Convocatoria subvenciones ODE Euskadi 2010

EHAA - 2010eko uztailak 6, asteartea • N.º 128 ZK. • BOPV - martes 6 de julio de 2010

Bestelako Xedapenak Otras Disposiciones

HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN,
ETA IKERKETA SAILA UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN

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AGINDUA, 2010eko ekainaren 15ekoa, Hezkuntza, ORDEN de 15 de junio de 2010, de la Consejera
Unibertsitate eta Ikerketako sailburuarena. Agindu de Educación, Universidades e Investigación, por
honen bidez, Euskal Autonomia Erkidegoan Hez- la que se convocan ayudas para la elaboración de
teko Objektu Digitalak (HODak) egiteko lagun- Objetos Digitales Educativos (ODEs) en la Co-
tzetarako deia egiten da. munidad Autónoma Vasca.

Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak Es- El Departamento de Educación, Universidades e
kola 2.0. Proiektua jarri du martxan, Informazioaren Investigación del Gobierno Vasco ha puesto en mar-
eta Komunikazioaren Teknologiak (IKT) ikastetxeeta- cha el Proyecto Eskola 2.0., que tiene como objetivo
ko irakasle-lanetan integratzeko, eta horrela ikasleen la integración de las Tecnologías de la Información y
ikaste-prozesua hobetzeko. de la Comunicación (TIC) en la labor docente de los
centros educativos, integración que va a permitir me-
jorar el proceso de aprendizaje del alumnado.
Proiektua aurrera ateratzeko, ikasgeletan Internet El proyecto conlleva dotar a las aulas de conexión
konexioa eta arbel digital elkarreragileak jarri behar a Internet y de pizarra digital interactiva, proveer de
dira, ikasle-irakasleei ordenagailu eramangarriak eman ordenador portátil al alumnado y profesorado, formar
zaizkie, irakasleak prestatu egin behar dira IKTak al profesorado en los usos pedagógicos de las TIC, y
modu pedagogikoan erabiltzeko, eta Hezteko Objek- estimular la elaboración de Objetos Digitales Educa-
tu Digitalak (aurrerantzean HODak) sortzea bultzatu tivos, en adelante ODEs. Todo ello desde la perspec-
behar da. Hori guztia egin behar da pentsatuz IKTek tiva de considerar que las TIC ofrecen grandes opor-
aukera itzelak eskaintzen dituztela gaitasunen garape- tunidades para impulsar un aprendizaje basado en el
nean oinarritutako ikaskuntza bultzatzeko. desarrollo de competencias.
Gure autonomia-erkidegoko ikastetxeen eskura En aras de garantizar una oferta de materiales
egongo diren material digitalen eskaintza bermatzeko, educativos digitales de calidad que estén a disposi-
Agindu honen bidez, irakasleen irakaskuntza-beharrei ción de los centros educativos de nuestra comunidad
eta ikasleen ikaskuntza-beharrei erantzungo dieten autónoma, la presente Orden regula, en el marco del
HODak egiteko laguntzen erregimena arautzen da, Proyecto Eskola 2.0, el régimen de ayudas para la
Eskola 2.0 Proiektuaren barruan. elaboración de ODEs que respondan tanto a las ne-
cesidades de enseñanza del profesorado como a las de
aprendizaje del alumnado.
Teknologia digitalek eskaintzen dituzten aukerak Acorde con las posibilidades que ofrecen las tec-
kontuan izanda, HOD horiek irekiak izango dira, nologías digitales, estos ODEs tendrán un carácter
hau da, irakasleen artean material didaktikoa garatu abierto, posibilitarán el desarrollo e intercambio del
eta trukatzeko aukera eskainiko dute, eta ikasteko material didáctico entre el profesorado, y potenciarán
prozesu esanguratsu, parte-hartzaile eta pertsonaliza- procesos de aprendizaje significativos, personalizados
tuak sustatuko dituzte. y colaborativos.
Horregatik, Euskal Autonomia Erkidegoko Herri- De conformidad con lo establecido en las disposi-
ogasuntza Nagusiaren antolarauei buruzko Legearen ciones contenidas en el Título VI del Texto Refundi-
Testu Bategina onartu zuen azaroaren 11ko 1/1997 do de la Ley de Principios Ordenadores de la Hacien-
Legegintzako Dekretuak bere VI. tituluan, Euskal da General del País Vasco, aprobado por el Decreto
Autonomia Erkidegoko Herri Administrazioaren Legislativo 1/1997, de 11 de noviembre, referente a
eremuko diru-laguntzak erregulatzeari buruzkoan, la regulación de las subvenciones en el ámbito de la
xedatutakoaren arabera, eta abenduaren 23ko 2/2009 Administración Pública de la Comunidad Autónoma
Legeak, Euskal Autonomia Erkidegoko 2010. urteko de Euskadi, y en la Ley 2/2009, de 23 de diciembre,
Aurrekontu Orokorrak onartzen dituenak, eta apli- por la que se aprueban los Presupuestos Generales de
katu beharreko gainerako xedapenek ezarritakoaren la Comunidad Autónoma de Euskadi para el ejercicio
arabera, 2010,

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XEDATU DUT: RESUELVO:

1. artikulua.– Xedea. Artículo 1.– Objeto.
