Your SlideShare is downloading. ×
0
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007

1,282

Published on

Deu consideracions personals sobre el perfil de mestre i professor: una barreja de preguntes i respostes... …

Deu consideracions personals sobre el perfil de mestre i professor: una barreja de preguntes i respostes...

0 Comments
6 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,282
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
6
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. “ El perfil de mestre i professor” Boris Mir Maig, 2007
  • 2. “ El perfil de mestre i professor” - deu consideracions personals - Boris Mir Maig, 2007
  • 3. 1 La qualitat d’un professor ve determinada per la seva capacitat de crear les condicions perquè l’aprenentatge sigui possible.
  • 4. 1 La qualitat d’un professor ve determinada per la seva capacitat de crear les condicions perquè l’aprenentatge sigui possible.
  • 5. 1 La qualitat d’un professor ve determinada per la seva capacitat de crear les condicions perquè l’aprenentatge sigui possible.
  • 6. 1 La qualitat d’un professor ve determinada per la seva només de crear les condicions? perquè l’aprenentatge sigui possible.
  • 7. On acaba el deure d’ensenyar i on comença la llibertat d’aprendre?
  • 8. 2 Entre les diferents concepcions de la tasca docent està prenent força la idea de professió en detriment de les concepcions de vocació, ofici o art.
  • 9. 2 Entre les diferents concepcions de la tasca docent està prenent força la idea de professió en detriment de les concepcions de vocació, ofici o art.
  • 10. 2 Entre les diferents concepcions de la tasca docent s’està prenent força la idea de professió en detriment de les concepcions de vocació, ofici o art.
  • 11. 2 Entre les diferents concepcions de la tasca docent s’està prenent força la idea professió docent? en detriment de les concepcions de vocació, ofici o art.
  • 12. És necessària també una vocació docent?
  • 13. És necessària també una vocació docent?
  • 14. 3 La professionalització de la tasca educativa implica un canvi de rol de professor-agent a professor-actor o, fins i tot, a professor-autor.
  • 15. 3 La professionalització de la tasca educativa implica un canvi de rol de professor-agent a professor-actor o, fins i tot, a professor-autor.
  • 16. 3 La professionalització de la tasca educativa implica un canvi de rol de professor-agent a professor-actor o, fins i tot, a professor-autor.
  • 17. 3 La professionalització de la tasca educativa implica un canvi de rol de professor-agent a professor-actor? o, fins i tot, a professor-autor.
  • 18. És compatible la condició de funcionari amb la de professor-actor?
  • 19. És compatible la condició de funcionari amb la de professor-actor?
  • 20. És compatible la condició de funcionari amb la de professor-actor ?
  • 21. És compatible la condició de funcionari amb la de professor-actor ?
  • 22. 4 Les noves competències docents exigides poden difuminar el paper central del treball a l’aula amb els alumnes .
  • 23. 4 Les noves competències docents exigides poden difuminar el paper central del treball a l’aula amb els alumnes .
  • 24. 3 Les noves competències docents exigides poden difuminar el paper central d el treball a l’aula amb els alumnes? .
  • 25. 3 la relació amb els alumnes és purament professional?
  • 26. 3 la relació amb els alumnes és purament professional?
  • 27. 5 La professionalització pot significar abordar la tasca docent en termes instrumentals i no en termes de cultura escolar.
  • 28. 5 La professionalització pot significar abordar la tasca docent en termes instrumentals i no en termes de cultura escolar .
  • 29. 5 La professionalització pot significar abordar la tasca docent en termes instrumentals i no en termes de cultura escolar .
  • 30. 5 La professionalització pot significar abordar la tasca docent en termes instrumentals i no cultura escolar?
  • 31. Com encaixa una cultura escolar en un entorn més professionalitzat?
  • 32. Com encaixa una cultura escolar en un entorn més professionalitzat ?
