استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.

9,391 views

Published on

0 Comments
7 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
9,391
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
8
Actions
Shares
0
Downloads
543
Comments
0
Likes
7
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.

  1. 1. ‫استراتيجية العصف‬ ‫الذهني‬ ‫حقيبة تدريبية‬
  2. 2. ‫الهداف:‬ ‫١ـ التعريف بطريقه العصف الذهني.‬ ‫٢- توضيح المبادئ الساسية للعصف الذهني‬ ‫٣- الفادة من أفكار الخرين بتطويرها والبناء عليها.‬ ‫٤- تقبل الراء والفكار من الخرين واحترامها.‬ ‫مفردات اللقاء:‬ ‫١- مقدمه.‬ ‫٢- مفهوم العصف الذهني.‬‫٣- المبادئ الساسية التي يقوم عليها العصف الذهني.‬ ‫٤- خطوات جلسة العصف الذهني.‬ ‫٥- معوقات العصف الذهني.‬ ‫٦- أساليب التقويم في العصف الذهني.‬ ‫٧- مزايا العصف الذهني.‬
  3. 3. ‫المدة‬ ‫الموضوع‬ ‫م‬‫٠١دقائق‬ ‫مقدمة‬ ‫١‬‫٠١ دقائق‬ ‫مفهوم العصف الذهني‬ ‫٢‬‫٠١ دقائق‬ ‫نشاط ١‬ ‫٣‬ ‫٠٢‬ ‫قراءة أفكار المجموعات‬ ‫٤‬ ‫٠١‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫٥‬ ‫٠١‬ ‫نشاط ٢‬ ‫٦‬ ‫٠٢‬ ‫مناقشة أفكار المجموعات‬ ‫٧‬ ‫٠١‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫٨‬ ‫٠١‬ ‫معوقات العصف الذهني‬ ‫٩‬ ‫٥‬ ‫نشاط ٣‬ ‫٠١‬ ‫٠١‬ ‫مناقشة أفكار المجموعات‬ ‫١١‬ ‫٠١‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫٢١‬ ‫٥‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫٣١‬ ‫٥‬ ‫نشاط ٤‬ ‫٤١‬ ‫٠١‬ ‫مناقشة أفكار المجموعة‬ ‫٥١‬ ‫٥‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫٦١‬ ‫الختام )توزيع نشرة تربوية تتعلق‬ ‫٧١‬ ‫بتطبيق العصف الذهني في مادة‬ ‫التاريخ+ النشرة المرجعية(‬
  4. 4. ‫مقدمة:‬ ‫ابتكر هذا السلوب أليكس أزبورن عام ٨٣٩١ م بقصد تنمية قدرة‬ ‫الفراد علي حل المشكلت بشكل إبداعي من خلل إتاحة الفرصة لهم‬ ‫معا لتوليد أكبر عدد ممكن من الفكار بشكل تلقائي وسريع وحر التي‬ ‫يمكن بواسطتها حل المشكلة الواحدة ومن ثم غربلة الفكار واختيار‬ ‫الحل المناسب لها .‬ ‫وفيما بعد تم توظيف هذا السلوب في تنمية التفكير البتكاري‬ ‫لطلب المدارس وللعاملين فى مجالت متعددة منها الصناعة والقانون‬ ‫والدعاية والعلم والتجارة والتعليم وأخيرا تم الخذ به كأحد أساليب‬ ‫التدريب الشائعة الستخدام فى البرامج التدريبية بما فيها برامج إعداد‬ ‫المعلم‬ ‫كما تعد طريقة العصف الذهني في التعليم و التدريب من الطرق‬ ‫الحديثة التي تشجع التفكير البداعي وتطلق الطاقات الكامنة عند‬ ‫المتعلمين و المتدربين في جو من الحرية والمان يسمح بظهور كل‬‫الراء والفكار حيث يكون المتدرب في قمة التفاعل مع الموقف وتصلح‬ ‫هذه الطريقة في القضايا والموضوعات المفتوحة التي ليس لها إجابة‬ ‫واحدة صحيحة ٠‬ ‫مفهوم العصف الذهن ي:‬ ‫)العصف الذهني أسلوب تعليمي وتدريبي يقوم على حرية التفكير‬ ‫ويستخدم من أجل توليد أكبر كم من الفكار لمعالجة موضوع من‬‫الموضوعات المفتوحة من المهتمين أو المعنيين بالموضوع خلل جلسة‬ ‫قصيرة.(‬
