Your SlideShare is downloading. ×
0
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Nuoret mediamaailmassa
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Nuoret mediamaailmassa

1,012

Published on

Published in: News & Politics, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,012
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Kun haluat rentoutua: Luen lehtiä 12% Pojista 3 % Käytän aikaa aikakauslehtien parissa Vrt. opettajat 2% en lue aikakauslehtiä lainkaan, 82 % vähän, 5 % jonkin verran
  • Kun haluat rentoutua: Luen lehtiä 12% Pojista 3 %
  • Kun haluat rentoutua: Luen lehtiä 12% Pojista 3 %
  • Käytänteet sidoksissa kontekstiin – koulu diskurssiyhteisönä Omat tekstit, tavat toimia tekstien kanssa Ihanteet, arvot ja normit Useita ”piilovaikuttajia”: ops, strategiatekstit, viranomaiset, oppikirjat, arvioinnin käytänteet, opettajien koulutus, ”perimätieto”… Koulun tekstitaidot ja arjen tekstitaidot – kaksi eri maailmaa vai limittäisiä, jatkumo? Luokkahuone käytänteiden ”sulatusuunina”? Oppilaat ja opettajat tuovat omat arjen käytänteensä, kielensä ja arvostuksensa, asenteensa mukanaan. Koulun instutionaalinen valta ja voima vaikuttaa. Yksi yhteisistä aihekokonaisuuksista: viestintä- ja mediataidot Kriittinen suhtautuminen tietoon Medioiden tarkoituksenmukainen käyttö Monimediaisuus Median roolin ymmärrys Aktiivinen kansalaisuus ja osallistuminen tavoitteena Työtapojen monipuolisuus: tieto- ja viestintätekniikan taitojen kehittäminen tavoitteena Mediakasvatus sirpaleina OPS:n sisällä? Kaikkien vastuulla – ei kenenkään vastuulla? Äidinkielen ja kirjallisuuden ops: Laaja tekstikäsitys, medialukutaidon kehitys, mediatekstien arviointi, media maailmankuvan muokkaajana.
  • Opettajan ikä ja kokemus oli selvemmin yhteydessä heidän opetuksessa käyttämiinsä materiaaleihin vieraiden kielten opettajilla kuin äidinkielen opettajilla. Nuoret ja vähemmän aikaa opettaneet vieraiden kielten opettajat käyttivät verkossa olevia opetusmateriaaleja ja yleensäkin webbisivuja useammin kuin vanhemmat vieraiden kielten opettajat. He myös pitivät näitä materiaaleja tärkeämpinä opetuksensa kannalta kuin vanhemmat opettajat. Äidinkielessä ei esiintynyt yhteyttä opettajan taustan ja verkkomateriaalien käytön välillä. Sen sijaan äidinkielen opettajan ikä ja kokemus näkyi kaunokirjallisuuden käytössä: iän ja kokemuksen myötä niitä käytettiin useammin Oppitunneilla luettujen tekstien ja opettajan kokemuksen välillä oli jonkin verran yhteyksiä äidinkielen puolella, muttei juurikaan vieraissa kielissä. Äidinkielessäkin yhteydet olivat pääsääntöisesti varsin heikkoja, mutta tyypillisesti nuorempien ja/tai vähemmän aikaa opettaneiden opetuksessa luettiin useammin uutis- ja lehtitekstejä, tietotekstejä, mainoksia, lomakkeita, graafisia esityksiä ja taulukoita. He myös pitivät joitakin näistä (uutisia ja muita lehtitekstejä ja mainoksia) tärkeinä teksteinä. Vanhemmat äidinkielen opettajat puolestaan luetuttivat hiukan enemmän pohdiskelevia tekstejä. ” Kaikki tarvittava oppiaines löytyy oppikirjasta” kohdalla opettajan ikä ja kokemus näytti vaikuttavan mielipiteisiin. Suurin osa opettajista oli ainakin osittain eri mieltä väitteen kanssa (n. 85 % äidinkielessä ja yli 60 % vieraissa kielissä) mutta vieraissa kielissä vanhemmat ja pitempään opettaneet opettajat olivat kuitenkin merkitsevästi useammin samaa mieltä tämän väitteen kanssa. Äidinkielessäkin ilmeni vastaava trendi, joskin paljon heikompana.
