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Trabalho final de didática
 

Trabalho final de didática

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    Trabalho final de didática Trabalho final de didática Presentation Transcript

    • Projeto Com a gente tudo é diferente!
    • Universidade do Estado do Rio de Janeiro
      • Faculdade de Educação
      • Trabalho apresentado como requisito para a conclusão da disciplina “Didática”.
      • Tema: Diversidade Cultural
      • Título: Com a gente é tudo diferente!
      • Curso de Pedagogia
      • Professoras orientadoras:
      • Edméa Santos e Rosemay Santos
      Integrantes: Nathalia Gandos Thaís Boch Thaís Trindade Thamires Vilches Vanessa Veríssimo
    • Introdução
      • Para que haja diversidade, basta a presença de duas pessoas. É isso que explica o texto de Juliana Rochet e Ana Pires do Padro, Educação e Diversidade Cultural:
      • “ Isso leva à conclusão de que, para considerar algo ou alguém diferente,
      • é preciso partir de uma comparação com algum tipo de padrão, norma ou
      • expectativa cultural vigente em determinado grupo (...) as instituições
      • educativas são instituições culturais, onde de entrecruzam todas as
      • manifestações de diversidade .”
      • Foi a partir dessa leitura que escolhemos a seguinte situação hipotética para o Projeto de Didática:
      • Em uma escola municipal da zona norte, dois alunos do 4º ano (um gaúcho e outro maranhense)
      • têm dificuldades na interação com o grupo, passando por algumas situações de preconceito e
      • constrangimento. Isso ocorre por conta da padronização cultural da sociedade, obedecendo a
      • critérios que só são preenchidos por uma minoria, denominada classe dominante. E esta classe
      • utiliza todos os meios – dentre os quais se destaca a escola, que deve ser entendida como um
      • espaço contraditório – para transformar em hegemônico o seu projeto.
      • O espaço escolar é o melhor ambiente para começar a tratar tal tema, já que nele encontramos
      • as mais diferentes formas sociais, culturas distintas, ou seja, um contexto criado principalmente
      • como instrumento de socialização. Nesse projeto buscaremos aproximar os alunos, independente
      • de suas diferenças, mostrando que o olhar de cada um é diferente, mas devemos respeitar a
      • todos.
      • Além disso, buscaremos a interação com toda a comunidade local, para que o projeto não fique
      • apenas na escola, mas perpasse pelas famílias.
    • Problemática
      • Como lidar com as diferenças dentro e fora da escola? Por que nós temos dificuldade em aceitar as diferenças?
      • São infindáveis as diferenças entre as pessoas , entre essas, algumas se destacam porque qualquer um pode imediatamente descrevê-las e atribuir-lhes significações
      • consagradas, enquanto outras se destacam pela própria singularidade e infamiliaridade
      • perante a “maioria”, esta que esta inserida dentro dos modelos sociais aceitados numa
      • “ normalidade” que na verdade abrange poucos.
      • A natureza dessas diferenças, os modos de funcionamento das relações interpessoais
      • e a emergência do surgimento de categorias de descrédito e/ou desvantagem social
      • constituem a face de importantes problemas que norteiam a inexistência de uma dita
      • “ plena liberdade de escolha” dentro da sociedade afetando a todos nós.
      • Diante desta situação, vemos como os estigmas sociais, estão atingindo a cada
      • momento o aluno, o professor, a sala de aula, o pátio e tudo que gira ao redor do
      • ambiente escolar. Vemos assim, que a maneira mais eficaz de tratar a diferença
      • é partir para uma atitude mais responsável socialmente visando “normalizar as diferenças” que são parte constitutiva de nosso povo.
    • Justificativa
      • A sociedade brasileira é multicultural, por isso não podemos deixar que o preconceito faça parte dela. Com isso, trabalhar o tema da diversidade cultural nas escolas deve ser fundamental, até porque encontramos nos Parâmetros Curriculares Nacionais como um dos objetivos:
      • “ (...) conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais(...) ” (PCN, Volume 10)
      • Devemos assim, focar no desenvolvimento de tal tema nos primeiros anos do ensino fundamental através de projetos com este eixo, atividades, discussões e dinâmicas com a participação dos alunos e também da comunidade em que a escola está situada.
      • Logo, as crianças devem ser incentivadas a aceitar as diferenças dos seus colegas e conseguirem perceber que todos nós somos diferentes, mas nem por isso nossas diferenças nos fazem melhores ou piores que os outros, e sim únicos do jeito que somos.
