• Save
Garis garis besar program pengajaran
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Garis garis besar program pengajaran

on

  • 4,628 views

Semoga bermanfaat

Semoga bermanfaat

Statistics

Views

Total Views
4,628
Views on SlideShare
4,628
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Garis garis besar program pengajaran Garis garis besar program pengajaran Presentation Transcript

  • GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN By Muhammad Riduansyah
  • TUJUAN PEMBELAJARAN
    • Menjelaskan kegunaan Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP)
    • Menjelaskan komponen dalam GBPP
    • Menjelaskan definisi Tujuan Instruksional Umum (TIU) dan Tujuan Instruksional Khusus (TIK)
    • Mampu menulis Tujuan Instruksional Umum (TIU) dan Tujuan Instruksional Khusus (TIK)
    • Mampu menulis poko bahasan, subpokok bahasan, deskripsi singkat, estimasi waktu, dan sumber kepustakaan.
  • MENYUSUN PRORAM PENGAJARAN
    • Salah satu langkah dalam menyusun Instruksional a/ mengembangkan strategi Instruksional yg didalamnya terkandung empat komponen
    • Urutan kegiatan, metode, media, dan waktu pelaksanaan.
  • LANJT….
    • Salah satu bentuk kegiatan Instruksional yaitu konvensional,
    • Peran strategi Instruksional sangat besar sebagai pegangan pengajar.
  • LANJT….
    • GBPP a/ program pengajaran yg meliputi satu mata kuliah untuk diajarkan selama satu semester
    • SAP a/ program pengajaran yg meliputi satu/bbrp pokok bahasan u/ diajarkan selama satu atau bbrp kali pertemuan.
  • LANJT….
    • Sebagai pedoman untuk para pengajar termasuk dosen.
    • GBPP memberikan petunjuk secara keseluruhan mengenai tujuan dan ruang lingkup materi yg harus diajarkan.
    • SAP memberikan petunjuk secra rinci, pertemuan demi pertemuan, tujuan, ruang lingkup materi, kegiatan belajar mengajar, media, & evaluasi yg digunakan.
  • GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN
    • GBPP ( course outlines ) a/ rumusan tujuan dan pokok-pokok materi pengajaran.
    • Komponen yg terdapat didlmnya a/ TIU, TIK, pokok bahasan, subpokok bahasan, estimasi waktu untuk setiap pokok bahasan, & sumber kepustakaan.
  • TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM
    • Merupakan terjemahan dari general instructional objektive atau sering pula disebut instructional goal atau terminal objektive
    • TIU berisi kompotensi2 umum yg diharapkan dikuasai, didemonstarsikan, atau ditampilkan oleh peserta didik stlah menyelesaikan suatu materi pengajaran.
  • LANT….
    • Tahun 1950 -1980 TIU selalu bersifat kabur (fuzzy), tidak jelas, non-operasioanal, non-behavioral, tidak pasti, unobservable dan tidak dapat di ukur.
    • Mager (1972) menuliskan contoh fuzzy dan performsnce, sbb
    • Merasakan dgn sungguh2 tentang org lain
    • Menghargai sekolah
    • Mampu memimpin dgn antusias
    • Mengetahui cara membandingkan harga2
    • Mendiskriminasikan kecenderungan bisnis
    • Analisis instrumen a/ proses menjabarkan kompetensi yang masih umum menjadi kompetensi yg lebih rinci atau khusus.
    • Secara tradisional perumusan tujuan umum telah menggunakan istilah yg sangat luas (Briggs & Wager, 1981).
    • Tahun 1980, TIU dirumuskan dgn menggunakan kata kerja yg bersifat perilaku, dpt diukur, & operasional.
    • Salah satu pelopor a/ Walter dick dan Lou Carey (1978)
    • A. J. Romiszowski(1981), menyebutkan TIU sbg tujuan akhir mata kuliah untuk membedakannya dengan TIK disebut sub-tujuan
  • KOMPETENSI UMUM TERSEBUT DIANGGAP CUKUP , BAIK LINGKUP MAUPUN TINGKATANNYA
    • Kompetensi ini mempunyai arti dan manfaat bagi kehidupan peserta didik kelak, bila mereka bekerja dalam bidang yg sedang dipelajari
    • Kompetensi ini mempunyai arti dan manfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan atau bidang keahlian yang sedang dipelajari peserta
    • Kompetensi tersebut mempunyai konsribusi bagi tercapainya tujuan kurikuler atau tujuan program studi yg bersangkutan
