Investigación ENSA
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Investigación ENSA

on

  • 437 views

 

Statistics

Views

Total Views
437
Views on SlideShare
393
Embed Views
44

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

2 Embeds 44

http://www.ensaacacias.edu.co 29
http://ensaacacias.edu.co 15

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Investigación ENSA Investigación ENSA Presentation Transcript

  • ELVER CHAPARRO CARDOZO elver92@yahoo.es PEDRO ALEXANDER SOSA alexsosagz@hotmail.com
  • ¿Que se entiende por investigación formativa ? ¿Para que sirve la investigación formativa en la escuela? Escriba 5 características que puede tener un maestro investigador ¿Que relaciones existen entre la investigación- practica pedagógica en la escuela?
  • ¿POR QUÉ INVESTIGACIÓN EN EL AULA Y EN LA ESCUELA? ¿POR QUÉ HABLAR DE LA INVESTIGACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA?
  •  Conocimientos disciplinarios que se transforman en objetivos de enseñanza al ser procesados sistematizados y registrados  Determinados por los campos del saber (PIERRE BOURDIEU)  Deconstrucción de la practica pedagógica  Currículos investigativos (en acción) ESCUELA DISPOSITIVO DE SABER EMANCIPACIÓN PARA GENERAR
  • IDENTIFICAR PRACTICAS REFLEXIVAS Y DISCURSIVAS CON HERRAMIENTAS COMO EL DIARIO DE CAMPO LA OBSERVACIÓN DIRECTA DE LOS ACONTECIMIENTOS Y PLANTEAR ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACIÓN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EL PROFESOR – INVESTIGADOR (L. STENHAUSE) “La esencia de la emancipación, tal como la concibo, es la autonomía que reconocemos al rechazar el paternalismo y el papel de la autoridad y al obligarnos a recurrir al criterio” L. STENHOUSE Para Por medio de ABP, EBP INVESTIGACIÓN ACCIÓN Pedagogía de la pregunta (SÓCRATES) (GADAMER) Método de proyectos Construcción de saber pedagógico
  • EDUCACIÓN PEDAGOGÍA ENSEÑANZA DIDÁCTICA “Educación es ante todo una practica social, que responde a, o lleva implícita , una determinada visión del hombre de lo que ha llamado su “crecer” RICARDO LUCIO “El saber que tematiza el proceso el proceso de instrucción, y orienta sus métodos, sus estrategias, su eficiencia, etc. Se llama didáctica. La didáctica esta entonces orientada por un pensamiento pedagógico ” RICARDO LUCIO “…Representa un aspecto especifico de la practica educativa…..supone por un lado, la institucionalización del quehacer educativo y, por el otro, su sistematización y organización alrededor de procesos intencionales de enseñanza/aprendizaje. ” RICARDO LUCIO “…Hay pedagogía cuando se reflexiona sobre la educación cuando el saber educar implícito, se convierte en un saber sobre la educación ” RICARDO LUCIO
  • INVESTIGACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA TRANSFORMACIÓN DE SU PRACTICA Y CONSTRUIR UN SABER PEDAGÓGICO (FORMACIÓN DE FORMADORES) MAESTROS INVESTIGADORES RELACIÓN INVESTIGACIÓN Autonomía
  • -SABER QUE SABER COMO LA INVESTIGACIÓN COMO UN PROCESO SISTEMATICO Y AUTOCRÍTICO PARA ESTABLERCER UNA RELACIÓN ENTRE TEORIA Y PRÁCTICA PARA CONSOLIDAR EL SABER DEL MAESTRO COMO VALIDO CON QUE CONLLEVE A MEJORAR LA PRACTICA PEDAGÓGICA DESDE UN PROCESO DE AUTO MONITOREO Y AUTOREGULACIÓN
  •  Para asignar validez a lo que se investiga es necesario sistematizar las prácticas “El maestro como intelectual esta sometido a otros intelectuales, quedando de esta manera como intelectual de tercera categoría”1 1.MARTINEZ,Boom, Alberto “Una mirada arqueológica a la pedagogía” en Pedagogía y Saberes Nº 1 Bogotá , Facultad de Educación UPN, Junio de 1990.
  •  PRIMER ANTECEDENTE:  1933 aparece la Facultad de Ciencias de la Educación en la universidad Nacional de Colombia, pero surge como una relación tensionante entre conocimiento disciplinar y conocimiento pedagógico, donde no era considerada la pedagogía como ciencia. CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES - Desarticulación en la formación inicial de maestros entre CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS
  • -Teoría pedagógica Saber pedagógico TEORÍA PEDAGÓGICA Vs SABER PEDAGÓGICO Sistema de ideas conceptos, hipótesis, generalizaciones “… un saber se define por posibilidades de utilización y de apropiaciones ofrecidas por el discurso” (Foucault)
  •  Nos preguntamos, entonces, sobre los condicionamientos de la investigación educativa que no le permite aplicar los resultados de sus investigaciones  Nos preguntamos, igualmente, si será posible realizar un tipo de investigación que supere las distancias entre la investigación y las practicas innovadoras en educación  ¿las investigaciones deben obtener resultados que propicien la innovación o la transformación educativa?  ¿Cuál es la investigación que genera innovaciones o contribuye a cambiar, renovar o transformar los precesos educativos?
  • •Investigación •Investigación Formativa •SNCyI ELVER CHAPARO CARDOZO elver92@yahoo.es PEDRO ALEXANDER SOSA alexsosagz@hotmail.com
  •  ¿Por que hablar de investigación formativa?  ¿Como generar procesos de formación en investigación en la escuela?  ¿Que organizaciones existen en la consolidación de un sistema de ciencia y tecnología ?
  •  Ley 30 de 1992 la universidad como un organismo investigativo (UI UP).  Las universidades preocupadas por estructurarse como sistemas integrados de saberes responden a los problemas de las comunidades donde tiene campo de acción .
  •  Consolidar una comunidad científica  Fortalecer una masa critica  Reconocer, aplicar, adaptar, transformar, y producir cambios teóricos y metodológicos  Sistematizar procedimientos efectivos para enfrentar la realidad política, social y cultural  Tener la capacidad de participar de manera equitativa en relaciones globales de mercado
  •  Alejar a la universidad de la inercia y la repetición.  Impulsar la renovación universitaria  La universidad se desarrolla como una sinergia de sus componentes.  Garantizar la autonomía universitaria.  Hacer relativas las verdades absolutas
  •  Formación investigativa Su intención es familiarizar con la investigación, con sus naturaleza como búsqueda, con sus fases y funcionamiento- CNA  Investigación formativa investigaciones para diseñar y planear programas… dar forma a una investigación concreta  La investigación universitaria Como un proceso de búsqueda de nuevo conocimiento
  •  Cualificar docentes  Relacionar la investigación ciencia y tecnología e innovación con la realidad regional nacional e internacional  Posicionar la investigación como principio y fin de la acción universitaria  Vincular a los estudiantes de la universidad en los procesos de la formación investigativa.  Fortalecer los programas de pregrado y posgrado mediante cátedras de conocimiento producto de investigación  Financiación de proyectos de investigación  La transferencia de tecnología y nuevo conocimiento  Promover la movilidad científica entre agentes del sistema de ciencia y tecnología  Promover el reconocimiento y clasificación de grupos de investigación  Promover y garantizar la publicación de material  Fortalecer los centros de investigación.
  •  El SNCyI esta dirigido por el consejo nacional de ciencia y tecnología y los consejos regionales de SNCyI que abarcan todos los campos de conocimiento como son  Ciencias básicas  Ciencias sociales y humanas  Ciencia y tecnologías de la salud  Ciencia y tecnologías agropecuarias  Biotecnología  Electrónica  Telecomunicaciones e informática  Estudios científicos en educación  Ciencias del medio ambiente y del habitad  Desarrollo tecnológico industrial y calidad  Investigación en energía y minería  Tecnologías del mar
  •  Son estrategias de aprendizaje, basadas en el principio de aprender haciendo.  Son comunidades de aprendizaje que se conforman de manera espontánea de naturaleza autónoma y de diversidad dinámica; su lugar de trabajo son por lo general las universidades.  Son grupos de aprendizaje constituidos por estudiantes, egresados y profesores en donde los participantes tienes objetivos comunes en algún tema de investigación. Semillero embrión. Semillero Semillero en la modalidad de trabajo de grado  ¿Para que sirven?  Para promover una formación académica mas integral, desde perspectivas inter, trans y multidisciplinar.  Para fomentar la formación de capital humano.
