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Competencia lingüística

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  • 1. CompetenciaLingüísticaUn modelo de aprendizajede la Lengua Lourdes Bazarra Olga Casanova JMAH
  • 2. Introducción Propósito de las autoras:  Hacer a los futuros docentes de lengua española “competentes” en su materia, dotándoles de las herramientas necesarias para desarrollar su labor con eficacia y efectividad.  Proponer soluciones a las carencias que nuestros presentan en la competencia lingüística. JMAH
  • 3. ¿Qué es la Competencia enComunicación Lingüística?  SITUACIÓN SITUACIÓN ESPECÍFICA CONOCIMIENTOS SOLUCIÓN EFICAZ ACTITUDES PROCEDIMIENTOS JMAH
  • 4. Definiciones de Competencia Aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas con los que se enfrentará a lo largo de su vida. Una intervención eficaz de los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales. Zavala y Arnau JMAH
  • 5. Definiciones de Competencia ¿Qué?  La capacidad o habilidad ¿Para qué?  Efectuar o hacer frente a situaciones diversas ¿De qué manera?  De una forma eficaz ¿Dónde?  En un contexto determinado ¿Por medio de qué?  Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos ¿Cómo?  Al mismo tiempo y de forma interrelacionada Escamilla JMAH
  • 6. Definiciones de Competencia Saber que mira a la acción  Basado sólidamente en conocimientos teóricos e inspirado en principios y valores Trata de un saber complejo  Una respuesta eficaz que parte del conocimiento y la comprensión  Completa la evaluación y la adecuación a valores y normas  Requiere múltiples elementos  Saber hacer  Saber como hacerlo  Tener la voluntad de hacerlo  Hacerlo de acuerdo a unos principios Contextualización  Diferentes tareas  Diferentes contextos (académico, familiar, social, profesional)  Diferentes alternativas (colaboración, diálogo, debate, etc.) Bazarra & Casanova JMAH
  • 7. Definiciones de Competencia La capacidad de enfrentarse eficazmente y dar respuesta a una familia de situaciones análogas y complejas recurriendo a y movilizando conscientemente – de manera rápida, pertinente y creativa – saberes, habilidades cognitivas y prácticas y otros recursos psicológicos tales como las actitudes, la motivación y los valores. OCDE, 2005 JMAH
  • 8. Las competencias en la LOE:Específicas C. en Comunicación Lingüística  Lenguaje oral y escrito C. Matemática  Números y operaciones básicas  Símbolos y formas de expresión matemática  Resolución de problemas C. en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico  Interactuar con el medio físico  Mejorar las condiciones de vida C. Cultural y Artística  Expresarse mediante diferentes códigos artísticos  Comprender y valorar críticamente manifestaciones artísticas y culturales  Valorar la libertad de expresión y el derecho a la diversidad JMAH
  • 9. Las Competencias en la LOE:Genéricas C. Social y Ciudadana  Comprender la realidad social  Cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática  Contribuir a la mejora social C. para Aprender a Aprender  Iniciarse en el aprendizaje y continuarlo de forma autónoma  Gestionar eficazmente los procesos de autoaprendizaje C. Autonomía e Iniciativa Personal  Transformar ideas en actos C. Tratamiento de la Información Digital  Buscar, obtener, procesar y comunicar información  Transformar información en conocimiento JMAH
  • 10. Las Competencias en la LOE:Interrelación Tratamiento C. de la Lingüística Información y C. Digital C. Aprender a Aprender C. Autonomía e Iniciativa Personal JMAH
  • 11. La Competencia en ComunicaciónLingüística: Definición El conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno, tanto en la lengua materna como extranjera. JMAH
  • 12. La Competencia en ComunicaciónLingüística: Ámbitos Comprensión lectora Composición de textos escritos El uso la lengua oral  Hablar  Escuchar Competencia Plurilingüe y Pluricultural Pérez Esteve y Zayas JMAH
