Presentación trabajo de grado migdalia rivero

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIORESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIÓN PARA EL ABORDAJE DEL SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIOUNIVERSITARIO DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO (C.U.A.M.) AMPLIACIÓN GUACARA Autora: Migdalia Rivero Tutora: Licda. Belkys Herrera de Ropero Coordinadora: Ing. Nancy Gómez Maracay, Abril de 2011

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMADe acuerdo a las Recomendaciones de la Declaración Mundial de laEducación Superior en el Siglo XXI, acción y visión UNESCO (1998) Las Instituciones de Educación Universitaria tienen desafíos que enfrentar

RETOS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (IES)A) La pertinencia de la educación superior debecorresponder con lo que la sociedad espera de las(IES) y lo que realmente éstas hacen.

RETOS DE LAS (IES)B) La educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad. Encaminar sus actividades a erradicar: La pobreza, La intolerancia, La violencia, El analfabetismo, El hambre, El deterioro del medio ambiente y Las enfermedades…

PROBLEMAFunciones de la universidad: La academia, extensión e investigación; las cuales impactan de manera directa a las comunidades, para lograr integrarse a las necesidades y realidades de la sociedad. Y El panorama político, económico y social actual, especialmente en América Latina, que exige transformaciones en las universidades, para asumir una participación más profunda, directa y corresponsable con la comunidad.

PROBLEMAEn Venezuela son promulgadas varias leyes: La Ley Orgánica de los Consejos Comunales para organizar las comunidades (LOCC) y en el ámbito Universitario se aprueba la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior de fecha (LSCEES) de fecha (14-09-2005), Gaceta oficial (decreto 38.272) de fecha 30 de Agosto del año 2005 y entró en vigencia a partir del 14 de septiembre de 2005, para involucrar a los Estudiantes Universitarios en el bienestar de la sociedad.

PROBLEMAEl Colegio Universitario de Administración y Mercadeo C.U.A.M. no escapa a esta realidad. La Coordinación y equipo de Tutores Comunitarios recibieron formación para asumir el compromiso académico, metodológico, actitudinal y procedimental que implica la operacionalización del servicio comunitario, desde la etapa inicial de sensibilización para alumnos y docentes.

PROBLEMA Dificultades:Los estudiantes están realizandoactividades no acordes con el perfil de suscarreras y en función de lo establecido en laLSCEES que define el servicio comunitario en suArtículo 4 como:Las actividades que los estudiantes deben desarrollar en lascomunidades… deben responder a los conocimientos científicos,técnicos, culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durantesu formación académica en beneficio de la comunidad paracooperar con su participación al cumplimiento de los fines delbienestar social” . (p.1).

PROBLEMANo se están aplicando los conocimientos, ejecutándose en la mayoría de los casos, actividades de acción social o voluntariado social, como lo muestran las evidencias fotográficas. Esta tendencia a realizar actividades de voluntariado social, se debe entre otros aspectos al poco conocimiento de las actividades que son propias del servicio comunitario.

PROBLEMAEn la propia definición de Servicio comunitariode la LSCEES deja ver que otras actividadesculturales, deportivas y humanísticas sepueden considerar de servicio comunitario yestas actividades están señaladas por variosautores, como “Aprendizaje Servicio”

PROBLEMA • Los estudiantes lograr incluirse en un grupo sin asistir realmente, • Casos excepcionales, de forjamiento de horas comunitarias no cumplidas • Falsificación de diarios de campo, actas de asistencia y demás controles •Se observa una evidente falta de sensibilidad humana. NO HAY VOCACIÓN DE SERVICIOUna realidad que nos involucra a todos losparticipantes en la prestación de serviciocomunitario. NO HAY VOCACIÓN DE SERVICIO

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ESPERANZA

OBJETIVO GENERALAplicar estrategias de sensibilización para elabordaje del Servicio Comunitario del Estudiantedel Colegio Universitario de Administración yMercadeo (C.U.A.M.) Ampliación Guacara.

OBJETIVOS ESPECIFICOS1.- Diagnosticar la situación actual de la prestación de servicio comunitario de los Estudiantes del Colegio Universitario de Administración y Mercadeo (C.U.A.M.) Ampliación Guacara.2.- Diseñar el plan de acción para la aplicación de estrategias de sensibilización en el abordaje del Servicio Comunitario de los Estudiantes de Educación Universitaria

