MANIPULACIÓN DE
OBJETOS y
DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA EN LOS
NIÑOS ANDINOS
Moises Logroño G.

1
Pallay
El arte indígena de
Aprender
Ama Llulla
Ama killa
Ama Shuwa
Moises Logroño G.

2
Las manos expresan los
sentimientos más profundos del
ser humano…
La especialización de la mano y la utilización
de la her...
Definiremos el aprendizaje, siguiendo el
pensamiento Enrique Pichon-Rivière, como
una apropiación instrumental de la reali...
INTELIGENCIA
CAPACIDAD QUE SE DESARROLLA
En el caso de
los niños

•JUEGO
•ARTE
DESDE EL
MUNDO
REAL CON
OBJETOS
REALES

HAC...
EL NIÑO DEBE MANIPULAR EN LOS
OBJETOS

TEXTURA
FORMA
FONDO
FIGURA

CUERPO

MANIPULAR
Desarrollo de la inteligencia
Moises Logroño G.

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Moises Logroño G.

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DIFERENCIAS ENTRE CONOCIMIENTO ECOLÓGICO ORIGINARIO Y CIENCIA MODERNA
Conocimiento Ecológico Indígena CEI

Ciencia moderna...
El conocimiento tiene
un
primer
momento
sensible, de captación
de
los
estímulos
a
través de los sentidos.

Moises Logroño ...
segundo momento en el que
se elaboran los datos de los
sentidos en las llamadas
percepciones, estableciéndose
las relacion...
El tercer o último momento del
conocer se orienta a la acción
transformadora
del
sujeto
sobre el entorno.

Moises Logroño ...
LA FUNCIÓN ESTRUCTURANTE DE LA
ACTIVIDAD
EXPLORATORIA
Y
DE
MANIPULACIÓN
La manipulación es el instrumento a
través del cua...
Las actividades de manipulación y
exploración asociadas a la actividad
motriz, conducen a una especie de
“lógica de la acc...
La percepción orienta a la actividad sensomotora, ésta a su vez enriquece a la primera
y no puede constituirse independien...
La inteligencia de las situaciones tiene
un considerable impacto sobre la
personalidad del niño, conduciéndolo,
además, ha...
Estas categorías, que presentaremos a
continuación, constituyen la base para el
desarrollo de las capacidades intelectuale...
El segundo de estos fenómenos, noción de
objeto permanente. Esta noción surge de la
acción, se organiza conjuntamente con ...
La noción de tiempo
El tiempo es una construcción que se
organiza de manera solidaria con la noción
de espacio. la acción ...
Noción de Proceso
La organización de los elementos para la
realización de la tarea en “un orden”
determinado, prefigura la...
La constancia del tamaño es la percepción del
tamaño real del objeto situado a distancia.
esto significa que, a pesar de l...
La constancia de la forma es la percepción
de la forma habitual del objeto, aunque sea
visto desde diferentes ángulos. est...
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2. se mira Las manos
3. juega con sus manos
4. extiende la mano y palpa sin seguridad
5. tiende La ...
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Manipulación de objetos y desarrollo de la inteligancia

