Construcción de instrumentos de evaluación (2)

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    1. 1. EVALUACIÓN PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE Moises Logroño G. 1
    2. 2. CONSTRUCCIÓN INSTRUMENTOS EVALUACIÓN Teoría Moises Logroño G. DE DE
    3. 3. Conceptuales CONTENIDOS Procedimentales Actitudinales ¿Qué enseñar? Generales CAPACIDADES Específicas
    4. 4. Capacidades Generales Áreas COMPRENSIVAS : Leer y Escuchar EXPRESIVAS: Escribir y Hablar •Comprensión de conceptos •Conocimientos de procesos •Solución de problemas Lenguaje y Comunicación Matemática Estudios Sociales Entorno Natural Ciencias Naturales •Psicomotricidad •Observación •Comunicación adecuada oral y escrita •Clasificación, organización y secuencia •Elaboración de inferencias, predicción de resultados y formulación de hipótesis •Relación, transferencia de conocimientos teóricos a situaciones prácticas en las ciencias y en la vida diaria •Ubicación Espacial •Ubicación temporal •Interrelación Social •Obtención y asimilación de información •Aplicación creativa de conocimientos e informaciones •Psicomotricidad •Ubicación témporo espacial •Obtención de datos mediante percepciones sensoriales •Clasificación •Comunicación
    5. 5. El método, aparece cuando el pensamiento del ser humano deja de ser empírico, fija objetivos, organiza, sistematiza y encuentra solución a los problemas. ¿Cómo enseñar? Las estrategias metodológicas o de aprendizaje son un conjunto de decisiones que se toma de manera consciente, que alcanzan un objetivo o propósito. En la Educación Infantil el juego y el arte Las técnicas, actividades o procedimientos que responden a las estrategias metodológicas.
    6. 6. Lineal, cuando los contenidos siguen la lógica disciplinar. ¿Qué secuencia seguir? Cíclica o espiral, es el ordenamiento de los contenidos de acuerdo a la lógica de la ciencia.
    7. 7. Recursos didácticos, mediadores instrumentales del proceso de aprendizaje En la Educación Infantil recursos tangibles e intangibles ¿Con qué enseñar?
    8. 8. Capacidades mediante evaluación procesual, cuyos resultados ¿Qué evaluar? orientan la búsqueda de alternativas de solución para la toma de decisiones. Logros, cuanto hemos alcanzado
    9. 9. Son los objetivos que guían el proceso de aprendizaje. Expresan la destreza, capacidad o habilidad que se espera lograr a través de un contenido. Maduración de las funciones básicas ¿Para qué enseñar?
    10. 10. ¿Cuáles son las relaciones curriculares? OBJETIVOS EVALUACIÓN CONTENIDOS RECURSOS METODOLOGÍA SECUENCIA
    11. 11. Planificación Curricular Un proceso sistemático, interdisciplinario, mediante el cual se diagnostica una realidad para establecer su problemática, la cual, traducida a necesidades, impone la previsión y formulación de objetivos coherentes con la filosofía educativa y el contexto. Además, se establecen medios, secuencia de acciones independientes, instrumentos y recursos para lograr la satisfacción social, en el marco educativo. Villarroel C., Avolio S. , Arnaz J.
    12. 12. Planificación de evaluación • Formulación y redacción de objetivos en función de las capacidades que se deseen lograr. • Selección y organización de contenidos, temas transversales y actividades evaluativas. • Selección de recursos evaluativos (técnicas e instrumentos). • Elaboración de indicadores. • Elaboración del plan de evaluación.