OBJETIVOS ESPECIFICOS3.- Aplicar el plan de acción para monitorear el abordaje del servicio comunitario.de los Estudiantes del Colegio Universitario de Administración y Mercadeo (C.U.A.M.) Ampliación Guacara.4.- Valorar los resultados obtenidos del plan de acción para reflexionar sobre la gestión del servicio comunitario en el Colegio Universitario de Administración y Mercadeo (C.U.A.M.) Ampliación Guacara.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓNArangú Vizcaya (2010)“Diseño de una Propuesta para la Aplicacióndel Taller de Inducción Realidad Comunitariaen el Decanato de Administración y Contaduría(DAC) de la Universidad Centro occidentalLisandro Alvarado (UCLA) Bajo el Enfoque deEducación a Distancia.El estudio se orientó al diseño de una propuestapara implementar el Taller de Inducción RealidadComunitaria para los prestadores de serviciocomunitario de la DAC de la UCLA bajo elenfoque de educación a distancia.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓNHerrera (2008)“Proceso de Instrumentación de la Ley de servicioComunitario del Estudiante de EducaciónSuperior, en el CUAM Ampliación Guacara”por la continuidad que se le da al abordaje del ServicioComunitario en esta casa de estudios, sirve de insumoimportante para realizar esta investigación y revisar lagestión seguida, además de monitorear continuamente elabordaje comunitario.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓNCalzadilla y Núñez (2008),“Un modelo para el planteamiento del problema Excelencia Plus”Agrupación estudiantil sin fines de lucro, asociada a la Sección de “Estudios de la Participación de la Universidad Simón Bolívar (USB),cuya finalidad consiste en promover la incorporación de losestudiantes a la comunidad universitaria y a su entorno socialinmediato, mediante el desarrollo de iniciativas e investigacionesdirigidas a conocer y contrarrestar las principales causas de ladesvinculación existente en la sociedad y la Universidad.Pretende facilitar la vinculación Estudiantes Universitariosespecialmente con los Consejos Comunales (C.C.)

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓNRodríguez(2010)“Diseño de un taller sobre trabajos comunitariosdirigido a los Cadetes de la Escuela de AviaciónMilitar venezolana”Estudio que dio como resultado la necesidad de crear un proceso de inducciónque le proporcione al Cadete las herramientas necesarias para ejecutar elServicio Comunitario. Estos resultados permitieron elaborar la propuesta quecontempla los contenidos que deben ser incluidos en el taller de inducción. En la modalidad aprendizaje servicio las actividades se pueden realizar, tanto del perfil académico, cultural deportivo como de otras actividades que complementan el servicio a la comunidad, como voluntariado social, acción social y asistencia humanitaria, de requerirlo el proyecto emprendido.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓNRojas (2008)“Aprendizaje Servicio, una herramienta para lapromoción de resiliencia”Estrategias para abordar las comunidades desde la metodología “Servicio Aprendizaje”para lograr la participación ciudadana y promover actividades con beneficiosbidireccional La comunidad y el Estudiante, cuya experiencia toque y fortalezca suespíritu y descubra el ser humano que subyace en cada uno: sensible, motivado,participativo, consciente de la realidad, por lo que se considera que este estudio puedeser usada en esta investigación como modelo de estrategias de sensibilización y el aportesignificativo de la resiliencia que genera en los participantes la idea de lograr superartodos los problemas que se le presentan a los estudiantes y a propia comunidad.

MARCO TEÓRICO SERVICIO COMUNITARIO Art.4A los efectos de esta Ley, se entiende por serviciocomunitario, La actividad que deben desarrollar enlas comunidades, los estudiantes de educaciónsuperior que cursen estudios de formaciónprofesional, aplicando los conocimientoscientíficos, técnicos, culturales, deportivos yhumanísticos, adquiridos durante su formaciónacadémica, en beneficio de la comunidad, paracooperar con su participación al cumplimiento de losfines de bienestar social, de acuerdo con lo establecidoen la Constitución de la República Bolivariana deVenezuela y en esta Ley.

Art. 5. Es el ámbito social dealcance Nacional, Estadalo Municipal, donde se proyecta la actuaciónde las Instituciones deEducación superior,para la prestación del

CAPITAL SOCIAL Kliksberg (2001) Considera que se trata de un activointangible que se manifiesta en lacapacidad de confianza, valores cívicosy asociatividad que pueda lograr lasociedad.Aunque la economía convencional losha ignorado, estos aspectos tienen unpeso significativo en las posibilidadesde desarrollo de los países…

APRENDIZAJE -SERVICIO Tapia (2006)Es la metodología pedagógica que promueveactividades estudiantiles solidarias, no sólo paraatender necesidades de la comunidad, sino paramejorar la calidad del aprendizaje académico y laformación personal en valores y para laparticipación ciudadana responsable. (s/p)

APRENDIZAJE-SERVICIO Halsted (2006).Es la metodología de enseñanza yaprendizaje a través del cual los jóvenesdesarrollan habilidades a través delservicio a sus comunidades”.Le permite a los estudiantes cumplir y participarcon sus comunidades en Preescolares,Escuelas, Museos, Parques, ProyectosEcológicos, Bibliotecas o Centros deJubilados y otros lugares