    • Jadi cukup tidaknya kompetensi umum tersebut tergantung pada penilaian profesional dr pengajar yg mengajarnya. Ini stlah melakukan proses yg disebut pengidentifikasian kebutuhan instruksional.
    • Teknik penulisan didahului dgn kata2 sbb:
    • Setelah menyelesaikan mata kuliah ini Anda akan dapat……………………..
  • BEBERAPA CONTO KOMPETENSI UMUM TERSEBUT DALAM KAWASAN KOGNITIF A/ SEBAGAI BERIKUT
    • Menganalisa masalah lanjut usia
    • Membuat usulan penelitian
    • Menilai kelayakan penerapan model askep primer
    • Menggunakan teknik aseptik pada tindakan perawatan luka
  • CONTOH KOMPETENSI UMUM DLM KAWASAN PSIKOMOTOR A/ SBB
    • Melakukan injeksi sesuai protap
    • Menjahit dengan model jelujur
    • Menggunakan berbagai metode teknik distraksi
    • Menggunakan alat-alat dengan mempertahankan teknik aseptik
  • CONTOH KOMPONEN UMUM DALAM KAWASAN AFEKTIF A/ SBB
    • Melakukan ibadah dengan teratur
    • Bertindak sesuai dengan etika profesi keperawatan
    • Mempelajari bidang pengetahuan X lebih lanjut (dlm mata kuliah X)
    • Menyatakan pendapat secara positif tentang pendapat orang lain
  • TIK
    • TIK diterjemahkan dr spesifik instructional objektive
    • TIK disebut pula sbg sasaran belajar dan tujuan pembelajaran.
    • Berisi kompetensi khusus yg akan dicapai peserta didik.
    • Analisis instruksional a/ proses penjabaran kompetensi umum menjadi kompetensi khusus
  • DALAM PROSES ANALASIS INSTRUKSIONAL TERDAPAT KESULITAN TIU JIKA MENGGUNAKAN
    • Kata kerja yg tidak operasional
    • Non-behavioral
    • Kabur
    • Tidak pasti
    • Hasil analisis instruksional a/ kompetensi2 khusus yg tersusun mulai dari hal-hal yg sederhana sampai hal2 yg kompleks.
    • Cara menulis TIK sama dgn TIU
    • Setelah mengikuti kuliah ini, Anda akan dapat……….
    • Kompetensi TIK dimulai dgn jenjang yg lebih rendah dan lingkup yang lebih sempit
    • Rumusan TIK yg lbh lengkap mengandung pula unsur kondisi dan tingkat penguasaan
    • TIK mengandung 4 unsur:
    • Peserta didik
    • Kata kerja dan objek
    • Kondisi
    • Tingkat penguasaan
  • CONTOH PERUMUSAN TIK
    • Jika diberikan prosedur tetap kasus kegawatan, masiswa lulusan PSIK smster 7akan dapat menerapkan kedalam setting klinik paling sedikit 80% benar.
    • Kompetensi khusus dalam TIK mengandung kata kerja dan objek.
    • Komp[etensi khusus dalam TIK mempunyai jenjang toksonomi yg lebih rendah.
  • CTH KOMPETENSI KHUSUS DLM KAWASAN KOGNITIF, SBB
    • Menjelaskan pengertian keperwatan sebagai profesi
    • Merumuskan masalah penelitian
    • Menilai aspek kepuasan klien
    • Mengidentifikasi gejala gangguan kshtan
  • CTH KOMPETENSI KHUSUS DLM KAWASAN PSIKOMOTOR, SBB
    • Melakukan gerak rentang gerak aktif
    • Melakukan gerak senam kaki diabetes
    • Melakukan tindakan cuci tangan sesuai dengan protap
    • Menggunakan kran buret dalam praktikum biokimia
  • CTH KOMPETENSI KHUSUS DLM KAWASAN EFEKTIF, SBB
    • Melakukan ibadah secara teratur
    • Mencantumkan sumber buku yg digunakan
    • Membaca buku2 lain untuk memperdalam pengetahuan X lbh lanjut
    • Menyatakan kekurangan dan kelebihan pendapat teman sejawat tanpa melaporkan kritik yg menyakitkan
  • MENULIS POKOK BAHASAN
    • Pokok bahasan a/ judul yg mencermikan materi pengajaran yg konsisten dengan setiap TIK.
    • Subpokok penulisan mencerminkan rincian pokok bahasan dlm materi pengajaran
    • Deskripsi singkat a/ suatu paragraf pertanyaan yg mengandung keseluruhan isi materi pengajaran.
  • CONTOH POKOK BAHASAN TIK
    • Masy sbg suatu sistem
    • Masalah penelitian
    • Aspek produksi perusahaan
    • Gejala gangguan penyakit
    • Gerakan melayang di udara
    • Bernapas dgn cuping hidung
    • Long shot
    • Kran buret
    • Estimasi waktu a/ perkiraan waktu dalam satu menit yg diperlukan pengajar untuk mengajar materi pengajaran untuk setiap subpokok bahasan.
    • Sumber kepustakaan a/ buku2 / sumber materi yg digunakan dalam setiap pokok bahasan atau sbpokok bahasan