Primaria ciencias sociales

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Primaria ciencias sociales

  1. 1. Enseñando Ciencias Sociales en la Educación Primaria Provincia de Buenos Aires
  2. 2. “Cuando alguien, con la autoridad de un maestro, describe el mundo y tú no estás en él, hay un momento de desequilibrio psíquico, como si te miraras en el espejo y no vieras nada” ADRIENE RICH, Invisibility in Academe.(1991:).
  3. 3. PROPUESTA GENERAL DEL DC PARA LA EDUCACION PRIMARIA CENTRALIZADO EN LA ENSEÑANZA Y LA TRANSMISION DE CONTENIDOS COMO CONSIDERARCÓMO SE PRODUCE LA HETEROGENEIDAD EL CONOCIMIENTO EN EL AULA PROPONIENDO REVISAR CÓMO ORGANIZAR LAS CLASES
  4. 4. Es tarea de la escuela:•Estimular en los niños la comprensión del mundo social através de sucesivas aproximaciones, poniendo a sudisposición las herramientas de las Ciencias Sociales.(Provisionalidad del conocimiento)•Favorecer la construcción de un pensamiento critico, reflexivoy analítico, desnaturalizando lo social.
  5. 5. Selección de Contenidos. Propuesta curricular Criterios de selección de contenidos Relevancia para Representaciones comprender la de los niños realidad social sobre el mundo pasada y social presente
  6. 6. Espacio Geográfico Realidad Social Compleja Dinámica Tiempo HistóricoSujetos sociales Conflictiva Principios Explicativos CONFLICTIVIDAD INTEGRALIDAD DINAMICA CAMBIO-CONTINUIDAD MULTICAUSALIDAD HETEROGENEIDAD INTENCIONALIDAD DESIGUALDAD MULTIPERSPECTIVIDAD
  7. 7. • Es una Construcción humana. Transcurre al margen nuestro, pero nosotros le damos significatividad.• Es un producto de la historia. Cronología y Periodización. Estudios diacrónicos y sincrónicos.• Tiempo individual, social, matemático, histórico.
  8. 8.  Se construye desde la posición de los sujetos sociales ( superar la visión empirista del paisaje) Es heterogéneo: Metrópolis, ciudades pequeñas y medianas, suburbios de la periferia urbana, pequeños pueblos en transición rural/urbano, configuraciones alta y medianamente tecnificadas y poco tecnificadas. En la enseñanza hay que desnaturalizarlo. No tomar lo urbano como sinónimo de civilización y lo rural como sinónimo de barbarie. Espacio sincrético ( global-egocéntrico), social, geográfico.
  9. 9. Lugar de Origen.Lugar de Residencia.Género: Construcción cultural.Franja Etaria: infancia, adolescencia, adultez, ancianidadEtnia: Tipos organizacionales con proyección histórica que compartencostumbres, lenguajes, religiosidad, jerarquía social entre otros.Clase Social : se define por antagonismoNiveles de escolarización.Ocupación.Profesión.
  10. 10. PROBLEMATIZAR EN CIENCIAS SOCIALES • Para comprender que el conflicto es constitutivo de lo social en oposición al armonicismo positivista. • Porque problematizar es una parte esencial del conocimiento social y no un simple instrumento didáctico. • Para interpretar el mundo social de manera crítica, trascendiendo la mera transmisión de contenidos que desatiende elPOR QUE ? razonamiento, competencia clave en el contexto de la sociedad de la información y la comunicación y la hegemonía de los multimedios y las nuevas tecnologías en la construcción de la subjetividad social. • Porque es necesario el reconocimiento de la multiplicidad de identidades sociales en el marco de la interculturalidad, que la escuela tradicional históricamente negó.PARA QUÉ? • Porque permite poner en cuestión desde la escuela los estereotipos y las miradas ingenuas que surgen del discurso mediático, interpelando estigmas y prejuicios anclados en los discursos de la denominada postmodernidad en el marco del desigual y arbitrario sistema de producción capitalista global.
  11. 11. • Permite la transformación de contenidos en problemas a resolver • Propone un acercamiento a la complejidad de lo social desde la interacción de los múltiples sujetos que intervienen en laPOR QUE ? realidad, a través de la multiperspectividad. • Permite la consideración de diferentes dimensiones de análisis de la realidad superando la política. • Incorpora el trabajo con las diferentes dimensiones del tiempo histórico: acontecimiento (desde la vida cotidiana por ejemplo), coyuntura, estructura y del espacio geográfico. • Permite reconocer los cambios y continuidades entre diferentes contextos temporales y culturales.PARA QUÉ? • Incorporación en el relato sobre lo social de sujetos excluidos o invisibilizados por el enfoque tradicional.
  12. 12. Consideraciones a tener en cuenta por el docente para problematizar e indagar sobre lo social:• Construir los marcos teóricos necesarios para el tratamiento de los contenidos con la bibliografía específica.• Armar un banco de fuentes (inter e intra/ciclo) escritas, orales, graficas, audiovisuales y concretas.• Plantear hipótesis y pautas de trabajo para encauzar la indagación.• Plantear el estudio de casos.• Comprometer a las generaciones familiares en la construcción de saberes.
  13. 13. “Es un viaje, no un destino” (Dominguez Castillo, 1999)•Son cuestiones cuya Es una acción•respuestadebe ser explorada . ¿QUE ES UN que toma enSu solución lleva PROBLEMA cuenta DESDE La actividadnecesariamente a mental exigida al alumno,juicios de valor. LA DIDACTICA pudiendo ser rutinaria o•Están mediatizados DE exploratoria y por las fuentes de LAS CIENCIAS Creativa.información SOCIALES? RAZONES DE SU INCLUSION: DISCIPLINARES: LLEVAR AL AULA LAS PREGUNTAS DE LOS CIENTIFICOS SOCIALES. PSICOPEDAGÓGICAS: HACEN MAS FUNCIONALES Y SIGNIFICATIVOS LOS APRENDIZAJES; LOS CONCEPTOS SE HACEN OPERATIVOS, Y LOS PROCEDIMIENTOS SE CONTEXTUALIZAN
  14. 14. • Reflexionar y discutir la significatividad de las efemérides tradicionales, pensando el pasado desde el presente.• Incorporación a la agenda escolar de acontecimientos sobre la historia reciente.• La conmemoración escolar del acontecimiento como etapa de un recorrido didáctico y resultado de la planificación del equipo docente.
  15. 15. El lugar de la narración en las clases de CienciasSociales•Favorece la presentación a los niños de acontecimientos y procesosen sociedades diversas.•En la forma de textos literarios o películas, promueven la construcciónde nociones vinculadas a la causalidad.•Acercan a los niños a situaciones o problemas donde estén presentesla complejidad y conflictividad sociales.•Propone la confección de una valija de recursos con relatos diversossobre situaciones consideradas prioritarias por la escuela, por ciclo, yasociados a un banco de imágenes, un archivo oral y otros elementos.
  16. 16. Los modos de conocer de las Ciencias Sociales Modos de Conocer(Estrategias) Trabajo sistemático con fuentes de información Textos escritos Testimonios orales Comparación Situaciones de •Contrastacion •Descripción intercambio Ilustraciones •Establecimien y confrontación de to de Objetos relaciones opiniones Construcciones •Valoración y pertinencia e ideas •Contextualiza Películas/videos/pinturas cion Planos/mapas/imágenes satelitales Salidas de Campo

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