1.– Agindu honen xedea da laguntzen deialdia egi- 1.– La presente Orden tiene por objeto convocar
tea Hezteko Objektu Digital argitaragabeak sortu eta ayudas para la creación y puesta a disposición de la
hezkuntza-komunitatearen eskura jartzeko. Hezteko comunidad educativa de Objetos Digitales Educa-
Objektu Digital horiek sekuentzia didaktikoetan an- tivos inéditos, organizados en secuencias didácticas,
tolatuko dira, Lehen Hezkuntzako seigarren mailako que desarrollen las áreas básicas de sexto curso de la
oinarrizko arloak eta Derrigorrezko Bigarren Hezkun- Educación Primaria y las materias básicas de primer
tzako lehenengo mailako oinarrizko irakasgaiak gara- curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
tzeko.
2.– Hona Lehen Hezkuntzako seigarren mailako 2.– Las áreas básicas de sexto curso de la Educa-
oinarrizko arloak: ción Primaria son las siguientes:
a) Natura, Gizartea eta Kultura Ingurunearen Eza- a) Conocimiento del Medio Natural, Social y Cul-
guera. tural.
b) Matematika. b) Matemáticas.
c) Euskara. c) Lengua Vasca.
d) Gaztelania. d) Lengua Castellana.
e) Ingelesa. e) Lengua Inglesa.
3.– Era berean, Derrigorrezko Bigarren Hezkun- 3.– Así mismo, las materias básicas de primer cur-
tzako lehenengo mailako oinarrizko gaiak hauek dira: so de la Educación Secundaria Obligatoria son las
que se citan a continuación:
a) Gizarte-zientziak, Geografia eta Historia. a) Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
b) Naturaren Zientziak. b) Ciencias de la Naturaleza.
c) Matematika. c) Matemáticas.
d) Teknologiak. d) Tecnologías.
e) Euskara. e) Lengua Vasca.
f ) Gaztelania. f ) Lengua Castellana.
g) Ingelesa. g) Lengua Inglesa.
4.– Eskatutako gutxieneko puntuazioa lortuz gero, 4.– Siempre que se supere la puntuación mínima
lehentasuna emango zaio gutxienez arloko edo oina- exigida, se priorizarán las ayudas a, al menos, un pro-
rrizko gaiko eta kurtsoko proiektu bati. yecto por área o materia básica y curso.
2. artikulua.– Baldintzak. Artículo 2.– Requisitos.
1.– HODak jatorrizkoak izango dira. Proiektua 1.– Los ODEs deberán ser originales. Las imáge-
lantzeko erabili eta azken produktuaren zati izango nes, sonidos, textos o cualquier otro tipo de objetos
diren irudi, soinu, testu edo beste edozein objektu multimedia que se utilicen en la elaboración del pro-
multimedia jatorrizkoak izango dira eta eskaera egin yecto y que formen parte del producto final deberán
duen pertsonarenak, eta beti ere egile-eskubideei bu- ser originales y propios de la persona solicitante y, en
ruz indarrean dagoen araudia beteko dute. cualquier caso, cumplir con la normativa vigente so-
bre los derechos de autor.
2.– HODak maila hauetan bereizita egingo dira: 2.– Los ODEs se elaborarán desagregados en los
Oinarrizko Objektua, Ikasteko Objektua, Sekuentzia siguientes niveles: Objeto Básico, Objeto de Apren-
Didaktikoa eta Unitate Didaktikoa, II. eranskinean dizaje, Secuencia Didáctica y Unidad Didáctica, con-
jasotzen diren definizioen arabera. forme a las definiciones recogidas en el anexo II.
3.– HODek, halaber, III. eranskinean jasotako 3.– Los ODEs deberán cumplir, así mismo, los
irizpide pedagogiko eta teknikoak bete beharko di- criterios pedagógicos y técnicos contenidos en el
tuzte. Proposamenean, kontuan izan beharko dituzte anexo III. Deberán tener en cuenta en su plantea-
oinarrizko gaitasunak eta, bereziki, «Informazioa tra- miento las competencias básicas y, de manera espe-
tatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna» cial, la Competencia en el tratamiento de la informa-
izenekoa. ción y competencia digital.

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4.– Natura, Gizartea eta Kultura Ingurunearen 4.– Los ODEs del Conocimiento del Medio Na-
Ezaguerako HODak, Gizarte Zientziak, Geografia tural, Social y Cultural, de Ciencias Sociales, Geogra-
eta Historiako HODak eta Naturaren Zientzietako fía e Historia, y de Ciencias de la Naturaleza se pre-
HODak euskaraz, gaztelaniaz eta ingelesez aurkeztu- sentarán en euskera, castellano e inglés. Los ODEs
ko dira. Matematikako eta Teknologietako HODak de Matemáticas y Tecnologías lo harán en euskera y
euskaraz eta gaztelaniaz aurkeztuko dira. Azkenik, castellano. Por último, los ODEs de Lengua Vasca se
Euskarako HODak euskaraz aurkeztuko dira, Gazte- presentarán en euskera, los de Lengua Castellana en
laniakoak gaztelaniaz eta Ingelesekoak, ingelesez. castellano y los de Lengua Inglesa en inglés.