    • Objetivos Gerais
      • O projeto que trata da diversidade cultural brasileira presente em sala de aula pretende
      • instruir os alunos para que tomem conhecimento do multiculturalismo existente em nossa
      • sociedade. Procurar respeitar e valorizar a cultura do próximo faz parte dos valores éticos
      • que serão construídos dentro da escola com o professor, juntamente com os estudantes,
      • toda a equipe pedagógica e todas as pessoas que de alguma forma fazem parte do cotidiano
      • escolar, além da família que é fundamental na ajuda para que esse processo se concretize.
      • A partir disso o projeto terá como meta:
      • - Trabalhar o conceito de cultura dentro da sala de aula indicando as fortes características
      • presentes em cada região e estados brasileiros;
      • - Compreensão que apesar das inúmeras características diferentes presentes nas pessoas,
      • isso não as tornam mais bonitas, ou feias, mas sim únicas;
      • - Instigar a curiosidade nas crianças em aprender sobre novas culturas, abrangendo costumes
      • culinárias, danças, vocabulários, entre outros, típicos de uma determinada região.
      • - Evitar atos de violência feitos a partir da discriminação contra a diferença do próximo;
      • - Entender que o Brasil é um país multicultural, ou seja, que existe mais de uma cultura
      • predominante no país;
      • - Trabalhar os pontos turísticos dos estados de todas as regiões brasileiras e qual a sua
      • importância para a nossa nação.
    • Conteúdos
      • -Conceituais-
      • ·         Diferenças, semelhanças e conjunto (português e matemática).
      • ·         Regiões e localizações brasileiras (geografia).
      • ·         Compreensão da atualidade e da antiguidade (história).
      • ·         Compreensão sobre a diversidade encontrada no Brasil. ( história e geografia).
      •   -Procedimentais-
      • ·         Compreensão e distinção entre diferenças, semelhanças e conjunto (tema transversal português e matemática).
      • ·        Diferenciação entre as regiões e localizações brasileira (geografia).
      •          Reflexão sobre por que muitas vezes temos opiniões diferentes?
      • ·         Compreensão sobre a diversidade encontrada no Brasil- por que somos tão diferentes? (tema transversal história e geografia).
      • ·         Comportamento na forma de olhar e julgar as diferenças uns dos outros.
      • ·         Compreensão da atualidade e da antiguidade (história).
      • ·         Produção de blog e peça teatral.
      • -Atitudinais-
      •   ·         Valorização das atitudes relativas ao conhecimento, ao professor, aos colegas, a escola, a comunidade/sociedade, as tarefas, e as disciplinas. Compreensão dos valores da sociedade e da escola.
      • ·         Valorização de uma postura crítica em relação a esses valores.
      • ·         Reconhecimento da necessidade de ter-se  respeito e entendimento frente às diferenças uns dos outros.
      • ·         Empenho em saber fazer, ouvir, tomar decisões, ser crítico, ter opinião e realizar ações de forma ordenada.
      • Atividade 2 – Conhecendo minha turma
      • Para trabalhar a diversidade, será realizado uma dinâmica que
      • consiste em cada criança
      • colocar em um papel seu nome, idade, fruta preferida e cor favorita;
      • Após a anotação, as crianças colocarão esse papel como um crachá e a receberão
      • instruções para formarem grupos com determinada característica em comum;
      • A partir dessa dinâmica, as crianças perceberão que alguém que elas consideravam
      • diferente, pode ter gostos em comum;
      • Tempo: Um dia.
      Atividade 3 – Fotógrafo por um dia Será trabalhado nesse dia as diferentes características da população brasileira e os diferentes tipos de locais do Rio de Janeiro (praia, serra, cidade, comunidade); A partir disso serão distribuídas folhas de papel A4 - para cada um desenhar o local que mais gostou – e revistas – que servirão para eles pesquisarem pessoas diferentes para colocar no “retrato”- para desenvolverem uma “fotografia”; Através dessa atividade observaremos como as crianças fazem a seleção de pessoas para participarem do retrato, e a partir de algumas perguntas perceberemos se há preconceito em suas falas; Tempo: Dois dias, podendo ocorrer modificações.
    • Atividades
      • Atividade 1 – Tirinha da Turma da Mônica
      • Observação e discussão de três tirinhas da Turma da Mônica levada pelos membros do projeto;
      • Nesse primeiro momento após a observação da tirinha, o trabalho será feito em volta
      • das características dos personagens da mesma e das crianças da sala;
      • Serão trabalhadas também as diferenças físicas, mostrando aos alunos que somos
      • diferentes fisicamente, mas isso não quer dizer que uns são superiores a outros;
      • O trabalho desenvolvido com a tirinha possibilitará para o educador pensar, refletir,
      • e se for preciso, reformular as propostas e as atividades, servindo como ponto de
      • partida do projeto, possibilitando conhecer as características do grupo e antecipar
      • necessidades a serem trabalhadas futuramente.
