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Taller de paleografía

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  • 1. TALLER/SEMINARIO: UNA INTRODUCCIÓN A LA PALEOGRAFÍA Y LA CRÍTICATEXTUAL.1.- Descripción general de la actividad.Se trata de un taller de paleografía latina, en el cual los alumnos a través de varias sesiones podránconocerlas formas de escritura y completar así su formación en lengua, literatura y cultura latinas. De estamanera, se pretende no sólo que cierren su ciclo en secundaria de una manera más acabada, al ver lostestimonios materiales de los textos y la lengua que estudian, sino también de introducirles al mundo de lafilología y su lado más material.2.- Objetivos de la actividad.Según el Currículo oficial de Latín II, en el Bloque 4, punto primero: “Transmisión de la literaturaclásica”.Con esta actividad se busca:- Mostrar a los alumnos un aspecto más “real” de la literatura.- Conocer la otra parte del legado material de Roma, no sólo los restos arqueológicos.- Conocer los principales tipos de escritura y leer textos sencillos en algunos.- Conocer los conceptos básicos referentes a la paleografía y la crítica textual.3.- Planificación de la actividad.La actividad está pensada para Latín II, ya que en segundo de Bachillerato los alumnos tienen másconocimientos de latín y literatura. Se desarrolla en seis sesiones, de una hora cada una. Se realiza unasesión al mes, desde noviembre a abril. Comenzamos en noviembre, para que a los alumnos les haya dadotiempo a recordar lo que aprendieron de latín en cursos anteriores y vayan adquiriendo conocimientos deliteratura. Acabamos en abril para que puedan preparar tranquilamente selectividad.Las sesiones, si es posible, se deben desarrollar en un aula de informática, ya que es muy recomendableque los alumnos dispongan de ordenadores para visualizar correctamente los manuscritos. En caso de notenerlos, se podrían imprimir las páginas que se vayan a utilizar, o bien emplear un proyector.A continuación, se detalla cada una de las sesiones. En primer lugar, se especifican los objetivos,contenidos y materiales. En segundo lugar se ha redactado un texto que puede servir tanto de guía alprofesor durante la explicación, como de apuntes que se entregan al final de la sesión a los alumnos. Entercer lugar se propone un ejercicio práctico para cada sesión que sirve tanto para que los alumnosaprendan más como para evaluarlos.Miguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012
  • 2. SESIÓN 1Objetivos: - Conocer los rasgos generales de la historia del alfabeto latino. - Conocer la escritura romana, su contexto histórico, principales características. - Reconocer manuscritos e inscripciones en escritura capital romana. - Leer textos sencillos en esta escritura.Contenidos:La sesión se estructura en dos partes. Durante la primera, el profesor realiza una explicación sobre elorigen del alfabeto y sobre la escritura capital. Tal explicación la realiza apoyándose en unos apuntes quese proporcionan a los alumnos. Durante la segunda parte, se realiza un ejercicio práctico con los alumnospara que aprendan a leerla y reconocerla. Ese mismo ejercicio práctico sirve de evaluación para elprofesor.Materiales: - Apuntes para los alumnos. - Texto base y traducción.El alfabeto latino. La escritura capital.Los romanos heredan el alfabeto de los etruscos, quienes a su vez lo tomaron de los griegos de la MagnaGrecia. Los griegos, a su vez, lo habían tomado de los fenicios. Como cada uno de estos pueblos tenía supropia lengua, diferente de la de los demás, se vieron obligados a adaptar los signos del alfabeto segúnsus propias necesidades.Originalmente el alfabeto latino constaba de las siguientes letras: ABCDEFHIKLMNOPQRSTVXEste alfabeto tenía varios problemas. Para empezar, algunos signos representaban varios sonidos: C servíapara /g/ y /k/, V para /u/ y /w/, I para /i/ y /j/. Por otra parte, algunos sonidos tenían demasiados signospara ser representados: /k/ se representaba con C, Q y K. Por ello ocurrieron algunos cambios:  El signo K es marginado a favor de C y Q.  