Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007

1,537 views

Published on

Deu consideracions personals sobre el perfil de mestre i professor: una barreja de preguntes i respostes...

0 Comments
6 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,537
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
43
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
6
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Reflexions Sobre El Nou Perfil Docent Maig 2007

  1. 1. “ El perfil de mestre i professor” Boris Mir Maig, 2007
  2. 2. “ El perfil de mestre i professor” - deu consideracions personals - Boris Mir Maig, 2007
  3. 3. 1 La qualitat d’un professor ve determinada per la seva capacitat de crear les condicions perquè l’aprenentatge sigui possible.
  4. 4. 1 La qualitat d’un professor ve determinada per la seva capacitat de crear les condicions perquè l’aprenentatge sigui possible.
  5. 5. 1 La qualitat d’un professor ve determinada per la seva capacitat de crear les condicions perquè l’aprenentatge sigui possible.
  6. 6. 1 La qualitat d’un professor ve determinada per la seva només de crear les condicions? perquè l’aprenentatge sigui possible.
  7. 7. On acaba el deure d’ensenyar i on comença la llibertat d’aprendre?
  8. 8. 2 Entre les diferents concepcions de la tasca docent està prenent força la idea de professió en detriment de les concepcions de vocació, ofici o art.
  9. 9. 2 Entre les diferents concepcions de la tasca docent està prenent força la idea de professió en detriment de les concepcions de vocació, ofici o art.
  10. 10. 2 Entre les diferents concepcions de la tasca docent s’està prenent força la idea de professió en detriment de les concepcions de vocació, ofici o art.
  11. 11. 2 Entre les diferents concepcions de la tasca docent s’està prenent força la idea professió docent? en detriment de les concepcions de vocació, ofici o art.
  12. 12. És necessària també una vocació docent?
  13. 13. És necessària també una vocació docent?
  14. 14. 3 La professionalització de la tasca educativa implica un canvi de rol de professor-agent a professor-actor o, fins i tot, a professor-autor.
  15. 15. 3 La professionalització de la tasca educativa implica un canvi de rol de professor-agent a professor-actor o, fins i tot, a professor-autor.
  16. 16. 3 La professionalització de la tasca educativa implica un canvi de rol de professor-agent a professor-actor o, fins i tot, a professor-autor.
  17. 17. 3 La professionalització de la tasca educativa implica un canvi de rol de professor-agent a professor-actor? o, fins i tot, a professor-autor.
  18. 18. És compatible la condició de funcionari amb la de professor-actor?
  19. 19. És compatible la condició de funcionari amb la de professor-actor?
  20. 20. És compatible la condició de funcionari amb la de professor-actor ?
  21. 21. És compatible la condició de funcionari amb la de professor-actor ?
  22. 22. 4 Les noves competències docents exigides poden difuminar el paper central del treball a l’aula amb els alumnes .
  23. 23. 4 Les noves competències docents exigides poden difuminar el paper central del treball a l’aula amb els alumnes .
  24. 24. 3 Les noves competències docents exigides poden difuminar el paper central d el treball a l’aula amb els alumnes? .
  25. 25. 3 la relació amb els alumnes és purament professional?
  26. 26. 3 la relació amb els alumnes és purament professional?
  27. 27. 5 La professionalització pot significar abordar la tasca docent en termes instrumentals i no en termes de cultura escolar.
  28. 28. 5 La professionalització pot significar abordar la tasca docent en termes instrumentals i no en termes de cultura escolar .
  29. 29. 5 La professionalització pot significar abordar la tasca docent en termes instrumentals i no en termes de cultura escolar .
  30. 30. 5 La professionalització pot significar abordar la tasca docent en termes instrumentals i no cultura escolar?
  31. 31. Com encaixa una cultura escolar en un entorn més professionalitzat?
  32. 32. Com encaixa una cultura escolar en un entorn més professionalitzat ?
  33. 33. 6 Els valors i les finalitats educatives no es fonamenten en les competències professionals.