    13. 13. ¿Cuáles son las fases y pasos del proceso de evaluación? Planificación Determinación •Determinación de capacidades Planificación Selección de instrumentos Recolección de datos Resultados • Contenidos de indicadores y de actividades evaluativas de la evaluación formativa y final Construcción de instrumentos Aplicación de técnicas e instrumentos Resumir y dar a conocer la información Tomar de decisiones Análisis y registro de información Emitir juicios
    14. 14. Área Unidad Capacidades Generales OBJETIVO TERMINAL CAPACIDAD CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS Tiempo aproximado RECURSOS INDICADORES VALORACIÓN PUNTAJE
    15. 15. ¿Qué técnicas e instrumentos se aplican? Observació n Encuestas TÉCNICAS Registros Lista de cotejo Escalas de valoración Cuestionarios Entrevistas Pruebas Alternativas Guión Escritas: objetivas y ensayo. Orales: base estructurada y no estructurada. Prácticas: Informes Portafolio, escala de actitudes, matrices de registro de estructura lógica, etc. I N S T R U M E N T O S
    16. 16. LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UN DIAGRAMA JERÁRQUICO CRITERIO Operaciones intelectuales Estructura PARTE I INDICADORES Relación se  SI NO supraordinación. Relación de subordinación  Ubicación del tema principal en el extremo superior.  Ubicación de los subtemas en el segundo nivel.  Ubicación de los detalles de apoyo en el tercer nivel.  Moises Logroño G. 18
    17. 17. ESCALA VALORATIVA OBJETO: EVALUAR UN DIAGRAMA JERÁRQUICO CRITERIO CONTENID O PARTE II INDICADORES TOTA PARCIAL POC LMEN MENTE O TE NADA El tema corresponde al contenido tratado.  El segundo nivel contiene los subtemas del tema tratado  El tercer nivel contiene los subtemas del segundo nivel  Moises Logroño G. 19
    18. 18. LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UNA CADENA DE SECUENCIAS CRITERIO Operaciones intelectuales Estructura PARTE I INDICADORES SI NO Analiza los diferentes elementos del tema tratado  Representa una serie de eventos.  Los eventos se presentan en orden cronológico o en fases de un proceso.  La lectura del diagrama se realiza de izquierda a derecha.  Moises Logroño G. 20
    19. 19. ESCALA VALORATIVA OBJETO: EVALUAR UNA CADENA DE SECUENCIAS CRITERIO CONTENID O PARTE II INDICADORES TOTA PARCIAL POC LMEN MENTE O TE NADA Las fases del proceso corresponde al contenido del tema tratado.  Se ayuda de explicaciones pequeñas que se suceden en las fases del proceso o en el orden Moises Logroño G. cronológico.  21
    20. 20. LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UN MAPA DE CARÁCTER CRITERIO Operaciones intelectuales Estructura PARTE I INDICADORES  SI NO Capacidad de síntesis Ubicación del personaje en el centro del mapa de carácter.  Ubicación de los eventos importantes en el extremo superior izquierdo.  Ubicación de la bibliografía y cualidades en el extremo superior derecho.  Ubicación de los eventos negativos en el extremo inferior izquierdo  Ubicación Moises Logroño G. positivos en el de los eventos extremo inferior derecho  22
    21. 21. ESCALA VALORATIVA OBJETO: EVALUAR UN MAPA DE CARÁCTER CRITERIO CONTENID O PARTE II INDICADORES SUFICIENTE S POCO SUFICIENTES INSUFICIE NTES Los eventos importantes que se presentan son:  Los datos biográficos son  Las cualidades son:  Los eventos importantes son:  Los eventos negativos son:  Moises Logroño G. 23
    22. 22. Moises Logroño G. 24
    23. 23. LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CRITERIO Operaciones intelectuales Estructura PARTE I INDICADORES  SI NO Capacidad de análisis Ubicación del objeto a tratarse en el centro del diagrama.  Ubicación simétrica de los rayos de la rueda de atributos.  Moises Logroño G. 25
    24. 24. Moises Logroño G. 26
    25. 25. ESCALA VALORATIVA OBJETO: EVALUAR UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CRITERIO CONTENID O PARTE II INDICADORES TOTA PARCIAL POC LMEN MENTE O TE NADA El tema corresponde al contenido tratado.  La rueda presenta los atributos principales del objeto a evaluarse.  Moises Logroño G. 27
    26. 26. LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL CRITERIO Operaciones intelectuales Estructura PARTE I INDICADORES  SI NO Generalización. Relación entre idea principal y detalles que lo apoyan.  Ubicación de la idea principal en la superficie de la mesa.  Ubicación de los hechos concretos o detalles en las patas de la mesa.  Moises Logroño G. 28