Se crea G a partir de C para representar /g/.  Con el contacto con Grecia, al incorporar palabras griegas, se añaden los signos Y y ZEn el s.I los romanos manejaban un alfabeto casi idéntico al actual.También aplicaban diferentes tipos de escritura. Los textos másantiguos que tenemos escritos en alfabeto latino son la Fíbula dePreneste (VI a.C.), la Lapis Niger (VI a.C.) y el Vaso de Duenos (Va.C.)Como se ve en esos textos, la escritura más antigua estaba enteramenteformada por mayúsculas o capitales. De todas las variantes que había, lamás formal es la escritura que denominamos “capital romana”, que La Fíbula de Preneste (VI a.C.)como era muy empleada en monumentos, también recibe el nombre de“monumental”.Miguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012
  • 3. Aunque también se adaptó para manuscritos (y entonces se la denomina capital cuadrada), era muylaboriosa de escribir, debido a las líneas rectas y formas angulares, más adecuadas para realizarlas con uncincel sobre piedra que con un cálamo o una pluma sobre papiro o pergamino. Por ello, en la escriturasobre superficie blanda derivó en una nueva variante, menos formal, con letras más redondeadas, quedenominamos capital rústica. Esta escritura se hizo muy popular, y fue la letra estándar hasta el s. V d.C.,aunque se siguió empleando para títulos hasta el s.IX. El manuscrito latino más antiguo que se conserva,un fragmento encontrado en Herculano, está escrito en rústica.Las principales características de la escritura capital son, en primer lugar, lo que denominamos scripturacontinua, es decir, que no había separación entre palabras, y en segundo lugar, las abreviaturas, queaunque en este tipo de letra aún no son muy frecuentes, después serán muy comunes en otro tipo deescritura. Las ligaduras (es decir, la unión de los trazos de las letras, que puede dificultar la lectura),tampoco son habituales todavía. La inscripción de la Columna de Trajano es uno de los mejores ejemplos de capital monumentalMiguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012
  • 4. Ejercicio práctico.“La escritura capital rústica era una letra muy costosa de realizar, y por tanto se reservaba paramanuscritos de lujo. Aquí te presentamos un folio de un conocido códice, el Vergilius Augusteus, con unfragmento de las Geórgicas. Lee primero el texto base que te proporcionamos. Después, separa laspalabras en la fotocopia del manuscrito.”Texto: Virgilio, Geórgicas, I 141-160.atque alius latum funda iam uerberat amnemalta petens, pelagoque alius trahit umida lina.tum ferri rigor atque argutae lammina serrae(nam primi cuneis scindebant fissile lignum),tum uariae uenere artes. labor omnia uicit 145improbus et duris urgens in rebus egestas.prima Ceres ferro mortalis uertere terraminstituit, cum iam glandes atque arbuta sacraedeficerent siluae et uictum Dodona negaret.mox et frumentis labor additus, ut mala culmos 150esset robigo segnisque horreret in aruiscarduus; intereunt segetes, subit aspera silualappaeque tribolique, interque nitentia cultainfelix lolium et steriles dominantur auenae.quod nisi et adsiduis herbam insectabere rastris 155et sonitu terrebis auis et ruris opacifalce premes umbras uotisque uocaueris imbrem,heu magnum alterius frustra spectabis aceruumconcussaque famem in siluis solabere quercu. Dicendum et quae sint duris agrestibus armaDescripción del manuscrito:El Vergilius Augusteus fue escrito en torno al s. IV d.C. Se conservan sólo siete folios, de los cualescuatro están en la Biblioteca Vaticana (MS 3256) y tres en la Staatsbibliothek de Berlín. Se trata de unode los tres manuscritos más importantes para estudiar a Virgilio, junto al Vergilius Vaticanus y elVergilius Romanus, ambos en la Biblioteca Vaticana.http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/82/Vergilius_Augusteus%2C_Georgica_141.jpgMiguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012
