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INSTITUTO INTERCULTURAL NONHO EDUCACION INTERCULTURAL MEXICO

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INSTITUTO INTERCULTURAL NONHO, una universidad cooperativa que abre un espacio formativo para revertir el proceso de exclusión al que la población indígena está expuesta en México impulsando un …

INSTITUTO INTERCULTURAL NONHO, una universidad cooperativa que abre un espacio formativo para revertir el proceso de exclusión al que la población indígena está expuesta en México impulsando un proceso de profesionalización de las nuevas generaciones de agentes del desarrollo en regiones rurales e indígenas de México.

La ubicación es en Amealco, Querétaro, al centro de México, deriva de las necesidades captadas por la población de San Ildefonso, donde un núcleo de líderes, de origen Nonho (otomíe), a cargo del proceso de Desarrollo local de su comunidad ha considerado la importancia de contar con una institución educativa profesional de propiedad comunitaria para formar los cuadros que continúen con las empresas de Economía Solidaria que han sido detonados en la localidad desde el año 2000 a la fecha.

Así mismo, se plantea esta institución desde el enfoque de Economía solidaria, para contribuir a la transformación de las estructuras sociales y económicas que impiden el acceso al mercado de trabajo, al desarrollo económico y ultimadamente a una vida digna a la población indígena rural de esta región mexicana.

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  • 1. Universidad para una Economía solidaria DESARROLLO LOCAL San Ildefonso, Querétaro
  • 2. Mp e ña gi nsaya xti ma’p u gi hyoni, nsaya gi ‘bui
  • 3.
    • Presentación
    • Contexto
    • Origen y horizonte
    • Filosofía institucional
    • Estructura Organizativa
    • Modelo educativo innovador
    • Programas académicos
    • Factibilidad
    • Financiamiento
    • Posibilidades de colaboración
  • 4.
    • Constituirse en "la puerta de acceso a la sociedad del conocimiento […] como un espacio de innovación permanente e integral, clave para la articulación de una nueva concepción social que persiga un crecimiento autosostenido y un desarrollo más equitativo“*.
    • Atender con calidad a una población estudiantil en crecimiento, como resultado de la dinámica demográfica del país y la expansión de la matrícula de los niveles básico y medio superior. La matrícula de educación superior, que en 1999 superó la cifra de 1.8 millones de estudiantes, en el año 2020, podría llegar a casi 5 millones.
    • Ofrecer servicios educativos de gran calidad que proporcionen a los estudiantes una formación que integre elementos humanistas y culturales con una sólida capacitación técnica y científica. De esta manera, los egresados universitarios podrán estar en condiciones de insertarse en el proceso de desarrollo de nuestro país promoviendo activamente una cultura científica y tecnológica, así como los valores del crecimiento sustentable, la democracia, los derechos humanos y el combate a la pobreza, con miras a una sociedad global, armónica y solidaria.
    • Presentación
    Retos que la educación superior mexicana enfrenta de cara al siglo XXI *ANUIES es la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
  • 5.
    • Presentación
    El INSTITUTO INTERCULTURAL ÑÖÑHO (IIÑ) surge como un proyecto de innovación de alta calidad académica. Para su realización partimos de una sinergia de actores, de los cuales el principal actor es el núcleo de líderes involucrados en el proceso de Desarrollo Local de San Ildefonso, Amealco, Qro. Sin embargo, no se podría lograr sin los esfuerzos de otros agentes involucrados como la comunidad de religiosas de la Asunción, la Universidad Iberoamericana y los compañeros de camino de Economía Solidaria. Así mismo como los empresarios que con su apoyo contribuyen a la realización de este proyecto.
  • 6. México cuenta con 10 millones de indígenas y 68 idiomas. Esto lo convierte en el país con más población indígena y más diverso de América Latina. Si contamos con 10% de la población indígena y tenemos entre el 1 y el 3% de la matricula de la educación superior que es indígena; si nuestro país fuera equitativo, debería contar con un 10% de la matrícula indígena, para representar su importancia en la sociedad. Actualmente existen en México 10 universidades Interculturales: 9 públicas y una privada. Las Universidades Interculturales privilegian el acceso de la población indígena, porque históricamente son las que menos acceso han tenido a la educación superior. Situación de la población indígena
  • 7. En 1992, se eleva a rango constitucional el concepto “pluricultural”, que reconoce la existencia de los diferentes grupos culturales, sin determinar las relaciones entre ellos. Con la interculturalidad damos un paso para entrar al corazón de las diferentes culturas y fomentar las relaciones de igualdad, solidaridad y equidad entre ellas. El Instituto Intercultural es una iniciativa desde la comunidad a la construcción de un país intercultural, a partir del reconocimiento y resignificación de la diversidad y riqueza de las culturas. Con el IIÑ acercamos un modelo de educación superior innovador a una comunidad que hereda y quiere potenciar sus experiencias comunitarias. El IIÑ inicia con la Licenciatura de gestión de empresas de Economía Solidaria con dos salidas: Técnico(a) Asociado(a) y Licenciado(a).
  • 8.
    • El estado de Querétaro es una entidad cuyo desarrollo histórico se encuentra íntimamente ligado a la existencia de la cultura indígena, en sus municipios y comunidades se hablan, además del español, las lenguas Hñöñho y Pame .