  34. 34. 6 Els valors i les finalitats educatives no es fonamenten en les competències professionals.
  35. 35. 5 Els valors i les finalitats educatives no es fonamenten en les competències professionals.
  36. 36. 5 Els valors i les finalitats educatives? no es fonamenten en les competències professionals.
  37. 37. 5 Els valors i les finalitats educatives, s’adquireixen?
  38. 38. 5 Els valors i les finalitats educatives, com s’adquireixen ?
  39. 39. 7 Les competències professionals han d’anar acompanyades d’una cultura pedagògica lligada a les finalitats i als valors de l’educació.
  40. 40. 7 Les competències professionals han d’anar acompanyades d’una cultura pedagògica lligada a les finalitats i als valors de l’educació.
  41. 41. 7 Les competències professionals han d’anar acompanyades d’una cultura pedagògica lligada a les finalitats i als valors de l’educació.
  42. 42. 7 Les competències professionals han d’anar acompanyades d’una cultura pedagògica? lligada a les finalitats i als valors de l’educació.
  43. 43. 7 La cultura pedagògica, l’aprenem a l’aula?
  44. 44. 7 La cultura pedagògica, la donem per suposada?
  45. 45. 7 La cultura pedagògica, la donem per suposada? La fomentem?
  46. 46. 8 Probablement, ens m anca una cultura escolar compartida que reculli el millor de les diferents tradicions pedagògiques.
  47. 47. 8 Probablement, ens m anca una cultura escolar compartida que reculli el millor de les diferents tradicions pedagògiques.
  48. 48. 8 Probablement, ens m anca una cultura escolar compartida que reculli el millor de les diferents tradicions pedagògiques.
  49. 49. 8 Probablement ens ma nca una cultura escolar? que reculli el millor de les diferents tradicions pedagògiques.
  50. 50. 8 Existeix una cultura escolar específica en l’ensenyament públic?
  51. 51. 8 Existeix una cultura escolar específica en l’ensenyament públic?
  52. 52. 9 La reflexió sobre les finalitats i els valors de l’educació ha de tenir presència viva i entroncar-se en pràctiques docents efectives.
  53. 53. 9 La reflexió sobre les finalitats i els valors de l’educació ha de tenir presència viva i entroncar-se en pràctiques docents efectives.
  54. 54. 9 La reflexió sobre les finalitats i els valors de l’educació ha de tenir presència viva i entroncar-se en pràctiques docents efectives.
  55. 55. 9 És necessària una reflexió pedagògica en el dia a dia dels centres educatius?
  56. 56. 9 És necessària una reflexió pedagògica en el dia a dia dels centres educatius?
  57. 57. 9 És possible una reflexió pedagògica en el dia a dia dels centres educatius?
  58. 58. 9 És possible una reflexió pedagògica... igada a pràctiques efectives?
  59. 59. 9 És possible una reflexió pedagògica lligada a pràctiques efectives?
  60. 60. 10 L’horitzó educatiu del futur demana un professorat capaç d’incorporar noves competències docents al voltant d’una concepció rica i profunda de l’educació i de la cultura escolar.
  61. 61. 10 L’horitzó educatiu del futur demana un professorat capaç d’ incorporar noves competències docents al voltant d’una concepció rica i profunda de l’educació i de la cultura escolar.
  62. 62. 10 L’horitzó educatiu del futur demana un professorat capaç d’ incorporar noves competències docents al voltant d’una concepció rica i profunda de l’educació i de la cultura escolar.
  63. 63. 10 L’horitzó educatiu del futur demana un professorat capaç d’ incorporar noves competències docents al voltant d’una concepció rica i profunda de l’educació i de la cultura escolar.
  64. 64. 10 L’horitzó educatiu del futur demana un professorat capaç d’ incorporar noves competències docents al voltant d’una concepció rica i profunda de l’educació i de la cultura escolar.
  65. 65. 10 L’horitzó educatiu del futur demana un professorat capaç d’incorporar noves competències docents al voltant d’una concepció rica i profunda de l’educació i de la cultura escolar.
  66. 66. Moltes gràcies per la vostra atenció
  67. 67. Aquesta presentació va posar punt i final a la conferència “El perfil de mestre i professor” a càrrec de Boris Mir , professor a l’IES Arraona de Sabadell

×