  • 5. SESIÓN 2Objetivos: - Conocer la escritura uncial, su contexto histórico, principales características, algún manuscrito ejemplar. - Reconocer manuscritos escritos en uncial. - Leer textos sencillos en esta escrituraContenidos:La sesión se estructura en dos partes. Durante la primera, el profesor realiza una explicación sobre laescritura uncial, su origen, contexto histórico, etc. Tal explicación la realiza apoyándose en unos apuntesque se proporcionan a los alumnos. Durante la segunda parte, se realiza un ejercicio práctico con losalumnos para que aprendan a leerla y reconocerla. Ese mismo ejercicio práctico sirve de evaluación parael profesor.Materiales: - Apuntes para los alumnos. - Texto base y traducción.La escritura uncial (III-VIII).Aparece en el s. III como otra forma de mayúscula,en África. Su uso se hizo común en el s IV y en el s.V era ya la escritura más empleada, haciendo a unlado a la rústica. Fue muy empleada en los escritoscristianos, y se encuentra en gran número demanuscritos hasta el s. VIII. A partir del s IX,empieza a ser usada sólo en trabajos especiales, opara las primeras palabras de los capítulos,convirtiéndose así en una escritura decorativa. Deentre las obras no cristianas escritas en uncial, elejemplar más famoso es el palimpsesto1 del s IVque contiene el De re publica de Cicerón. El De re publica de Cicerón fue borrado para escribir texto de San Agustín. Fue el cardenalSe trata de grandes letras redondeadas, seguramente Angelo Mai en 1819 quien redescubrió el textopor influjo de la cursiva romana, así como por el antiguo.cambio de material sobre el que se escribía.Mientras que en los papiros era más fácil hacertrazos rectos, en el pergamino eran más adecuados los trazos curvos. Se trata de una escritura de lecturasencilla y fácil, pero que tenía el inconveniente de ser muy lenta de escribir y de ocupar mucho espacio, loque suponía menos texto por página. Como en la escritura capital, las palabras se escriben juntas, sinespacios, lo que se denomina scriptura continua. Sólo en los textos más tardíos aparecen los espacios.Paralelamente a la existencia de las escrituras capital y uncial, empleadas en manuscritos, existió otro tipode escritura, empleada en escritos que no estaban pensados para durar, como cartas, documentos,graffitis, o cualquier otro tipo de escrito del día a día. A este tipo de escritura, más rápida y descuidada, ladenominamos cursiva. Fue de esta variante de la que se originó la escritura minúscula, de la que a su vezderivaron muchos tipos nuevos de escrituras, las llamadas escrituras nacionales.1 Un palimpsesto es un manuscrito cuyo texto fue borrado para escribir uno nuevo encima.Miguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012
  • 6. Ejercicio práctico.“Aunque la letra uncial es bastante legible, en ocasiones el estado del códice hace difícil la lectura. Elcódice que hemos seleccionado no está en muy buen estado, pero algunas palabras se leen perfectamente.Apóyate en el texto base y ve identificando las palabras en el manuscrito. Rellena los huecos.”Texto: Livio, Ab urbe condita, XXI (20-21)[cu]ius auidissima ____ est, principum _____ concilientur. Ita peragratis Hispaniae et Galliae populislegati Romam _______ haud ita multo post quam ________ in prouincias profecti ______. Ciuitatemomnem in ____________ belli erectam inuenerunt, satis ________ fama iam Hiberum Poenos tramisisse.Hannibal Sagunto _____ Carthaginem _____ in hiberna _________, ibique auditis quae Romae quaequeCarthagine acta __________ forent, seque ___ ducem solum sed _____ causam ____ belli, partitisdiuenditisque reliquiis _______ nihil ultra ___________ ratus, ________ generis milites conuocat."Credo ___ uos" inquit, "socii, et _____ cernere pacatis omnibus Hispaniae _______ aut finiendam _____militiam exercitusque ___________ esse aut in alias terras ___________ bellum; ita enim hae _____ nonpacis solum sed _____ uictoriae _____ florebunt, si ex aliis ________ praedam et gloriam quaeremus.