  • 33. 6 Els valors i les finalitats educatives no es fonamenten en les competències professionals.
  • 34. 6 Els valors i les finalitats educatives no es fonamenten en les competències professionals.
  • 35. 5 Els valors i les finalitats educatives no es fonamenten en les competències professionals.
  • 36. 5 Els valors i les finalitats educatives? no es fonamenten en les competències professionals.
  • 37. 5 Els valors i les finalitats educatives, s’adquireixen?
  • 38. 5 Els valors i les finalitats educatives, com s’adquireixen ?
  • 39. 7 Les competències professionals han d’anar acompanyades d’una cultura pedagògica lligada a les finalitats i als valors de l’educació.
  • 40. 7 Les competències professionals han d’anar acompanyades d’una cultura pedagògica lligada a les finalitats i als valors de l’educació.
  • 41. 7 Les competències professionals han d’anar acompanyades d’una cultura pedagògica lligada a les finalitats i als valors de l’educació.
  • 42. 7 Les competències professionals han d’anar acompanyades d’una cultura pedagògica? lligada a les finalitats i als valors de l’educació.
  • 43. 7 La cultura pedagògica, l’aprenem a l’aula?
  • 44. 7 La cultura pedagògica, la donem per suposada?
  • 45. 7 La cultura pedagògica, la donem per suposada? La fomentem?
  • 46. 8 Probablement, ens m anca una cultura escolar compartida que reculli el millor de les diferents tradicions pedagògiques.
  • 47. 8 Probablement, ens m anca una cultura escolar compartida que reculli el millor de les diferents tradicions pedagògiques.
  • 48. 8 Probablement, ens m anca una cultura escolar compartida que reculli el millor de les diferents tradicions pedagògiques.
  • 49. 8 Probablement ens ma nca una cultura escolar? que reculli el millor de les diferents tradicions pedagògiques.
  • 50. 8 Existeix una cultura escolar específica en l’ensenyament públic?
  • 51. 8 Existeix una cultura escolar específica en l’ensenyament públic?
  • 52. 9 La reflexió sobre les finalitats i els valors de l’educació ha de tenir presència viva i entroncar-se en pràctiques docents efectives.
  • 53. 9 La reflexió sobre les finalitats i els valors de l’educació ha de tenir presència viva i entroncar-se en pràctiques docents efectives.
  • 54. 9 La reflexió sobre les finalitats i els valors de l’educació ha de tenir presència viva i entroncar-se en pràctiques docents efectives.
  • 55. 9 És necessària una reflexió pedagògica en el dia a dia dels centres educatius?
  • 56. 9 És necessària una reflexió pedagògica en el dia a dia dels centres educatius?
  • 57. 9 És possible una reflexió pedagògica en el dia a dia dels centres educatius?
  • 58. 9 És possible una reflexió pedagògica... igada a pràctiques efectives?
  • 59. 9 És possible una reflexió pedagògica lligada a pràctiques efectives?
  • 60. 10 L’horitzó educatiu del futur demana un professorat capaç d’incorporar noves competències docents al voltant d’una concepció rica i profunda de l’educació i de la cultura escolar.
  • 61. 10 L’horitzó educatiu del futur demana un professorat capaç d’ incorporar noves competències docents al voltant d’una concepció rica i profunda de l’educació i de la cultura escolar.
  • 62. 10 L’horitzó educatiu del futur demana un professorat capaç d’ incorporar noves competències docents al voltant d’una concepció rica i profunda de l’educació i de la cultura escolar.
  • 63. 10 L’horitzó educatiu del futur demana un professorat capaç d’ incorporar noves competències docents al voltant d’una concepció rica i profunda de l’educació i de la cultura escolar.
  • 64. 10 L’horitzó educatiu del futur demana un professorat capaç d’ incorporar noves competències docents al voltant d’una concepció rica i profunda de l’educació i de la cultura escolar.
  • 65. 10 L’horitzó educatiu del futur demana un professorat capaç d’incorporar noves competències docents al voltant d’una concepció rica i profunda de l’educació i de la cultura escolar.
  • 66. Moltes gràcies per la vostra atenció
  • 67. Aquesta presentació va posar punt i final a la conferència “El perfil de mestre i professor” a càrrec de Boris Mir , professor a l’IES Arraona de Sabadell

×