    • Amealco:
    • Existen 51 localidades, su población se caracteriza por aspectos culturales que han permitido la persistencia de su identidad, tales como el potencial de trabajo, el habla de la lengua materna Ñöñho , la elaboración de artesanías, la organización comunitaria y el uso del vestido tradicional.
    2. Contexto 2.1 La Región de influencia
  • 9.
    • OTRAS COMUNIDADES CON PRESENCIA ÑÖÑHO
    • Otros municipios en Querétaro:
    • 75 comunidades en las cuales existe presencia Ñöñho en los municipios de Tolimán, Cadereyta, Colón, Ezequiel Montes y Peñamiller (Región Semidesierto)
    • Estado de México:
    • Acambay, Aculco, Amanalco, Chapa de Mota, Huixquilucan, Jiquipilco, Lerma, Morelos, Naucalpan, Nicolás Romero, Ocoyoacac, Otzolotepec, Temoaya, Tianguistenco, Timilpan, Villa del Carbón, Xonacatlán, y Zinacantepec.
    • Hidalgo: Valle de Mezquital
    • Michoacán: La Soledad, Arenales
    • Guanajuato : Tierra Blanca
    LA REGIÓN CIRCUNDANTE OTRAS LOCALIDADES NO INDÍGENAS EN QRO San Juan del Río, Tequisquiapan, Querétaro 2. Contexto Otros grupos indígenas de la región circundante: mazahuas, pames, chichimecas, ocuiltecas, matlatzincas, purépechas y nahuas TOLIMAN COLON EDO MEX GUANAJUATO Querétaro AMEALCO
  • 10. 2.2 Visión de Grupo Jade en Educación Educación universitaria innovadora Aunado a los avances en materia económico-productiva, los procesos de nuestras organizaciones requieren de una educación que favorezca las competencias de nuestra gente, aporte herramientas tecnológicas y contribuya a fortalecer la práctica de los principios de Economía Solidaria en los proyectos empresariales de Grupo Jade. Con Instituto Intercultural Ñöñho buscamos avanzar hacia un sistema educativo que respalde el proceso de Desarrollo Local y los emprendimientos realizados en estos nueve años en San Ildefonso. Impulsamos una educación que impulse el conocimiento desde la cultura particular, dé solidez a la investigación y difusión del conocimiento científico cultural, social, tecnológico, desde la perspectiva de la Economía Solidaria. Profesionalización de la Economía solidaria 2. Contexto
  • 11.
    • A)- FORMACIÓN COLECTIVA INICIAL
    • Desde 1999 , con el proceso de Desarrollo local en San Ildefonso se va formando la conciencia colectiva para analizar las posibilidades de apertura de proyectos en la comunidad.
    • La Agencia de desarrollo local acompañó a los grupos con un modelo de formación desde la práctica hasta dar como resultado las cooperativas y empresas sociales que actualmente se tienen.
    • Dicho modelo de formación abarca las siguientes áreas:
    • Fomento de la participación y autogestión
    • Formación en valores de la Economía solidaria
    • Proceso de reflexión de los Principios de la propia cultura Ñöñho
    • Asistencia técnica empresarial
    • Educación cooperativa sobre la práctica
    2.3 Trayectoria del proceso educativo en San Ildefonso 2. Contexto
  • 12. La comunidad de San Ilde ha vivido distintas etapas en su proceso de desarrollo que se caracteriza por diversos trabajos colectivos que surgen de las necesidades apremiantes de la comunidad y que fueron acompañados por las hermanas de la Asunción, SENEC y CENAMI. Contando con el acompañamiento de Impulsora de Alternativas Regionales (IDEAR) reinicia el proceso partiendo de un análisis de la realidad y de la elaboración del Plan de Desarrollo Local, que destaca: proyectos productivos económicos y de educativos.
  • 13.
    • De los proyectos productivos se han logrado conformar y constituir algunas cooperativas.
    • En el 2006 se constituye la Unión de Cooperativas Ñöñho de San Ildefonso A.C.
    • En lo educativo, Idear acompaña el proceso de la Unión de Cooperativas.
    • La Unión de Cooperativas, Idear y Religiosas de la Asunción colaboran en la gestión del bachillerato.
    • Se abre el Centro de Educación Campesino (CEC) para impulsar la formación y capacitación de los(as) integrantes de las cooperativas.
    • En el 2006 se constituye el Instituto Intercultural Ñöñho A.C.
    • Dentro de este proceso se ve la necesidad de consolidar y articular las
    • empresas y organizaciones de Jalisco, Oaxaca y Querétaro, por lo que
    • se conforma el Grupo Cooperativo Jade, que reimpulsa las potencialidades de las personas desde la interculturalidad y la economía solidaria.
  • 14.
    • B)- BACHILLERATO (COBAQ)
    • Desde el 2002 se Gestionó el bachillerato para la comunidad.
    • En el 2004 se consiguió la apertura de COBAQ. Actualmente EMSAD.
    • En el 2007 ha egresado la primera generación.
    • Actualmente hay 190 alumnos. Se mantiene el diálogo con la Directora para coordinar esfuerzos en el desarrollo de la educación en la comunidad.
    2. Contexto
  • 15.