______ cum longinqua ab domo instet _______ incertumque sit quando _____ uestras et quae cuique ibicara ____ uisuri sitis, si quis _______ suos inuisere uolt, commeatum __. Primo uere edico adsitis, __ diis[bene iuuantibus bellum ingentis gloriae praedaeque futurum incipiamus.]"Respuesta que deben dar los alumnos:[cu]ius auidissima gens est, principum animi concilientur. Ita peragratis Hispaniae et Galliae populislegati Romam redeunt haud ita multo post quam consules in prouincias profecti erant. Ciuitatem omnemin exspectationem belli erectam inuenerunt, satis constante fama iam Hiberum Poenos tramisisse.Hannibal Sagunto capto Carthaginem Nouam in hiberna concesserat, ibique auditis quae Romaequaeque Carthagine acta decretaque forent, seque non ducem solum sed etiam causam esse belli, partitisdiuenditisque reliquiis praedae nihil ultra differendum ratus, Hispani generis milites conuocat."Credo ego uos" inquit, "socii, et ipsos cernere pacatis omnibus Hispaniae populis aut finiendam nobismilitiam exercitusque dimittendos esse aut in alias terras transferendum bellum; ita enim hae gentesnon pacis solum sed etiam uictoriae bonis florebunt, si ex aliis gentibus praedam et gloriam quaeremus.itaque cum longinqua ab domo instet militia incertumque sit quando domos uestras et quae cuique ibicara sunt uisuri sitis, si quis uestrum suos inuisere uolt, commeatum do. Primo uere edico adsitis, ut disbene iuuantibus [bellum ingentis gloriae praedaeque futurum incipiamus."]Descripción del manuscrito:Este manuscrito se encuentra en la Biblioteca Nacional de Francia, en el Departamento de manuscritos.Fue elaborado entre los años 701 y 800. Contiene la década tercera del Ab urbe condita de Tito Livio, yfaltan dieciséis folios al principio. Es el Puteanus 5730. Su versión online está disponible desde el23/07/12 en:http://www.europeana.eu/portal/record/9200103/8A3368BFA679F1CA975F772B976F8DF81E40EB65.html?start=7&query=decas+tertiaFolio 1 recto.Miguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012
  • 7. SESIÓN 3Objetivos: - Conocer la escritura carolina, su contexto histórico, principales características, algún manuscrito ejemplar. - Reconocer manuscritos escritos en carolina. - Leer textos sencillos en esta escritura.Contenidos:La sesión se estructura en dos partes. Durante la primera, el profesor realiza una explicación sobre laescritura carolina, su origen, contexto histórico, etc. Tal explicación la realiza apoyándose en unosapuntes que se proporcionan a los alumnos. Durante la segunda parte, se realiza un ejercicio práctico conlos alumnos para que aprendan a leerla y reconocerla. Ese mismo ejercicio práctico sirve de evaluaciónpara el profesor.Materiales: - Apuntes para los alumnos. - Texto base y traducción.La escritura carolina (VIII-XII).Tras la caída en desuso de la escritura romana, aparecieron muchos tipos de escritura, que denominamosescrituras nacionales (visigótica, beneventana, merovingia, insular, etc.). Con la llegada de Carlomagno alpoder, se da un renacimiento cultural, y se trata de volver al esplendor de la antigua cultura clásica. Seintentó devolver su importancia a la educación, y con elloiba aparejada la producción de libros. Como nuevo estándarapareció una nueva escritura, la carolina o carolingia.La escritura carolina se concibió como vehículo difusor dela cultura. Para ello, debían borrarse las particularidades delas muchas escrituras nacionales, creando una únicaescritura, legible y clara en cualquier lugar del imperiocarolingio. Surge a finales del VIII, y pervivió hasta el XII.Llegó a difundirse