5.– Diruz lagunduriko proposamenek, gutxienez, 5.– Las propuestas subvencionadas deberán com-
hamabost sekuentzia didaktiko izango dituzte arloko prender un mínimo de ocho Secuencias Didácticas
edo gaikako, eta mailako. Sekuentzia didaktiko ba- por área o materia y curso. Cada Secuencia Didáctica
koitza hiru orduko emanaldietan garatuko da guztira se desarrollará en sesiones de tres horas de media en
bataz beste. el aula.
6.– Proposatutako HODek hainbat formatu eta 6.– Los ODEs propuestos deberán integrar dife-
euskarri integratu beharko dituzte: testua, irudia, rentes formatos y soportes: texto, imagen, audio, ví-
audioa, bideoa, animazioa, lotura, hipertestua, pdf deo, animación, enlace, hipertexto, archivo pdf, ar-
artxiboa, aurkezpen-artxiboa, flash artxiboa eta Arbel chivo presentación, archivo flash y materiales específi-
Digital Elkarreragileetarako (ADE) berariazko mate- cos para la Pizarra Digital Interactiva (PDI). Además,
rialak. Gainera, material horiek on line (Internetera deben estar preparados para funcionar tanto on-line
konektatuta) zein off line (tokiko ordenagailuan ins- (conexión a Internet) como off-line (instalado en el
talatuta) erabiltzeko prestatuko dira, eta horien ele- ordenador local), y todos sus elementos deben pro-
mentu guztiak erabilera askeko tresnekin eta inguru- ducirse con herramientas de uso libre y entornos o
ne edo formatu irekiekin sortuko dira. formatos abiertos.
7.– HODak LOM.ESen etiketatuta eta SCOR- 7.– Los ODEs se elaborarán etiquetados en LOM.
Men trinkotuta aurkeztuko dira, eduki digitalak gara- ES y empaquetados en SCORM, siguiendo los están-
tzeko nazioarteko estandarrak jarraituz. dares internacionales para el desarrollo de contenidos
digitales.
8.– HODak Creative Commons erabilera- 8.– Los ODEs se difundirán bajo la licencia de
lizentziapean hedatuko dira, eta onartu egingo dute uso Creative Commons, permitiéndose su copia, mo-
merkataritza-erabilera ez denera kopiatu, aldatu eta dificación y distribución para usos no comerciales.
banatzea.
9.– Aurkeztutako proposamenetan aholkulari pe- 9.– Las propuestas presentadas contarán con la
dagogikoak parte hartu behar du. Aholkulariak gu- participación de un asesor o asesora pedagógico, que
txienez bi urteko irakaskuntza-esperientzia egiaztatu deberá acreditar una experiencia docente mínima de
behar du ikastetxe homologatuetan, 1. artikuluan dos años en centros de enseñanza homologados, en
zehaztu diren arlo edo gaietan. las áreas o materias curriculares señaladas en el artí-
culo 1.
10.– Baztertu egingo dira betekizun horiek bete- 10.– Los proyectos que no cumplan con estos re-
tzen ez dituzten proiektuak. quisitos serán desestimados.
3. artikulua.– Onuradunak. Artículo 3.– Beneficiarios.
1.– Agindu honetan azaltzen diren diru-laguntzei 1.– Podrán acceder a las subvenciones contempla-
pertsona fisikoek heldu ahal izango diete, baldin eta das en la presente Orden personas físicas que cuen-
esperientzia badute hezteko eduki multimediak edo ten con experiencia en la elaboración de contenidos
hezkuntza berritzeko jarduerak prestatzen; pertsona educativos multimedia o actividades de innovación
juridiko-pribatuek ere heldu ahal izango diete, baldin educativa, y personas jurídico-privadas que tengan
eta euren gizarte-helburuen artean sartzen bada hezte- entre su objeto social la elaboración de los citados
ko eduki multimedia edo hezkuntza berritzeko jardu- contenidos multimedia o actividades de innovación
era horiek presatzea; ere berean, nortasun juridikorik educativa, así como agrupaciones de unas y/u otras
gabeko elkarteak (batzuenak eta/edo besteenak). sin personalidad jurídica.
Eskabideetan, erreferentzia-elkarteek beren beregi En las solicitudes que se formulen por las agrupa-
jaso egin beharko dute zein konpromiso hartzen du- ciones de referencia deberán hacerse constar expresa-
ten elkarteko kide guztiek eta diru-laguntzaren zein mente los compromisos de ejecución asumidos por
zenbateko emango zaion horietako bakoitzari. Horre- cada miembro de la agrupación, así como el importe
zaz gain, elkarteek ahalmen nahikoak izango dituen de subvención a aplicar por cada uno de ellos. Ade-
ordezkari edo ahaldun bakarra izendatu behar dute más, deberán nombrarse un representante o apodera-

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elkarteek onuradun gisa dituzten betebeharrak bete- do único de la agrupación con poderes bastantes para
tzeko. hacer cumplir las obligaciones que, como beneficia-
rio, corresponden a la agrupación.