    • C)- CENTRO DE ESTUDIOS CAMPESINOS
    • Desde el 2004 se abrió el Centro de Estudios Campesinos con la finalidad de formar a los cooperativistas en temas de Economía Solidaria y en respuesta a necesidades organizativas y técnicas de los proyectos. Actualmente sigue operando.
    • Programas impartidos
    • Diplomado en organizaciones y empresas sociales
    • Diplomado en Economía Solidaria
    • Cursos técnicos:
    • Diseño en cerámica
    • Materiales para la construcción
    • Taller de Desarrollo Humano
    • Participación ciudadana
    • Taller de sistematización
    • Curso de gramática Ñöñho en la UAQ
    • Investigaciones: Realidad local, Cultura e identidad Ñöñho,
    • Estudio del impacto del sistema de ahorro y crédito
    2. Contexto
  • 16.
    • E)- INSTITUTO INTERCULTURAL ÑÖÑHO
    • 2005: se formó un comité para diseñar e impulsar una Universidad indígena en respuesta a la necesidad de los proyectos y con el propósito de fortalecer el proceso buscando la permanencia a largo plazo.
    • Se conformó y comenzó a operar la Junta de gobierno, responsable de dirigir la estrategia del proyecto. Inició el proceso de reflexión del proyecto con el apoyo de Sylvia Schmelkes (UIA México) y de David Fernández, miembro del Sector de Educación Jesuita (UIA Puebla). Y en Querétaro con el asesor especializado en Cultura y Lengua Ñöñho, Ewald Hekking.
    • 2006: Constitución jurídica del Instituto. Diseño del proyecto
    • 2007: Gestión del proyecto
    D)- EDUCACIÓN BÁSICA y MEDIA PARA COOPERATIVISTAS Desde el 2007 se está apoyando a los cooperativistas a concluir estudios de primaria, secundaria y preparatoria - INEA - Sistema virtual ITESM 2. Contexto
  • 17. 3. Origen y horizonte “ Nosotros hemos hecho las cosas sin un estudio suficiente, y así hemos salido adelante, pero necesitamos que nuestros hijos se preparen bien para que lleven las cooperativas el día de mañana” Raymundo Pascual, Presidente de la UCÑSI “ Uno de los principales beneficios que yo veo en los proyectos que tenemos es que a futuro mis hijos podrán estudiar una carrera” Arturo Valdez, Vicepresidente de la UCÑSI El proyecto del IIÑ deriva de las necesidades sentidas en San Ildefonso, captadas con el proceso de Desarrollo local, desde el que se ha considerado la importancia de formar cuadros especializados para las empresas sociales en marcha y para la generación de nuevas empresas. Esto para lograr un desarrollo socioeconómico con éxito.. NECESIDADES EMPRENDIMIENTOS VISION A FUTURO
  • 18. 3. Origen y horizonte Profesionistas para la autogestión Así como el IIÑ es fruto de la experiencia de Economía solidaria en San Ildefonso quiere a la vez ser respuesta para otras realidades. Se ha diseñado con apertura a la región circundante, en donde existen otros grupos indígenas y no indígenas. Su propósito es la formación de estudiantes con competencias pertinentes para la autogestión con el fin de favorecer el desarrollo de pueblos marginados. Desarrollo de Pueblos en condición de pobreza y con rezago educativo
  • 19. 4. Filosofía institucional Buscamos el fortalecimiento y dignificación de las comunidades indígenas Ñöñho, con apertura a otras regiones de nuestro país, a partir del reconocimiento y resignificación de nuestras raíces culturales, propiciando con ello la práctica colectiva del sentido de vida con el fin de mejorar su calidad y promover nuestra formación intercultural como personas y comunidades responsables de nuestro desarrollo. Profesionistas comprometidos con el desarrollo de comunidades indígenas y rurales, que desde su cultura, construyen la Economía Solidaria mediante empresas y proyectos de alta calidad, para beneficio de la población. 4.1 MISION 4.1 VISION
  • 20. Un Instituto comprometido y apropiado por la comunidad, arraigado en un proceso de desarrollo local, basado en los valores comunes de la cultura indígena y de la economía solidaria. Espacio de educación e investigación, enriquecido con la combinación de conocimientos, habilidades, competencias y experiencias de la diversidad de culturas, posibilitando la creación de nuevos saberes, formando personas y profesionistas arraigados, convencidos y comprometidos con el desarrollo de sus pueblos y sus regiones, ofreciendo propuestas alternativas y solidarias. Por su educación integral e innovadora forma personas autónomas, críticas, creativas y con un alto grado de autoestima de ellos mismos y de su cultura .
  • 21. 4. Filosofía institucional
    • SOLIDARIDAD
    • INTERCULTURALIDAD
    • TRANSFORMACION SOCIAL
    • INNOVACION
    4.3 PRINCIPIOS DEL IIÑ
  • 22. E l IIÑ se supedita a los principios de la Cultura Ñöñho, establecidos en un proceso colectivo:
    • Búsqueda de la Verdad (di ñöh u no’ö ma’joni)
    • Hermandad (kü)
    • Libertad y Autonomía (no’o da monga ar hnini)
    • No bandera de partidos y Pluralidad religiosa:
    • Propiedad Social (komuhäi)
    • Visión Empresarial: (di hanth u ‘nar döt’a ‘b e fi)
    • Convidar (m foxkwi)
    • Promoción de la Culturay de nuestra identidad (jö’itho)
    • Vivir del trabajo: (m’b u i kor ‘b e fi)
    • Sentido de la Vida y de lo festivo: (te ar Te, te ar döngo)
    4. Filosofía institucional 4.4 PRINCIPIOS DE LA CULTURA ÑÖÑHO
  • 23. El dinero es propiedad del Instituto Los excedentes se reinvierten Los asociados no reciben remuneración Institución educativa cooperativa, de carácter social y comunitario, constituida como una Asociación Civil sin fines del lucro. Sus excedentes se reinvierten en el mismo proyecto. 4. Filosofía institucional 4.5 RÉGIMEN ECONÓMICO
  • 24. La Asociación Civil delegará en su Junta de gobierno y en el rector las facultades necesarias para la operación, mientras que el patronato se encargará de la obtención y administración de recursos.