  • no sit tietysti romaaneja ja. sanomalehteä mut en mitenkään hirveen paljon ja sekin kun meille tulee kouluu hesari niin rajottuu siihen aika. aika hyvin et aikakauslehtiä kun on se koulujen aikakauslehti*päivä niin sillon niitä tulee ni sillon on sit niitäkin mut en mä niitäkään hirveen paljon. niitä käytä no sitten sitte oikeestaan sillon kun vapaammin oppilaat tekee niinku itsenäisiä töitä niin ne käyttää hyvinkin paljon internettii --- mut mä koen ite jotenkin että koska oppilaat käyttää sitä muutenkin jotenki hirveen *paljon ni ehkä sitä tavallaan pitäis äidinkielen tunneil *tukea sitä niinku *kirjan käyttöö tavallaan et ne oppis etsimään myös kirjasta et et välillä joutuukin laittaan semmosia oh- niinkun *vaatimuksia johonki työhön et täytyy käyttää ainakin yhtä kirjalähdettä koska ne niin mielellään menis vaan wikipediaan ja kopsais sieltä ja sit kun se ei oo ihan se mihin tavotellaan (nauraa)
  • sekin on varmaan ikiaikanen kysymys et varmaan aina nuoret on lukenu myös sit sitä semmosta mitä aattelee et niitten ei ehkä vielä tarttis niin kauheesti lukee ehkä just se et jos seiskaluokkalaiset tytöt lukee hirveesti sitä cosmopolitania nii on vähän semmonen että no et elkää nyt ottako niin tosissaan ja elkää nyt ihan niin tarkkaan tutkiko niitä vinkkejä et siellä on niinku naiselle tarkat ohjeet kuinka mies pidetään tyytyväisenä ni tulee vähän semmonen et et haluis niinkun tätinä sanoo et elä lue lue jotain muuta mutta khrm ja sit sitä miettii just että että miten sitä pitäis sitten koulussa käsitellä et jos ne kuitenkin niitä lukee (2) ni pistäskö niitä jotenkin käsitellä vaikka äikäntunnilla että nyt analysoitas joku cosmopolitan ihan niinku puhki että mikä se on se naiskuva siellä ja mikä on mieskuva ja näin mutta en mä sitten kuitenkaan käytännössä seiskaluokkalaisten kanssa lähtis jotain cosmopolitania niinku siis mä kuitenkin aattelen et no en mä voi tuua sitä kun siellä on ne kiltit perhetytötkin jotka *ei vielä lue sitä --- se on musta vähän *vaikee se kysymys siitä että *tavallaan niinku pitäis käyä ja antaa niille eväitä mut sit toisaalta ei haluais ottaa semmosta materiaalia käsittelyyn mistä itekkin aattelee et sitä ei tarttis vielä lukee (Reeta)
  • Transcript

    • 1. Nuoret mediamaailmassa: koulun ja vapaa-ajan kohtaamisia? <ul><li>Minna-Riitta Luukka, Jyväskylän yliopisto </li></ul><ul><li>Mediakasvattajapalkintotilaisuus Helsingissä </li></ul><ul><li>12.11.2009 </li></ul>
    • 2. <ul><li>Muuttuvat teksti- ja mediamaisemat. Oppilaat ja opettajat kielten ja tekstien käyttäjinä koulussa ja vapaa-ajalla – projekti (JY & Suomen Akatemia) </li></ul>
    • 3. Yläkoulun päättävän suomalaisnuoren vapaa-aika? <ul><li>Arki vahvasti medioitu – saavutettavuus erittäin hyvä – välineistä ja mahdollisuuksista ei pulaa </li></ul><ul><li>Monipuolista, useat mediat ovat läsnä yhtäaikaisesti </li></ul><ul><li>Media-arki painottuu uusmedioihin ja television katseluun </li></ul><ul><li>Interaktiiviset mediat läheisimpiä, omimpia </li></ul><ul><li>Nuoret pääsevät medioiden pariin hyvin monenlaisissa tiloissa ja ympäristöissä - koti erityisesti uusmedian osalta keskeisin </li></ul><ul><li>Painettujen tekstien käyttö on niin ikään melko yleistä, mutta ei kovin intensiivistä </li></ul><ul><li>Internet on yleismedia: tiedonhaun, ajanvieton, yhteydenpidon ja rentoutumisen media </li></ul><ul><li>Visuaalinen, tarinallinen, lyhyiden tekstien media-arki </li></ul><ul><li>Kirjoittaminen vähäistä (tekstiviestit, foorumitekstit, sähköpostit, muistiinpanot) </li></ul>
