Bullying
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Seminario que explica los conceptos básicos del acoso escolar y su abordaje inicial. Realizado en la clase de Psiquiatría.

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  • Bullying tears down a child's confidence and peace of mind, interfering with everything from engagement with school to relationships with family. As a parent or caregiver, you can use stories to help your child learn how to respond to bullies in healthy ways.As a way of helping everyone especially the parents, who still find it quite hard to manage issues like this, I found this great application which featured a safety app which gets me connected to a Safety Network or escalate my call to the nearest 911 when needed, it has other cool features that are helpful for your kids with just a press of a Panic Button. #SafekidZone, Check it here: http://bit.ly/ZjYchC
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  • Definir el concepto de Bullying. Enunciar los diferentes tipos que existen. Reconocer los roles en el comportamiento del Bullying. Reconocer el abordaje a seguir.
  • A. matónB. seguidor o partidario - incluso puede llevar a cabo los actos.C. Apoyo, participa en la intimidación.D. Partidario de pasivo - Parece que le gusta el acoso, pero no tomar parte activa.E. Desunido espectador.F. Defensa Pasiva - no le gusta el acoso escolar, pero no muestra la defensa abierta.G. Defensa - No le gusta el acoso y trata de ayudar a la víctima.
  • El tratamiento se aplicará en los siguientes puntos.
  • Curriculares: habilidades para resolver conflictos en clase.Habilidades sociales: basadas en cambios cognitivos y de comportamiento.