2.– Laguntza ematea eta, hala bada, ordaintzea 2.– La concesión y, en su caso, el pago de las ayu-
baldintzatuta dago; hain zuzen ere, laguntzarik eman das quedarán condicionadas a la terminación de cual-
edo ordaintzeko, amaituta egon beharko da Euskal quier procedimiento de reintegro o sancionador, que
Autonomia Erkidegoko Administrazio Nagusiak habiéndose iniciado en el marco de las ayudas o sub-
emandako izaera bereko laguntzak edo diru-laguntzak venciones de la misma naturaleza concedidas por la
direla-eta hasi eta oraindik izapidetzen ari den edo- Administración General de la Comunidad Autónoma
zein itzultze- edo zigor-prozedura. del País Vasco, y en sus Organismos Autónomos, se
hallen todavía en tramitación.
3.– Agindu honen bidez araututako diru-laguntzen 3.– No podrán acceder a las ayudas reguladas por
edo laguntza publikoen deialdietan ezingo dute parte la presente Orden, las personas o entidades sanciona-
hartu zigor-arloko zehapena edo administrazio-zigorra das penal o administrativamente con la pérdida de la
dela-eta diru-laguntzak edo laguntza publikoak ja- posibilidad de obtención de subvenciones o ayudas
sotzeko aukera galdu duten erakundeek, eta ezingo públicas, o que estén incursas en prohibición legal
dute parte hartu zehapenak finkatzen duen denboran, que las inhabilite para ello, con inclusión de las que
ezta horretarako ezgaitzen duten legezko debekuen se hayan producido por incurrir en discriminación
eraginpean daudenek ere, sexu-diskriminazioarengatik por razón de sexo, en virtud de la Ley 4/2005, de 18
zigortutakoak barne, otsailaren 18ko Emakumeen eta de febrero, de Igualdad de Mujeres y Hombres.
Gizonen Berdintasunaren 4/2005 Legearen arabera.
4. artikulua.– Laguntzen bateragarritasuna. Artículo 4.– Compatibilidad de las ayudas.
Agindu honen babesean ematen diren laguntzak Las ayudas que se concedan al amparo de esta
bateragarriak dira Espainiako Estatuan eta oro har Orden serán compatibles con cualesquiera otras que
Europako Batasunean beste erakunde publiko edo pueden concederse para la financiación de proyectos
pribatu batzuek emandakoekin, eta bateraezinak que tengan la misma finalidad que la recogida en
Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailaren beste esta Orden. El importe de la subvención en ningún
laguntza batzuekin. Diru-laguntzaren kopuruak ez caso podrá ser de tal cuantía que, aisladamente o en
du, inolaz ere, diruz lagundutako jardueraren kostua concurrencia con otras subvenciones, ayudas, ingresos
gaindituko, ez bakarrik, ezta beste diru-laguntza, la- o recursos, supere el coste de la actividad subvencio-
guntza, sarrera edo baliabideek batera ere. Kasu ho- nada. En tal caso, el importe concedido a través de
rretan, deialdi honen bidez emandako kopurua dago- esta convocatoria se reducirá en la cuantía correspon-
kion zenbatekora murriztuko da. diente.
5. artikulua.– Aurrekontuko diru-dotazioa. Artículo 5.– Dotación presupuestaria.
1.– Deialdi hau finantzatzeko 800.000 euro zu- 1.– La cantidad destinada a financiar la presen-
zenduko dira, Euskal Autonomia Erkidegoko 2010. te convocatoria es de 800.000 euros, con cargo a la
ekitaldiko aurrekontu orokorretan horretarako ezarri- partida presupuestaria establecida al efecto en los Pre-
tako aurrekontu-sailaren kargura. Horietatik, 464.000 supuestos Generales del ejercicio 2010 de la Comu-
euro, printzipioz, Lehen Hezkuntzako seigarren nidad Autónoma de Euskadi, de los cuales 464.000
mailako hezkuntza-materialak sortzeko izango dira euros se destinarán, en principio, a materiales educa-
eta gainerako 336.000 euroak, berriz, Derrigorrezko tivos de sexto curso de la Educación Primaria, y los
Bigarren Hezkuntzako lehenengo mailako hezkuntza- 336.000 euros restantes a materiales educativos del
materialak sortzeko. primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
2.– Lehen Hezkuntzara zuzendutako zenbatekoa- 2.– En el caso de que una parte de las ayudas des-
ren zati bat agortzen ez bada, Derrigorrezko Bigarren tinadas a la Educación Primaria no se agotase, ésta
Hezkuntzarako aurreikusitakoari gehituko zaio. Eta se añadiría a la cantidad prevista para la Educación
alderantziz, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzara zu- Secundaria Obligatoria. De manera recíproca, en el
zendutako zenbatekoaren zati bat agortzen ez bada, caso de que una parte de la cantidad destinada a la
Lehen Hezkuntzarako aurreikusitakoari gehituko zaio. Educación Secundaria Obligatoria no se agotase, és-
Hori gertatuz gero, argitara emango da Hezkuntzako ta se añadiría a la cantidad prevista para la Educa-
sailburuordearen ebazpen baten bitartez, eta argitaratu ción Primaria. De la presente circunstancia se dará
ere laguntza-deialdi honetan aurreikusitako ebazpenak publicidad mediante resolución de la Viceconsejera
eman aurretik. de Educación, con carácter previo a las Resoluciones
previstas en la presente convocatoria de ayudas.