  • 13. La Competencia en Comunicación Lingüística: Ámbitos C. Lingüística Competencia C. C. Plurilingüe y C. Lectora para Hablar y Composición Pluricultural Escuchar de Textos Elementos Textos Textos verbales y no Registros ycotidianos y Textos Literarios Textos técnicos cotidianos y Textos Técnicos Textos Literarios Textos Lúdicos verbales de la Contextos sociales sociales comunicación Bazarra & Casanova JMAH
  • 14. La Competencia en ComunicaciónLingüística: La Gramática Instrumento para potenciar y mejorar  Eficacia  Riqueza Ayuda a resolver Indiana CSI problemas Jones comunicativos JMAH
  • 15. La Competencia en ComunicaciónLingüística: La Literatura Espacio para escuchar y compartir la experiencias vitales, sociales y personales, pasadas y presentes, que sirvan de modelos para el futuro Espacio a través del cual debo terminar conectando con mi vida y con el tiempo que me ha tocado vivir Descubrir el lenguaje literario Descubrir modelos de escritura que sirvan de recurso y referencia para nuestro propio texto JMAH
  • 16. La Competencia en ComunicaciónLingüística: Contenidos vs. Competencias Contenidos ser + pensar + hacer + sentir + compartir JMAH
  • 17. Competencia Lectora:Definición La habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo. Los lectores de corta edad son capaces de construir significados a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal. PIRLS JMAH
  • 18. Competencia Lectora:Definición La capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad. PISA JMAH
  • 19. Competencia Lectora:Elementos del Proceso Lector LECTOR •Construye el significado TEXTO •Características lingüísticas y estructurales CONTEXTO • Motivo y demandas JMAH
  • 20. Elementos del Proceso Lector:EL LECTOR Información Reflexión Lector Comprensión general Interpretación JMAH
  • 21. Elementos del Proceso Lector:EL CONTEXTO Propósito Personal Propósito Público Propósito Profesional JMAH
  • 22. Elementos del Proceso Lector:EL TEXTO CONTINUOS CLASES DE HIPERTEXTOS TEXTOS DISCONTINUOS JMAH
  • 23. Elementos del Proceso Lector: ELHIPERTEXTO Permite y une distintos tipos de lecturas Permite distintos tipos de niveles de profundidad lectora Permite la Interactividad Suma modalidades en la transmisión de información: documentos + textos + gráficos + imágenes + sonido + animaciones… JMAH
  • 24. Procesos Cognitivos de laLectura Reconocer con rapidez las palabras Construir un modelo escritas y construir mental o situacional proposiciones básicas Identificar la Conectas ideas estructura textual básicas Obtener una representación del significado global del texto JMAH
  • 25. Procesos Cognitivos de laLectura: Escamilla Lectura expresiva de textos diversos. Localización en textos familiares y escolares de frases o párrafos que nos dan la información clave para interpretar el texto. Síntesis oral y escrita de textos por medio de esquemas, cuadros, resúmenes. Identificación de la estructura del texto: ideas principales y secundarias, conexión entre ellas. Reconocimiento y funcionalización de distintos tipos de señales: semánticas, gráficas y léxicas, etc. Identificación de las características textuales y gramaticales de distintos tipos de textos Análisis del significado de símbolos e iconos de la vida cotidiana: señales de tráfico, marcas, símbolos sociales, religiosos, informáticos… Interpretación de textos habituales de la vida cotidiana: formularios, gráficos, listas, instancias, cartas, recibos, avisos… JMAH