  5. 5. ‫)هو أحد أساليب المناقشة الجماعية التي يشجع بمقتضاه أفراد‬‫مجموعة فردا بإشراف رئيس لها علي توليد أكبر عدد ممكن من الفكار‬ ‫المتنوعة المتكررة بشكل عفوي تلقائي حر وفى مناخ مفتوح غير نقدي‬ ‫ل يحد من إطلق هذه الفكار التي تخص حلول ً لمشكلة معينة مختارة‬ ‫سلفا ومن ثم غربلة هذه الفكار واختيار المناسب منها.(‬ ‫نشاط ١:‬‫من خلل ما سبق وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول الجابة على‬ ‫هذا السؤال:‬ ‫ما المبادئ الساسية التي يقوم عليها العصف الذهني؟‬
  6. 6. ‫نشاط ٢:‬‫من خلل ما سبق وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول الجابة على‬ ‫هذا السؤال:‬ ‫ماهي المبادئ الرئيسية لسلوب العصف الذهني ؟‬
  7. 7. ‫المبادئ الساسية في جلسة العصف الذهني.‬‫يعتمد نجاح جلسة العصف الذهني على تطبيق أربعة مبادئ أساسية‬ ‫أو ل ً: إرجاء التقييم:‬ ‫هي:‬ ‫ليجوز تقييم أي من الفكار المتولدة في المرحلة الولى من‬ ‫الجلسة لن نقد أو تقييم أي فكرة بالنسبة للفرد المشارك سوف يفقده‬ ‫المتابعة ويصرف انتباهه عن محاولة الوصول إلى فكرة أفضل لن‬ ‫الخوف من النقد والشعور بالتوتر يعيقان التفكير البداعي.‬ ‫ثانيا:إطلق حرية التفكير:‬ ‫أي التحرر مما قد يعيق التفكير البداعي وذلك للوصول إلى حالة‬ ‫من السترخاء وعدم التحفظ بما يزيد انطلق القدرات البداعية على‬ ‫التخيل وتوليد الفكار في جول يشوبه الحرج من النقد والتقييم ‘ويستند‬‫هذا المبدأ إلى أن الخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير أفكارا‬ ‫أفضل عند الشخاص الخرين.‬ ‫ثالثا:الكم قبل الكيف:‬ ‫أي التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من‬ ‫الفكار مهما كانت جودتها, فالفكار المتطرفة وغير المنطقية أو الغريبة‬ ‫مقبولة ويستند هذا المبدأ على الفتراض بأن الفكار والحلول المبدعة‬‫للمشكلت تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة والفكار القل أصالة.‬ ‫رابعا:البناء على أفكار الخرين:‬ ‫أي جواز تطوير أفكار الخرين والخروج بأفكار جديدة فالفكار‬ ‫المقترحة ليست حكرا على أصحابها فهي حق مشاع لي مشارك‬ ‫تحويرها وتوليد أفكار منها.‬
  8. 8. ‫معوقات التفكيرالبداع ي:‬ ‫يمتلك كل منا قدرا ل بأس به من القدرة على التفكير البداعي‬ ‫أكثر مما نعتقد عن أنفسنا ولكن يحول دون تفجر هذه القدرة ووضعها‬ ‫موضع الستخدام والتطبيق عدد من المعوقات التي تقيد الطاقات‬ ‫البداعية ومنها:‬ ‫١ - المعوقات الدراكية:‬ ‫وتتمثل المعوقات الداركية بتبني النسان طريقة واحده للنظر‬ ‫إلى الشياء والمور فهو ل يدرك الشيء إل من خلل أبعاد تحددها‬ ‫النظرة المقيدة التي تخفي عنه الخصائص لهذا الشيء.‬ ‫مثال البارومتر:جهاز لقياس الضغط الجوي وهي خاصية واحدة‬ ‫فرضها النظام التعليمي,وعند التخلص من العائق الدراكي نري فيه‬ ‫أبعاد أخرى منها,أنه يمكن استخدامه بندول أو هدية أو أداة لقياس أو‬ ‫لعبة للطفال.‬ ‫٢ - العوائق النفسية:‬ ‫وتتمثل في الخوف من الفشل,ويرجع هذا إلى عدم ثقة الفرد‬ ‫بنفسه على ابتكار أفكار جديدة وإقناع الخرين بها,وللتغلب على هذا‬ ‫العائق يجب أن يدعم النسان ثقته بنفسه وقدراته على البداع وبأنه ل‬ ‫يقل كثيرا في قدراته ومواهبه عن العديد من العلماء الذين أبدعوا‬ ‫واخترعوا واكتشفوا.‬ ‫٣ -التركيز على ضرورة التوافق مع الخرين:‬‫يرجع ذلك إلى الخوف أن يظهر الشخص أمام الخرين بمظهر يدعو‬ ‫للسخرية لنه أتى بشيء أبعد ما يكون عن المألوف بالنسبة لهم.‬ ‫٤ - القيود المفروضة ذاتيا:‬