por toda Europa, desde España aDinamarca. A través de la reinterpretación que hicieron loshumanistas, y de la influencia de éstos en las modernas Aunque Carlomagno no logró unificar Europa,tipografías, podemos decir que somos deudores de aquella su legado llegó a gran parte del continente,restauración de Carlomagno. gracias a la escritura carolina.La carolina se caracteriza por su alta legibilidad, procurada por el trazado claro de cada letra, la tendenciaa separar las palabras, y la escasez de ligaduras y abreviaturas. Su gran belleza se basa en su formaredonda y armoniosa, con una división geométrica de las partes de la grafía.Las abreviaturas más comunes son el trazo horizontal sobre una vocal para la –m final, ; para –bus, yalgunas palabras muy comunes como et, plus, pro… pro per plus civitatibus multumMiguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012
  • 8. Ejercicio práctico.“Como en el ejercicio de la sesión anterior, tienes que rellenar los huecos. Pero dado que la escrituracarolina es de más fácil lectura, y el códice está en mejor estado, ahora tienes que rellenar los huecos nosólo de palabras sueltas, sino de secuencias. Apóyate en el texto base y rellena los huecos. Ten en cuentaque el número de palabras que faltan se corresponde con el número de huecos.”Texto: Cicerón, De inventione, I, 1-2.Saepe et multum hoc mecum cogitavi, bonine an mali plus attulerit __________ et civitatibus ____________ ac summum eloquentiae studium. Nam cum et nostrae rei _______ __________ ________ ___________ __________ veteres animo calamitates colligo, non minimam video per disertissimos_______ invectam partem incommodorum; cum autem ____ ___ nostra _______ propter vetustatemremotas ex litterarum monumentis repetere instituo, ______ _____ constitutas, plurima bella restincta,_________ ________, sanctissimas amicitias intellego cum animi ratione tum facilius eloquentiacomparatas.__ __ _____ ___ _________ _____ ____ __ _____ __________ __________ ducit, ut existimemsapientiam ____ _________ ______ prodesse civitatibus, eloquentiam vero sine _______ nimium obesseplerumque, prodesse numquam. Quare si quis ______ _________ ____ __________ ________ _____ _______ consumit omnem operam in exercitatione dicendi, is inutilis sibi, perniciosus patriae civis alitur;qui vero ita sese _____ eloquentia, ut non oppugnare commoda patriae, sed pro his propugnare possit, ismihi vir et suis __ ________ ________ utilissimus [atque amicissimus civis fore videtur].Respuesta que deben dar los alumnos:Saepe et multum hoc mecum cogitavi, bonine an mali plus attulerit hominibus et civitatibus copiadicendi ac summum eloquentiae studium. Nam cum et nostrae rei publicae detrimenta considero etmaximarum civitatum veteres animo calamitates colligo, non minimam video per disertissimoshomines invectam partem incommodorum; cum autem res ab nostra memoria propter vetustatemremotas ex litterarum monumentis repetere instituo, multas urbes constitutas, plurima bella restincta,firmissimas societates, sanctissimas amicitias intellego cum animi ratione tum facilius eloquentiacomparatas.Ac me quidem diu cogitantem ratio ipsa in hanc potissimum sententiam ducit, ut existimemsapientiam sine eloquentia parum prodesse civitatibus, eloquentiam vero sine sapientia nimium obesseplerumque, prodesse numquam. Quare si quis omissis rectissimis atque honestissimis studiis rationis etofficii consumit omnem operam in exercitatione dicendi, is inutilis sibi, perniciosus patriae civis alitur;qui vero ita sese armat eloquentia, ut non oppugnare commoda patriae, sed pro his propugnare possit, ismihi vir et suis et publicis rationibus utilissimus [atque amicissimus civis fore videtur].Descripción del manuscrito:Este manuscrito se encuentra en la Foundation Bodmer, Ginebra, Suiza. Es el número 52 de la colecciónque allí hay, y es del s. XII. Contiene el De inventione de Cicerón y la Rhetorica ad Herenium.Disponible en: http://www.e-codices.unifr.ch/en/cb/0052/1r/mediumFolio 1 recto.Miguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012