  • 26. Procesos Cognitivos de laLectura: Escamilla Valoración de la utilidad de las distintas modalidades textuales Lectura de textos literarios, valorando la creación literaria. Reconocimiento de los distintos géneros literarios y de los recursos lingüísticos y estilísticos utilizados en cada uno de ellos. Valoración de la lectura como medio de desarrollo de valores personales, sociales, estéticos, de información de mejora y ampliación de conocimientos y experiencias, de vocabulario y modos de decir y contar la vida. Autocontrol y autoevaluación del proceso lector, utilizando recursos adecuados cuando hay dificultades de comprensión. Valoración de la importancia de bibliotecas, hemerotecas, de internet y otros medios para consultar y contrastar información. JMAH
  • 27. Competencia Lectora: Otrasaportaciones Escuhar Utilidades Informarse Diálogo ¿Leer? Aprender Asomarse al mundo Opinar Razonar Disfrutar JMAH Bernabeu & Goldstein
  • 28. Competencia Lectora: Otrasaportaciones V. Moreno Lolo Rico La lectura es una  Hay un primer libro ventana y también en nuestra vida, un espejo Muñoz Molina definitivo para que Memorizar uno sea un buen Interpretar lector. Valorar Organizar JMAH
  • 29. Competencia Lectora: Otrasaportaciones M. Fons Marina & Válgoma Leeres el proceso  Leeres descifrar mediante el cual cualquier tipo de se comprende el signo texto escrito JMAH
  • 30. Competencia Lectora: Otrasaportaciones Gardner & Myers Belén Gopegui La lectura es  Leer no es devorar comprensión y libros [...] La lectura pensamiento es poder. crítico JMAH
  • 31. Competencia para Hablar yEscuchar La lengua es esencialmente oral Lenguas sin escritura Aprendizaje anterior al escrito Lengua escrita: Código más complejo Diálogo: Base de la comunicación humana El pensamiento es oral La evolución de las lenguas JMAH
  • 32. Competencia para Hablar y Escuchar:Objetivos específicos Hablar con libertad y seguridad, sin temor a posibles críticas Saber escuchar con atención y respeto a los demás, sin interrumpir, distraer o intentar acaparar la conservación Desarrollar ideas que faciliten la eficacia comunicativa y eviten la divagación Adquirir un vocabulario rico y variado que permita participar activamente en las actividades comunicativas Enriquecer la sintaxis, familiarizándose con las exigencias de la concordancia, los nexos y las estructuras básicas del idioma, evitando los estribillos y las muletillas Pronunciar correcta e inteligiblemente los sonidos con las vistas a la obtención de una expresión clara y precisa Adecuar el tono de voz, la entonación, el ritmo de la frase a cada tipo de mensaje para que la elocución resulte equilibrada y armónica Transmitir coherentemente las ideas, opiniones y conceptos subjetivos, siguiendo un orden lógico Exponer ordenadamente las consecuencias espaciales y temporales de carácter objetivo. Adoptar una actitud positiva hacia el planteamiento de problemas en grupo y la búsqueda de las correspondientes soluciones. JMAH
  • 33. Competencia para Hablar y Escuchar:Técnicas Conversación Discusión o Debate Coloquio Exposición Narración y Descripción Recitación JMAH
  • 34. Competencia para Hablar y Escuchar:Evaluación Compresión  Audición  Escucha con atención  Comprende a los demás cuando hablan  Vocabulario  Estructuras Expresión  Vocabulario  Morfosintáxis  Fonología  Elementos paralingüísticos  Exposición  Técnicas de expresión JMAH
  • 35. Competencia en Composición deTextos: Definición Lacapacidad para componer los textos escritos requeridos en los diversos ámbitos de la actividad social; es decir, para desarrollar y comunicar el conocimiento, para participar en la vida social y para satisfacer las necesidades personales. JMAH
  • 36. Competencia en Composición deTextos: Definición  Escribir es el proceso ¿Por qué? mediante el cual se produce el texto escrito. Fons¿Cómo planifico? ¿Qué pretendo?  La escritura enseña como una habilidad motriz y no como una actividad cultural ¿A qué tipo de compleja¿Características? destinatario? Vigotsky ¿Qué clase de texto? JMAH