  9. 9. ‫يعتبر هذا العائق من أكثر عوائق التفكير البداعي صعوبة ذلك‬‫أنه يعني أن يقوم الشخص من تلقاء نفسه بوعي أو بدون وعي بفرض‬ ‫قيود لم تفرض عليه لدى تعامله مع المشكلت.‬ ‫٥ -التقيد بأنماط محدده للتفكي ر:‬ ‫كثيرا ما يذهب البعض إلى اختيار نمط معين للنظر إلى الشياء‬ ‫ثم يرتبط بهذا النمط مطول ل يتخلى عنه كذلك قد يسعى البعض إلى‬ ‫افتراض أن هناك حل للمشكلت يجب البحث عنه.‬ ‫٦‬ ‫٦ -التسليم العمى للفتراضات:‬ ‫وهي عملية يقوم بها العديد منا بغرض تسهيل حل المشكلت‬ ‫وتقليل الحتمالت المختلفة الواجب دراستها.‬ ‫٧ -التسرع في تقييم الفكار:‬ ‫وهو من العوائق الجتماعية الساسية في عملية التفكير‬ ‫البداعي ومن العبارات التي عادة ما تفتك بالفكرة في مهدها ما‬‫نسمعه كثيرا عند طرح فكرة جديدة مثل: لقد جربنا هذه الفكرة من قبل‬ ‫من يضمن نجاح هذه الفكرة هذه سابقة جدا لوقتها وهذه الفكرة لن‬ ‫يوافق عليها المسئولون.‬ ‫٨ -الخوف من اتهام الخرين لفكارنا بالسخافة:‬ ‫وهو من اقوي العوائق الجتماعية للتفكير البداعي هذا ويعتبر العصف‬ ‫الذهني أحد أهم الساليب الناجحة في التفكير البداعي.‬
  10. 10. ‫نشاط ٣:‬‫من خلل ما سبق وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول الجابة على‬ ‫هذا السؤال:‬ ‫ماهي الخطوات الرئيسية الواجب إتباعها عند تطبيق جلسة أو أسلوب‬ ‫العصف الذهني ؟‬
  11. 11. ‫خطوات جلسة العصف الذهن ي:‬ ‫تمر جلسة العصف الذهني بعدد من المراحل يجب توخي الدقة‬ ‫في أداء كل منها على الوجه المطلوب لضمان نجاحها وتتضمن هذه‬ ‫المراحل ما يلي:‬ ‫1- تحديد ومناقشة المشكل ة) ا ل موضو ع( .‬ ‫قد يكون بعض المشاركين على علم تام بتفاصيل الموضوع في‬ ‫حين يكون لدى البعض الخر فكرة بسيطة عنها وفي هذه الحالة‬ ‫المطلوب من قائد الجلسة هو مجرد إعطاء المشاركين الحد الدنى من‬‫المعلومات عن الموضوع لن إعطاء المزيد من التفاصيل قد يحد بصورة‬ ‫كبيرة من لوحة تفكيرهم ويحصره في مجالت ضيقة محددة.‬ ‫٢ -إعادة صياغة الموضوع:‬ ‫يطلب من المشاركين في هذه المرحلة الخروج من نطاق‬‫الموضوع على النحو الذي عرف به وأن يحددوا أبعاده وجوانبه المختلفة‬ ‫من جديد فقد تكون للموضوع جوانب أخرى.‬‫وليس المطلوب اقتراح حلول في هذه المرحلة وإنما إعادة صياغة‬‫الموضوع وذلك عن طريق طرح السئلة المتعلقة بالموضوع ويجب كتابة‬ ‫هذه السئلة في مكان واضح للجميع.‬ ‫٣ -تهيئة جو البداع والعصف الذهني:‬ ‫يحتاج المشاركون في جلسة العصف الذهني إلى تهيئتهم للجو‬‫البداعي ويستغرق عملية التهيئة حوالي خمس دقائق يتدرب المشاركون‬ ‫على الجابة عن سؤال أو أكثر يلقيه قائد المشغل.‬ ‫٤ -العصف الذهني:‬