3.– Sekuentzia didaktikoko, gehienez ere, 6.000 3.– La cantidad máxima destinada para cada se-
euro zuzenduko dira, eta gehienez ere zortzi seku- cuencia didáctica será de 6.000 euros y el número

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entzia didaktiko diruz lagunduko dira. Edonola ere, máximo de Secuencias Didácticas subvencionadas
HOD bakoitzari emango zaion guztizko kopuruak ez ocho. En cualquier caso, el importe total destinado a
du horren kostua gaindituko. cada ODE no será superior al coste de la misma.
6. artikulua.– Eskaerak. Artículo 6.– Solicitudes.
1.– Agindu honek deituriko laguntzak eskatzen 1.– Los solicitantes de las ayudas convocadas por
dituztenek behar bezala bete beharko dute I. erans- la presente Orden deberán cumplimentar debidamen-
kinean jasotako eskabide-inprimakia. Inprimaki hori te el impreso de solicitud reproducido en el anexo I.
Hezkuntzako edozein lurralde-ordezkaritzatan jaso Dicho impreso podrá recogerse en cualquiera de las
daiteke edo Sailaren web-orrian (www.hezkuntza.ejgv. Delegaciones Territoriales de Educación o bien en la
euskadi.net). página web del Departamento (www.hezkuntza.ejgv.
euskadi.net).
2.– Laguntza-agindu honen kudeaketa-organoa 2.– El órgano gestor de esta orden de ayudas es la
Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza da. Dirección de Innovación Educativa.
3.– Eskabide-inprimakiarekin batera, dokumenta- 3.– Adjunto al impreso de solicitud, se remitirá,
zio hau igorriko da paperean eta CDan: tanto en papel como en soporte CD, la siguiente do-
cumentación:
a) HODen lantzeko proiektua, arlo bakoitzerako a) Proyecto de elaboración de los ODEs organiza-
sekuentzia didaktikoetan antolatuta, irakasleekiko dos en secuencias didácticas para cada Área, indican-
zein ikasleekiko oinarri gisa duten planteamendu pe- do el planteamiento pedagógico y técnico en los que
dagogiko eta teknikoa adieraziz (III. eranskina). se sustenta tanto con respecto al profesorado como
en relación al alumnado (anexo III).
b) Prestatu nahi diren sekuentzia didaktiko guztien b) Un resumen del guión pedagógico y técnico de
gidoi pedagogiko eta teknikoaren laburpena. cada secuencia didáctica que se proyecta elaborar.
c) Sekuentzia didaktiko baten adibideak. c) La ejemplificación de una secuencia didáctica.
d) Prestatzen diren sekuentzia didaktikoak aurkez- d) Un calendario de entregas de las Secuencias Di-
teko egutegia, materialak egin eta onartu ahala erabi- dácticas elaboradas, con objeto de poder utilizar los
liak izateko. materiales según vayan siendo realizados y validados.
e) Aurkeztutako proiektu bakoitza egiteak izan e) Un presupuesto detallado de los costes de ela-
dituen kostuen aurrekontu zehatza eta, hala izanez boración de cada proyecto presentado y, en su caso,
gero, aurreikusitako diru-laguntza eta sarrerena (IV. de las subvenciones e ingresos previstos (anexo IV).
eranskina).
f ) Aurkeztutako lana argitaragabea dela adierazten f ) Declaración jurada de que el trabajo presentado
duen eta jasotako eta eskatutako laguntzen inguruko es inédito y sobre las ayudas recibidas o solicitadas
zinpeko aitorpena (V. eranskina). (anexo V).
g) Egile-eskubideei buruz indarrean dagoen arau- g) Declaración jurada del cumplimiento de la le-
dia betetzen denaren zinpeko aitorpena (VI. eranski- gislación vigente sobre los derechos de autor (anexo
na). VI).
h) Onuraduna deialdiaren 3.3 puntuan adierazi- h) Declaración jurada de no haber sido sanciona-
tako kasuren batean sartuta edo zehatuta ez dagoela do o hallarse incurso en alguno de los casos señalados
adierazten duen zinpeko aitorpena. en el apartado 3.3 de la convocatoria.
i) Honako agirien kopia konpultsatua: erakundea- i) Copia compulsada, en su caso, de los estatutos
ren (enpresa, elkarte edo fundazioaren) estatutuak, le- de la entidad (empresa, asociación o fundación), del
gezko ordezkari duen pertsonaren izendapena, haren nombramiento de la persona que la representa legal-
NANa eta erakundearen IFZa. mente, de su DNI y del NIF de la entidad.