      • Tempo: Três dias, sendo que cada tirinha será trabalhada em dias diferentes.
    •  
      • Atividade 4 – Também podemos ser escritores
      • A partir dos conhecimentos trabalhados nas atividades 1, 2 e 3, seria feita a atividade 4;
      • Para esta atividade, propomos a construção de uma história baseada no “retrato” criado
      • na atividade anterior;
      • Tempo: Uma semana.
      • Atividade 5 – Pesquisando sobre o nosso Brasil
      • A quinta atividade consiste em ir até o laboratório de informática e pesquisar as comidas
      • típicas das regiões brasileiras.
      • Após a pesquisa, a turma irá se dividir em quartetos e confeccionar um cartaz com pelo
      • menos duas receitas de cada região com suas respectivas ilustrações.
      • Tempo: Duas semanas.
      • Atividade 6 – Livro
      • Leitura e discussão do livro “O Pequeno Rei e o Parque Real” de José Roberto Torero;
      • Escolher o final do livro e registrar, confeccionando um mural com as escolhas;
      • Tempo: Uma semana.
      • Atividade 7 – Conscientização na internet
      • Depois de estudar sobre a diversidade durante o projeto todo, os alunos irão ao laboratório de informática novamente e com a ajuda dos mediadores do projeto, desenvolverão um blog que conscientize a todos sobre a importância da igualdade dentro e fora da escola;
      • Além do blog, eles desenvolverão também um teatro, podendo até mesmo reproduzir a história do livro trabalhado anteriormente com eles sendo os personagens.
      • Tempo: Aproximadamente um mês.
      • Atividade 8 – Feira da Cultura
      • A culminância do projeto se daria com uma feira da cultura feita pela turma utilizando
      • o pátio ou outro espaço disponível da escola. Seriam expostos os trabalhos feitos pela
      • mesma, com a apresentação do blog e do teatro pensados e desenvolvidos por eles e
      • com o “Lanche Brasileiro” que consiste em cada quarteto trazer um prato típico de
      • determinada região, contando com a ajuda dos mediadores do projeto.
      • Tempo: A feira, a principio, seria realizada em dois dias. No primeiro dia seria aberta
      • para os alunos de toda a escola e no segundo dia seria aberta para a comunidade.
    • Recursos ou materiais didáticos
      • Atividade 1- Tirinhas da Turma da Monica;
      • Atividade 2- Papel A4 e canetinhas;
      • Atividade 3- Papel A4, revistas, tesouras e colas;
      • Atividade 4- Papel A3, canetinhas, lápis de cor;
      • Atividade 5 - Laboratório de Informática, cartolina, materiais pesquisados, tesoura, cola,
      • Canetinha;
      • Atividade 6- Livro “O Pequeno Rei e o Parque Real”, papéis diversificados, tesoura,
      • cola para produção do mural;
      • Atividade 7- Laboratório de Informática (blog) e Teatro;
      • Atividade 8 – Pátio, trabalhos desenvolvidos ao longo do projeto e as receitas trazidas
      • pelos alunos.
    • Metodologia
      • A metodologia do projeto consistiria inicialmente em conscientizar os alunos de que os mesmos convivem com as diferenças diariamente e muitas vezes não as percebem porque não estão definidas nos estigmas sociais que os atingem.
      • As dinâmicas das atividades teriam ações com objetos de uso comum na vivencia dos alunos, como tirinhas de gibis e utilização do laboratório de informática da escola.
      • A ênfase das atividades seria na diversidade dentro e fora de sala de aula, abrangendo as diferenças regionais de nosso país.
    • Avaliação
      • A avaliação será feita ao longo do projeto, a partir de todas as atividades desenvolvidas,
      • buscando observar se as crianças estão compreendendo as informações transmitidas e
      • se estão mudando suas atitudes em relação às crianças que sofrem preconceito. As
      • apresentações na Feira da Cultura também serão avaliadas, as falas, os cartazes, as
      • receitas e todo o desenvolvimento. E não terá seu fim com as apresentações. Como é
      • um projeto que busca a interação também com a comunidade, avaliaremos as relações
      • tanto no interior da escola, como no exterior – na comunidade.
    • Referências Bibliográficas:
      • Parâmetros Curriculares Nacionais. Disponível em:
      • <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf> e
      • <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12640:parametros-curriculares-nacionais1o-a-4o-series&catid=195:seb-educacao-basica> .
      • Acesso em: 28 nov. 2011.
      • ROCHET, Juliana; PRADO, Ana Pires. Educação e Diversidade Cultural.