    • 4. Tyttöjen ja poikien ”mediaprofiilit” Sanomalehdet Aikakauslehdet Iltapäivälehdet Kirjat Säköposti WWW Messenger IRC Tietokonepelit TV Elokuvat Radio Puhelin
    • 5. Nuoret arvioivat käyttävänsä aikaa lehtien lukemiseen TOLP
    • 6. Nuoret arvioivat käyttävänsä aikaa tietokoneen äärellä TOLP
    • 7. Miten usein nuoret arvioivat lukevansa lehtijuttuja TOLP
    • 8. Suosittuja lehtiä <ul><li>TYTÖT </li></ul><ul><ul><li>Demi </li></ul></ul><ul><ul><li>Suosikki </li></ul></ul><ul><ul><li>Cosmopolitan </li></ul></ul><ul><ul><li>Mix </li></ul></ul><ul><ul><li>Trendi </li></ul></ul><ul><ul><li>7 päivää </li></ul></ul><ul><li>POJAT </li></ul><ul><ul><li>7 päivää </li></ul></ul><ul><ul><li>Suosikki </li></ul></ul><ul><ul><li>Mikrobitti </li></ul></ul><ul><ul><li>Gti Magazine </li></ul></ul><ul><ul><li>Tekniikan maailma </li></ul></ul><ul><li>Vuonna 1999 </li></ul><ul><li>TYTÖT </li></ul><ul><ul><li>Suosikki </li></ul></ul><ul><ul><li>Demi </li></ul></ul><ul><ul><li>Sinä Minä </li></ul></ul><ul><ul><li>Me Kaks </li></ul></ul><ul><ul><li>7 päivää </li></ul></ul><ul><ul><li>Regina </li></ul></ul><ul><li>POJAT </li></ul><ul><ul><li>Mikrobitti </li></ul></ul><ul><ul><li>Pelit </li></ul></ul><ul><ul><li>Suosikki </li></ul></ul><ul><ul><li>Tekniikan maailma </li></ul></ul><ul><ul><li>7 päivää </li></ul></ul>
    • 9. Monenlaisia nuoria <ul><li>H: no niin. kerropas mitä sää yleensä teet vapaa-ajalla </li></ul><ul><li>I: minä .. kai mää niinni oon tuossa kai mää jotain maanviljelyyn liittyvää yleensä teen vapaa-ajalla </li></ul><ul><li>H: sä teet hommia kotona niinkö </li></ul><ul><li>I: niin tai siinä sukulaistilalla (--) </li></ul><ul><li>H: tota onks sulla jotain semmosii muita harrastuksii mitkä nyt ei liittys vaikka siihe </li></ul><ul><li>I: no sitte käyn tyttöjä kahtomassa. </li></ul><ul><li>H: no niimpä tietenkin. kylillä. no onks vielä jotain muuta kun tämmöstä hengailua.. yleistä </li></ul><ul><li>I: no en minä tiiä. käytän koiria lenkillä </li></ul><ul><li>H: surffailetko netissä tai sellasta </li></ul><ul><li>I: kyllä mää oon netissä jonkun verran </li></ul>
    • 10. KOULUN TEKSTIKÄYTÄNTEET?
    • 11. Mitä materiaaleja äidinkielen opettajat sanovat käyttävänsä?
    • 12. TEKSTIEN SAAVUTETTAVUUS TOLP
    • 13. Mitkä materiaalit tärkeimpiä? <ul><li>Oppikirja 93 % </li></ul><ul><li>Kaunokirjallisuus 90 % </li></ul><ul><li>Monisteet 73 % </li></ul><ul><li>Kalvot 60 % </li></ul><ul><li>Sanomalehti 42 % </li></ul><ul><li>Harjoituskirja 42 % </li></ul><ul><li>… </li></ul><ul><li>Aikakauslehdet 10% </li></ul><ul><li>Verkko 8 % </li></ul><ul><li>Oppilaiden omat, vapaa-ajan tekstit 6 % </li></ul>