  • 37. Competencia en Composición deTextos: ProcesoPlanificación Textualización Revisión JMAH
  • 38. Competencia en Composición deTextos: Destrezas Utilización de la escritura para responder a situaciones de la vida cotidiana y de aprendizaje: comunicar datos, opiniones, sentimientos, relacionarse con personas lejanas, tomar notas para comunicar, pensar. Formalizar documentos que exigen distintos registros: formularios, reclamaciones, currículum atendiendo a sus necesidades y características lingüísticas Empleo adecuado de los signos de puntuación que aseguran la cohesión de texto Configurar los propios textos con estilo propio respetando las normas gramaticales y las convenciones estilísticas Creación de textos literarios a partir de modelos y autores Interés y aplicación de los componentes formales y normativos de la lengua escrita Consulta de fuentes para confirmar el significado y la ortografía de las palabras Presentación de los escritos de acuerdo con las convenciones de formales: tipo de letra, formato. Planificación, organización y secuenciación de las ideas que queremos escribir. Ajustar el texto a las condiciones en las que se escribe. Autocontrol y autoevaluación del proceso de escritura Demostración de comportamientos de escribir activo: toma de notas, planificación, escritura eficaz e interesante, busca lectores… Apoyo y enriquecimiento del texto escrito a través de JMAH gráficos, imágenes, producciones audiovisuales… Escamilla
  • 39. Competencia en Composición deTextos: Destrezas Desarrollar el conocimiento y aplicación de los modelos de escritura que propicia internet a través de blogs, wikis, páginas… Escribir textos cuya finalidad sea lúdica, de juego y humor para subrayar aún más la versatilidad de lenguaje Bazarra & Casanova JMAH
  • 40. Competencia en Composición deTextos: Lectoescritura • Forma • Sistema de notación alfabética • Conjunto de caracteres y convenciones gráficas • Instrumento sometido las condiciones de uso JMAH
  • 41. Competencia Plurilingüe y Pluricultural:Objetivos específicos Valoración del conocimiento y uso de diversas lenguas y utilización eficaz, respetuosa y expresiva de las mismas Valoración y uso de conocimientos formales de las lenguas para su buena utilización, diferenciando sus rasgos de la lengua materna y estableciendo vínculos y paralelismo entre ellas En las comunidades bilingües, interiorizar una cultura de bilingüismo que favorezca y valore su riqueza desde el respeto y gusto por las dos lenguas Identificación de los rasgos de distintas culturas reflexionando críticamente y con curiosidad ante los modos de expresar e interpretar el mundo que cada lengua manifiesta Interiorización de un conocimiento y un uso de las lenguas que desarrolle una cultura de escucha, de respeto y riqueza JMAH personal y social.
  • 42. Competencia Plurilingüe y Pluricultural:Instrumentos Portfolio de las Lenguas  Pasaporte  Nivel de competencia  Biografía  Experiencias personales  Guía-progreso  Dossier  Materiales Consejo de Europa JMAH
  • 43. ¿Qué cambios conlleva para las aulasy los centros?: Perfil del profesor Rasgos Comunes Rasgos Específicos Perfil personal  Grado de Habilidades formación lingüísticas  Profesional del Profesional del aprendizaje de la Aprendizaje lengua Sentido y Proyecto de equipo JMAH
  • 44. ¿Qué cambios conlleva para las aulasy los centros?: Perfil personal Curiosidad y Coraje, Pasión y Pensamiento estrategia y Compromiso Crítico optimismo JMAH
  • 45. ¿Qué cambios conlleva para las aulasy los centros?: Habilidades Lingüísticas •Rico vocabulario •Administrador de silencios, entonaciones y puesta en HABLANTE escena •Explicaciones: Aprendizaje y curiosidad •Simbólico, Lúdico, Creativo •Cuentacuentos •Ejemplos para visualizar CONTADOR •Simbólico, Lúdico, Creativo •Descifrar el lenguaje del otro para guiarleESCUCHADOR JMAH