j) Zerga-betebeharrak eta Gizarte Segurantzari egin j) Certificado de estar al corriente de pago de las
beharreko ordainketak eguneratuta izatearen egiaztagi- obligaciones tributarias y de la Seguridad Social emi-
ria, Foru Ogasunak, Lurralde Diruzaintzak edo dago- tidas por la Hacienda Foral, la Tesorería Territorial o
kion beste instantzia batek igorria. Enpresa, erakunde bien otra instancia a la que corresponda. En el caso
edo fundazioak eskabide bat baino gehiago aurkezten de que la empresa, asociación o fundación presente
baditu, atal honetan zehaztutako dokumentazioa ba- más de una solicitud, la documentación detallada en
karra izan daiteke eskabide guztietarako. este apartado podrá ser única para todas ellas.
k) 2.9 artikuluan eskatzen den irakaskuntza- k) Certificación del centro o centros de enseñanza
esperientzia egiaztatuko duen egiaztagiria. homologados que acredite la experiencia docente exi-
gida en el apartado 2.9.

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4.– Deialdi honi heltzeko, eskabideak aurkezteko 4.– El plazo de presentación de las solicitudes para
epea hilabetekoa izango da, agindu hau Euskal He- acogerse a esta convocatoria será de un mes, a partir
rriko Agintaritzaren Aldizkarian argitaratu, eta biha- del día siguiente al de la fecha de publicación de esta
ramunetik aurrera. Orden en el Boletín Oficial del País Vasco.
5.– Eskabide-inprimakiak Hezkuntza, Unibertsi- 5.– Los impresos de solicitud habrán de dirigirse
tate eta Ikerketa Sailaren Hezkuntza Berriztatzeko al Servicio de Ordenación Académica de la Direc-
Zuzendaritzako Ikasketen Antolamenduko Zerbitzu- ción de Innovación Educativa del Departamento de
ra zuzenduko dira, eta Eusko Jaurlaritzaren Gasteiz- Educación, Universidades e Investigación, y podrán
ko egoitza nagusian edo Sailaren edozein lurralde- presentarse en la sede central del Gobierno Vasco en
ordezkaritzatan aurkez daitezke; era berean, Zuzen- Vitoria-Gasteiz o en cualquiera de las Delegaciones
bidean onartutako beste edozein bide erabil daiteke, Territoriales del Departamento, así como por cual-
inprimakiok aurkezteko. quier otro medio admitido en Derecho.
6.– Eskabide-inprimakiren bat behar bezala be- 6.– En caso de que algún impreso de solicitud no
terik ez balego, hamar laneguneko epea emango da estuviera debidamente cumplimentado, se concederá
dokumentazioa osatu edo antzemandako akatsak un plazo de diez días laborables para completar la do-
zuzentzeko. Epe hori amaitzen denean, eskatutako cumentación o subsanar los defectos observados. Una
dokumentu edo datuak eman ez badira, ulertuko da vez transcurrido dicho plazo, si no se han aportado
eskabidea egin duen pertsona edo erakundeak bere los documentos o datos solicitados, se entenderá que
parte-hartzeari uko egin diola. Horren ondorioz, da- la persona o entidad solicitante declina su participa-
gokion ebazpena ematen denean, eskabide horri ezez- ción. En consecuencia, una vez dictada la resolución
koa emango zaio. correspondiente, dicha solicitud será denegada.
7.– Datu pertsonalak babesteko abenduaren 13ko 7.– En cumplimiento de lo dispuesto en la Ley
15/1999 Lege Organikoan eta Datu Pertsonaletarako Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protec-
Jabetza Publikoko Fitxategiei eta Datuak Babeste- ción de Datos de Carácter Personal y la Ley 2/2004,
ko Euskal Bulegoa Sortzeari buruzko otsailaren 2ko de 25 de febrero, de ficheros de Datos de Carácter
2/2004 Legean xedatutakoaren arabera, eskabidea be- Personal de Titularidad Pública y de Creación de la
tetzean eskatzaileak baimena ematen du bere datuak Agencia Vasca de Protección de datos, la cumplimen-
Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saileko fitxategi tación de la solicitud de ayuda implica la autoriza-
informatizatuetan sartzeko. Lege horietan aurreiku- ción del interesado o de la interesada para la incor-
sitako eskubideak, datuak ikusteko, zuzentzeko edo poración de los datos consignados en ella a los fiche-
ezabatzeko, eta haien aurka egiteko eskubideak, Hez- ros informatizados del Departamento de Educación,
kuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saileko Hezkun- Universidades e Investigación del Gobierno Vasco.
tza Berriztatzeko Zuzendaritzan (Donostia kalea, 1, Los derechos de acceso, rectificación, cancelación
01010, Vitoria-Gasteiz) erabil daitezke. y oposición, previstos por las mencionadas Leyes se
pueden ejercitar ante el Departamento de Educación,
Universidades e Investigación (Dirección de Innova-
ción Educativa) c/ Donostia-San Sebastián, 1, 01010,
Vitoria-Gasteiz.
7. artikulua.– Balorazio-batzordea. Artículo 7.– Comisión de Valoración.