    • 14. Mikä painaa arvioinnissa paljon ? <ul><li>erilajisten tekstien kirjoitustaito 85 %, </li></ul><ul><li>ns. kouluaineiden kirjoittamisen taito 83 %, </li></ul><ul><li>tekstien ymmärtäminen 78 %, </li></ul><ul><li>oikeakielisyys 65 %, </li></ul><ul><li>kotimaisen kirjallisuuden tuntemus 51 %, </li></ul><ul><li>suomalaisen perinteen, kulttuurin ja kielen vaiheiden tuntemus 46 % </li></ul><ul><li>kieliopin osaaminen 42 % </li></ul><ul><li>suulliset esitykset 32 % </li></ul><ul><li>tiedonhankintataidot 29 % </li></ul><ul><li>ryhmäviestintätaidot 20 % </li></ul><ul><li>painettujen medioiden käyttö ja tuntemus 9 %, </li></ul><ul><li>sähköisten medioiden käyttö ja tuntemus 3 %, </li></ul><ul><li>Internetin käyttö ja tuntemus 2 %. </li></ul>EI-ARVOSTETTUA? MARGINAALISSA? ARVOSTETTUA, YDINTÄ
    • 15. Oppikirjan lisäksi… <ul><li>romaaneja </li></ul><ul><li>sanomalehteä mut ei hirveen paljon </li></ul><ul><li>aikakauslehtiä mut ei niitäkään hirveen paljon </li></ul><ul><li>kun on se koulujen aikakauslehtipäivä niin sillon niitä tulee ni sillon on sit niitäkin </li></ul><ul><li>kun vapaammin oppilaat tekee niin internettii </li></ul><ul><li>mut mä koen ite jotenkin että --- pitäis äidinkielen tunneil *tukea sitä niinku *kirjan käyttöö --- koska ne niin mielellään menis vaan wikipediaan ja kopsais sieltä ja sit kun se ei oo ihan se mihin tavotellaan (nauraa)” </li></ul><ul><li>(AO355) </li></ul>
    • 16. Opettajien näkemyksiä mediasta <ul><li>Tärkeä ja olennainen osa äidinkielen opetusta </li></ul><ul><li>Korostavat mediakriittisyyden opetusta </li></ul><ul><li>Pääroolissa kuitenkin sanomalehdet ja erityisesti uutistekstit </li></ul><ul><li>Opettajat puhuvat aikakauslehdistä selvästi vähemmän, mutta etsivät itse niistä materiaalia: ” aikakauslehdet on hyviä lähteitä niistä voi löytää kaikenlaista ” </li></ul><ul><li>Mukava ja kiva aikakauslehtipäivä – paljon hyvää materiaalia </li></ul><ul><li>et kyl siihen se media se vois syödä vaikka kuin paljon aikaa jos jos haluais mut et toisaalta. ei se ei se oo yksin äikän tehtävä joku kuvan lukeminenkin mun mielest kuuluis ihan olennaisesti myös kuvataiteeseen ” (AO355), </li></ul>
    • 17. Mediakriittisyyden opetus tärkeää <ul><li>H: mitä luulet että mitä taitoja ne sun oppilaat ehkä oppii siellä vapaa-ajalla et voiko niistä olla koulussa jotain hyötyä </li></ul><ul><li>A: ainakaan ne ei opi sitä kriittisyyttä niitä mediatekstejä kohtaan, et sitä varmaan pitäis koulussa kyllä enemmän, enemmän totanin painottaa, et ne lukee ne tekstit siellä kyllä niinku niinku totena ja eivät opi niinku a- *vertailemaan ja arvioimaan niitä, mut sitte kyllähän ne sitä kautta erityyppisiin teksteihin tutustuu </li></ul>Riikka Purolan keräämästä aineistosta
    • 18. <ul><li>” ymmärtää lehdest et mikä on mainos ja mikä on uutinen ja et niil on erilaiset tehtävät - - - osaa käyttää eri medioita ja ymmärtää niiden tehtävät” (AO091) </li></ul><ul><li>” mainosten luku on ihan kiva sitä me tehdään kahdeksasluokkalaisten kans ja siel siel tulee ja semmosii hauskoja ahaaelämyksiä et *voiks mainoksii noinkin lukee ja *voiks sielt löytää tämmöstä *voiks se tarkotta sitä ”(AO355). </li></ul>
    • 19. <ul><li>on hurjan kivaa ja siin on helppo teettää kivojakin projekteja --- kyllä sekin jyvät akanoista erottaa et kuka sielt löytää mitäkin ja mitä he jää lukemaan - - - aikakausviikol on vähän sama juttu - - - tommoset perhelehdet ei tahdo kelvata oikein kellekkään et ku tulee kodinkuvalehtee niin ei kelpaa mut jos siel on joku niinkun tekniikan lehti venelehti ni se on hyvinki suosittu tai jos siel on mukana jotain nuortenlehtii niin ne on suosittuja (AO355) </li></ul>
    • 20.  
