EDU 3105 TEKNOLOGI   PENDIDIKAN    Konsep    Domain-domain    Prinsip-prinsip    Peranan dan kepentinganDISEDIAKAN OLEH : ...
Konsep Teknologi PendidikanPengenalan dan Konsep TeknologiTeknologi adalah keupayaan dalam menggunakan pengetahuan sama ad...
Definisi Teknologi Pendidikan oleh AECT 1994:AECT: The mission of the Association for Educational Communications and Techn...
usaha yang ditentukan; dan aksiologi atau nilai-nilai yang menentukan kegunaan dari pokoktelaah yang ditentukan, yang memp...
3. Pendekatan sinergestik, yaitu yang menjamin adanya nilai tambah dari keseluruhan      kegiatan dibandingkan dengan bila...
Domain Dalam Teknologi Pendidikan:Melalui 2 fasa, iaitu:Fasa pertama: Tahun 1977Fasa kedua: Tahun 1994Domain Teknologi Pen...
PEMBANGUNAN     Teknologi   Percetakan     Teknologi   Audiovisual     Teknologi   Berasaskan Komputer     Teknologi   Ber...
Bab 1 : Domain-domain Teknologi Pendidikan                                   Seels dan Richey (1994) “Instructional techno...
:: Domain Pengambangan ::                          Juga dikenali sebagai domain pembinaan.       Proses menterjemahkan spe...
:: Domain Penilaian ::Proses untuk menentukan kesesuaian dan keberkesanan program pendidikan                             E...
Prinsip Teknologi Pendidikan      Prinsip menggunakan teknologi pendidikan dalam proses pengajarandan pembelajaran. Ia han...
plebagai warna pen untuk memberi penekanan kepada perkataan-perkataan dalam topik yang ingin diajar. Gunakan bahan yang bo...
pendekatan    seperti   pembelajaran    secara    hands-on,    kontekstual,konstruktivisme dan masteri; melalui permainan ...
pembelajaran akan menjadi lebih bermakna dan memberi impak yangbesar dalam proses Membangun Potensi Individu Melalui Pendi...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Konsep teknologi pendidikan

6,065

Published on

Published in: Education
0 Comments
6 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
6,065
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
712
Comments
0
Likes
6
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Konsep teknologi pendidikan

  1. 1. EDU 3105 TEKNOLOGI PENDIDIKAN Konsep Domain-domain Prinsip-prinsip Peranan dan kepentinganDISEDIAKAN OLEH : KUMPULAN F BM/PJ/KS2 SEM 4 -NOOR MARINA – FATIHAH -NURHIDAYAH -NOREHAN
  2. 2. Konsep Teknologi PendidikanPengenalan dan Konsep TeknologiTeknologi adalah keupayaan dalam menggunakan pengetahuan sama ada pengetahuansaintifik atau pengetahuan lain yang tersusun (other organized knowledge) yangdigunakan secara sistematik sehingga mampu mempamerkan amalan yang praktikaldalam melaksanakan sesuatu tugas sehingga tugas tersebut mencapai kejayaan,Galbraith (1967).Pengenalan SaintifikHimpunan ilmu dan pengetahuan yang telah diuji dan dinyatakan dalam bentuk satuprinsip.Pengetahuan Lain Yang TersusunPengetahuan yang belum diuji dan dibuktikan secara saintifik tetapi diterimaamalannya sebagai suatu pengetahuan yang benar berdasarkan pengalaman danpengamatan manusia terhadap sesuatu tindakan.Perkaitan Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran• Pengajaran – proses ajar di mana keberkesanan penyampaian maklumat olehterbukti dengan perubahan tingkahlaku pelajar.• Pembelajaran – proses belajar yang berlaku apabila guru dan pelajar sama-samaterlibat dalam proses memberi dan menerima.Definisi :“Teknologi pengajaran adalah satu bidang yang berusaha ke arah meningkatkankualiti atau keberkesanan pengajaran dan pembelajaran”.Seels & Reechy (1994): “Instructional technology is the theory and practice of designing, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning”.Definisi :"Teknologi pendidikan ialah gabungan manusia, peralatan, teknik dan peristiwa yang bertujuan untuk memberi kesan baik kepada pendidikan" . (Crowell (1971):Encyclopedia of education)