    • Unión de Cooperativas Ñöñho de San Ildefonso
    • Asunción San Ilde
    • Impulsora de Alternativas Regionales
    • Consejo de Educación Jesuita
    5. Estructura organizativa 5.1 Asociados
  • 25. Representantes de la UCÑSI: Albina A. García García Donata Vázquez García Raymundo Pascual García Germán Bernabé Chávez Arturo Valdez Trejo Miembros estratégicos: Ma. Josefina Hernández: provincia de la Asunción Jesús Campos: Grupo Jade Carlos Ortiz T: asesor académico Especialistas: Sylvia Schmelkes: UIA Educación Intercultural David Fernández: UIA Puebla Rector Alfonso Castillo: Proceso de la Unión Regional de Apoyo al Campo 5. Estructura organizativa 5.2 JUNTA DE GOBIERNO
  • 26. ASOCIADOS COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA RECTORÍA RECTORÍA ADJUNTA PATRONATO JUNTA DE GOBIERNO 5. Estructura organizativa 5.3 ORGANIGRAMA COORDINACIÓN ACADÉMICA COORDINACIÓN CEC Y FOMENTO A LA EDUC. MEDIA. COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN COORDINACIÓN DE ENLACE EXTERIOR DIVISION TECNICA DIVISION HUMANISTA DIVISION ARTÍSTICA ESTUDIOS UNIVERSIDADES EN CONVENIO CONSEJO ESTUDIANTIL CONSEJO ACADÉMICO
  • 27. Cuando hablamos de innovación educativa partimos de que el crecimiento de la demanda de educación superior que se avizora para las dos primeras décadas del siglo veintiuno difícilmente podrá ser atendido adecuadamente con los sistemas tradicionales. El IIÑ, desde una experiencia emergente y pequeña, pretende ser parte de la exploración de un nuevo modelo educativo. Su diseño confluye con la corriente de innovación esclarecida por la ANUIES * Para hacer frente al crecimiento cuantitativo, al tiempo que se busca mejorar cualitativamente la calidad, es indispensable explorar formas nuevas de educación, mediante esquemas abiertos y/o a distancia, nuevos modelos de interacción maestro/alumno y alumno/alumno, establecer curriculas menos recargados de horas clase, y sistemas de estudio que aprovechen la tecnología, en especial los sistemas computarizados y redes virtuales, entre otras innovaciones. 6.1 El IIÑ frente a la Educación Superior en México 6. Modelo educativo innovador *ANUIES es la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
  • 28. Por otro lado, desde la visión de la globalización, el mundo empresarial está demandando ciertas características en los profesionistas, ante lo cual también hay que aplicar modificaciones, y en unos casos cambios sustanciales, a los sistemas académicos. Las referencias a este imperativo son múltiples. 6.1 El IIÑ frente a la Educación Superior en México 6. Modelo educativo innovador "El tema que hoy nos ocupa en el ámbito de la educación superior frente a la globalización es organizarnos a trabajar en programas académicos actualizados, pertinentes y de calidad que nos permitan formar profesionistas acordes a las necesidades de la sociedad y las empresas“ Edmundo Jiménez Suso, COPARMEX Querétaro *ANUIES es la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
  • 29. Formación de alternativas socioeconómicas Expertos en gerencia de proyectos Educación para el éxito empresarial Perfil intercultural Educación en la diversidad sociocultural Educación para la solidaridad y sostenibilidad Educación y aprovechamiento de la tecnología e información Educación con enfoque de equipo y desde la comunidad Emprendedores sociales Perfil de Economía Solidaria 6. Modelo educativo innovador 6.2 COMPONENTES ACADÉMICOS Dominio de TICs Visión comunitaria
  • 30.
    • La Economía solidaria responde a prioridades como: prioridad de la persona, cohesión social, pleno empleo, lucha contra la pobreza, democracia participativa, mejor gobernabilidad y desarrollo sostenido. Con ello busca un desarrollo económico enfocado hacia los seres humanos, garantizando oportunidades de trabajo e ingresos para satisfacer las necesidades de todos, hoy y mañana.
    • El IIÑ, como institución de Economía solidaria, se dedicará a la formación de agentes de cambio, especialmente con la “Licenciatura en Economía Solidaria y Negocios” pero no solamente, si no de manera institucional. En su quehacer se dedicará a la dotación de herramientas técnico prácticas, la innovación y disposición creativa para potenciar los proyectos y empresas de economía solidaria y la gestión de nuevas empresas sociales.