Bullying Presentation Transcript

  • 1. OBJETIVOS
  • 2. DEFINICIÓN IntimidaciónCualquier tipo de maltrato psicológico, verbal o físico entre escolares/colegiales que se Tiranización produce de forma reiterada. No se delimita el espacio, Aislamiento inclusive el contacto CONDUCTAS directo. Amenazas Frecuente entre los 11 y 14 años Someter
  • 3. CONFLICTO BULLYINGEvento aislado (Conducta Evento persistente a travésaccidental) del tiempo (Conducta intencional)Carente de objetivo Objetivo: ganar controlConflicto entre iguales Desequilibrio de poderNo hay patrón de actores Roles identificados y persistentes * NO CONFUNDIR *
  • 4. Debe existir una víctimaAcción agresiva repetitivaExiste un objetivoAgresor se cree superior, y lavíctima así lo percibeVíctima se siente intimidada, excluidaAtaques repetitivos, generalmente en privado Para hablar de acoso
  • 5. DATOS EPIDEMIOLÓGICOS30% han participado en algún momento34,5% no buscarían consejo90% son testigos40% de los pacientes psiquiátricos fueron víctimas
  • 6. Román, M. y Murillo, F.J. (2011). “América Latina: Violencia entre estudiantes y desempeño escolar”. Revista CEPAL, 104, pp. 37-54. 51% de los estudiantes de 6to grado de Latinoamerica. Frecuencia Según Datos UNESCO y desarrollado por expertos en 16,5% Robo Educación de la Universidad 39,4% Verbal de Madrid y universidad Física Alberto Hurtado de Chile. 26,6%
  • 7. 16 países Latinoamericanos estudiados:Agresión Verbal Agresión Física(30% de los alumnos)ArgentinaPerú Nicaragua ArgentinaCosta Rica 21,2% 23,5%Uruguay Costa Rica 21,2% Ecuador 21,9% República Cuba 4,4% dominicana 21,8%
  • 8. Denuncias
  • 9. ROLES PRINCIPALES Espectador Víctima Pasiva “La relación trilateral se sostiene Provocadoramediante la ley del silencio y la condena pública del delator”. Agresor
  • 10. DatingExclusiónFísicoCyberbullying Psicológico Verbal violence social TIPOS DE BULLYING
  • 11. Mayor popularidad Baja popularidad 1. Apoyo a en alguien forma directa o Se fija víctima de más débil Temeroso Carece de culpabilidad indirecta. Temperamento débil y tímido Ausencia de empatía 2. Ignora elautoestima temor a Baja episodio porESPECTADOR Falta de normas consecuencias.VÍCTIMAACOSADOR No quiere ir a clase 3. No asume responsabilidad Le agrada el “espectáculo”. Depresión 4. Apoyo al agresor porque agresivo Temperamento impulsivo y le parece Deterioro de sus cosas Hogaresopción más segura, por laLesiones físicas violencia con agresividad, No suele reconocer la autoridad admiración o “represalias”. Síntomas psicosomáticos Sin interés por los estudios Sobreprotegido por la familia Puede asociar consumo de OH/drogas PERFILES
  • 12. CONSECUENCIASAGRESORVÍCTIMAESPECTADRES Bajo rendimiento académico Bajo rendimiento académico, Inseguridad Fracaso escolar o rechazo Ansiedad y depresiónConductas antisociales y delictivas Conducta de evitación, introversión Dificultad para el cumplimiento de Miedo normas Sumisión Sentimiento de culpabilidad Baja apertura a relaciones sociales Desvaloraciones Pérdida de empatía Relaciones sociales negativas Desensibilización Autoconcepto negativo, baja Insatisfacción familiar Extraversión autoestima Insolidaridad Autoconcepto negativo pero alta Interiorización de conductas autoestima y nula autocrítica antisociales y delictivas Terror, pánico ↓ responsabilidad, actividad, eficacia Insatisfacción Sentimiento de culpabilidad Falta de empatía Distimia, ideación suicida SEPT No sentimiento culpabilidad Crueldad e insensibilidad Somatizaciones Adopción del rol de bufón Ira e impulsividad Depresión e ideas suicidas Robo en hogares Víctimas provocadoras Irresponsabilidad Extensión de actitud agresora
  • 13. ABORDAJE
  • 14. Objetivos del abordaje Atención de lesiones INTERDISCIPLINARIO Apoyo emocional y tratamiento psicológico PREVENCIÓN
  • 15. Psicoterapia Individual Psicoterapia familiarComprensión del problema Sintomatología depresiva Abrir canales de comunicación sociales Potenciar habilidades Valorar la respuesta ante la situación Autoconcepto y autoestima Valorar áreas de relaciones familiares Red de apoyo y funcionamiento familiar Actividades educativas y preventivas Técnicas de resolución de problemas Identificar características Expresión de emociones Psicoeducación emocional Apoyo
  • 16. PREVENCIÓN Intervenciones Consejería curriculares familiar EntrenamientoRepresentan la mejor opción para combatir Disciplina en la de habilidades este fenómeno sociales escuela Intervención Intervenciones sobre el testigo integrales o espectador
  • 17. ¿Qué hace a la hora de los recesos? ¿Le ha tocado ver que¿Juega con otrosaootros? alguien moleste solo? ¿Hay alguien en la claseque ha consistido? ¿En que no le agrade? ¿Le ha tocado ver que alguien moleste a otro? ¿Qué ha sentido en ese momento?VÍCTIMA ¿Qué¿Con que hayade cosasla persona a la que cree que tipo sentido le han molestado? ¿Lo han hecho porque no le gusta hacermolestan? las cosasTESTIGO que ellos hacen?, ¿Qué cosas lo que pasa? ¿Le parece que es correcto hacen ellos? ¿Alguna vez ha manifestado esta situación a un ¿Le han dado ganas de hacer algo cuando adulto?, ¿Qué ha sucedido? presencia estas escenas? ¿Lo ha hecho, cual cambiado de colegio por ¿Alguna vez se ha ha sido el impedimento? problemas con otros estudiantes?PREGUNTAS ÚTILES ALINVESTIGAR BULLYING
  • 18. Grupo de 5to grado dela Escuela Barrio pinto de San Pedro de Montes de ocaDibujos realizados por los estudiantes cuando se les habló acerca del Bullying
  • 19. CONCLUSIONES
  • 20. “NO SE NACE”, Esun comportamiento aprendido, por lo tanto se puede corregir.
  • 21. PREGUNTAS???