  • 9. SESIÓN 4Objetivos: - Conocer la escritura gótica, su contexto histórico, principales características, algún manuscrito ejemplar. - Reconocer manuscritos escritos en gótica. - Leer textos sencillos en esta escritura.Contenidos:La sesión se estructura en dos partes. Durante la primera, el profesor realiza una explicación sobre laescritura gótica, su origen, contexto histórico, etc. Tal explicación la realiza apoyándose en unos apuntesque se proporcionan a los alumnos. Durante la segunda parte, se realiza un ejercicio práctico con losalumnos para que aprendan a leerla y reconocerla. Ese mismo ejercicio práctico sirve de evaluación parael profesor.Materiales: - Apuntes para los alumnos. - Texto base y traducción.La escritura gótica (XII-XV).A mediados del s. XII se da un gran cambio, cuando aparecen las primeras universidades. La cultura salede los monasterios, y a ella acceden estudiosos de todo tipo, tanto religiosos como laicos. Talesuniversidades necesitan nuevos libros, y aparece un nuevo negocio, el del mercado librario. Comoconsecuencia, la escritura deja de ser espontánea, volviéndose más rígida y uniforme, al ser un productofabricado “en serie”. Al mismo tiempo se busca ocupar el mayor espacio posible en el papel, con lo quelas letras se contraen y aparecen más abreviaturas. Así es como surge la escritura gótica.Otro cambio que influyó en su forma fueron las nuevas plumas, cuya punta se cortaba de forma oblicua.Por ello unos trazos son gruesos (horizontales y verticales) y otros finos (oblicuos). Se trata de una letradura y angulosa.La letra gótica deriva de la carolina. Al principio es muy difícildistinguirlas, y se habla de una letra “protogótica”, cuando aún noestá muy claro si es carolina o no, al tener algunos de los rasgospero no todos. Es en el s XIII cuando ya está plenamenteestablecida. Se siguió usando en toda Europa hasta el s XV,perviviendo en Alemania incluso hasta el s XX, cuando Hitler laprohibió en enero de 1941. El primer libro impreso, la Biblia deGutenberg, fue impreso en esta letra. Copia de una Biblia de Gutenberg en la Biblioteca del Congreso deHay muchas variantes de escrituras góticas, incluso hay variantes los EEUU.dependiendo del país. Aquí veremos la más representativa, lagótica libraria. En realidad, muchos de los rasgos quemencionaremos lo comparten la mayoría de variantes.La escritura gótica se caracteriza por su aspecto anguloso, por la proximidad de sus letras y por la grancantidad de abreviaturas. Las letras pierden independencia y el impacto visual pasa a la palabra entera.Miguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012
  • 10. Ejercicio práctico.“Parece que durante los siglos XII y XIII se pusieron de moda las abreviaturas, dado que necesitabanocupar el menor espacio en el papel y era más rápido que escribir todas las letras. Como sabemos queestás un poco enganchado al móvil y al whatsapp, hemos pensado que podrías ayudarnos a identificar lasabreviaturas del siguiente texto. Subraya con un bolígrafo rojo en el texto base que te proporcionamos lasabreviaturas del manuscrito. Haz una lista de ellas y explica qué significan.”Texto: Horacio, Sátiras, I, 9, vv. 1-27:Ibam forte via sacra, sicut meus est mos,nescio quid meditans nugarum, totus in illis:accurrit quidam notus mihi nomine tantumarreptaque manu quid agis, dulcissime rerum?suaviter, ut nunc est, inquam et cupio omnia quae vis.cum adsectaretur, numquid vis? occupo. at illenoris nos inquit; docti sumus. hic ego plurishoc inquam mihi eris. misere discedere quaerensire modo ocius, interdum consistere, in auremdicere nescio quid puero, cum sudor ad imosmanaret talos. o te, Bolane, cerebrifelicem aiebam tacitus, cum quidlibet illegarriret, vicos, urbem