  •  La investigación desde lo formativo, surge desde los proyectos de acción pedagógica; que tienen como objetivo inducir e incrementar las actitudes y aptitudes de los individuos hacia determinada conducta que se considera provechosa para la formación integral de ellos como personas, de gran beneficio para otros intereses sociales grupales e institucionales.
  •  - Conformarse en el capital humano para generar nuevo- Conformarse en el capital humano para generar nuevo conocimiento acorde a las necesidades y regiones.conocimiento acorde a las necesidades y regiones. - Generar y promover una cultura investigativa dentro de- Generar y promover una cultura investigativa dentro de la universidadla universidad - Formarse en y para la investigación- Formarse en y para la investigación - A- Apoyar a los grupos de investigaciónpoyar a los grupos de investigación - Consolidar desde la investigación formativa problemas- Consolidar desde la investigación formativa problemas de investigación en estricto sentido.de investigación en estricto sentido.
  •  - Apropiación y utilización de herramientas metodológicas.  - Desarrollo de valores y actitudes científicas.  - Capacidad de trabajo en grupo y desarrollo del espíritu critico.  - La capacidad de usar los conocimientos en la comprensión de problemas sencillos y la solución de los mismos (ABP).  - Desarrollo de capacidad documental y escritural.  Integración de los hallazgos investigativos con las acciones de la educación.  - Generación de grupos organizados y estables en investigación.  - Aprender a mantener el ejerció investigativo en el grupo (Seminario Alemán).
  •  Fundación de colciencias en 1968  - Creación del Concejo Nacional de ciencia y tecnología. 1990  Ley 30 de 1992.  - Los semilleros de Investigación en Colombia se remontan a 1996 en la facultad de Bacteriología de la Universidad de Antioquia.  - RedColsi (Red colombiana de semilleros de investigación)  - Creación del CNA y el Programa Ondas
  •  Se define como el grupo de personas que se reúne a realizar investigaciones en una temática específica, formular uno o varios problemas de su interés, Trazando un plan estratégico a mediano o largo plazo.  Un grupo existe siempre y cuando demuestre producción de resultados tangibles.
  •  Las líneas se relacionan directamente con las áreas de investigación. El área es una suma de saberes científicos, en tanto que las líneas son un conjunto de saberes seleccionados de las áreas en que se articulan los proyectos de investigación.
  •  Un proyecto de investigación es el desarrollo de actividades científicas organizadas de manera sistemática mediante un plan de trabajo que orienta su acción hacia en logro del propósito definido. El proyecto involucra actores: investigadores, estudiantes, comunidades, saberes, teorías, metodologías y recursos.
  •  Mediante un resumen ejecutivo que consiste en un documento resumido donde se presentan las características del proyecto.  Puede contener: Título, Planteamiento del problema, objetivos, justificación, impacto esperado, estado del arte, marco teórico, metodología, cronograma, resultados esperados.
  •  Descripción del proyecto  Planteamiento del problema  Marco teórico  Estado del arte  Objetivos  Metodología  Disposiciones legales  Resultados o productos  Impacto esperado  Cronograma  Presupuesto  VER FORMATO DE PROYECTOS Uptc
  •  Grupo de investigación  Nombre  Descripción que es y cual es su naturaleza y que pretende  Misión  Visión  Objetivos  Importancia  Principios  Metodología de trabajo  Productos o presupuestados  Integrantes -coordinador  Estrategias de difusión (impresos, ponencias otros)  Reglamentación- política  Prospectiva