    PERFIL DE ECONOMÍA SOLIDARIA 6. Modelo educativo innovador 6.3 DOBLE PERFIL
  • 31.
    • Además contribuirá a la sistematización y difusión basada en la exploración, análisis y crítica de casos, en la que el conocimiento acumulado por las ciencias empresariales, económicas y sociológicas podrá entrar en diálogo con las nuevas prácticas de Economía Solidaria.
    • Desde el ángulo de la educación el IIÑ se suma a las iniciativas que le dieron origen, y a aquellas otras de quienes luchan por un mundo más solidario, sin dejar a un lado la competitividad empresarial y la necesidad de generar alianzas estratégicas ante la globalización, pero sí con un diferencial muy claro: la primacía de la persona sobre del capital.
    PERFIL DE ECONOMÍA SOLIDARIA 6. Modelo educativo innovador 6.3 DOBLE PERFIL
  • 32.
    • El enfoque intercultural presupone una educación cuya raíz surja de la cultura del entorno inmediato de los estudiantes y que incorpore elementos y contenidos de horizontes culturales diversos.
    • El perfil intercultural del IIÑ no se refiere únicamente a la cuestión de la lengua. Partimos de la prioridad por la formación de estudiantes de grupos indígenas (sin que sea limitativo), aproximándonos a un modelo que permita un aprendizaje óptimo, cuya consecuencia sea el mayor aporte para el desempeño profesional en la tarea de la generación de emprendimientos socioeconómicos en sus comunidades, o en cualquier disciplina (no se excluye la inserción laboral a cualquier empresa a la que podrán aspirar como cualquier profesionista no indígena).
    PERFIL INTERCULTURAL 6. Modelo educativo innovador 6.3 DOBLE PERFIL
  • 33.
    • El rezago en cuestión de la lengua es evidente. En Querétaro y los estados circundantes los alumnos indígenas no sólo tienen graves problemas con la lecto-escritura de su primera lengua, sino también con la adquisición de su segunda lengua, el español.
    • Partimos de la premisa de que una formación integral será tal en la medida en que la lengua y la cultura (junto con otros componentes de la persona y de la sociedad) estén claramente definidas.
    PERFIL INTERCULTURAL 6. Modelo educativo innovador 6.3 DOBLE PERFIL
  • 34.
    • Creemos que con el perfil intercultural, los contenidos específicos filtrados de manera transversal y la construcción de prácticas de enseñanza-aprendizaje pertinentes a los estudiantes podremos favorecer la formación pretendida.
    • Así, al introducir lo intercultural como eje transversal, las asignaturas concretas de lengua indígena, y más aún, el inglés, estaremos dando pasos hacia la innovación educativa adecuada a necesidades de sectores marginados.
    • Al combinar este perfil con el perfil de Economía solidaria (desarrollo de competencias técnicas y empresariales) podemos esperar resultados positivos con un doble objetivo:
    • 1) LA GÉNESIS DE INCUBADORAS SOCIALES Y EMPRENDIMIENTOS ECONÓMICOS SOLIDARIOS Y AUTOGESTIVOS
    • 2) EL REFORZAMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL
    • Creemos que así podemos contribuir al desarrollo de los pueblos indígenas.
    6. Modelo educativo innovador 6.3 DOBLE PERFIL
  • 35. 6. Modelo educativo innovador
    • Modelo constructivista y nuevo paradigma de aprendizaje (Metodología participativa, concepción de que el conocimiento se construye entre todos, el aprendizaje se da en grupo y personalizado, con el maestro como facilitador, en lugar de enseñanza maestro-alumno, etc.)
    • Diseño de Formación basado en competencias profesionales
    • Prioridad formativa al desarrollo de habilidades más que la transmisión de conocimientos; por ejemplo formar en la creatividad, aprendizaje por descubrimiento, la innovación, el ejercicio de las facultades críticas de los estudiantes, compromiso ético de las decisiones, sentido estético y afectivo y en la capacidad de plantearse y resolver problemas.
    6.4 CARACTERISTICAS GENERALES
  • 36.
    • Vinculación directa a la comunidad local (nace del interés de la comunidad)
    • Sistema abierto y enfoque práctico: educación en diferentes instituciones, cuerpos académicos con intensa colaboración con pares a nivel nacional e internacional, TIC´s en la formación, bibliotecas virtuales, etc.