laudaret. ut illinil respondebam, misere cupis inquit abire:iamdudum video; sed nil agis: usque tenebo;persequar hinc quo nunc iter est tibi. nil opus est tecircumagi: quendam volo visere non tibi notum;trans Tiberim longe cubat is prope Caesaris hortos.nil habeo quod agam et non sum piger: usque sequar te.demitto auriculas, ut iniquae mentis asellus,cum gravius dorso subiit onus. incipit ille:si bene me novi, non Viscum pluris amicum,non Varium facies; nam quis me scribere plurisaut citius possit versus? quis membra moveremollius? invideat quod et Hermogenes, ego canto.interpellandi locus hic erat est tibi mater,cognati, quis te salvo est opus? haud mihi quisquam.omnis conposui. felices. nunc ego resto.Descripción del manuscrito:Este manuscrito se encuentra en la Biblioteca Nacional de Francia, Departamento de manuscritos, Latin7980. Data del s. XIII, y contiene el Ars poetica, las sátiras y las epístolas. Su versión online estádisponible desde el 12/03/12 en http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b8452773c.swfFolio 19 verso.Miguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012
  • 11. SESIÓN 5Objetivos: - Conocer la escritura humanística, su contexto histórico, principales características, algún manuscrito ejemplar. - Reconocer manuscritos escritos en humanística. - Leer textos sencillos en esta escritura.Contenidos:La sesión se estructura en dos partes. Durante la primera, el profesor realiza una explicación sobre laescritura humanística, su origen, contexto histórico, etc. Tal explicación la realiza apoyándose en unosapuntes que se proporcionan a los alumnos. Durante la segunda parte, se realiza un ejercicio práctico conlos alumnos para que aprendan a leerla y reconocerla. Ese mismo ejercicio práctico sirve de evaluaciónpara el profesor.Materiales: - Apuntes para los alumnos. - Texto base y traducción.La escritura humanística (XIV en adelante).La escritura humanística nace a finales del s XIV con la intención de regresar a la escritura carolinapresente en manuscritos de los ss IX-XII (aunque ellos creían que eran de época romana). Se trata de unareacción frente a la escritura gótica, angulosa y barroca, ya apenas legible tras su larga evolución.El primer humanista que se mostró reacio frente a la escrituragótica (se llamó así por considerarla propia de bárbaros, degodos) fue Petrarca, al ver un manuscrito de San Agustín del sXI. Quería recuperar aquella letra clara y cuidada, agradable ala vista y a la lectura. Sin embargo, el primero en emplear loque denominamos escritura humanística fue PoggioBracciolini, en un manuscrito de 1408 en el que copia aCicerón. Durante el Renacimiento se buscaba la razón y la vuelta al clasicismo. Ejemplo de esa tendencia es la obra de Luca Pacioli,Se trata de una escritura minúscula, basando las mayúsculas De divina proportione, en la que aplica laen capitales romanas. Aunque durante el propio proporción aúrea a multitud de elementos,Renacimiento no fue muy empleada, fue la letra que se entre ellos, las letras.impondría en los tipos de la imprenta, dada su altalegibilidad, desplazando a los tipos góticos de las primeras imprentas. Sin duda, el hecho de que la mayorparte de los documentos impresos en el paso del s XV al XVI se hicieran en Italia ayudó mucho en estecambio.La influencia de este tipo de escritura llega hasta nuestros días, presente en tipografía como la Times NewRoman, la Garamond, la Bookman Old Style, etc.Aunque se trata de un renacimiento de la escritura carolina, tiene algunas características heredadas de lagótica, como la forma de algunas letras o la presencia de ligaduras. Por el contrario, se renunció a lamayor parte de las abreviaturas.Miguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012
