3. Según Tomas Kuhn “el
Es una visión del paradigma consiste en un
mundo, de la vida, esquema básico de
una perspectiva interpretación de la realidad,
general, una forma de que comprenden supuestos
desmenuzar la teóricos generales, leyes y
complejidad del técnicas que son adoptadas
mundo real. por una comunidad de
científicos”
¿De dónde surge?
Surge cuando se producen acuerdos ente científicos
sobre los principios para hacer ciencia, de forma
implícita o explícita se convierte, en un modelo de
acción y reflexión para hacer ciencia
4. Influencia en la
En nuestro país
educación
Cualquier paradigma que trate de
El paradigma actúa como
imponerse en remplazo del
leyes teóricas aplicaciones e
vigente, debe responder a un
implicaciones de una realidad
proyecto de sociedad e individuo,
educativa y pedagógica, que
que parta del ecuador profundo,
abarca la teoría, la teoría-
multiétnico y cultural,
práctica y la práctica
subdesarrollado, transformado
educativa. Orienta por lo
radicalmente las instituciones
tanto, la teoría, la acción y la
rectoras de la educación
intervención en el aula
Un gran número de profesores, de
(reflexión, acción, reflexión)
todos los niveles educativos,
Los conocimientos anteriores
trabajan sin tener en cuenta
no se invalidad, sino que son
modelo alguno. Emplean variedad
referidos a los nuevos
de estrategias, técnicas,
paradigmas aplicados en su
actividades y recursos, cuya
ámbito correspondiente, más
justificación estaría tal vez, en la
reducido
formación recibida, carente de
orientación psicopedagógica
5. Principales paradigmas que influyen en el
proceso de aprendizaje
• Es un método aplicado
que busca un tipo de
comportamiento, se
apoya en principios de
conducta
Paradigma
conductual
• Es un modelo de • Es aquel que prioriza el
aprendizaje que está estudio el escenario, de la
centrado en los procesos de conducta escolar y social. La
aprendizaje, en el sujeto que interacción entre el individuo
aprende el cual es capaz de y el ambiente y se potencia la
dar significación y sentido a investigación del contexto
lo que ha aprendido natural
Paradigma Paradigma
cognitivo ecológico
contextual:
6.
7. CARACTERÍSTICAS
Interpretación científica :La
máquina
Visión mecanista
Predicción de fenómenos
Enfatiza la experiencia
Transmisión de contenidos
Enseñanza de valores
8. CONCEPTUALIZACIÓN
PARADIGMA
CONDUCTISTA
CAMBIOS
OBSERVABLES Conducta
SE
INTERACCIÓN Medio ambiente
FUNDAMEN
TA EN:
MODIFICACIÓN
Estímulos externos
DE CONDUCTAS
9. METODOLOGÍA
Aprendizaje
•Acumulativo
•Cuantitativo Dictado Memorización
•Sucesivo
•Continuo
Secuenciarse Reforzamiento
•Instruccional de conductas de
•Cronológicamente aprendizaje.
Currículo
Trabajo
cerrado y
individual
obligatorio
10. SE CENTRA EN
•El producto
•La observación de resultados
y no del proceso.
•La transmisión de contenidos
teóricos y no la innovación.
•La Formación de conductas
mediante el
condicionamiento.
11. RECURSOS
O Los recursos didácticos O Libros,
deben ser lo más textos, fichas,
parecidos a lo real para obras
sea más fácil la bibliográficas
percepción y la
formación de imágenes
mentales.
12. EL MAESTRO
ALUMNO
Individuo dotado de
competencias Es considerado como un
La expansión visual u receptor de conceptos y
oral, hecha de una contenidos.
manera reiterativa y Está limitado a escuchar
severa garantiza el y no es motivado a
aprendizaje. exponer su punto de
Autoritario vista, ni su criterio.
Dueño del saber
13. EVALUACIÓN
Finalidad Determinar
el punto
Conocimientos
transmitidos
Producto
Proceso Acumulativ
medible y
o
cuantificable
Conducta
Criterio observable
14. PRINCIPALES TEORÍAS
O Teoría reflexológica de Pavlov
O Conexionismo de Thorndike
O Conductismo de Jhon Watson
O Condicionamiento operante de Skinner
15. Teoría reflexológica de Pavlov.- Se basa en el sistema nervioso, decir, las actividades del
organismo están vinculadas al sistema nervioso por lo que es considerada como una teoría
neuroconductista: E-N-R (Estímulo-Proceso Nervioso-Respuesta)
Conexionismo de Thorndike.- Thorndike nos dice que el aprendizaje es el resultado de las
conexiones fisiológicas y biológicas que forman un sistema, el mismo que forma vínculos con
determinados estímulos. También explica que la calidad del rendimiento y los éxitos se da
mayormente por factores como la herencia y la inteligencia innata y por las diferencias
individuales que por factores ambientales.
Conductismo de Jhon Watson.- Teoría que se basa fundamentalmente en el
condicionamiento y la formación de hábitos. El condicionamiento se da a través de que una
respuesta determinada es obtenida como resultado de la interacción con un estímulo
independiente a sí misma.
Skinner describe tres condiciones de
Condicionamiento operante de Skinner .- Esta interacción entre el organismo y su
teoría dice que la conducta puede ser positiva o entorno
negativa, esto depende del reforzamiento de •La ocasión por la cual se da una
dichas conductas y explica que los estímulos respuesta
pueden ser modificables por ende las respuestas
•La respuesta en sí misma
cambian de acuerdo al estímulo.
