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Paradigmas educativos
 

Paradigmas educativos

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Educativos

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    Paradigmas educativos Paradigmas educativos Presentation Transcript

    • Según Tomas Kuhn “elEs una visión del paradigma consiste en unmundo, de la vida, esquema básico deuna perspectiva interpretación de la realidad,general, una forma de que comprenden supuestosdesmenuzar la teóricos generales, leyes ycomplejidad del técnicas que son adoptadasmundo real. por una comunidad de científicos” ¿De dónde surge? Surge cuando se producen acuerdos ente científicos sobre los principios para hacer ciencia, de forma implícita o explícita se convierte, en un modelo de acción y reflexión para hacer ciencia
    • Influencia en la En nuestro país educación Cualquier paradigma que trate deEl paradigma actúa como imponerse en remplazo delleyes teóricas aplicaciones e vigente, debe responder a unimplicaciones de una realidad proyecto de sociedad e individuo,educativa y pedagógica, que que parta del ecuador profundo,abarca la teoría, la teoría- multiétnico y cultural,práctica y la práctica subdesarrollado, transformadoeducativa. Orienta por lo radicalmente las institucionestanto, la teoría, la acción y la rectoras de la educaciónintervención en el aula Un gran número de profesores, de(reflexión, acción, reflexión) todos los niveles educativos,Los conocimientos anteriores trabajan sin tener en cuentano se invalidad, sino que son modelo alguno. Emplean variedadreferidos a los nuevos de estrategias, técnicas,paradigmas aplicados en su actividades y recursos, cuyaámbito correspondiente, más justificación estaría tal vez, en lareducido formación recibida, carente de orientación psicopedagógica
    • Principales paradigmas que influyen en el proceso de aprendizaje • Es un método aplicado que busca un tipo de comportamiento, se apoya en principios de conducta Paradigma conductual• Es un modelo de • Es aquel que prioriza el aprendizaje que está estudio el escenario, de la centrado en los procesos de conducta escolar y social. La aprendizaje, en el sujeto que interacción entre el individuo aprende el cual es capaz de y el ambiente y se potencia la dar significación y sentido a investigación del contexto lo que ha aprendido natural Paradigma Paradigma cognitivo ecológico contextual:
    • CARACTERÍSTICASInterpretación científica :LamáquinaVisión mecanistaPredicción de fenómenosEnfatiza la experienciaTransmisión de contenidosEnseñanza de valores
    • CONCEPTUALIZACIÓN PARADIGMACONDUCTISTA CAMBIOS OBSERVABLES Conducta SE INTERACCIÓN Medio ambiente FUNDAMEN TA EN: MODIFICACIÓN Estímulos externos DE CONDUCTAS
    • METODOLOGÍAAprendizaje•Acumulativo•Cuantitativo Dictado Memorización•Sucesivo•ContinuoSecuenciarse Reforzamiento•Instruccional de conductas de•Cronológicamente aprendizaje. Currículo Trabajo cerrado y individual obligatorio
    • SE CENTRA EN•El producto•La observación de resultadosy no del proceso.•La transmisión de contenidosteóricos y no la innovación.•La Formación de conductasmediante elcondicionamiento.
    • RECURSOSO Los recursos didácticos O Libros, deben ser lo más textos, fichas, parecidos a lo real para obras sea más fácil la bibliográficas percepción y la formación de imágenes mentales.
    • EL MAESTRO ALUMNOIndividuo dotado decompetencias Es considerado como unLa expansión visual u receptor de conceptos yoral, hecha de una contenidos.manera reiterativa y Está limitado a escucharsevera garantiza el y no es motivado aaprendizaje. exponer su punto deAutoritario vista, ni su criterio.Dueño del saber
    • EVALUACIÓNFinalidad Determinar el punto Conocimientos transmitidos ProductoProceso Acumulativ medible y o cuantificable ConductaCriterio observable
    • PRINCIPALES TEORÍASO Teoría reflexológica de PavlovO Conexionismo de ThorndikeO Conductismo de Jhon WatsonO Condicionamiento operante de Skinner
    • Teoría reflexológica de Pavlov.- Se basa en el sistema nervioso, decir, las actividades delorganismo están vinculadas al sistema nervioso por lo que es considerada como una teoríaneuroconductista: E-N-R (Estímulo-Proceso Nervioso-Respuesta)Conexionismo de Thorndike.- Thorndike nos dice que el aprendizaje es el resultado de lasconexiones fisiológicas y biológicas que forman un sistema, el mismo que forma vínculos condeterminados estímulos. También explica que la calidad del rendimiento y los éxitos se damayormente por factores como la herencia y la inteligencia innata y por las diferenciasindividuales que por factores ambientales.Conductismo de Jhon Watson.- Teoría que se basa fundamentalmente en elcondicionamiento y la formación de hábitos. El condicionamiento se da a través de que unarespuesta determinada es obtenida como resultado de la interacción con un estímuloindependiente a sí misma. Skinner describe tres condiciones deCondicionamiento operante de Skinner .- Esta interacción entre el organismo y suteoría dice que la conducta puede ser positiva o entornonegativa, esto depende del reforzamiento de •La ocasión por la cual se da unadichas conductas y explica que los estímulos respuestapueden ser modificables por ende las respuestas •La respuesta en sí mismacambian de acuerdo al estímulo. •Las consecuencias reforzadoras