  • 12. Ejercicio práctico.“Ha llegado la hora de poner a prueba tus conocimientos en paleografía. Para ello, hemos seleccionado untexto que conoces: el comienzo de la Guerra de las Galias de César. Puesto que la escritura humanística esfácil de leer y ya conoces las principales abreviaturas, no necesitas texto de apoyo. Transcribe lo quepuedas del primer folio.”Texto: César, De bello Gallico, I, 1.Respuesta que deben dar los alumnos:Gallia est omnis divisa in partes tres, quarum unam incolunt Belgae, aliam Aquitani, tertiam qui ipsorumlingua Celtae, nostra Galli appellantur. Hi omnes lingua, institutis, legibus inter se differunt. Gallos abAquitanis Garumna flumen, a Belgis Matrona et Sequana dividit. Horum omnium fortissimi sunt Belgae,propterea quod a cultu atque humanitate provinciae longissime absunt, minimeque ad eos mercatoressaepe commeant atque ea quae ad effeminandos animos pertinent important, proximique sunt Germanis,qui trans Rhenum incolunt, quibuscum continenter bellum gerunt. Qua de causa Helvetii quoque reliquosGallos virtute praecedunt, quod fere cotidianis proeliis cum Germanis contendunt, cum aut suis finibuseos prohibent aut ipsi in eorum finibus bellum gerunt. Eorum una, pars, quam Gallos obtinere dictum est,initium capit a flumine Rhodano, continetur Garumna flumine, Oceano, finibus Belgarum, attingit etiamab Sequanis et Helvetiis flumen Rhenum, vergit ad septentriones. Belgae ab extremis Galliae finibusoriuntur, pertinent ad inferiorem partem fluminis Rheni, spectant in septentrionem et orientem solem.Aquitania a Garumna flumine ad Pyrenaeos montes et eam partem Oceani quae est ad Hispaniam pertinet;spectat inter occasum solis et septentrionem. Apud Helvetios longe nobilissimus fuit et ditissimusOrgetorix. Is Marco Messala et Publio Marco Pisone consulibus regni cupiditate inductusDescripción del manuscrito:Este manuscrito se encuentra en la Universidad de Granada. Contiene el De bello Gallico de César. Datadel s. XV. Su versión online está disponible en la Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico:http://bvpb.mcu.es Caja B-017 (1).Folio 1 recto.Miguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012
  • 13. SESIÓN 6.Objetivos: - Conocer los conceptos básicos de la crítica textual. - Reconocer una edición crítica.Contenidos:La sesión se estructura en una única parte, durante la cual el profesor realiza un ejercicio práctico, quepermita después a los alumnos, con ayuda del profesor, comprender los conceptos de stemma, error ycopia. Al final de la sesión se enseña algún ejemplar de lo que es una edición crítica moderna.Ejercicio práctico.El profesor trae un texto a clase. Este texto lo copian el profesor y un alumno (el profesor comete un“error” a propósito). A su vez, esas dos copias las copian otros dos alumnos cada una. Una vez hechoesto, se realiza el árbol genealógico o stemma de tales copias, partiendo del original que trajo el profesor aclase, y mostrándoles cómo el error que cometió se transmite a las copias que hicieron los alumnos. Seexplica de esta manera los conceptos de stemma, copia y error.Ejemplo: el comienzo de El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha.Texto que trae el profesor a clase:“En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía unhidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo másvaca que carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos los sábados, lantejas los viernes, algúnpalomino de añadidura los domingos, consumían las tres partes de su hacienda.”Texto con los “errores” del profesor, en negrita:“En un lugar de la Mancha, [de] cuyo nombre no quisiera recordar, no hace mucho tiempo que vivía unhidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo másvaca que carnero, salpicón las mayoría de las noches, duelos y quebrantos los sábados, lentejas losviernes, algún pollo de añadidura los domingos, consumían las tres partes de su hacienda.”Miguel Ángel QuesadaLa enseñanza del latín. Vías de innovación e investigación.Máster del profesorado UCM 2012