  1. 1. MANIPULACIÓN DE OBJETOS y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN LOS NIÑOS ANDINOS Moises Logroño G. 1
  2. 2. Pallay El arte indígena de Aprender Ama Llulla Ama killa Ama Shuwa Moises Logroño G. 2
  3. 3. Las manos expresan los sentimientos más profundos del ser humano… La especialización de la mano y la utilización de la herramienta representan la actividad específicamente humana: la capacidad transformadora del hombre sobre la naturaleza Moises Logroño G. 3
  4. 4. Definiremos el aprendizaje, siguiendo el pensamiento Enrique Pichon-Rivière, como una apropiación instrumental de la realidad, para transformarla por medio de su conocimiento, entendiéndolo como el nexo que se establece entre el sujeto y la realidad a partir de la interacción y la acción del individuo en su entorno. Moises Logroño G. 4
  5. 5. INTELIGENCIA CAPACIDAD QUE SE DESARROLLA En el caso de los niños •JUEGO •ARTE DESDE EL MUNDO REAL CON OBJETOS REALES HACER INVESTIGACIÓN REPOTENCIAR EL CEREBRO
  6. 6. EL NIÑO DEBE MANIPULAR EN LOS OBJETOS TEXTURA FORMA FONDO FIGURA CUERPO MANIPULAR Desarrollo de la inteligencia
  7. 7. Moises Logroño G. 7
  8. 8. Moises Logroño G. 8
  9. 9. DIFERENCIAS ENTRE CONOCIMIENTO ECOLÓGICO ORIGINARIO Y CIENCIA MODERNA Conocimiento Ecológico Indígena CEI Ciencia moderna Occidental Local: Se fundamenta en una comunidad particular. Conjunto de experiencia generadas por personas que viven en esas comunidades Global o universal: Conocimiento generado en las instituciones científicas modernas y en algunas empresas industriales , independientemente del lugar en que se encuentren , tienen una única “Verdad Universal. Táctico: está incrustado en las personas que lo generan y lo utilizan. por ello es difícil capturar y codificar. Explicito: potencia el procedimiento que lo genera, a través de la observación, la experimentación y la validación estos procedimientos pueden especificarse como instrucciones fácilmente Oral: raramente se observa en forma escrita, se trasmite a través de la imitación, demostración y oralidad. Escrito en un sistema académico: se documenta cuidadosamente y se enseña a través del sistema de educación normal. Experimental más que teórico: deriva de la experiencia y del ensayo/error. Se valida con el tiempo en el “laboratorio social” de la supervivencia de las comunidades locales. Conocimiento Teórico: deriva de hipótesis y métodos científicos, Los estudios se realizan en el campo, laboratorios o con modelos científicos y matemáticos (filosofía neopositivista). Cargado de valores Sociales y espirituales: la Búsqueda de la objetividad: las actitudes, las espiritualidad es una dimensión importante e creencias, las dimensiones culturales se separan inseparable del CEI. La subjetividad es protagonista del proceso de creación del conocimiento. El , la naturaleza se reverencia como la protagonista enfoque es objetivo. La naturaleza debe ser de todas las cosas. comquistada o domesticada, Moises Logroño G. 9
  10. 10. El conocimiento tiene un primer momento sensible, de captación de los estímulos a través de los sentidos. Moises Logroño G. 10
  11. 11. segundo momento en el que se elaboran los datos de los sentidos en las llamadas percepciones, estableciéndose las relaciones posibles entre las acciones realizadas, los objetos y los acontecimientos. Moises Logroño G. 11
  12. 12. El tercer o último momento del conocer se orienta a la acción transformadora del sujeto sobre el entorno. Moises Logroño G. 12
  13. 13. LA FUNCIÓN ESTRUCTURANTE DE LA ACTIVIDAD EXPLORATORIA Y DE MANIPULACIÓN La manipulación es el instrumento a través del cual el niño explora el mundo externo. es el resultado de una compleja integración en la que participan los sistemas de control del equilibrio, de lo propioceptivo, lo motor y, particularmente, la coordinación de la mano en relación con la vista Moises Logroño G. 13
  14. 14. Las actividades de manipulación y exploración asociadas a la actividad motriz, conducen a una especie de “lógica de la acción” que implica poner en relación y correspondencia los diferentes objetos en el espacio, ajustando los esquemas motores, los de acción y los de manipulación, a las posibilidades concretas del entorno. Moises Logroño G. 14
  15. 15. La percepción orienta a la actividad sensomotora, ésta a su vez enriquece a la primera y no puede constituirse independientemente de la acción. Moises Logroño G. 15
  16. 16. La inteligencia de las situaciones tiene un considerable impacto sobre la personalidad del niño, conduciéndolo, además, hacia un resultado esencial: organiza lo real y construye las grandes categorías de la acción. Moises Logroño G. 16
  17. 17. Estas categorías, que presentaremos a continuación, constituyen la base para el desarrollo de las capacidades intelectuales del niño y para las futuras operaciones del pensamiento: Noción de objeto permanente Noción de orden espacial Noción de tiempo Noción de causalidad. Moises Logroño G. 17
  18. 18. El segundo de estos fenómenos, noción de objeto permanente. Esta noción surge de la acción, se organiza conjuntamente con la noción espacio-temporal y es indisociable de la estructuración de la causalidad Moises Logroño G. 18
  19. 19. La noción de tiempo El tiempo es una construcción que se organiza de manera solidaria con la noción de espacio. la acción del sujeto es espaciotemporal, es decir, que sucede en un espacio concreto y en un lapso de tiempo determinado. a su vez, tiene un principio un desarrollo y un final, por lo que existe un antes, un durante y un después. La concepción occidental del tiempo es lineal para la concepción indígena es circular. El proceso en espiral. Moises Logroño G. 19
  20. 20. Noción de Proceso La organización de los elementos para la realización de la tarea en “un orden” determinado, prefigura las “rutinas”, que le permiten al niño anticipar las secuencias de acción del adulto. Moises Logroño G. 20
  21. 21. La constancia del tamaño es la percepción del tamaño real del objeto situado a distancia. esto significa que, a pesar de la impresión que la perspectiva promueve en el sentido de la vista, el niño puede ya percibir el tamaño real del objeto prescindiendo de su aparente disminución. Moises Logroño G. 21
  22. 22. La constancia de la forma es la percepción de la forma habitual del objeto, aunque sea visto desde diferentes ángulos. estas constancias sentarán las bases para la noción de objeto permanente, para el reconocimiento y la diferenciación de los sujetos entre sí, promoviendo los cambios de conducta ya mencionados. Moises Logroño G. 22
  23. 23. 1. sigue con La mirada 2. se mira Las manos 3. juega con sus manos 4. extiende la mano y palpa sin seguridad 5. tiende La mano y toma con facilidad 6. manipula un objeto i 7. manipula un objeto ii 8. manipula dos objetos i 9. manipula dos objetos ii 10.manipula varios objetos 11.Construye Cada nivel tiene un propio esquema de acciones Moises Logroño G. 23
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