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    Teorias y métodos de la escuela nueva ppt Teorias y métodos de la escuela nueva ppt Presentation Transcript

    • TEORIAS Y MÉTODOS DE LA ESCUELA NUEVA2ºB Grado Maestro PrimariaTendencias Contemporáneas de la EducaciónFacultad de Educación (Toledo)2011/2012 Mónica Cortecero Rojo Leticia Díaz- Rullo Tarjuelo Estibaliz García Tacero Ester Martín Martín
    • CONTEXTO ESCUELA NUEVAEl término Escuela Nueva se refiere a todo un conjuntode principios que surgen a finales del siglo XIX y seconsolidan en el primer tercio del siglo XX comoalternativa a la enseñanza tradicional.OBJETIVO: va a convertir al niño en el centro delproceso de enseñanza y aprendizaje(PAIDOCENTRISMO).España: fin de la Segunda República e inicio de laGuerra Civil.Europa: Época de Revoluciones. Revolución Industrial(Alemania e Inglaterra).EE.UU encontramos un movimiento parejo a la Escuela
    • JOHNDEWEY “APRENDE R HACIENDO”
    • PRINCIPALES AUTORES Claparéde: - Niño: hombres y mujeres en miniatura. - Educación participativa  no castigo físico ni psicológico. - Pedagogía funcional  basada en los intereses del niño con el objetivo de alcanzar un fin.
    • PRINCIPALES AUTORES Montessori: - Niño = esperanza de la humanidad. - Aprende poco a poco de lo inconsciente a lo consciente. - “La mente del niño es como una esponja, y absorbe todo lo que experimenta y observa”. - El ambiente preparado  diseñado para fomentar el auto aprendizaje del niño.
    • - Espacio organizado en áreas detrabajo y ordenados en función de laedad y la dificultad.- Rol del adulto  guiar al niño- Materiales didácticos: ideados paracaptar la curiosidad del niño y guiarloen el aprendizaje. Puede sermanipulado por los niños paradiferenciar por si solos tamaños,formas, colores…
    • PRINCIPALES AUTORES Helen Parkhurst (Plan Dalton) - Aula = laboratorio (desaparición de la asignatura). Experimentación - Individualización por parte del profesor y autonomía del alumno.
    • VENTAJAS: El maestro conoce mejor al alumno y sus capacidades al hacer un estudio individual de cada alumno. Es el alumno quien construye su propio aprendizaje, siendo así un aprendizaje significativo. La libertad de trabajo de los alumnos y su responsabilidad para realizarlo. Con este método de enseñanza se cambia el clima de la clase. Las clases-laboratorio permiten un mejor aprovechamiento de los medios. No hay pérdida de tiempo, cada alumno se organiza su tarea.DESVENTAJAS: La principal desventaja, es el número de alumnos, este método se tendría que llevar a cabo con un número reducido de alumnos o por el contrario con mayor número de profesores.
    • PRINCIPALES AUTORES  Decroly : - Psicología experimental  testpsicológicos -LEMA: “ Escuela para la vida por la vida” - Principio de libertad - Oposición a la disciplina rígida - Organizar el medioambiente escolar : individualidad - Clases homogéneas - Escuela activa: Juego y talleresRECUERDA: - Observación de la naturaleza AL IGUAL QUE MONTESSORI - Principio de globalización TRABAJA CON DÉBILES Ideales educativos: Tener en cuenta los intereses del alumno MENTALES Anormales: débiles mentales
    • EXPERIMENTACIÓ N DIRECTA, OBSERV ACIÓN Y ASOCIACIÓN Y EXPRESIÓN DEMÉTODO IDEAS
    • PRINCIPALES AUTORES Hermanas Aggazi - Conocimiento del niño a través de la observación - Carácter globalizador - Valor de la alegría  juego libre y ordenado en un ambiente afectivo. - Contacto con la naturaleza y los objetos a través de - museo didáctico - contraseñas
    •  Método Agazziano: -Muy económico. - Materiales alcanzables de uso diario. - Respetar la espontaneidad y libertad del niño.  Trabajo independiente. - Contenido presentados a través de actividad lúdica.  Canciones para cada actividad. - Jornadas diarias de 4 horas.  Actividades físicas, de MONTESSORI: recreación, cantos… AUTOAPRENDIZAJ E DEL NIÑOS AGAZZI: “ADIESTRAMIENT O” DEL NIÑO CON AYUDA ADULTA
    • PRINCIPALES AUTORES Kerschensteiner: - Formación de ciudadanos útiles a la sociedad - Aprendizaje a través de la experiencia. - Educación espiritual y con sentido. Lo más importante es la Da lugar a la práctica que va escuela de en contra de la formación instrucción profesional teórica
    • PRINCIPALES AUTORES Adolphe Ferriere - Intereses y necesidades del niño. - Métodos activos. - Desarrollo de : autonomía, espírituEscuela critico, cooperación - Los niños deben hacerlo todo solos. - No existen las clases ni las lecciones. - Modelo : utilización de test. - Actividades sociales  aprendizaje en común, y actividades libres y especiales  aprendizaje por descubrimiento.
    • CONCLUSIONES La Escuela Nueva ha supuesto un gran cambio en los métodos de enseñanza pasando de una escuela en la que el profesor era muy estricto (Escuela Tradicional) a otra que la experimentación, individualización y globalización han sido los ejes principales de una nueva escuela. Estos cambios han llegado hasta la actualidad y actualmente en la formación como futuros docentes estos principios son de gran importancia para desarrollar un correcto proceso de Enseñanza- Aprendizaje. Creemos que el método impulsado por la Escuela Nueva y todos sus precursores tienen una gran vigencia en nuestros días ya que a pesar de que ha pasado mucho tiempo desde el surgimiento de estas ideas, aún en la actualidad no se ha conseguido llegar a impartir en las escuelas una
    • BIBLIOGRAFIAhttp://www.monografias.com/trabajos75/hermanas-agazzi/hermanas-agazzi.shtml#biografiaahttp://fr.wikipedia.org/wiki/Adolphe_Ferri%C3%A8rehttp://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/ferriere.htmFerrándiz García, C (2005).: Evaluación y desarrollo de la competencia cognitiva: Unestudio desde el modelo de las inteligencias múltiples . Ministerio de Educación yCiencia:CIDE.Zapata, O (1989): Juego y aprendizaje escolar: perspectiva psicogenética. México: PAX MEXICOhttp://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=122561http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decrolyhttp://pedagogiayescuelasnuevas.wordpress.com/about/http://www.slideshare.net/josejaime2005/decrolyhttp://www.slideshare.net/eltaggeo/pedagoga-activa