Jefaturas de Enseñanza
Región Norte
Proceso de Generalización de la Reforma
REGION NORTE
Servicios Educativos del Estado de Chihuahua
Secretaría de Educación y Cultura

Desarrollo de competencias.
Reconociendo la individualidad y el
autoconocimiento
a través de la reflexión
Cómo aprendo

Cómo manejo la información

Cuáles son mis áreas de oportunidad

en mis relaciones interpersonales e
intrapersonales

Atendiendo la diversidad desde los
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los estilos de aprendizaje se refieren

al hecho de que cuando queremos
aprender algo cada uno de nosotros
utiliza su propio método o conjunto de
estrategias. Aunque las estrategias
concretas que utilizamos varían según
lo que queramos aprender.

Distintas teorías de estilos de
aprendizaje
Según el cuadrante cerebral.

(Hermann)
Según el sistema de representación

(PNL)
Según el hemisferio cerebral.

Según el tipo de inteligencia o

inteligencias múltiples (Gardner)
Según el modo de procesar la

información (Kolb)

Selección de Instrumentos
De acuerdo a las competencias del

Perfil de Egreso, hemos seleccionado
los instrumentos correspondientes
para su desarrollo.
Según el sistema de representación

(PNL)
Según el modo de procesar la

información (Kolb)

Funciones Invariables del desarrollo intelectual
Jean Piaget
Organización
Acomodación Adaptación
transformación
aprehensión
Asimilación
( Kolb, 1984, in Kohonen, 1992:16)

APRENDER - APRENDER
¿Como
seleccionamos la
información?

SELECCIÒN DE INFORMACIÒN
ALUMNOS:

VISUALES

AUDITIVOS

KINESTESICOS


ALUMNOS VISUALES
Facilidad para absorber

grandes cantidades de
información con
rapidez
PLANIFICACIÒN
Aprenden más cuando

leen o ven la
información
Establecimiento de

relaciones entre ideas
y conceptos

ALUMNOS AUDITIVOS
Recuerdo de

manera secuencial
y ordenada
Facilidad para los

idiomas y la
música
Aprendizaje

mediante
explicaciones
orales y
explicaciones
orales a otros

ALUMNOS KINESTESICOS
Aprendizaje profundo

Procesamiento de la

información a través
de sensaciones o
movimientos
Aprendizaje lento

Se aprende al hacer

las cosas
(experimentos de
laboratorio ,
proyectos)
Se levantan
constantemente

COMO TRABAJA LA INFORMACIÒN
Según Kolb añade que para que se

produzca un aprendizaje realmente
efectivo es necesario trabajar cuatro
categorías.
REFLEXIONAR

TEORIZAR

ACTUAR

EXPERIMENTAR


Elementos que intervienen en una
situación de aprendizaje
Contexto
•Lo que una
Quiere
persona es
hacer
capaz de hacer,
Actitudes
y
Hace mas
emociones
Es capaz
•Lo que esa
de
persona quiere
hacer
hacer, es igual
Puede
Hacer •A lo que esa
persona hace

Estilo Activo
Son personas que toman
iniciativas, son preactivas,
improvisan, son espontáneas y
tienen gran capacidad de innovar.
Le costará más trabajo aprender
si...
Le piden que explique un tema que

tiene muchos antecedentes
teóricos.
Tiene que interpretar gran

cantidad de datos.
Tiene que poner atención a los

detalles.
Trabaja de manera individual.

Le limitan a ciertas instrucciones.

Tiene que estar sentado mucho

tiempo escuchando a alguien sin
poder participar.
El trabajo exige muchos detalles.


EL ESTILO ACTIVO APRENDERA
MEJOR CUANDO PUEDAN:
Intentar cosas nuevas, Competir en equipo,

Resolver problemas, Cambiar y variar las cosas,

Abordar quehaceres múltiples, Dramatizar,

Representar roles, Vivir situaciones de interés, de

crisis.
Acaparar la atención, Dirigir debates, reuniones,

Hacer presentaciones,

Intervenir activamente, arriesgarse,

Realizar ejercicios actuales,

Resolver problemas como parte de un equipo,

Aprender algo nuevo, que no podía hacer antes.


Estilo Reflexivo
Son personas observadoras,
analíticas, investigadoras,
detallistas, prudentes y
cuidadosas.
Le costará más trabajo
aprender si...
Tiene que ser el líder de un

equipo.
Le piden que haga una

dramatización ante un grupo.
Le presionan con el tiempo.