Agindu honetako eskabideak baloratu eta aukera- Para la valoración y selección de las solicitudes ob-
tzeko, Balorazio-batzordea osatuko da, eta Hezkun- jeto de esta Orden se constituirá una Comisión de
tzako sailburuordeak izendatuko du. Batzordearen Valoración, nombrada por la Viceconsejera de Edu-
buru Hezkuntza Berriztatzeko zuzendaria izango da cación, que estará presidida por la persona titular de
edo hura eskuordetzen duena, eta batzordekideak lau la Dirección de Innovación Educativa o persona en
funtzionario izango dira, laurak Hezkuntza, Uniber- quien delegue, actuando como vocales cuatro per-
tsitate eta Ikerketa Saileko Hezkuntza Berriztatzeko sonas funcionarias adscritas a la Dirección de Inno-
Zuzendaritzari atxikitakoak. Batzorde horrek aurkez- vación Educativa del Departamento de Educación,
tutako materiala aztertuko du, 8. artikuluan jasotzen Universidades e Investigación. Esta comisión anali-
diren irizpideen arabera, eta ebazpen-proposamena zará el material presentado conforme a los criterios
egingo dio Hezkuntzako sailburuordeari. contenidos en el artículo 8 de la presente Orden, y
elevará propuesta de resolución a la Viceconsejera de
Educación.
8. artikulua.– Baloratzeko irizpideak. Artículo 8.– Criterios de Valoración y procedi-
1.– Aurkeztutako proiektuak Balorazio-batzordeak miento de concesión de las ayudas.
puntuatuko ditu, ebaluazio-irizpide hauetan oinarri- 1.– La Comisión de Valoración puntuará los pro-
tuta: yectos presentados sobre la base de los siguientes cri-
terios de evaluación:

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a) Curriculumari egokitzea (25 puntura arte). a) Adecuación al currículo (hasta 25 puntos).
b) Edukiaren kalitatea (25 puntura arte). b) Calidad del contenido (hasta 25 puntos).
c) Kalitate pedagogikoa (25 puntura arte). c) Calidad pedagógica (hasta 25 puntos).
d) Kalitate teknikoa (25 puntura arte). d) Calidad técnica (hasta 25 puntos).
e) Hizkuntzaren kalitatea (25 puntura arte). e) Calidad lingüística (hasta 25 puntos).
f ) Prestatzeko kostua (25 puntura arte). f ) Coste de elaboración (hasta 25 puntos).
2.– Aurkeztutako eskabideak baloratzeko aplikatu 2.– Los subcriterios y escalas a aplicar en la valo-
beharreko azpi-irizpide eta eskalak Agindu honen ración de las solicitudes presentadas son los recogidos
VII. eranskinean jasotzen dira. en el anexo VII de esta Orden.
3.– Ez da proiekturik diruz lagunduko lortu be- 3.– No se subvencionarán los proyectos que ob-
harreko 150 puntutik 100era iristen ez bada. Inoiz tengan una puntuación inferior a 100 puntos so-
ez da proiekturik diruz lagunduko, proiektuak batez bre 150. En ningún caso se subvencionarán proyec-
besteko kalifikazio onargarria lortzen ez badu ai- tos que no hayan alcanzado la calificación media de
patutako VII. eranskinean jasotako lehenengo bost aceptable en cada uno de los cinco primeros criterios
ebaluazio-irizpideetan. de evaluación recogidos en el ya citado anexo VII.
4.– Laguntzak emateko, aurkeztutako proiektuak 4.– Para la concesión de las ayudas, en cada uno
baloratuko ditu balorazio-batzordeak, agindu honen de los procedimientos previstos en el artículo 5.1 de
5.1 artikuluan aurreikusitako prozedura guztietan la presente Orden, se procederá a la evaluación, por
eta kontuan hartuko ditu 8.1 idaz-zatian eta VII. parte de la Comisión de Valoración, de los proyectos
eranskinean aurreikusitako irizpideak. Ebaluatu eta presentados, atendiendo a los criterios previstos en el
gero, laguntzak izendatuko zaizkie proiektuei: lehe- apartado 8.1 y en el anexo VII. Efectuada la evalua-
nengo eta behin, gehienezko kopurua emango zaie ción, se asignarán las ayudas en primer lugar, y en la
proiektuei, hain zuzen ere 8.3 idatz-zatian ezarritako cuantía máxima que posibilita el artículo 5.1, a los
gutxieneko baldintzak bete eta jorratutako arlo edo proyectos que cumpliendo los requisitos de puntua-
oinarriko gaian puntuaziorik altuena jaso dutenei. ción mínima establecidos en el apartado 8.3, hayan
Hori egin eta gero soberakinik geratuz gero, goitik obtenido mayor puntuación en cada área o materia
beherako ordena orokorrari jarraituz izendatuko zaiz- básica concernida. Si tras ello restaran cantidades ex-
kie proiektuei laguntzak. cedentarias, las ayudas se asignarán a los proyectos si-
guiendo un orden general de puntuación descenden-
te.
9. artikulua.– Ebazpenak. Artículo 9.– Resoluciones.