    • Modelo mixto presencial bajo modo modular para facilitar el acceso del docente combinado con virtual
    • Trabajo en equipo no sólo en el aula y no sólo entre alumnos sino entre los distintos participantes de la comunidad educativa
    • Doble opción terminal: técnico y profesionista. Flexibles modalidades de titulación
    6. Modelo educativo innovador 6.4 CARACTERISTICAS GENERALES (2)
  • 37. 6. Modelo educativo innovador
    • Estudiantes
    • Personal (docente y administrativo)
    • Sociedad ( Vinculación)
    • Infraestructura
    Nuestro tejido institucional 6.5 COMUNIDAD EDUCATIVA
  • 38. A) Estudiantes ¿Qué servicios ofrecemos a los estudiantes? Formación profesional de nivel técnico y licenciatura 6. Modelo educativo innovador Asesoría de apoyo al aprendizaje y tutorías Canalización de estudiantes a otras universidades Programa de orientación para la inserción laboral Actividades complementarias de formación (artísticas, recreativas, deportivas) Programa de idiomas (Ñöñho e inglés) Programa de becas Albergue estudiantil Investigación ligada a las asignaturas
  • 39. Preferencia personal (docente y admvo.) de la región B) Personal docente y administrativo Profesores: UAQ, CONALEP, UIA Medio de Economía Solidaria Empresarios ¿Quiénes son? Operación eficiente del personal Movilidad e intercambio de profesores Capacitación específica y mejora continua Estímulos al desempeño del personal docente y admvo. Trabajo en equipo Perfil: compromiso con el desarrollo de los pueblos marginados Así como convicción por los emprendimientos socioeconómicos ¿Qué hacen? ¿Cómo se organizan? ¿Cuáles son su resultados? Carga académica: docencia, investigación, difusión y tutorías Profesionistas competentes con aprendizaje significativo 6. Modelo educativo innovador
  • 40. VINCULOS FORMALES DE LA INSTITUCION Con el sector empresarial de la Economía solidaria Con otras universidades a través de intercambios C) Vinculación con la sociedad
    • VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD
    • En San Ildefonso:
    • - De manera directa con las empresas sociales y proyectos aplicados
    • - A través de actividades de investigación y otros eventos
    • Con las comunidades de origen de los estudiantes:
    • - A través de proyectos aplicados
    VINCULOS DESDE EL CENTRO DE ESTUDIOS CAMPESINOS A través de los cursos y diplomados abiertos a los cooperativistas y al público en general ¿De qué manera estaremos vinculados a la comunidad y con diversos sectores empresariales, sociales e instituciones educativas? 6. Modelo educativo innovador
  • 41. Aulas D) Infraestructura Espacio para profesores Laboratorio de computación y de Lenguas Oficinas administrativas Biblioteca Cafetería Albergue estudiantil ¿Cuál es la infraestructura necesaria para apoyar los programas? 6. Modelo educativo innovador
  • 42.
    • En este momento de arranque contamos con un espacio suficiente:
    • 2 salones (incluyendo un salón de cómputo) con capacidad para 40 alumnos cada uno.
    • 1 espacio para biblioteca y sala de trabajo.
    • 1 espacio de oficinas.
    • 1 Salón de maestros.
    • 1 cafetería.
    • 1 espacio para actividades recreativas y deportivas.
  • 43. 7. Programas Académicos
    • EDUCACIÓN SUPERIOR
    • CENTRO DE ESTUDIOS CAMPESINOS
    AREAS EDUCATIVAS
  • 44. 7.1 Educación Superior -- Carreras profesionales CANALIZACIÓN UNIVERSIDADES EN CONVENIO Contabilidad Veterinaria Mecánica automotriz DIVISION ARTÍSTICA Diseño ( Cerámica / Textil ) DIVISION TECNICA EMPRESARIAL Lic. Economía Solidaria y Negocios Ing. en agronomía y tecnología en alimentos con especialidad en zonas áridas Diseño Tecnológico Industrial 2009 2008 2010 Posibilidades de convenio con universidades: - UIA - UAQ - ITESM - UNIVA - Univ. Asunción Psicología Ing en Sistemas Diversas carreras conforme a demanda y posibilidades
  • 45. 7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios
    • A) ÉNFASIS DE LOS PROPÓSITOS FORMATIVOS
    • Queremos unos profesionistas…
    • expertos en emprendimientos sociales y gerencia de proyectos
    • activos en el desarrollo de sus comunidades desde la interculturalidad
    • competentes para la innovación de empresas para el futuro
    • identificados con valores de Economía solidaria
  • 46. B) OBJETIVO DE LA LIC. EN ECONOMÍA SOLIDARIA Y NEGOCIOS Formar profesionales sensibles frente a las necesidades de sus comunidades de origen, capaces de desarrollar proyectos de economía solidaria como propuesta alternativa dentro del mercado global, que cuenten con una visión estratégica y pensamiento crítico que les permita la gestión y desarrollo de nuevos modelos económicos y de empresas solidarias, buscando el cumplimiento de los objetivos de la organización social o empresa, con sentido de pertenencia y un firme compromiso por el desarrollo de los pueblos indígenas. 7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios
  • 47. C) PERFIL DE EGRESO El licenciado en Economía Solidaria y Negocios es un profesional con competencias gerenciales, relacionales y para la gestión, comprometido y propositivo en su quehacer, insertado en procesos de desarrollo a partir de organizaciones que aprenden, ubicado en su entorno con un sentido de pertenencia y una identidad colectiva; apto para el diseño, gestión y dirección de proyectos alternativos de economía con enfoque cooperativo y alta competitividad, que preserva los saberes locales a la vez que contribuye en la construcción de una cultura global en torno a la economía solidaria. El técnico profesional asociado es un profesional de la Economía Solidaria líder y con visión emprendedora, capaz de trabajar en grupos interdisciplinarios, con una gran ética profesional, y conciencia social, con enfoque cooperativo y alta competitividad, que preserva los saberes locales y es agente de cambio en una sociedad globalizada, que considera el actuar global, desde el local 7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios
  • 48.
    • D) CAMPO LABORAL
    • Los técnicos y profesionistas en Economía solidaria serán aptos para la actividad laboral en entornos que tengan relación con la gestión de Empresas de Economía solidaria y/o con proyectos de Desarrollo local.