El trabajo es intrascendente y

superficial.

EL ESTILO REFLEXIVO APRENDERÁ
MEJOR CUANDO PUEDA:
Observar, Reflexionar sobre actividades, Intercambiar

opiniones con otras con previo acuerdo.
Llegar a las decisiones a su propio ritmo, trabajar sin

presiones ni plazos obligatorios, Revisar lo aprendido,
lo sucedido, Investigar detenidamente, Reunir
información,
Sondear para llegar al fondo de la cuestión, Pensar

antes de actuar, Asimilar antes de comentar, Escuchar,
Hacer analizas detallados,
Ver con atención una película o video, observar un

grupo mientras trabaja.
Tener posibilidad de leer o prepararse de antemano

algo que le proporcione datos.

Estilo Teórico
Son personas lógicas,
estructuradas, sistemáticas,
ordenadas, sintéticas,
perfeccionistas y metódicas.
Le costará más trabajo aprender si...
No le explican la finalidad de lo que

va a hacer.
Le piden que explique o demuestre

sus emociones y sentimientos.
No tiene seguridad de que el

método que se está empleando es
sólido.
No hay posibilidad de construir una

base de principios y conceptos
sólidos.
Considera que el tema es trivial o

superficial.

EL ESTILO TEÓRICO APRENDERÁ
MEJOR CUANDO PUEDA:
Sentirse en situaciones estructuradas que

tengan una finalidad clara.
Inscribir todos los datos en un sistema, modelo

o teoría. Tener tiempo para explorar
metódicamente las asociaciones y las relaciones
entre ideas, acontecimientos y situaciones.
Tener la posibilidad de cuestionar
Participar en una sesión de preguntas y

respuestas Sentirse intelectualmente
presionado. Participar en situaciones complejas.
Leer u oír hablar sobre ideas, y conceptos


Estilo Pragmático
Son personas prácticas,
realistas, decididas y
experimentadoras.
Le costará más trabajo
aprender si...
No encuentra la aplicación

inmediata de lo que estoy
aprendiendo.
Le enseñan algo que no tiene

que ver con su realidad.
No le dan instrucciones claras

de cómo hacer las cosas.
No obtiene resultados

rápidamente.
Cerciorarse de que no hay

una recompensa evidente por
la actividad de aprendizaje

EL ESTILO PRAGMÁTICO APRENDERÁ MEJOR
CUADO PUEDA:
Aprender técnicas para hacer las cosas con

ventajas practicas evidentes.
Estar expuesto ante un modelo al que puede

emular.
Tener posibilidad inmediata de aplicar lo

aprendo, de experimentar
Elaborar planes de acción con un resultado

evidente.
Ver la demostración de un tema de alguien que

tiene un historial reconocido.
Percibir muchos ejemplos o anécdotas


Combinación de los Estilos de
Aprendizaje para realizar grupos de
trabajo
Combinan bien los Reflexivos con los

Teóricos.
Teórico con Pragmático

Reflexivo con Pragmático

Activo con Pragmático

Parecen \"no compatibles\" las

combinaciones de estilo activo con
reflexivo y con teórico

“Uno de los principales objetivos de la
educación debe ser ampliar las ventanas
por las cuales vemos al mundo”
Arnold Glasow

Referencias Bibliográficas
ALONSO,C., GALLEGO,D., y HONEY,P. Los Estilos de aprendizaje.

Procedimientos de diagnóstico y mejora. Ediciones Mensajero.
Bilbao 1999.
CANO,F., y JUSTICIA, F. Los estilos de aprendizaje en psicología y

educación. en Psicología de la Instrucción. Vol. 2: componentes
cognitivos y afectivos del aprendizaje escolar. EUB. Barcelona,
1996.
ENTWISTLE, N. La compresión del aprendizaje en el aula. PAIDOS.

Barcelona. 1988.
GENOVARD, C., y GOTZENS, C. Psicología de la Instrucción.

Santillana. Madrid. 1990.
GONZALEZ-PINEDA, J. Estilos cognitivos y de aprendizaje. En

Psicología de la Instrucción. Vol. 2: componentes cognitivos y
afectivos del aprendizaje escolar. EUB. Barcelona, 1996GOOD, T. Y
BROPHY, J. Psicología Educativa Contemporánea. McGraw- Hill.
Mexico. 1996 SERAFIN, M. Como se estudia. La organización del
trabajo intelectual. Paidos. Barcelona.