• Constitución de la República Bolivarianade de Venezuela, Art. 102, 103, 110 y 135• Art. 2,3,4, 83 y 138 de La Ley de Universidades vigente• Declaración Universal de los Derechos Humanos, Art. 29.1• Decreto 38.272 del 30-08-2005 Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior.• Ley Orgánica de los Consejos Comunales (LOCC)• Ley Orgánica de Capacitación, Tecnología e Información (LOCTI)• Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante del Colegio Universitario de Administración y Mercadeo (2007)

CAMINO METODOLOGICOAcción –Reflexión- Acción

ENFOQUE PARADIGMATICO Esta investigación se realiza desde el Paradigma cualitativo. Se describen sucesos complejos en su medio natural, tal como se están presentando, vivida por los participantes, quienes forman parte de la investigación. Es una INVESTIGACIÓN bajo el EnfoqueSOCIOCRÍTICO, el cual introduce la ideologíade forma explícita y la autoreflexión crítica enlos procesos del conocimiento.Su fin: unir teoría y práctica (conocimiento,acción y valores), orientar el conocimiento eimplicar al docente y al participante en laautoreflexión.(s/p)

TIPO DE INVESTIGACIÓN: DE CAMPO que de acuerdo alManual UPEL (2006), señala que:Se entiende por Investigación de Campo, el análisissistemático de problemas en la realidad, con el propósitobien sea de describirlos, interpretarlos, entender sunaturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas yefectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso demétodos característicos de cualquiera de los paradigmas oenfoques de investigación conocidos o en desarrollo(p.18).

La investigación se llevo a cabo en elColegio Universitario de Administración yMercadeo, CUAM Ampliación Guacara, de ElSisal, El Samán, Los Mangos, MacarioEscorcha, Mariara, Los naranjillos durante elsemestre 2010-C, donde los Estudiantes, losTutores Comunitarios y representantes de losConsejos Comunales vivieron la experiencia de vivieroncompartir actividades en beneficio de dichas EXPERIENCIAS encomunidades. beneficio de dichas comunidades •Los Estudiantes Los Tutores Comunitarios •Representantes de los Consejos Comunales

PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓNTécnicas de Recolección de Información Se procedió a ENTREVISTAR INFORMALMENTEA 5 ESTUDIANTES QUE PRESTAN SERVICIOCOMUNITARIO, 2 REPRESENTANTES DE LOSCONSEJOS COMUNALES DE LASCOMUNIDADES DE GUACARA, EL SAMAN I YLOS MANGOS Y 3 TUTORES COMUNITARIOS.Las entrevistas se realizaron con preguntas noestructuradas, usando la Tormenta de Ideas aGrupos Focales, cámaras capta videos yfotografías. Se transcribe la información de los videos, se analiza y surgen Subcategorías y Categorías,

PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN Técnicas de Análisis de InformaciónDe las Subcategorías y Categorías, se analiza yse procede a triangular, contrastando lainformación de los informantes claves,(Coinvestigadores) SE ANALIZA ESTE PREDIAGNOSTICO HACIENDO ACCIÓN –REFLEXÍON – ACCIÓN para que a partir de allí, se inicie el verdadero Diagnóstico , aquí emergen las posibles soluciones haciendo Investigación acción participativa ,los coinvestigadores e investigadora, para construir un plan de acción que se llevará a cabo para resolver los problemas planteados.

GRACIAS A TODOS LOS COINVESTIGADORES POR SUS VALIOSOS APORTES Y QUEABREN EL CAMINO METODOLÓGICO CONAcción –Reflexión- Acción Y CONTINUAR ESTA INVESTIGACIÓN HASTAALCANZAR EN FORMA CONJUNTA LAS SOLUCIONES EN BENEFICIO DE TODOS YTODAS LOS ESTUDIANTES, DOCENTES, REPRESENTANTES DE LOS CONSEJOSCOMUNALES, INSTITUCIONES , EMPRESAS Y NUESTRA CASA DE ESTUDIOS.LOS INVITO A COMPARTIR Y OPTIMIZAR ESTA EXPERIENCIALicda. MIGDALIA RIVERO INVESTIGADORAUN AGRADECIMIENTO ESPECIAL A MI MAS FIEL COLABORADALicda. BELKYS HERRERADIRECTORA DEL CUAM AMLIACIÓN GUACARAGRACIAS A MIS PROFESORES DE LA UPELLicda. YRIDA ROMEROLicdo. ANDRÉS PEREIRALicdo. RAFAEL OLIVARLicda. HODRA BOLÍVARIng. NANCY GOMEZESPECIALMENTE A MIS COMAPAÑEROS DE APRENDIZAJE “GRACIAS

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