    • Entornos empresariales:
    • Empresas de cualquier índole, que tengan que ver sobretodo con la gerencia.
    • Su especialidad es en el Sector Solidario.
    • Funciones:
    • Gerentes de Empresas Solidarias, Directores de Proyectos en Organizaciones Solidarias, Miembros de Consejo de Administración o Junta Directiva, Gerentes Financieros, de Mercadeo, de Servicios o de Planeación.
    • Asesores y consultores de organizaciones solidarias,
    • Promotores y creadores de nuevos emprendedores y nuevas Empresas Solidarias.
    7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios
  • 49.
    • D) CAMPO LABORAL (2)
    • Proyectos de desarrollo local:
    • Desarrollo de su territorio como Agentes de Desarrollo Local, impulsando emprendimientos socioeconómicos
    • Funciones:
    • Animación de proyectos de desarrollo endógeno, promoción de actores locales, diseño de métodos de acompañamiento al desarrollo
    • A través de la formación y movilización de los recursos humanos de los territorios; acercamiento de instrumentos de promoción económica y social y generación de proyectos para la revitalización del tejido social local tales como incubadoras sociales de negocios.
    • Asesores y consultores de organizaciones locales de la sociedad o gubernamentales.
    7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios
  • 50. El programa de la licenciatura tiene una duración de 4 años, previo semestre propedéutico. Al termino del segundo año se adquiere el titulo de “Técnico Profesional Asociado” y al termino del cuarto año el titulo de “Licenciado en Economía solidaria y Negocios”. Las materias se distribuyen en 4 áreas: 7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios AREA BASICA INSTRUMENTAL AREA INTERDISCIPLINAR AREA CENTRAL AREA INTERCULTURAL E) PLAN DE ESTUDIOS TECNICO PROFESIONAL ASOCIADO (TSU) - 2 años LICENCIADO 4 años
  • 51. 7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios Lenguas y Cultura
    • Derecho
    • Informática
    • Matemáticas
    • Economía
    • Finanzas
    • Mercadotecnia
    • Administración
    • Contabilidad
    • Gerencia
    Disciplinas instrumentales
    • Cooperación y
    • Desarrollo local
    AREA BASICA INSTRUMENTAL AREA CENTRAL AREA INTERDISCIPLINAR AREA INTERCULTURAL
  • 52. APORTE PARA LAS EMPRESAS SOCIALES Crecientes prácticas y servicio social en los procesos empresariales
    • OPCIONES A MEDIANO PLAZO
    • Se prevé que pueda haber salidas terminales con énfasis en disciplinas como:
    • Administración
    • Contabilidad y Finanzas
    • Economía
    • Mercadotecnia
    INVESTIGACIÓN
    • Líneas de generación y aplicación del conocimiento:
    • Economía solidaria
    • Desarrollo local
    7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios F) EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA
  • 53. Desde el diagnóstico en San Ildefonso y la experiencia de nueve años del proceso de labor cooperativa se ha detectado evidentemente la necesidad de una educación sólida para sustentar los emprendimientos cooperativos y empresas sociales. Las necesidades a cubrir son palpables en las distintas esferas de la comunidad; lo económico, lo productivo, lo tecnológico, el medioambiente, lo educativo, lo social, lo cultural, etc. El potencial que ha mostrado la población, tanto para el trabajo creativo como para la formación es patente. En las comunidades cercanas en el municipio se presentan las mismas condiciones. Las personas de la región tienen una riqueza cultural comunitaria con gran potencial a desarrollar. Tras haber analizado las condiciones de oferta y demanda educativa concreta confirmamos lo que por la vía de la propia experiencia de un sinnúmero de personas involucradas en el proceso de Desarrollo hemos constatado. 7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios G) FACTIBILIDAD
  • 54.
    • En el ámbito intercultural no existen instituciones que aborden las necesidades educación indígena en el nivel superior .
    • No hay carreras que aborden la cultura indígena ni la lingüística. Hay solamente programas de posgrado en Lingüística: una Maestría/Doctorado en la ENAH, una Maestría/Doctorado únicamente para hablantes nativos de lenguas indígenas (CIESAS), una Maestría/Doctorado en el Colegio de México y una Maestría en la Facultad de Lenguas y Letras (FLL) de la UAQ.
    • No existen programas de licenciaturas en Economía solidaria y Negocios ni licenciaturas enfocadas a la formación de emprendedores,
    • Tampoco hay licenciaturas enfocadas directamente al desarrollo del sector rural indígena.
    • Respecto a la formación de emprendedores lo más significativo es el programa de incubadoras sociales del ITESM, que en diciembre del 2007 abrieron la primer incubadora en Juriquilla. La UAQ y, después de esta, la Universidad Tecnológica de San Juan del Río, a penas están trabajando en incubadoras (UAQ) o la incubación directa de empresas generadas por los alumnos (UTSJR)
    OFERTA EDUCATIVA EN LA REGION 7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios
  • 55.
    • Los planes de estudio de las Universidades e Instituciones de Educación Superior más afines son los que tienen que ver con la Administración, por lo que la tomaremos como ejemplo.