  • 46. ¿Qué cambios conlleva para las aulasy los centros?: Habilidades Lingüísticas •Alumno: ProtagonistaPREGUNTADOR •Le pide que utilice el lenguaje •Saca partido a los errores •Libros, cine, internet… LECTOR •Observador. Leer situaciones •Genera comprensión ESCRITOR •Orienta •Simbólico, lúdico, creativo JMAH
  • 47. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y loscentros?: Grado de Formación en Lengua yApredizaje Lingüístico Aprendizaje Didáctico Teorías Valorar Lingüística Enseñanza- metodología Aprendizaje Gramatical Currículo Estrategias Literaria Aprendizaje Pedagogía JMAH
  • 48. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y loscentros?: Profesional del Aprendizaje de laLengua Retos y Evalúa y crea Formación Autoevaluación soluciones materiales continua JMAH
  • 49. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y loscentros?: Sentido de proyecto y de equipo Objetivos de los equipos educativos:  Establecer objetivos comunes en competencia lingüística en cada etapa, ciclo y curso  Compartir estrategias y metodologías  Establecer sistemas de evaluación  Situarse de forma crítica, creativa y apasionada sobre la calidad del idioma JMAH
  • 50. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y loscentros?: Sentido de proyecto y equipo Objetivos del departamento de lengua:  Organizar el aprendizaje de la lengua de manera vertical  Evaluar la calidad del aprendizaje  Convertir el departamento en un espacio de investigación e innovación  Ser un espacio de formación y autoformación JMAH
  • 51. Un Giro Metodológico,Didáctico y de Evaluación OpinionesResistencia Destrezas DiferenciacionesReflexión Preferencias DisposicionesRecursos Roles JMAH
  • 52. Un Giro Metodológico, Didácticoy de Evaluación H. Inmersión Imaginación Inteligentes Fantasear Segmentar Exploración Analizar Visualizar Investigación Comunicar Narrar RazonarExperimentación Crear y explorar JMAH
  • 53. Proyecto Lingüístico de Centro: Lenguay Literatura y su Didáctica Disciplina científica reciente  Área de conocimiento independiente (1986) Enseñanza:  Contenidos vs. Procesos cognitivos de adquisición de la lengua Objetivos  Formar hablantes y lectores, no lingüísticas ni filólogos JMAH
  • 54. Proyecto Lingüístico de Centro:Definición de la DLL El objetivo principal de la DLL es la intervención:  Formar hablantes competentes y lectores eficaces, buenos redactores, individuos plenamente desarrollados y capaces de relacionarse con los demás. JMAH
  • 55. Proyecto Lingüístico de Centro: EnseñarComunicación Enseñar a hablar, no enseñar lengua  La lengua no es objeto de estudio sino vehículo de comunicación  Saber utilizar el lenguaje dependiendo del contexto  Aula: Contexto comunicativo significativo  Literatura  Competencia literaria JMAH
  • 56. Proyecto Lingüístico de Centro:Consideraciones finales La enseñanza de un idioma requiere de unos conocimientos teóricos e históricos sobre el lenguaje y sobre la lengua materna en particular, sino que además, se necesita una competencia lingüística que es la que habilita para enseñar el idioma. El profesor ha de saber describir la lengua a enseñar y ser capaz de explicar los mecanismos que la componen. Se precisa pues un saber y un saber-hacer. No basta con saber mucha teoría lingüística, es preciso saber-hacer lingüística. Enseñar lengua consiste en nada más y nada menos que enseñar a servirse de la lengua. JMAH
  • 57. Proyecto Lingüístico de Centro:Fichas GuíaConvocatoria de •Profesores de Área y Ciclo •Profesores de Lenguas Profesores •Análisis: Fortalezas y DebilidadesDaFo Lingüístico •Hablar/Escuchar •Competencia Lectora, literaria, gramatical •Composición de Textos •EstrategiasÁreas de Mejora •Metodologías •Actividades Priorizar y •Objetivos •Estrategias Consensuar •Sistemas de evaluación JMAH

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