El documento describe el juego heurístico, una actividad para niños de 12 a 24 meses que les permite explorar objetos de manera libre. Consiste en tres fases: 1) preparación de materiales por la educadora, 2) exploración libre por los niños, y 3) clasificación y recogida de los objetos con ayuda de la educadora. El objetivo es desarrollar habilidades a través de la manipulación y comparación de objetos de manera autodirigida y en pequeños grupos.

1. El juego heurístico
María Molina

2. Índice
● Im po rtancia de ljue g o he urístico
● Mate riale s a utiliz ar
● Fase s de ljue g o y su o rg aniz ació n
● Se sió n
● Intro ducció n
● Co nte xtualiz ació n
● Pape lde le ducado r e n e ljue g o .
● Co nclusió n

3. Introducción
El juego heurístico es una actividad de juego, ideada por Elionor Goldschmied.
Se inicia a partir de los 12 meses, desde que el niño comienza a desplazarse, hasta los 24 meses.
Es una actividad de exploración sistemática que se realiza en pequeños grupos de 6 a 10 niños, que
combinan libremente objetos, que posteriormente clasifican y recogen.
Los niños/as juegan a llenar, vaciar, abrir, cerrar, tapar , destapar y comparar unos objetos con otros,
aprovechando la curiosidad de los pequeños y permitiendo desarrollar sus capacidades
favoreciendo las habilidades sociales.
Elino r Go ldschm ie d (Glo uce ste r,
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e n Psiq uiatría so cialpo r la
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de sarro llo de la prim e ra infancia
y de la re lació n m ate rno infantil.

4. Contextualización
A partir del día 15 de enero,
realizaremos diversas
actividades relacionadas con el
juego heurístico en el centro
infantil “Irribarre”, nos
centraremos en el aula de 1
año, con un total de 12
alumnos en el aula, realizando
con ellos una sesión de 45
minutos.

5. Importancia del juego heurístico
Lo que queremos conseguir con el juego heurístico es:
-Estructurar el pensamiento.
-Aumentar la capacidad de comprensión verbal y matemática
-Fomentar la concentración en la actividad.
-Conocer y manipular las propiedades de los materiales.
-Experimentar sentimientos de éxito y fracaso.
-Valorar el material que tienen.
-Aceptar y respetar a los compañeros.
-Mantener un clima relajado.
-Adquirir hábitos de trabajo.
-El placer de la sorpresa.

6. Materiales
- Objetos de la naturaleza: conchas marinas o de caracoles, piñas, esponjas,
cáscaras de coco, castañas grandes...
- Objetos comprados: anillas de cortina (de madera y de metal), pinzas de tender
la ropa, rulos de peluquería de diferente diámetro, topes de goma de las puertas,
pelotas de ping pong..
- Objetos confeccionados: trozos de tela, pompones de lana...
Objetos de diversa procedencia: pequeñas botellas o frascos de vidrio grueso,
cilindros de cartón, tapaderas metálicos de botes, cintas (de seda, terciopelo),
cordones de diferentes colores, servilleteros, conos de cartón, tapones de
corcho, llaves, bolillos y otros procedentes de almacenes y fábricas.

8. Fases del juego
- En la primera fase, la educadora prepará el material en un aula vacía y libre de otros elementos de
juego. Seleccionará tres tipos de materiales sensoriales diferentes y elegirá los recipientes más
adecuados que harán la función de contenedor* (tres como mínimo para cada niño). Se organiza la sala
en varios puntos de juego, de manera que los materiales queden agrupados según sus cualidades. Los
niños pueden encontrar el material esparcido por el suelo o bien, pueden observar cómo la maestra lo
va colocando.
- En la segunda fase de exploración, los niños combinan y exploran libremente los diferentes materiales
(se preguntan ¿Qué puedo hacer? y comienzan a emparejar, tapar, destapar, abrir, cerrar, llenar, sacar,
separar, girar, encajar, apilar, equilibrar, rodar...).
- En la tercera fase, fase de recogida, los niños recogen el material y lo van clasificando con la ayuda de
la educadora, guardando cada material dentro de su bolsa* correspondiente. Les indica el nombre, la
cantidad y el lugar donde se encuentra en relación con los demás objetos (debajo de , allí hay dos más,
etc.).
La duración de la sesión es de 45 minutos aproximadamente, dependiendo del interés de los niños y
niñas y del desarrollo de la misma.

9. Sesión del juego
heurístico

10. Comenzaremos la sesión preparando en privado los materiales seleccionados, en mi
caso, la preparación consistirá en:
Primero, sacaremos todos los materiales de la cesta o en mi caso del saco, dentro de
el, habrá materiales como (rodillos o tubos de cartón, hueveras, tapones de diversos
tamaños y grosores, aros,pelotas de pin pon,rulos de pelo, pinzas de la
ropa,servilleteros,cajas de diferentes tamaños, botellas , pompones de tela, cordones
de diferentes colores y tamaños, tapas de tappers, castañas,piedras,peines, trozos de
esponja..) Todos estarán clasificados según el tipo de objeto.
De manera que cuando se comience la sesión, se dividirá a la clase en grupos de seis
niños cada uno.
La profesora para entonces, habrá colocado todos los materiales en el suelo a la vista
y alcance de todos los niños y comenzarán a manipular y explorar todos los objetos,
asociando entre sí los diversos tamaños, grosores, donde entran,donde no, donde
pueden introducir cosas dentro de otras... etc.
La profesora mientras tanto, solo podrá observar a los alumnos durante toda la
sesión. De manera que solo podrá intervenir, para el control de esfínteres y si surge
alguna disputa.
Cuando finalice la exploración, los niños deberán de ayudar a la profesora, a
introducir todos los objetos en cada uno de los sacos
correspondientes,seleccionándolos así según el material que sea

11. Papel del educador en el juego
Nuestra función es facilitar los materiales y
permanecer al margen como observadora.
Debemos estar en silencio y atentas, de pie o
sentadas al gusto de cada una.
No se interviene ni se sugiere, no se estimula ni
se dirige, y tampoco se les dice nada. Solo
intervenimos para evitar peleas, para animar a
algún indeciso o para control de esfínteres y para
recoger

12. - La edad de 0–3 es una etapa determinante para que los niños puedan satisfacer la
necesidad de descubriry explorarel mundo que les rodea a través de los objetos.
Es tarea de todas las personas que tienen a cargo la atención de estos niños,
respondera estas necesidades vitales.