1. Jouer et comprendre, jouer à comprendre :
le jeune public dans un centre de culture scientifique
Daniel SCHMITT
Université de Strasbourg - LISEC

2. « Apprendre la science en s’amusant »
 L’expérience en questionsL expérience en questions
 Jeune public dans un centre de sciences
 Visite en situation naturelle
 Relation entre jeu et apprentissage / jeu et compréhension
 Qu’est-ce qui fait sens du point de vue des visiteurs ?
 Comment construisent-ils des connaissances ?
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3. Comment aborder l’expérience des visiteurs ?
 Observation directe ?
 Interroger le visiteur
dans le cours de sadans le cours de sa
visite ?
I t l i it Interroger le visiteur en
fin de visite ?
  des solutions qui
introduisent des biais
importantsp
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4. Comment aborder l’expérience des visiteurs ?
 La réminiscence ou effet « madeleine de Proust »La réminiscence ou effet madeleine de Proust
 On active des états mentaux identiques en qualité.
 Hypothèse
 Réussir à reproduire un environnement tel qu’il est perçu par le visiteur
  il est possible de lui faire revivre cette expérience,
  tout en lui offrant le temps de la décrire,
  et d’associer une valeur émotionnelle à chaque séquence (EES)  et d associer une valeur émotionnelle à chaque séquence (EES)
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5. Méthodologie : perspective subjective située
Captation de la perspective subjective Vidéo de la perspective subjectiveCaptation de la perspective subjective Vidéo de la perspective subjective
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6. Méthodologie : entretien en re-situ subjectif
E t ti it bj tif E i t t idé d l’ t tiEntretien en re-situ subjectif
Échelle évaluation des sentiments (EES)
Enregistrement vidéo de l’entretien
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7. Légitimité épistémique
 Enaction et cours d’expérienceEnaction et cours d expérience
 La perception et l’action sont couplées au sein de tout organisme.p p p g
 La cognition est l’avènement conjoint d’un monde et d’un esprit à partir
d l’hi t i d di ti ’ lit êt d l dde l’histoire des diverses actions qu’accomplit un être dans le monde
(Varela 1989).
 Les actions humaines sont des activités-signes (Theureau 1992) sous
réserve que l’activité soit commentée par l’acteur lui-même.
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8. Méthodologie : analyse avec Advene (Aubert, Prié)
Chaque découpage spontané est un
signe dont on identifie les 6 composantessigne dont on identifie les 6 composantes
 Interprétant = connaissance
Publication de l’expérience de visite en ligne : vidéo,
verbalisations et analyse sont synchronisées entre elles
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9. Résultats
 Qualités de la méthodeQualités de la méthode
 Pas de prescription / proscription comportementale
 Pas de modification du comportement lié au regard de l’autre
 Pas d’instrumentalisation du dispositif
 Nécessite une verbalisation de l’activité
 Description du cours d’expérience
 Précise Précise
 Fiable
 Riche
 Profonde
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10. Application de la méthode au Vaisseau
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11. Résultats : comprendre
 EES négatifg
  des interactions mais des écueils, des pannes, des échecs.
 EES neutre
  indifférence, manque d’intérêt, trivialité.
 EES = +1
  une compréhension partielle, une réussite partielle.
 EES > +1
f f  fait référence à une solution, une action associée à un succès.
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12. Qu’est-ce qu’une activité ludique pour le jeune public ?
 1 - Constitution de l’intrigueg
 Condition contextuelle globale : ceci est un jeu
 Condition locale : l’agir doit être possible et non-trivial (incertain)
 engagement probable dans l’intrigue  tension
2 Résolution de l’intrigue 2 - Résolution de l’intrigue
 Le dispositif doit permettre une résolution du point de vue du visiteur
Résolution  diminution de la tension + émotion de plaisir
 le visiteur : « c’est un jeu et j’ai compris »
l i i j à d à d bl d’ f le visiteur joue à com-prendre, à « prendre ensemble », d’une façon
qu’il lui convient et qu’il pense attendue
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13. Perspectives
 Construction des connaissances au sein d’un groupe de visiteursg p
 Évaluation des dispositifs, de la muséographie, de la médiation
 Plus généralement : toutes les situations où l’on a besoin de
comprendre comment un acteur construit des connaissancescomprendre comment un acteur construit des connaissances
 Site de recherche : www.museographie.fr
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