    • En la región, son cuatro las ofertas para la carrera de Administración:
    OFERTA EDUCATIVA EN LA REGION 7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios AMEALCO SAN JUAN DEL RÍO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO CAMPUS AMEALCO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO - SAN JUAN DEL RÍO UNIVERSIDAD ALFRED NOBEL DE MÉXICO UNIVERSIDAD MESOAMERICANA
  • 56. AMEALCO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO AMEALCO SAN JUAN DEL RÍO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO CAMPUS SAN JUAN DEL RÍO UNIVERSIDAD ALFRED NOBEL DE MÉXICO UNIVERSIDAD MESOAMERICANA PLANTEL SAN JUAN DEL RÍO CIUDAD DE QUERÉTARO CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL BAJÍO INSTITUTO TECNOLÓGICO DE QUERÉTARO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA, S.C. INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY UNIVERSIDAD DE LONDRES UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA, S.C. UNIVA UNIVER UNIVERSIDADES QUE OFRECEN LA LIC. EN ADMINISTRACIÓN EN QUERÉTARO 7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios
  • 57. 1,456 alumnos provenientes de preparatorias cercanas a San Ildefonso que tienen planeado estudiar una licenciatura DEMANDA 7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios
  • 58.   PINITO CONALEP COBAQ 21 ARCILA COBAQ 2 AMEALCO COBAQ 20 SANTIAGO REGIONAL ACULCO CECYTEM CBT TOTAL   Alumnos(as) Encuestados (as) 44 119 80 162 85 51 72 48 661 % alumnos(as) 6.66 18.00 12.10 24.51 12.86 7.72 10.89 7.26 100.00 % de alumnos(as) encuestados(as) por escuela 6.66 18.00 12.10 24.51 12.86 7.72 10.89 7.26 0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 PINITO CONALEP COBAQ 21 "ARCILA" COBAQ 2 "AMEALCO" COBAQ 20 "SANT... REGIONAL ACULCO CECYTEM CBT % de alumnos
  • 59. Este es un ejemplo del ejercicio aplicado a un total de 155 alumnos(as), en el Bachillerato de San Ildefonso
  • 60. Los datos anualizados al cuarto trimestre de 2007 de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE), FUENTE: Observatorio Laboral (Programa de la Stria del Trabajo) Ocupación de profesionistas de rama económico administrativa El número total de profesionistas ocupados en el país es de 5.5 millones de personas. El área económico administrativa es el área laboral con mayor ocupación. Las carreras con mayor número de profesionistas ocupados son: Administración (649 mil 600 ocupados), Contaduría y Finanzas (642 mil 200 ocupados) Número de profesionistas de la carrera de Admon. Ocupados con empleo remunerado en QUERETARO: 2003: 6,626 2007: 11,767 7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios Un indicador como parte de un desarrollo para los profesionistas es el empleo
  • 61.
    • Querétaro, con un total de 1´404,306 habitantes, tiene una población de 25,269 indígenas, de los cuales 22,077 son Hñöño (otomíes)
    • Querétaro se ha convertido en un centro regional educativo. El 50 por ciento de los jóvenes que pretenden cursar la educación superior provienen de otras entidades.
    • En el 2007 el porcentaje de colocación en empleos de la última generación de egresados de La Universidad Tecnológica de San Juan del Río* fue del 74%.
    • Cabe señalar que actualmente la UTSJR ofrece las carreras Mantenimiento Industrial, Procesos de Producción, Electrónica y Automatización, Comercialización, Química Industrial, Sistemas de Gestión de la Calidad, Tecnologías de la Información y Comunicación área Sistemas Informáticos. 
    • Durante el Ciclo Escolar 2007-2008 se atendió una matrícula de 1,174 alumnos y a la fecha han egresado ocho generaciones con un total de 2 mil 862 Técnicos Superiores Universitarios.
    OTROS DATOS DE RELEVANCIA 7.2 Lic. en Economía Solidaria y Negocios *(La UTSJR obtuvo el Premio Estatal de Calidad Querétaro, 2007”, en la categoría de empresa grande del sector público)
  • 62.
    • AREA 1 ASPECTOS EMPRESARIALES
    • Seminario-clínica sobre los aspectos técnico, financiero y de mercado, de empresas sociales
    • Nociones de Administración y contabilidad
    • Principios organizativos de Economía solidaria
    • Proyectos de Economía solidaria
    • Computación
    • Cooperativismo e intercooperación
    • AREA 2 ASPECTOS DE HUMANIDADES
    • Liderazgo y Desarrollo Humano
    • Sistematización
    • Proyectos con perspectiva de género
    • AREA 3 ASPECTOS CULTURALES
    • Valores desde la Cultura Ñöñho y la Economía Solidaria
    • Proceso de socialización del modelo del grupo
    • Análisis de Coyuntura
    • Lengua Ñöñho
    • Sostenibilidad Ambiental
    DIPLOMADOS, CURSOS Y TALLERES 7.3 Centro de Estudios Campesinos
  • 63. Nombre: INSTITUTO INTERCUTURAL ÑÖÑHO, A.C. Dirección: Javier Solís Nº 502, Col. La Joya, Santiago de Querétaro, Qro. C.P. 76180 R.F.C.: IIÑ060314PE6 Tele/Fax: 442 135 40 69-71 CE: iiñ@instituto.org.mx Contacto: Mario Monroy Gómez Jesús Campos Orozco Donata Vázquez García Miguel Rosales Vázquez