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ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS
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ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS

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  • 1. INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ASIGNATURA:INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE NOMBRE DEL ASESOR: DR. ISIDRO MANUEL JAVIER GALVEZ MORA NOMBRE DEL DOCTORANDO: FABIOLA MOLINA GONZÁLEZ ACTIVIDAD 4 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS http://mgfab15.blogspot.mx/ TEMAS EL USO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS ESTRATEGIAS PARA EVALUAR APRENDIZAJES SITUADOS 30 DE AGOSTO DE 2012
  • 2. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS4.1 Recupere la definición de Estrategias de Aprendizaje de Carles Monereoen el texto estudiado en la actividad tres y coméntela.Retomando la postura de Carles Monereo, las estrategias de aprendizaje sonprocesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales elalumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesitapara complementar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de lascaracterísticas de la situación educativa en que se produce la acción.Es decir, cuando esperamos, como profesores, que nuestros alumnos conozcan yutilicen un procedimiento para resolver una tarea concreta, las actividades quepodemos plantearles irán encaminadas a asegurar la correcta aplicación de eseprocedimiento, repitiendo los pasos correctos de su utilización.De ahí que un alumno emplea una estrategia de aprendizaje cuando es capaz deajustar lo que piensa y lo que hace a las exigencias de una actividad o tarea,encomendadas por el mediador (profesor) a fin de alcanzar un propósito deaprendizaje; y este resulte como menciona Ausubel un aprendizaje significativo.
  • 3. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS4.2 Narre un acontecimiento en que se haya aplicado la estrategia deaprendizaje por proyectos (ya sea que Ud., la haya conducido, o hayaparticipado o haya sido testigo o al menos crea que se acerca al aprendizajepor proyectos como lo define la autora), o visite la siguiente grabación en Oproponga otro video que le parezca más adecuado, enviando la direcciónelectrónica al Asesor, para su análisis.Trabajo como profesora hrs. Clase en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a laNormal de Tlalnepantla en el turno vespertino, e imparto la materia deCreatividad, que se trabaja en el cuarto semestre de educación media superior.Es importante resaltar que el aprendizaje es un proceso activo y constructivo y sinlugar a dudas la materia da pauta a que esto trascienda pues el alumno desarrollasu capacidad metacognitiva al aplicar el conocimiento adquirido a situaciones desu vida cotidiana.Al estar leyendo el texto de Díaz Barriga, me di cuenta que he aplicado laestrategia de aprendizaje por proyectos, pues durante el transcurso del semestrelos alumnos integran sus conocimientos, actitudes y habilidades para desarrollarun proyecto creativo, es decir, por equipos deben generar ideas para elaborar sumicroempresa y con ello el producto.Implementan el método de proyectos tomando en cuenta que el planteamientodebe estar basado en problemas reales, de ahí que el estudiante debe realizarinvestigaciones que le permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la informacióny representar sus conocimientos en diversas formas.Claro que esto debe implicar trabajo colaborativo y hablamos de apoyo entre losestudiantes para que todos cubran los objetivos de aprendizaje y desarrollenhabilidades de trabajo en equipo.Quisiera comentar que la propuesta con la que se trabaja y ahora lo sé, es la queofrece Ander-Egg y Aguilar (1998) “para el diseño de proyectos de intervenciónsocial y cultural que se justifican por la existencia de una situación problema
  • 4. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOSprevaleciente en una comunidad o escenario real que se quiere modificar osolucionar”Pues al igual que ellos, durante el proceso en que los alumnos construyen sumicroempresa y deciden cuál va a hacer el producto que van a representar y elimpacto que va a tener, sin lugar a dudas se van trabajando con todas laspreguntas y los elementos que los autores señalan por ejemplo: Se aborda laNaturaleza del proyecto, donde trabajamos el objetivo, la definición del producto,la justificación de la empresa, nombre de la empresa, giro, ubicación y tamaño,misión empresarial, entre otros aspectos.Y así podríamos ir señalando cada uno de estos elementos que se vanenriqueciendo con la participación de los jóvenes bachilleres, al final cada equipohace su presentación oficial de la Microempresa, su producto y el comercial quepromociona dicho producto.Quiero rescatar por último, que se realiza un trabajo interdisciplinario, pues eldocente de física, la maestra de economía y el maestro de informática apoyan enel trabajo durante el semestre.
  • 5. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS4.3 Estudie el capítulo dos “La conducción de la enseñanza medianteproyectos situados” del libro Enseñanza situada de Díaz Barriga y confundamento en este texto responda las siguientes preguntas de análisis delvideo justificando en cada caso su respuesta: Descubra de qué modo se aplicaron o no en el video los supuestos epistemológicos, los psicológicos, señale el propósito educativo, la congruencia con el currículo, y la respuesta a los intereses y necesidades de los alumnos señalados por la Dra. Frida? Epistemológicamente se lleva a cabo un aprendizaje experiencial y en cuanto a lo psicológico podemos mencionar que los alumnos aprenden a partir de que están construyendo su conocimiento de una manera activa y colaborativa. El propósito educativo se centra en que los alumnos logren conocer cuáles son sus derechos a partir de la elaboración de un afiche. En cuanto a la congruencia con el currículo, es importante resaltar que la docente parte de una ambiente motivar a fin de logren enganchar a los alumnos y estos puedan aplicar nuevos aprendizajes. ¿A qué tipo de proyecto pertenece según Díaz Barriga? Considero que tiene que ver con loo que la autora señala como actividades generativas, pues se requiere que los alumnos apliquen lo que aprendieron en forma creativa y novedosa. ¿Lo que se presenta en el video corresponde a lo que Perrenaud denomina “estrategia de proyectos”? ¿En qué puntos? Primeramente en que: Es una estrategia dirigida por el grupo-clase pues el profesor es quien motiva y el alumno en respuesta participa de manera activa y propositiva; a su vez se Induce un conjunto de tareas en las que todos los alumnos pueden participar y desarrollar un rol activo, que depende del propósito educativo planteado en esta situación.