•Las consecuencias reforzadoras
16.
17. Principios básicos del cognitivismo
1.-énfasis en la participación del 2.- creación de ambiente de aprendizaje que
permitan y estimulen a los estudiantes a hacer
estudiante en el proceso de aprendizaje conexiones con material aprendido
ALUMNO
El alumno es un sujeto activo procesador de
Base de conocimientos: información, que posee competencia cognitiva
para aprender y solucionar problemas, debe ser
Conocimientos previos del alumno. considerada y desarrollada usando nuevos
aprendizajes y habilidades estratégicas.
MAESTRO
El profesor parte de la idea de que un alumno El maestro se centra especialmente en la
activo que aprende significativamente, que confección y la organización de experiencias
puede aprender a aprender y a pensar. didácticas para lograr esos fines
18. Ausubel: El aprendizaje
está centrado en el Bruner: objetivo
sujeto que aprende,
concebido básicamente principal de la
como un ente escuela es aprender
procesador de a aprender y en el
información, capaz de
dar significación y enseñar a pensar.
sentido a lo aprendido.
Bloom Cols :realizan
R. Feuerstein: La una clasificación
inteligencia es un cognitiva de los
resultado de la objetivos
interacción entre el conocimientos,
organismo y el comprensión,
aplicación, análisis,
ambiente. síntesis y evaluación.
19. • Énfasis en el dominio de estrategias cognoscitivas, de apoyo y
motivacionales.
METODOLOGÍA
• Efectúa análisis de tareas, para determinar la manera más eficiente de
organizar y estructurar la nueva información.
• De las habilidades del pensamiento y de razonamiento de
los estudiantes. Valorar la relación de los planes con los
EVALUACIÓN logros de la individualización.
• Se preocupa de analizar y definir los procesos y
pensamientos del profesor en su enseñanza y los procesos
Investigación y pensamientos del estudiante en su aprendizaje.
• Las actividades del aula se centran en el desarrollo de los procesos de
pensar y facilitan la adquisición de conceptos, hechos, principios,
procedimientos y técnicas para crear actitudes y valores que orientan
En el aula
la conducta.
21. PARADIGMA ECOLÓGICO CONTEXTUAL Y
APRENDIZAJE
• Es aquel que describe, partiendo de los
estudios etnográficos, las demandas del
entorno y las respuestas de los agentes a
ellas, así como los modos múltiples de
adaptación.
• A nivel escolar este paradigma estudia las
situaciones de clase y los modos
responden a ellas los estudiantes, para
interpretar relaciones entre el
comportamiento y el entorno.
22. SHULMAN:
Según Shulman el paradigma ecológico se preocupa sobre todo de
los siguientes aspectos:
Aprender de la interacción entre las personas y su entorno,
profundizando en la reciprocidad de sus acciones.
Asumir el proceso de aprendizaje como un proceso interactivo.
Tratar procesos no observables, como: pensamientos, actitudes,
creencias o percepciones de los agentes del aula.
Se centra en:
El ecosistema del estudiante
El profesor
Su escuela o centro educativo
La comunidad que enmarca su entorno
23. En el aula:
La revelación de la participación en la lección
Los cambios verbales entre estudiantes, en el curso de las actividades de la
clase
La discordia entre formas y funciones verbales
El lenguaje empleado por los profesores para controlar los eventos de la clase.
La investigación:
Es lo cualitativo y etnográfico
Se refiere al modo de vida de una etnia o un grupo de habitantes que
se interesa por lo que la gente hace, como se comporta, como
interactúa.
Al aplicar la metodología etnográfica en la escuela, se permite la
investigación de aspectos como la manera de tomar decisiones, las
relaciones internas del plantel, la identidad de los maestros y
estudiantes, etc.
EL MODELO DEL PROFESOR:
Es todo gestor del proceso de interacción del aula, crea expectativas y genera
un clima de confianza.
Es el modo en que el profesor comprende y representa la materia a los
alumnos.
Los profesores, entonces, consciente o inconscientemente, reconstruyen,
adecuan, reestructuran o simplifican el contenido para hacerlo comprensible a
los alumnos.
24. ALUMNO:
El alumno desarrolla su potencial de
aprendizaje gracias a la mediación
adecuada de profesores y compañeros,
son procesos COLABORATIVOS,
CONSTRUCTIVOS Y SIGNIFICATIVOS.
LA EVALUACIÓN:
Es cualitativa y formativa
Las técnicas que se deben desarrollar
están centradas fundamentalmente en los
procesos de aprendizaje más que en los
resultados.
25. LORTIE
Define al paradigma ecológico
como aquel que describe,
partiendo de los estudios
etnográficos, las demandas del
entorno, así como los modos
múltiples de adaptación.
A nivel escolar este paradigma
estudia las situaciones de clase y
los modos como responder a ellas
los individuos, para así tratar de
interpretar las relaciones entre el
comportamiento y el entorno.
26. El paradigma cognitivo, se
centra en los procesos del
pensamiento del maestro
(como enseña) y del alumno
(como aprende) mientras que
el ecológico contextual se
preocupa del entorno y de la
vida en el aula y ambos
pueden y deben integrarse
para lograr de alguna manera
un cambio positivo en la
educación de nuestro país.