    • 21. Pulmia? <ul><li>aina nuoret on lukenu myös sit sitä semmosta mitä aattelee et niitten ei ehkä vielä tarttis niin kauheesti lukee </li></ul><ul><li>jos seiskaluokkalaiset tytöt lukee hirveesti sitä cosmopolitania nii on vähän semmonen että no et elkää nyt ottako niin tosissaan ja elkää nyt ihan niin tarkkaan tutkiko niitä vinkkejä </li></ul><ul><li>et haluis niinkun tätinä sanoo et elä lue </li></ul><ul><li>miten sitä pitäis sitten koulussa käsitellä </li></ul><ul><li>analysoitas joku cosmopolitan ihan niinku puhki että mikä se on se naiskuva siellä ja mikä on mieskuva </li></ul><ul><li>pitäis rohkeesti myös niiku koulussa uskaltaa kattoo </li></ul><ul><li>mutta en mä sitten kuitenkaan käytännössä lähtis jotain cosmopolitania - - -en mä voi tuua sitä kun siellä on ne kiltit perhetytötkin jotka *ei vielä lue sitä </li></ul><ul><li>vähän *vaikee se kysymys siitä että *tavallaan niinku pitäis käyä ja antaa niille eväitä mut sit toisaalta ei haluais ottaa semmosta materiaalia käsittelyyn mistä itekkin aattelee et sitä ei tarttis vielä lukee (Reeta) </li></ul>Riikka Purolan keräämästä aineistosta
    • 22. Vapaa-ajan ja koulun tekstimaailman yhdistäminen? <ul><li>mut siinä onkin vähän semmonen ristiriita et jos vaikka ottas kauheesti tai ottas niitä nuorten niinku mediajuttujaki kouluun enemmän ni ensinnäki *haluaako ne että niitä käsitellään koulussa vai onko ne niinkun niitten niin semmosia omia juttuja --- niillä kai *saa olla sitä omaa kai ne aina haluaa erottautua ja sitten nehän saa naureskella et eiks se tiedä eiks se tiedä </li></ul>Riikka Purolan keräämästä aineistosta
    • 23. Oppilaatkin rakentavat rajaa koulun ja vapaa-ajan lukemisen välille <ul><li>H: luetaanks koulussa ikinä sillein, et vaan luetaan, et ei tarvi niinku aina käsitellä? </li></ul><ul><li>E: öö.. ei mulla ainakaan tuu mieleen… </li></ul><ul><li>H: pitäskö sun mielestä sillein, et joskus sais vaan lukee lukemisen ilosta </li></ul><ul><li>E: no siis en mää tiiä sehän menee siis sillein, et se ois niinku enemmän vapaa-ajalla lukemista jo sitten </li></ul>Sanna Laaksosen keräämästä aineistosta
    • 24. Lukemisen ja tekstitaitojen opetuksen haasteita <ul><li>Laajentunut tekstikäsitys ei vielä oikein näy koulun arjessa. </li></ul><ul><li>Visuaalisuus vielä melko pienessä roolissa. </li></ul><ul><li>Sanomalehti edustaa liikaa mediaa koulussa, opetussuunnitelmissa ja oppikirjoissa. </li></ul><ul><li>Mediakasvatus kaikkien vastuulla – mutta näkyy heikosti muiden aineiden opetussuunnitelmissa ja oppikirjoissa. </li></ul><ul><li>Arvioinnissa mediataidoilla vielä liian pieni rooli > takaistusvaikutus opetukseen. </li></ul><ul><li>Hienoja projekteja ja materiaaleja on tehty ja on tekeillä > ideoiden jalkauttaminen ja laajentaminen haasteena. </li></ul><ul><li>Koulun tavoitteena monipuolistaa lukutaitoa > koskee myös aikakauslehtien kenttää. </li></ul><ul><li>Koululukeminen & vapaa-ajan lukeminen vielä erillään – lukemista elämää varten! </li></ul><ul><li>Aikakauslehdet tarjoavat hyvän sillan > Paljon mahdollisuuksia! </li></ul><ul><li>Opettajat kaipaavat tukea mediakasvatukseen > tilausta riittää! </li></ul>
    • 25. Lisää tietoa <ul><li>Luukka – Pöyhönen – Huhta – Taalas – Tananen – Keränen 2008. Maailma muuttuu – mitä tekee koulu? Äidinkielen ja vieraiden kielten tekstikäytänteet koulussa ja vapaa-ajalla. Jyväskylä: Soveltavan kielentutkimuksen keskus. </li></ul><ul><li>Luukka – Hujanen – Lokka – Modinos – Pietikäinen – Suoninen 2001. Mediat nuorten arjessa. 13-19-vuotiaiden suomalaisnuorten mediakäytöt vuosituhannen vaihteessa. Jyväskylä: Soveltavan kielentutkimuksen keskus. </li></ul><ul><li>Modinos – Suoninen (toim.) 2003. Merkillinen media. Tekstit nuorten arjessa. Jyväskylä: Soveltavan kielentutkimuksen keskus. </li></ul>

    ×