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Imágenes de género y conductas sexual y reproductiva
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Imágenes de género y conductas sexual y reproductiva

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  • 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO UNIDAD ACADÉMICA PROFESIONAL NEZAHUALCÓYOTL LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD IMÁGENES DE GÉNEROY CONDUCTAS SEXUAL Y REPRODUCTIVA PERSPECTIVA DE GENERO Y SALUD ARMENTA DOMINGUEZ SILVIA BARRERA MORENO HECTOR IVAN MENDEZ BETANZOS ANA ROSA QUINTO SEMESTRE TURNO VESPERTINO PROFRA.: CAMILA PEREIRA ABAGARO.
  • 2. Análisis de caso• Paraguay ha experimentado en las últimas décadas un importante descenso de su tasa global de fecundidad (TGF).• una de las más elevadas de América Latina.• Tasa global de fecundidad de 2.9 hijos por mujer.• la TGF del Paraguay supera la de Brasil (2.5), Colombia (2.6) y Perú (2.8) y, a su vez, sólo es inferior a la presentada por Ecuador (3.3) y Bolivia (4.2).• el grupo de 15 a 19 años de edad que aumentó sus niveles
  • 3. • una de cada cuatro adolescentes (27.9%), declaró haber tenido al menos un embarazo.• factores diferenciales: el nivel de instrucción y el índice socioeconómico.• Paraguay continúa siendo elevada en relación con otros países de la región.• la alta fecundidad está estrechamente relacionada con el nivel de instrucción y condiciones socioeconómicas.
  • 4. El embarazo en la adolescencia• Etapa de transición. (cambios del cuerpo)• A los cambios sociológicos se suman los de orden psicológico y orgánico.• Riesgo mayor en madres adolescentes.• Otros autores opinan que no hay ningún riesgo (en casos excepcionales).• la edad, estatura, estado civil, peso inicial, aumento de peso, educación, comportamiento, aspectos socioeconómicos, atención a la salud y condiciones patológicas.
  • 5. Embarazo en la adolescenteDificultades para lainserción a la Niveleducación, laboral y socioeconómicoen sociedad. pobreza educación
  • 6. • Todas alas adolescentes aspiran a la maternidad.• Las clases media/ alta, lo proyectan a largo plazo.• Las clases bajas y pobres, único proyecto de vida, (tener relaciones desprotegidas)
  • 7. • El concepto de imágenes de género se refiere a un conjunto de prestaciones que tanto hombres como mujeres tienen de:• A)propias posiciones relativas y roles en cuanto a varones y mujeres• B)las posiciones y roles del sexo opuesto,• C) el valor social relativo de ser VARÓN O MUJER• Las imágenes de genero se forma por la internalización de dichos valores sociales.
  • 8. Adolescentes con índice económico bajo tienen imágenes de genero que refleja desigualdad. *proyecto de vida de los adolescentes*
  • 9. • Se identificaron previamente “contactos” o “entradas” (fueron lideres comunitarios, docentes y personal de servicio de salud).• Los adolescentes reflejaron status socioeconómico, no se incluyeron adolescentes de estrato socioeconómico bajo.• Fueron 40 entrevistas divididas en 4 categorías (escolarización y grupo etario) de acuerdo a : EDAD ESCOLARIZADAS NO ESCOLARIZADAS 15-17 AÑOS 10 10 18-19 AÑOS 10 10• Se estableció división entre adolescentes escolarizadas (aunque estén cursando sus estudios) y no escolarizadas (abandonaron sus estudios por interés o posibilidades de reanudarlos).• 18 años coincide con el fin de la enseñanza secundaria formal y el inicio de la carrera universitario o inserción al mercado laboral.
  • 10. • Se pretendió controlar el acceso a un status social como familiar diferido entre adolescentes menor de edad.• Para realizar las entrevistas se informo de los objetivos y procedimientos de estudio, y el acuerdo para la participación (consentimiento informado) de acuerdo a los principios éticos para las investigaciones medicas en seres humanos “DECLARACIÓN DE HELSINKI”.