    27. 27. ESCALA VALORATIVA OBJETO: EVALUAR UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL CRITERIO CONTENID O PARTE II INDICADORES TOTA PARCIAL POC LMEN MENTE O TE NADA La idea principal corresponde al contenido solicitado.  Los detalles o ideas secundarias corresponden a la idea principal.  Moises Logroño G. 29
    28. 28. INDICADORES PARA EVALUAR UN TEXTO ESCRITO Estudiant e s TEX TUALIZACIÓN: DIS CURSO PE RT INENCIA COHERENCIA CONE XIÓN FORMA CONCE PTO PÀRRAF O T IPO DE T EXT O Conex Cohes Pu nt Prog. tem Tipo Textual N Dl Inten Léxico Cot Cien Ortografìa Tilde Moises Logroño G. Mulet Marca Conco G/N/P Sufici ente Indepe ndi Deletr eo 30
    29. 29. EJEMPLO DE MENTEFACTO Inteligencias humanas Comprehender realidad(es) - Sistema afectivo - Sistema cognitivo - Sistema expresivo Comprehender Mundo-2 - conocer - valorar - compartir INTELIGENCIA EMOCIONAL Intrapersonal Intelectos atributivos de 1er orden Inteligencias científicas inteligencias tecnológicas interpersonal Moises Logroño G. transpersonal 31
    30. 30. MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN MENTEFACTO Escala: 4 = Totalmente 3 = Medianamente 2 = Escasamente 1 = Nula CRITERIOS RELACIONES INDICADORES Totalmente Medianamente Escasamente Nula Puntos Grado de adecuación de las relaciones jerárquicas Grado de adecuación de las relaciones cruzadas. OPERACIONES INTELECTUALES ¿La isoordinación corresponde a las características del concepto? ¿La exclusión corresponde a lo que no es el concepto? ¿Se jerarquiza el concepto que se supraordina? ¿La infraordinación presenta las clases o tipos de concepto? Moises Logroño G. 32
    31. 31. EJEMPLO DE UN MAPA MENTAL Moises Logroño G. 33
    32. 32. MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL Lista de cotejo CRITERIOS Pertinencia INDICADORES SI NO PUNTOS ¿Las ideas secundarias son congruentes a la idea principal o central? ¿Existe pertinencia entre las ideas secundarias presentadas? Coherencia ¿Las ideas secundarias en relación con la idea central son coherentes ¿Tanto la idea principal como las ideas secundarias guardan relación entre ellas? Claridad ¿Existe uniformidad en la representación gráfica de los conceptos o ideas ¿La composición gráfica faculta la comprensión de las ideas que se presentan? Escala: SI = 2 PUNTOS No = 0 PUNTOS Moises Logroño G. 34
    33. 33. EJEMPLO MATRIZ UVE Teoría: Punto de fusión o punto de congelación Principios: La temperatura en la cual las fases líquidas y sólidas coexisten se llama punto de fusión o de congelamiento Conceptos: Hielo, agua, calor, termómetro ¿Qué le ocurre a la temperatura de una mezcla de agua y hielo cuando se calienta ? Afirmaciones: El hielo cambia de estado al aumentar la temperatura Transformacione s: Hielo sólido a agua líquido. Registros: Tiempo: 5 min   Acontecimiento: Termóm etro   Mezcla de agua y hielo.   Cal or Moises Logroño G. 35
    34. 34. MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UVE HEURÍSTICA DE GOWIN CRITERIOS PREGUNTA CENTRAL INDICADORES ¿Existe claridad en problema o tema a tratar? Totalmente Medianament e Escasament e Nula Puntos el ¿El problema o tema a tratar contiene todos los datos? Pensamiento conceptual ¿La teoría planteada tiene coherencia con el tema o problema de estudio? ¿Los principios planteados corresponden a la teoría del tema o problema de estudio? ¿Están conceptos tema? presentes los tratados en el ¿Los conceptos están correctamente enunciados? Acción Metodológica ¿Las afirmaciones que se enuncian son suficientes para llegar a los conceptos? ¿La infraordinación presenta las clases o tipos de concepto? Acontecimiento s ¿El acontecimiento responde a las características del tema tratado? ¿El acontecimiento responde a Moises la actividad práctica o a la investigación requerida? Logroño G. 36
    35. 35. TABLA DE ESPECIFICACIONES Competencias o Comprender Realizar Resolver problemas Investigar Comunicar Conectar destrezas Contenidos La energía y sus cambios Sistemas de interacciones Patrones cambio de Evolución Moises Logroño G. 37
    36. 36. ¿Cuáles son las características de los indicadores?  Tener expresión clara y precisa.  Describir y mostrar en diversos niveles, el logro de los contenidos (capacidades desarrolladas).  Ser observable y verificable.  Ser específico y contextualizado.  Servir de referente para valorar el desempeño de los educandos. EJEMPLOS:  Explica con sus propias palabras la definición de ángulo agudo.  Manifiesta perseverancia al escribir textos sin faltas ortográficas.

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