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Curriculum Decroliano
 

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    Curriculum Decroliano Curriculum Decroliano Presentation Transcript

    • “ Modelos Curriculares a través de la historia” Currículum Decroliano Elizabeth Vidal Vergara Educadora de párvulo, especialista en Informática Educativa
    • Aspectos a trabajar
      • Antecedentes generales
      • Fundamentos:
        • Biológico-psicológico.
        • Pedagógico: Principios.
      • Factores y elementos del currículum Decroliano:
        • Ambiente humano.
    • Antecedentes generales
      • Ovidio Decroly (1871-1932) nació en Bélgica.
      • Estudió Medicina, especializándose en enfermedades nerviosas.
      • 1901 funda el instituto de educación especial, desarrolla una pedagogía que responde a a la variedad de cosas que observaba.
      • 1907 en Ixelles su famosa «École pour la vie par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida).
      • Su mérito fundamental es la introducción dentro de la acción pedagógica de los centros de interés , contenidos en los que debe desenvolverse la actividad del niño.
    • Fundamentos:
      • Principalmente educar para la vida. Que significa: Integrar al niño a su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus necesidades básicas
      Biológico-psicológico Pedágógicos Factores y elementos del currículum
    • Biológico-psicológico
      • Decroly se asumía como hombre de ciencia, y la biología le pareció el modelo del que debían emanar todas las aproximaciones científicas
      • Descubrió que la evolución de la pedagogía no sería favorable a menos que se adoptaran "los procedimientos científicos".
      • Tender a la unidad.
      • Convenir al mayor número de mentalidades posibles.
      • Permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos indispensables.
      • Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación al medio natural y social en los que el niño debe pasar su existencia.
    • Pedagógico: Principios
      • A. Principio de Realidad:
      • Este principio enfatiza la escuela para la vida por la vida, e implica:
      • ·   El conocimiento del ser vivo en general, y del hombre en particular.
      • ·   El de la naturaleza, comprendiendo en ella la especie humana considerada en tanto que grupo formando una parte del medio.
    • b)     Principio de Unidad, Globalización o Concentración:
      • Este principio en que se sustenta el programa de ideas asociadas y los centros de interés, es enunciado por Decroly en diferentes referencias, en los que recalca la tendencia natural del hombre, y más aún del niño, de referirlo todo a sí mismo, y como los mecanismos mentales no trabajan de manera aislada, sino simultáneamente, o al menos en una sucesión rápida.
    • c)     Principio de Individualidad:
      • Este principio enfatiza el enfoque particular e individual de cada niño, que consiste en la diferenciación o enfoque diferenciado del trabajo educativo, el cual surge como consecuencia del trabajo de Decroly con niños anormales.
    • d)     Principio de Relación:
      • La integración del niño con los demás también es considerada e incorporada como parte importante del programa de ideas asociadas. Por tanto, junto con el respeto a la individualidad del niño, se visualiza como esencial su relación progresiva con los demás.
    • Factores y elementos del currículum Decroliano:
    • Ambiente humano.
      • Los niños forman grupos mixtos homogéneos en cuanto a características comunes (edad mental) con libertad para moverse, y el educador juega un papel de consejero, de ayuda, en estrecha relación con la familia.
      • Estos grupos se conciben basados en la coeducación, homogeneizados y con una matrícula limitada.
    • Familia
      • Es importante destacar el trabajo educativo correlacionado planteado con la familia, e incluso su participación en la gestión administrativa de la escuela.
    • Ambiente físico.
        • Concibe a las instituciones en contacto directo con la naturaleza, con salas, tipo talleres o laboratorios con materiales que los niños ayudarán a organizar, y otra, para comedor.
    • Jornada de trabajo diaria.
      • La organización del tiempo de la jornada diaria plantea diferentes horarios teniendo en cuenta las actividades a realizar por el niño y el lugar, dedicándole especial atención a los centros de interés y a la participación activa del niño en la actividad.
      • Deben responder a necesidades de alimentación, higiene, refugio, protección, defensa.
      • Los centros de interés se ubican en los distintos ciclos de la etapa educativa siguiendo una secuencia definida de esta forma se garantiza la adecuada progresión y coherencia entre los aprendizajes.
    • Planificación.
      • En la planificación postula a los centros de interés como forma de organizar las actividades, así como las leyes fundamentales del trabajo pedagógico, yendo de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido, así como la importancia de considerar al niño como centro del proceso educativo.
    • Actividades y materiales.
      • Para llevar esto a cabo Decroly establece actividades, que se desarrollan a partir de materiales que denominó juegos educativos, que clasificó en juegos visuales (entre ellos están las loterías decrolianas), juegos visuales – motores, juegos motores y auditivos – motores, juegos de iniciación en aritmética, juegos que se refieren a la noción de tiempo, juegos iniciales en la lectura, juegos de gramática y de comprensión de lenguaje, así como otras actividades como el canto, rítmicas, jardinería, horticultura y cuidado de animales, y las que se derivan de esos centros de interés.
    • Aportes.
      • Este modelo propugnó el no dividir el tiempo diario en períodos establecidos, sino en dejar que las actividades fluyeran acorde con las etapas a través de las cuales un niño se pone en contacto con algo de su interés mediante la observación, la asociación y la expresión.
      • Los juegos, y en particular los materiales creados por Decroly son actualmente la base de muchos de los recursos gráficos que se utilizan para el aprestamiento de los niños, y que tienen un valor en la medida en que sean el proceso final de un conjunto de vivencias concretas con esas nociones o aspectos que se desean favorecer.
      • Un aporte final lo constituye el concepto de evaluación diagnóstica que introdujo Decroly en la educación infantil, lo cual estaba relacionado con su preocupación por homogeneizar los grupos.
    • “ Modelos Curriculares a través de la historia” Currículum Decroliano Elizabeth Vidal Vergara Educadora de párvulo, especialista en Informática Educativa