  • 11. IMÁGENES DE GÉNERO: POSICIONES, ROLES, REPRESENTACIONESLas imágenes de género esta constituido por l percepción de la diferencia entre los varones y las mujeres.• Factores – extrínsecos (sociales y culturales) – Intrínsecos (características de orden biológico y psicológico)• Imágenes – Modernas (representan igualdad, a través de la socialización “núcleo familiar”. – Tradicionales (diferencias de genero atribuidas a características esenciales orden biológico y psicológico (fuerza física y características de personalidad varón mujer.Las diferencias de genero son percibidas como generadas en el hogar “modelo familiar” (transmisión de los padres).“SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRE EN ESPECIAL MADRE HACIA LOS VARONES O EL PADRE”
  • 12. P )¿A VOS TE PARECE QUE LOS HOMBRES SON DIFERENTES DE LAS MUJERES? (notanto, depende la educación)P) ¿Y CÓMO ES UN HOMBRE MACHISTA? (no quiere hacer nada de lo que una mujerhace) • Se asume responsabilidad como el cuidado de los hermanos menores, tareas del hogar. La posición y el rol de las mujeres definidos a tempranamente en la vida (desde niñas) a través de las relaciones y practicas cotidianas. • Hace hincapié en ROLES COTIDIANOS desarrollados en ámbito domestico y definidos por la desigualdad atribución de tareas domesticas. “EN EL ENTORNO, LA DESIGUALDAD YA ES PERCIBIDA Y DA ORIGEN A LA CONFIGURACION CULTURAL DE LOS GENEROS”.(Yo digo que machismo nomas es, “PORQUE LAS MAMÁS” • ¿Para qué tipo de actividades son más habilidades las mujeres y para cuáles los varones? (división sexual del trabajo, “las mujeres” dedicarse exclusivamente a las tareas del hogar; “los varones” trabajo extra-domestico (traes dinero a casa”). “EL VARON ES EL PROVEEDOR” Y “LA MUJER DE LA CRIANZA DE LOS HIJOS”
  • 13. Los hombres es el trabajar y las mujeres de criar a los hijos.Hombres trabajar para mantener a las mujeres y mujeres mantener la casa, lava laropa, limpiar, cuidar si tiene hijos, darle de comer a los hombres después del trabajo.• Definen y asumen los roles de genero tradicionales sin ser cuestionarlos.• Son marginados por familias rurales ante la construcción de género y atribución de roles sociales.P ¿actividades propias de la mujer? Ejemplo. Ser ama de casa, buena esposa, buenamadre. El hombre debe trabajar y darle todos los beneficios y gustos a su mujer.• Campo de acción del varón es el espacio publico y el de m mujer el ámbito domestico.“LAS ACTIVIDADES DEL HOGAR O AL MENOS ALGUNAS NO SON PROPIAS DEL VARON”
  • 14. El cocinar NO cae por el hombre pero si en las mujeres.Mientras no se tenga hijos se puede trabajar por que un vez teniéndolos ya no. Elhombre esta para cumplir todos los gustos de la mujer y de su familia.Una mujer no debe desobedecer al marido ya que los amigos de el hablarían de el porque es MAL VISTO que el hombre agá labores domestico• Es una notable tensión entre los juicios de valor y prejuicios sociales y las imposiciones estructurales.Lo ideal que todos ágamos las cosas por igual “PERO NO ES ASI”
  • 15. • Da lugar a la percepción de que los hombre en los hechos poseen “VENTAJAS” sobre las mujeres.Los hombres tiene ms ventaja que las mujeres “por el genero varonil se niega larealización de ciertas cosas”Se dice que en Paraguay los hombres con muchas mujeres son “HOMBRES” y mujerescon muchos hombres “SON UNA CUALQUIERA”Los hombres se les da mas ventajas para hacer las cosas por que a la mujer se lecataloga como el sexo débil y ocasiona la “DISCRIMINACIÓN” y se puede percibir en lapolítica.Las mujeres tienen mas ventajas por que puede conseguir trabajo en cualquier partecomo “EMPLEADA DOMESTICA”
  • 16. La diferencia entre hombres y mujeres en algunos casos hay y en otrosno ya que depende mucho del carácter de las personas, de la crianza,etc. “ejemplo: hombres de las faldas de su mama” (se comportantímidos, no se desenvuelven mucho, son muy sobreprotectores.Las chicas se desenvuelven mas que los hombres por que son masmadurasSexualmente los hombres y mujeres son diferentes pero en cuanto a lacapacidad no ya que la mujer es el sexo débil pero no es así ya que lasmujeres puede llegar mas lejos que un hombre
  • 17. Los hombres y las mujeres no son diferentes son iguales soloque lo único que no pueden hacer los varones es tener hijosLas mujeres tiene un corazón blando (lloran la perdida de unamascota o l de cualquier cosa)Las mujeres tiene mas sentimientos que los hombres.