    • Principios básicos del cognitivismo 1.-énfasis en la participación del 2.- creación de ambiente de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacerestudiante en el proceso de aprendizaje conexiones con material aprendido ALUMNO El alumno es un sujeto activo procesador de Base de conocimientos: información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas, debe ser Conocimientos previos del alumno. considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas. MAESTROEl profesor parte de la idea de que un alumno El maestro se centra especialmente en la activo que aprende significativamente, que confección y la organización de experiencias puede aprender a aprender y a pensar. didácticas para lograr esos fines
    • Ausubel: El aprendizaje está centrado en el Bruner: objetivo sujeto que aprende,concebido básicamente principal de la como un ente escuela es aprender procesador de a aprender y en el información, capaz de dar significación y enseñar a pensar.sentido a lo aprendido. Bloom Cols :realizan R. Feuerstein: La una clasificación inteligencia es un cognitiva de los resultado de la objetivosinteracción entre el conocimientos, organismo y el comprensión, aplicación, análisis, ambiente. síntesis y evaluación.
    • • Énfasis en el dominio de estrategias cognoscitivas, de apoyo y motivacionales.METODOLOGÍA • Efectúa análisis de tareas, para determinar la manera más eficiente de organizar y estructurar la nueva información. • De las habilidades del pensamiento y de razonamiento de los estudiantes. Valorar la relación de los planes con losEVALUACIÓN logros de la individualización. • Se preocupa de analizar y definir los procesos y pensamientos del profesor en su enseñanza y los procesosInvestigación y pensamientos del estudiante en su aprendizaje. • Las actividades del aula se centran en el desarrollo de los procesos de pensar y facilitan la adquisición de conceptos, hechos, principios, procedimientos y técnicas para crear actitudes y valores que orientan En el aula la conducta.
    • PARADIGMA ECOLÓGICOCONTEXTUAL YAPRENDIZAJE
    • PARADIGMA ECOLÓGICO CONTEXTUAL Y APRENDIZAJE • Es aquel que describe, partiendo de los estudios etnográficos, las demandas del entorno y las respuestas de los agentes a ellas, así como los modos múltiples de adaptación. • A nivel escolar este paradigma estudia las situaciones de clase y los modos responden a ellas los estudiantes, para interpretar relaciones entre el comportamiento y el entorno.
    • SHULMAN: Según Shulman el paradigma ecológico se preocupa sobre todo de los siguientes aspectos:Aprender de la interacción entre las personas y su entorno,profundizando en la reciprocidad de sus acciones.Asumir el proceso de aprendizaje como un proceso interactivo.Tratar procesos no observables, como: pensamientos, actitudes,creencias o percepciones de los agentes del aula. Se centra en:El ecosistema del estudianteEl profesorSu escuela o centro educativoLa comunidad que enmarca su entorno
    • En el aula:La revelación de la participación en la lecciónLos cambios verbales entre estudiantes, en el curso de las actividades de laclaseLa discordia entre formas y funciones verbalesEl lenguaje empleado por los profesores para controlar los eventos de la clase. La investigación: Es lo cualitativo y etnográfico Se refiere al modo de vida de una etnia o un grupo de habitantes que se interesa por lo que la gente hace, como se comporta, como interactúa. Al aplicar la metodología etnográfica en la escuela, se permite la investigación de aspectos como la manera de tomar decisiones, las relaciones internas del plantel, la identidad de los maestros y estudiantes, etc.EL MODELO DEL PROFESOR:Es todo gestor del proceso de interacción del aula, crea expectativas y generaun clima de confianza.Es el modo en que el profesor comprende y representa la materia a losalumnos.Los profesores, entonces, consciente o inconscientemente, reconstruyen,adecuan, reestructuran o simplifican el contenido para hacerlo comprensible alos alumnos.
    • ALUMNO: El alumno desarrolla su potencial de aprendizaje gracias a la mediación adecuada de profesores y compañeros, son procesos COLABORATIVOS, CONSTRUCTIVOS Y SIGNIFICATIVOS.LA EVALUACIÓN:Es cualitativa y formativaLas técnicas que se deben desarrollarestán centradas fundamentalmente en losprocesos de aprendizaje más que en losresultados.
    • LORTIEDefine al paradigma ecológicocomo aquel que describe,partiendo de los estudiosetnográficos, las demandas delentorno, así como los modosmúltiples de adaptación. A nivel escolar este paradigma estudia las situaciones de clase y los modos como responder a ellas los individuos, para así tratar de interpretar las relaciones entre el comportamiento y el entorno.
    • El paradigma cognitivo, secentra en los procesos delpensamiento del maestro(como enseña) y del alumno(como aprende) mientras queel ecológico contextual sepreocupa del entorno y de lavida en el aula y ambospueden y deben integrarsepara lograr de alguna maneraun cambio positivo en laeducación de nuestro país.