  3. 3. Definisi Teknologi Pendidikan oleh AECT 1994:AECT: The mission of the Association for Educational Communications and Technologyis to provide international leadership by promoting scholarship and best practices inthe creation, use, and management of technologies for effective teaching andlearning in a wide range of settings.Goals: Define the disciplines and professional activities that comprise the field of educational communications and technology. Serve and represent professionals in the field and support professional growth. Advance scholarship and practice that contribute to and enlarge the knowledge base of the field. Promote policies that ensure the humane and ethical use of educational communications and technology at all levels, from the personal through the international.“Teknologi pengajaran adalah teori dan amalan tentang mereka bentuk, membangun,mengguna dan menilai proses serta sumber untuk pembelajaran”.Definisi oleh Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia (1988):Teknologi Pendidikan ialah proses yang kompleks dalam mengalisis keperluanpendidikan secara sistematik, saintifik dan rasional bertujuan untuk mereka bentukdan mengaplikasikannya secara sepadu idea, tenaga, sumber bahan, kaedah dantatacara untuk mempertingkatkan keberkesanan proses pengajaran danpembelajaran.Konsep Teknologi PendidikanPengertian teknologi pendidikan tidak terlepas dari pengertian teknologi secara umum.Pengertian teknologi yang utama adalah proses yang meningkatkan nilai tambah. Proses tersebutmenggunakan dan atau menghasilkan suatu produk tertentu. Produk yang digunakan dan ataudihasilkan tidak terpisah dari produk lain yang telah ada, dan karena itu menjadi bagian integraldari suatu sistem. Jadi dalam pengertian umum tentang teknologi, alat, atau sarana baru yangkhusus diperlukan tidak menjadi syarat yang mutlak harus ada, karena alat atau sarana itu telahada sebelumnya.Dalam bidang pendidikan atau pembelajara, teknologi juga harus memenuhi ketiga syarattersebut: proses, produk, dan sistem. Kecuali membuktikan dirinya sebagai suatu bidang kajianatau disiplin keilmuan yang berdiri sendiri. Perkembangan sebagai disiplin keilmuan tersebutdilandasi oleh serangkaian dalil atau dasar yang dijadikan patokan pembenaran. Secara falsafi,dasar keilmuan itu meliputi ontologi, atau rumusan tentang gejala pengamatan yang dibatasipada suatu pokok telaah khusus yang tidak tergarap oleh bidang telaah lain; epistemologi, yaitu
  4. 4. usaha yang ditentukan; dan aksiologi atau nilai-nilai yang menentukan kegunaan dari pokoktelaah yang ditentukan, yang mempersoalkan nilai moral (etika) dan nilai serta keindahan atauestetika.Objek formal teknologi pendidikan adalah belajar pada manusia baik pribadi maupun yangtergabung dalam organisasi. Belajar itu tidak hanya berlangsung dalam lingkup persekolahanataupun pelatihan. Belajar itu ada di mana saja dan oleh siapa saja, dengan cara dan sumber apasaja yang sesuai dengan kondisi dan keperluan. Objek tersebut dapat digambarkan sebagaimanatertera dalam gambar berikut:Ada pun gejala yang perlumendapat perhatian, atau yang merupakan landasan ontologi dariobjek tersebut adalah: 1. Adanya sejumlah besar orang yang belum terpenuhi kesempatan belajarnya, baik yang diperoleh melalui suatu lembaga khusus, maupun yang dapat diperoleh secara mandiri. 2. Adanya berbagai sumber baik yang telah tersebia maupun yang dapat direkayasa, tetapi belum dapat dimanfaatkan untuk keperluan belajar. 