  • 18. PROYECTO DE VIDA Y SIGNIFICADOS DE LA MATERNIDADLos proyectos de vida constatan “en los hechos”las ideas a cerca de los roles que una mujerpuede desempeñar en la sociedad. Los proyectos de vida de las adolescentes en el grupo social estudiado están orientados, en el corto y mediano plazo, y algunos a largo plazo.
  • 19. La estrategia comúnmente establecida opercibida como eficaz ese fin consiste en elacceso a niveles educativos superiores, aunqueesto esté normalmente supeditado a lasposibilidades económicas de la familia. En los casos en que ésta no se encuentra en condiciones de solventar los gastos educativos, las adolescentes se inclinan por llevar adelante, paralelamente, actividades laborales y se ven obligadas a la deserción escolar.
  • 20. Los proyectos de vida de las adolescentes no selimitan al desarrollo individual sino que, además, seincluyen dentro de las estrategias de reproducción de launidad familiar: en los proyectos de estas adolescentestambién se percibe normalmente el interés por elmantenimiento económico de los padres.
  • 21. • En las adolescentes escolarizadas existe una continuidad entre sus actividades actuales (estudios o estudios y trabajo) y la concepción acerca de la realización personal.Estas adolescentes no se refieren a laconformación de una pareja y/o la maternidadcomo prioridades en sus vidas, sino como algoa alcanzar a largo plazo.
  • 22. Las adolescentes no escolarizadas atribuyen una mayorimportancia a la conformación de una familia y la maternidadcomo situaciones que definen la situación preferible para unamujer.El matrimonio es percibido como un objetivo incluso acorto plazo (cinco años).Estas adolescentes, adscritas a imágenes de género de tipotradicional, reconocen en el matrimonio la estrategia para elbienestar, el ascenso social de manera autónoma, elmatrimonio es percibido como la estrategia adecuada.
  • 23. En los proyectos de vida de las adolescentes lamaternidad es percibida como un deber, comoalgo predeterminado e ineludible en la vida de lamujer Las adolescentes reconocen en el matrimonio (legal y religioso) el espacio en el que debe producirse la maternidad.El momento de concebir un hijo puede ser decididopor los deseos del varón, llegando ocasionalmentea ser impuesta como una condición para continuarcon la relación.
  • 24. Las diferencias más notables entre lasadolescentes escolarizadas y no escolarizadas seaprecian en los proyectos y objetivos trazadospor las adolescentes en el corto plazo, en elque las últimas estás dispuestas a formar unafamilia.
  • 25. RELACIONES DE PAREJA: NATURALEZA Y PERCEPCIONES Las relaciones más formales y normativizadas, consideradas noviazgos una vez que son reconocidas por los padres: expresiones como “que el chico llegue en la casa” o “llegue por ella” este tipo de se denomina festejo. Un tipo de relación menos formal, en la medida que no es reconocida socialmente –salvo por el grupo de pares, eventualmente– es el que se da en llamar “macaneo”, también conocido como “andar”.
  • 26. Este es el tipo de relaciones más usual entre las adolescentes de entre 13 y 15 años en tanto la tendencia en los años posteriores está dada por relaciones tenidas por las más “serias” y duraderas.Según sea el tipo de relación de pareja en la quelas chicas se involucren, serán tenidas por“resbalosas” (chicas con una conducta percibidacomo “inmoral”) o“ buenas chicas”.
  • 27. DISCUSIÓNLos discursos reflejan un importante temor a losembarazos mucho más notoriamente que a lasenfermedades de transmisión sexual. Este temor se basa principalmente en dos factores: el obstáculo que significaría la maternidad en la prosecución de los estudios y la eventualidad de que la pareja no asuma la paternidad de manera responsable.
  • 28. Estas conductas reflejan una importantedesinformación acerca de los métodos de control dela fecundidad que pueden influir en la decisión deretrasar el inicio de la vida sexual. Para evitar este tipo de situaciones las adolescentes, principalmente aquellas que se representan proyectos vinculados con el acceso a niveles superiores de educación, tienden a evitar la actividad sexual, es decir, la fórmula para evitar embarazos no deseados es la abstinencia sexual.

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