ayudar demasiado, pero si todos estuviéramos de acuerdo en hacer cosas por la injusticia del mundo otra cosa sería.” “ No tenía ni idea de que hay tantos pobres en el mundo, casi nunca pienso en ello.” “ No me gusta pensar en estos temas pero reconozco que está bien.” “ Hoy en día no pensamos, vamos a remolque de lo que nos ofrece el mundo en el que vivimos y no siempre es lo que necesitamos.” “ Hoy la economía y el dinero lo pueden todo, nos estamos equivocando.” “ Deberíamos haber dedicado más tiempo a la reflexión, ha ido todo un poco deprisa.” “ Me he dado cuenta de que somos más creativos de lo que a veces pensamos.”  
  46. 46.   6.- Algunos pueden encontrar una visión distinta a lo que conocen, una manera más reflexiva y comprometida, incluso un camino de búsqueda.   “ Igual me gustaría dedicarme a la cooperación.” “ Me gustaría ayudar a los demás en un futuro.” “ Me gustaría viajar y conocer en realidad cómo viven en los otros países.” “ Deberíamos trabajar en otras cosas distintas, pensar cuáles son las necesidades reales del mundo en el que vivimos.” “ Tenemos que ser más protagonistas de nuestra historia y decidir más personalmente lo que queremos ser.” “ Cada vez hay más espacios para los jóvenes “espais joves” para participar.” “ Me ha gustado participar en algo que se llama solidaridad.”
  47. 47. El Grupo GAS i altres alumnes en la Campaña Mundial per l’Educació (CME) Alguns del membres del GAS van voler participar en la CME i van formar part de l’organització a Sabadell <ul><li>Què és la CME? </li></ul><ul><li>La (CME) és una coalició internacional d’ONGs, sindicats del món educatiu, centres escolars i moviments socials de tot tipus compromesos amb el Dret a l’Educació. A Catalunya som: Educació Sense Fronteres (coordinant), Intermón Oxfam, Ajuda en Acció i Interned. </li></ul><ul><li>Aquesta coalició neix amb l’objectiu d’exigir i responsabilitzar als governs de l’accés i compliment del dret a l’educació de totes i tots, dret establert pràcticament a totes les declaracions, fórums i cimeres internacionals fins el dia d’avui. </li></ul><ul><li>És a partir del Fòrum Mundial sobre l’Educació (Dakar, 2000), on s’elabora l’objectiu d’” Educació per a Tothom”, en el que els governs de 185 països i els representants de les organitzacions internacionals, es van comprometre a que al 2015 cap infant quedés exclòs del seu dret a una educació bàsica gratuïta i de qualitat </li></ul><ul><li>En el marc de la CME s’elaboren materials educatius adreçats als centres escolars de primària i secundària que permeten tractar el tema a l’aula </li></ul><ul><li>Anualment, del 23 al 29 d’abril, se celebra en tot el món la Setmana d’Acció Mundial per l’Educació (SAME) on es generen diferents activitats relacionades amb l’objectiu de sensibilitzar a líders polítics, membres de la comunitat educativa, mitjans de comunicació i societat en general sobre la necessitat real de lluitar en favor del dret a l’educació. </li></ul>
  48. 48. Campanya Mundial per l’Educació (CME) Reivindicació sobre el dret a l’educació al món davant l’alcalde de Sabadell

×