3. Perlu adanya suatu proses atau usaha khusus yang terarah dan terencana untuk menggarap sumber-sumber tersebut agar dapat terpenuhi hasrat beljaar setiap orang dan organisasi. 4. Perlu adanya keahlian dan pengelolaan atas kegiatan khusus dalam mengembangkan dan memanfaatkan sumber untuk belajar tersebut secara efektif, efisien, dan selaras.Usaha khusus yang terarah dan terencana bukan sekedar menambah apa yang kurang, menambalapa yang berlubang, dan menjahit apa yang sobek. Menurut Banathy, bukan hanya "doing moreof the same", ataupun "doing it better of the same". melainkan "doing it difeerently" untukmenjamin hasil yang diharapkan. Pendekatan yang berbeda itu adalah pendekatan yangmemenuhi empat persyaratan, yaitu: 1. Pendekatan isometrik, yaitu yang menggabungkan hal-hal yang sesuai dari berbagai kajian/bidang keilmuan (psikologi, komunikasi, ekonomi, manajemen, rekayasa teknik, dan lain sebagainya) ke dalam suatu kebulatan tersendiri; 2. Pendekatan sistematik, yaitu dengan cara yang berurutan dan terarah dalam usaha memecahkan persoalan;
  5. 5. 3. Pendekatan sinergestik, yaitu yang menjamin adanya nilai tambah dari keseluruhan kegiatan dibandingkan dengan bila kegiatan itu dijalankan sendiri-sendiri; dan 4. Sistemik, yaitu pengkajian secara menyeluruh (komprehensif).Usaha khusus dengan pendekatan inilah yang merupakan asas epistemologi teknologipendidikan.Semua bentuk teknologi adalah sistem yang diciptakan oleh manusia untuk sesuatu tujuatertentu, yang pada intinya adalah mempermudah manusia dalam memperingan usahanya,meningkatkan hasilnya, dan menghemat tenaga serta sumber daya yangada. Teknologi itu padahakikatnya adalah bebas nilai, namun penggunaannyaakan sarat dengan aturan nilai dan estetika.Dalam perkembangan terakhir, istilah teknologi pendidikan dipersempit menjadi teknologipembelajaran, dengan pertimbangan bahwa istilah terakhir itu kecuali lebih dapat diterima olehkalangan yang luas, juga dapat lebih berfokus pada objek formal yang menjadi garapannya.Secara konseptual teknologi pendidikan didefinisikan: teori dan praktik dalam desain,pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, penilaian, dan penelitian proses, sumber, dan sistemuntuk belajar. Definisi tersebut megandung pengertian adanya empat komponen dalam teknologipembelajaran, yaitu: Teori dan prktik Desain, pengemabngan, pemanfaatan, pengelolaan, penilaian, dan penelitian Proses, sumber, dan sistem Untuk belajarUntuk lebih jelas definisi tersebut digambarkan pada gambar berikut:
  6. 6. Domain Dalam Teknologi Pendidikan:Melalui 2 fasa, iaitu:Fasa pertama: Tahun 1977Fasa kedua: Tahun 1994Domain Teknologi Pendidikan Fasa Pertama:Fungsi Pengurusan Pengajaran:Memastikan pengurusan teknologi berjalan lancar dan berkesan, iaitu: Mengarah Menyelaras Mengawal fungsiFungsi Pengembangan Pengajaran: Peringkat penyelidikan Peringkat mereka bentuk pengajaran Peringkat penerbitan Peringkat penilaian dan pemilihan Peringkat penggunaan Peringkat logistikFungsi Sumber Pembelajaran: Mesej Manusia Peralatan Teknik LokasiDomain Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Fasa Kedua: Rekabentuk Pembangunan Penggunaan Pengurusan PenilaianREKABENTUK RB Sistem Pengajaran RB Mesej Strategi Pengajaran Ciri-ciri Pelajar
  7. 7. PEMBANGUNAN Teknologi Percetakan Teknologi Audiovisual Teknologi Berasaskan Komputer Teknologi BersepaduPENGGUNAAN Penggunaan Media Inovasi Pelaksanaan Polisi dan PeraturanPENGURUSAN Pengurusan Projek Pengurusan Sumber Pengurusan Sistem Penyampaian Pengurusan MaklumatPENILAIAN Analisis Masalah Pengukuran Rujukan Kriteria Penilaian Formatif Penilaian Sumatif