  12. 12. ‫يقوم قائد الشغل بكتابة السؤال أو السئلة التي وقع عليها الختيار‬ ‫عن طريق إعادة صياغة الموضوع الذي تم التواصل إليه في المرحلة‬‫الثانية ويطلب من المشاركين تقديم أفكارهم بحرية على أن يقوم كاتب‬ ‫الملحظات بتدوينها بسرعة على السبورة أو لوحة ورقية في مكان بارز‬ ‫للجميع مع ترقيم الفكار حسب تسلسل ورودها ويمكن للقائد بعد ذلك‬ ‫أن يدعو المشاركين إلى التأمل بالفكار المعروضة وتوليد المزيد منها.‬ ‫٥ -تحديد أغرب فكرة:‬ ‫عندما يوشك معين الفكار أن ينضب لدى المشاركين يمكن لقائد‬ ‫المشغل أن يدعو المشاركين إلى اختيار أغرب الفكار المطروحة‬‫وأكثرها بعدا عن الفكار الواردة وعن الموضوع ويطلب منهم أن يفكروا‬ ‫كيف يمكن تحويل هذه الفكار إلى فكرة عملية مفيدة وعند انتهاء‬ ‫الجلسة يشكر قائد المشغل المشاركين على مساهماتهم المفيدة.‬ ‫٦ -جلسة التقييم:‬ ‫الهدف من هذه الجلسة هو تقييم الفكار وتحديد ما يمكن أخذه‬ ‫منها وفي بعض الحيان تكوين الفكار الجيدة بارزة وواضحة للغاية‬ ‫ولكن الغالب تكون الفكار الجيدة دفينة يصعب تحديدها ونخشى عادة‬ ‫أن تهمل وسط العشرات من الفكار القل أهمية وعلمية التقييم تحتاج‬ ‫نوعا من التفكير النكماشي الذي يبدأ بعشرات الفكار ويلخصها حتى‬ ‫تصل إلى القلة الجيدة.‬ ‫ويمكن تصنيف الفكار إلي:‬ ‫-أفكار مفيدة وقابلة للتطبيق مباشر.‬ ‫-أفكار مفيدة إل أنها غير للتطبيق مباشرة أو تحتاج إلى مزيد من‬ ‫جهات.‬ ‫البحث أو موافقة‬
  13. 13. ‫-أفكار طريفة وغير عملية.‬‫-أفكار مستثناة. مفهوم العصف الذهني‬
  14. 14. ‫يتم تقييم الفكار بإحدى طريقتين:‬‫1- التقييم عن طريق الفريق المصغر : وهو يتكون من‬ ‫الرئيس وثلثة من أفراد المجموعة يتم اختيارها من قبل‬ ‫المجموعة أو من قبل الرئيس فى ضوء النقاط التالية :‬ ‫-إجراء فحص أو مراجعة سريعة لقوائم الفكار‬ ‫) الحلول ( للتأكد من عدم أي من الفكار البداعية‬ ‫-تقييم الفكار علي أساس المعايير التالية : الجدة‬ ‫والصالة والمنفعة ومنطقية الحل والتكلفة ومدى‬ ‫القبول والجدول الزمني للتنفيذ‬ ‫-استبعاد الفكار التي ل تساير المعايير السابقة‬ ‫-تصنيف الفكار المتبقية فى رزم مصغرة تشمل كل‬ ‫منها عدد الفكار المرتبطه حتى يسهل التعامل معها‬ ‫-تجمع أفضل الفكار فى كل رزمة من الرزم السابقة‬ ‫ويطبق عليها نفس المعايير السابقة مرة ثانية حتى‬ ‫يتم الوصول إلي أفضل الفكار‬ ‫٢ - التقييم عن طريق جميع أفراد المجموعة .‬
  15. 15. ‫نشاط ٤:‬‫من خلل ما سبق وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول الجابة على‬ ‫هذا السؤال:‬ ‫ماهي مزايا أسلوب العصف الذهني ؟‬
  16. 16. ‫مزايا أسلوب العصف الذهني :‬‫يوجد العديد من مزايا التي تخص استخدام أسلوب العصف الذهني‬ ‫نشير إلي أهما بإيجاز:‬ ‫1-سهل التطبيق فل يحتاج إلي تدريب طويل من قبل‬ ‫مستخدميه في برامج التدريب.‬ ‫2-اقتصادي‬ ‫3-مسلي ومبهج‬ ‫4-ينمي التفكير البداعي‬ ‫5-ينمي عادات التفكير المفيدة‬ ‫6-ينمي الثقة بالنفس من خلل طرح الفرد آراءه بحرية‬ ‫دون تخوف من نقد الخرين لها .‬
  17. 17. ‫المر اجع‬‫1-حسن زيتون- مهارات التدريس – عالم الكتب – الطبعة الولى‬ ‫– ١٢٤١هـ.‬ ‫2- علي محمد صوانه - حقيبة التدريبية – وزارة المعارف –‬ ‫٣٢٤١هـ‬ ‫3-مقال ت متنوعة من الشبكة العنكبوتية.‬

×