  • 6. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS ¿Qué beneficios de los que señala Perrenaud se logran en este video? Sin lugar a dudas el de implicar a el grupo de pequeños en este caso en una experiencia “auténtica, como él lo señala para posteriormente lograr nuevos saberes. ¿Se desarrollan las competencias propias de los proyectos? Tal como menciona Perrenoud para desarrollar competencias es preciso trabajar por problemas o por proyectos, como fue en este caso, y en torno a las competencias que el autor menciona considero que se trabajaron todas para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje. ¿Cuáles inteligencias múltiples se aplicaron? La lingüística, la intra e interpersonal, la corporal-kinéstesica y sin duda la espacial. La autora propone tres propuestas de enseñanza a través de proyectos, ¿Cuál es el que considera Ud., que está más cercano al proyecto que se analiza? Se podría ubicar en la primera opción desde mi punto de vista ya que se ubica en la educación básica, aunque no necesariamente tiene que ver con contenidos científicos o el uso propiamente del método científico; sin embargo se parte de la observación y el planteamiento de preguntas. ¿Cuál fue la función del docente en el ejemplo que se analiza? En el caso analizado, el docente actúa como guía, facilitador o mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje. ¿Qué tipo de organización social y estructuras de aprendizaje se promueven en el video? El tipo de organización social que se genera en el aula parece ser cooperativo ya que los alumnos guiados por el docente y por las madres de
  • 7. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS familia trabajan para maximizar su aprendizaje y alcanzar el objetivo propuesto. ¿Qué componentes básicos del sistema cooperativo señaladas por la Dra. Frida se manifiestan en el video? Interdependencia positiva Interacción promocional cara a cara Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños ¿Cómo valora Ud., la enseñanza por proyectos manifestada en el video? La considero buena, porque va más allá de una enseñanza tradicional al estimular el trabajo cooperativo, al considerar los conocimientos previos del alumno y explorar sus áreas de interés. A partir del testimonio de un profesor que trabaja por proyectos – relatado por la Dra. Díaz-Barriga- y los elementos teóricos estudiados, ¿qué le podría Ud., sugerir a la docente que aparece en el video? Que les permita a los alumnos construir sus propios aprendizajes, al escribir sus propias conclusiones, al realizar sus propios dibujos que representen cada uno de los derechos y sobre todo que ellos los expliquen. ¿De qué modo podría Ud., incorporar la enseñanza por proyectos a sus actividades docentes? Creo que lo trabajo en la materia de creatividad, pues es más importante que los alumnos aprendan a pensar, que únicamente memorizar o repetir contenidos en clase sin ninguna trascendencia.
  • 8. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS Tomando en cuenta el capítulo cinco del mismo texto elabore una rúbrica para evaluar su posible proyecto señalado en el punto anterior. La rúbrica que manejo en la materia de Creatividad para evaluar su proyecto final es la siguiente: RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE PROYECTO CREATIVO PUNTAJE INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN MUY BIEN CRITERIOS Búsqueda de Información Información Informació Abundante información insuficiente e insuficiente, n suficiente información incorrecta por no que se relacionada conectarse relaciona con el tema correctament con el que se e con su tema desarrolla tema Manejo y No hay una Bajo manejo Buena Clasificación organización correcta y clasificación clasificació y de selección de de n de la discriminació información información información. informació n del n, aunque contenido de Información se necesita la que no se discriminar información conecta y ligar claramente alguna con el tema informació n obtenida Enfoque y No hay enfoque No está el Selección Selección de creatividad de su enfoque claro de objetivos de información, y del tema, objetivos la solo se copia lo poco material sobre su información obtenido tanto y no informació obtenida, en contenido representativ n, se adaptación como en o del tema necesita de materiales imágenes para mejor e información material. conexión entre las ideas y su material Material y Solo presentan Material Material Material reporte la información escaso, poco atractivo visualmente
  • 9. LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS escrito como la atractivo, y aunque no atractivo, encuentran sin no se suficiente contenido estructurarla conecta para completo y No hay material adecuadame abordar reporte con o es insuficiente nte con el conceptos puntos y poco atractivo tema básicos sugeridos Reporte completo. con puntos sugeridos completo pero limitado Habilidad Se concretan a No hay Lectura Lectura expositiva la lectura total suficiente mínima, mínima, del tema sin dominio del volumen volumen conocimiento tema, apropiado, apropiado previo de la recurren a la manejo buen manejo lectura. lectura del suficiente de su tema. de información informació con n entusiasmo y seguridad Producto o No hay Poco Presentaci Buena acción para producto, o es atractivo ón presentación, comunidad altamente visualmente y suficiente e interesante y deficiente escaso interesante atractivo

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