  8. 8. Bab 1 : Domain-domain Teknologi Pendidikan Seels dan Richey (1994) “Instructional technology is the theory and practice of designing, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.”Teknologi pendidikan adalah teori dan amalan tentang mereka bentuk, membangun,mengguna, mengurus dan menilai proses serta sumber untuk pembelajaran. :: Domain Rekabentuk :: Rekabentuk adalah proses menentukan ciri-ciri dan keperluan pembelajaran. Di samping menentukan komponen sistem pengajaran, rekabentuk juga mengambil kira perubahan sistem dan pengaruh alam sekeliling - (Tessmer, 1990) Terdapat empat bidang utama: •rekabentuk sistem pengajaran •rekabentuk strategi •rekabentuk mesej •ciri-ciri pelajar
  9. 9. :: Domain Pengambangan :: Juga dikenali sebagai domain pembinaan. Proses menterjemahkan spesifikasi rekabentuk kepada bentuk fizikal atau produk. Melibatkan proses rekabentuk, bina, guna dan nilai. Terdapat empat kategori bahan: •teknologi cetak •teknologi bahan pandang dengar •teknologi berasaskan komputer •teknologi bersepadu :: Domain Penggunaan ::Menggunakan proses (kaedah dan model pengajaran), sumber (bahan dan perkakasan media) dan alam sekeliling untuk pembelajaran. Terdapat empat kategori: •penggunaan media dan kaedah (cara sistematik) •penyerapan/penerimaan inovasi •pelaksanaan (menggunakan bahan) •institutionalisasi (penerimaan & pengekalan) :: Domain Pengurusan :: Kawalan ke atas teknologi instruksional menerusi perancangan, penyusunan, penyelarasan dan penyeliaan. Terdapat empat kategori: •pengurusan projek •pengurusan sumber •pengurusan sistem penyampaian •pengurusan maklumat
  10. 10. :: Domain Penilaian ::Proses untuk menentukan kesesuaian dan keberkesanan program pendidikan Empat kategori: •penilaian analisis masalah (peperiksaan dll) •penilaian rujukan kriteria (penguasaan unit pelajaran) •penilaian formatif (mengesan bagi penambahbaikan) •penilaian sumatif (buat keputusan penggunaan)
  11. 11. Prinsip Teknologi Pendidikan Prinsip menggunakan teknologi pendidikan dalam proses pengajarandan pembelajaran. Ia hanya merupakan sebagai bahan bantu mengajardan tidak boleh digunakan untuk menggantikan pengajaran. Ia digunakanuntuk menggantikan pengajaran. Ia digunakan untuk membantu gurumengajar sesuatu topik dengan lebih berkesan.Ia mesti digunakan untuk pengajaran dan bukan untuk hiburan danmembuang masa. Penggunaannya mesti dirancang dalam tiga peringkat iaitu: sebelumkegunaan-merancang masa dan cara bagaimana mengaitkannya dengantopik pengajaran. Semasa kegunaan merancang ulasan dan penekananaspek-aspek penting yang dapat membantu pembelajaran. Selepaskegunaan-merancang aktiviti lanjutan seperti soalan-soalan, kesimpulandan penilaian. Ia mesti dipilih berdasarkan kesuaiannya dari segi topik danobjektif pelajaran, latar belakang pelajar, saiz kelas dan keadaan fizikalbilik darjah. Ia mesti digunakan untuk mencapai sesuatu objektif pelajaran danperingkat perkembangan pelajaran itu sama ada: - pengenalan topik -perkembangan pelajaran iaitu penerangan konsep-penutup dankesimpulan topik pelajaran-penilaian kefahaman terhadap topikDigunakan mengikut masa yang sesuai iaitu masa yang dapat merangsangpembelajaran Digunakan dengan merujuk kepadanya dan bukan sekadar untukmenunjuk-nunjuk sahaja. Selepas digunakan tanggalkan atau ubah supayatidak mengganggu pelajar belajar seterusnya. Setelah tamat sesipengajaran, pamerkan untuk rujukan kelas di papan buletin kelas. Ciri-ciridan jenis teknologi pendidikan yang baik. Alat yang dapat menjelaskanidea - idea yang kabur dan menrangkan isi-isi pelajaran. Contoh:Penggunaan cek terbuka dan tertutup yang telah diperbesarkan. Alat yang besar dan jelas untuk dilihat oleh semua pelajar. Contoh:Tulisan dan angka yang ditulis dalam transperensi mestilah besar danjelas. Tulisan dan gambar perlu dipelbagaikan warnanya. Contoh: Gunakan
  12. 12. plebagai warna pen untuk memberi penekanan kepada perkataan-perkataan dalam topik yang ingin diajar. Gunakan bahan yang boleh tahanlama dan boleh disimpan. Tunjukkan hasil dan kemahiran yang baiksekiranya alat dibuat sendiri.Peranan Dan Kepentingan Teknologi PendidikanTujuan teknologi pengajaran ialah untuk mengubah dan memberi kesanterhadap pembelajaran. Pembelajaran adalah matlamat, manakalapengajaran adalah cara untuk mencapai matlamat ini. Guru harusmemahami maksud pembelajaran untuk mencapai matlamat yang dituju.pembelajaran untuk mencapai matlamat yang dituju.A Selain mewujudkan pengajar yang kompeten, tumpuan utamateknologi pendidikan ialah untuk menghasilkan pengajaran yangberkesan.Pengajaran yang berkesan membolehkan pelajar memperolehkemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan. Pengajaran yangdirancang dengan teliti dan lengkap membantu mewujudkan keyakinan,kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap pengajar sekaligusmembantu pembinaan disiplin yang positif Teknologi pendidikan perlu dititik beratkan dalam penyampaiankandungan P&P oleh guru. Murid-murid perlu dibawa keluar daripadakepompong ciri-ciri pembelajaran abad ke-19, antaranya, guru ibaratpelayan komputer (server) yang meyimpan beribu-ribu maklumat dan muridibarat cakera keras (hard disk) tanpa memori yang menunggu untuk diisi.Gaya pembelajaran terkini, seperti yang ditegaskan dalam KurikulumStandard Sekolah Rendah (KSSR), menyarankan penggunaan pelbagai
  13. 13. pendekatan seperti pembelajaran secara hands-on, kontekstual,konstruktivisme dan masteri; melalui permainan dan inkuiri penemuan; danberasaskan projek. Pendekatan yang digunakan haruslah memberipeluang yang tidak terhad kepada murid dan mengambil kira tahapkecerdasan murid. Ini adalah selaras dengan gaya pembelajaran abad ke-21 yang berpaksikan literasi era digital, murid berfikir secara kreatif daninovatif, kemahiran komunikasi yang berkesan dan penghasilan kerja yangtinggi. Alvin Toffler, seorang penulis yang terkenal dalam bidang revolusidigital pernah mengatakan, “The illiterate of the 21st century will not bethose who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn andrelearn.” (Buta huruf pada abad ke-21 bukanlah individu yang tidak bolehmembaca dan menulis tetapi terdiri daripada individu yang tidak bolehbelajar, belajar meninggalkan apa yang telah dipelajari dan belajarsemula). Tuntutan kehidupan abad ke-21 memerlukan reaksi pantasmanusia untuk berubah mengikut keadaan dan situasi agar tidakditenggelami oleh tsunami teknologi. Gaya pengajaran guru perlu seiring dengan gaya pembelajaran muridagar tidak P&P dapat dilaksanakan dengan berkesan. Justeru, guru-guruperlu mengambil sikap yang terbuka dalam mengetahui dan mengenalpasti teknologi pendidikan berkesan yang menggabungjalinkan teoriinstruksional dan teori pembelajaran. Seperti seorang tukang rumah yangmempunyai peralatan seperti tukul, paku, tangga dan sebagainya, murid-murid perlu dibekalkan dengan pelbagai peralatan (teknologi) yang dapatmembantu mereka belajar dengan cepat dan berkesan. Dengan wujudnyagabungan literasi maklumat dan teknologi pendidikan yang baik,
  14. 14. pembelajaran akan menjadi lebih bermakna dan memberi impak yangbesar dalam proses Membangun Potensi Individu Melalui PendidikanBerkualiti yang menjadi misi Kementerian Pelajaran Malaysia. Antara peranan dan kepentingan lain teknologi pendidikan ialahuntuk mengubah peringkat membuat keputusan, mengubah sistem ataupendekatan pembelajaran, dan mengubah pengalaman pembelajaran.

×