1.– Zazpigarren artikuluan aipatutako batzordea- 1.– La Viceconsejera de Educación, a propuesta
ren proposatuta, Hezkuntzako sailburuordeak jardun- de la comisión citada en el artículo séptimo, dictará
bide bakoitzeko ebazpena emango du, gehienez hiru en cada procedimiento sendas Resoluciones en el pla-
hilabeteko epean, eskabideak aurkezteko epea amai- zo máximo de tres meses, a contar desde el plazo de
tzen denetik aurrera. finalización de la presentación de las solicitudes.
2.– Ebazpenak banan-banan jakinaraziko zaizkie 2.– La notificación de dichas Resoluciones se rea-
interesdun pertsona edo erakundeei. Era berean, de- lizará individualmente a las personas y entidades in-
nek horren berri izan dezaten, EHAAn argitaratuko teresadas. Así mismo, se publicará en el BOPV, para
da pertsona edo erakunde onuradunen zerrenda, general conocimiento, la relación de las personas o
jasotako zenbatekoa eta finantzatzen den proiektu- entidades beneficiarias, el importe recibido y el título
aren titulua. Jakinaraziko ez bazaizkie, onuradunek del proyecto para cuya ejecución se obtiene la finan-
baztertutzat jo behar dute eskabidea eta gora jotzeko ciación. Si no hubiera notificación de las Resolucio-
errekurtsoa jarri dezakete, ondorengo artikuluak dio- nes señaladas en el apartado anterior, los interesados
enaren arabera. podrán entender desestimada su solicitud e interpo-
ner el recurso al que se refiere el apartado siguiente.
3.– Ebazpen horren aurka, interesdunek gora jo- 3.– Contra dichas Resoluciones podrán las perso-
tzeko errekurtsoa jarri ahal izango diote Hezkuntza, nas interesadas interponer recurso de alzada ante la
Unibertsitate eta Ikerketa sailburuari hilabeteko epe- Consejera de Educación, Universidades e Investiga-
an, ebazpena jakinarazi eta biharamunetik aurrera. ción, en el plazo de un mes, a partir del día siguiente
Jakinarazten ez badira, epea hiru hilabetekoa izango al de su notificación. Si no les fueran notificadas, el
da, eta administrazio-isiltasunak ondorioak dituen plazo será de tres meses, y se contará a partir del día
egunaren biharamunetik aurrera kontatuko da. siguiente a aquel en que se produzcan los efectos del
silencio admnistrativo.

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4.– Diru-laguntza emateko kontuan izandako 4.– Toda alteración en las condiciones tenidas en
edozein baldintza aldatzen bada eta, edozein kasutan, cuenta para la concesión de la subvención y, en todo
baldin eta beste administrazio batzuen edo erakunde caso, la obtención concurrente de ayudas o subven-
publiko edo pribatuen diru-laguntzak eskuratzen ciones otorgadas por otras Administraciones o entes
badira, edo, bestela, helburu bera aurrera eramateko públicos o privados y, en su caso, de cualesquiera
bestelako diru-sarrera edo baliabiderik lortzen bada, otros ingresos o recursos para la misma finalidad, po-
laguntza ematea ekarri duen ebazpena aldatu egin drá dar lugar a la modificación de la resolución de
ahal izango da, betiere agindu honek ezartzen dituen concesión, siempre que se salvaguarden los requisitos
gutxieneko baldintzak bete egiten badira. mínimos establecidos por la presente Orden para ser
beneficiario de las ayudas.
10. artikulua.– Onuradunen betebeharrak. Artículo 10.– Obligaciones de los beneficiarios.
1.– Sekuentzia didaktikoak egin ahala aurkeztuko 1.– Las Secuencias Didácticas serán presentadas al
zaizkio Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailari Departamento de Educación, Universidades e Inves-
gainbegira ditzan, agindu honen 6.3.d) artikuluan au- tigación para su supervisión a medida que se vayan
rreikusitakoaren arabera. Hezkuntza Sailak sekuentzia elaborando, conforme a lo previsto en el apartado
didaktikoen egokitasun pedagogikoa, teknikoa eta lin- 6.3.d) de la presente Orden. El Departamento de
guistikoa aztertuko du, bai eta aurkeztutako proiektu- Educación verificará la idoneidad pedagógica, técnica
ari egokitzen zaizkion ere, eta hezkuntza-material gisa y lingüística de las Secuencias Didácticas, así como
hedatzea baimenduko du. Euskararen egokitasunaren su adecuación al proyecto presentado. En el caso de
kasuan, sekuentzia didaktikoek Sail honen Euskara la idoneidad lingüística en euskera, las Secuencias Di-
Zerbitzuaren oniritzia jaso beharko dute. dácticas requerirán del informe positivo de idoneidad
del Servicio de Euskera adscrito a este departamento.
Hizkuntzaren egokitasuna egiaztatzeko, batez ere A la hora de verificar la idoneidad lingüística se
bi alderdi aztertuko dira: Hizkuntza zuzena dela eta analizarán fundamentalmente dos aspectos: la correc-
hartzailearen testuingurura egokitzen dela. Hizkun- ción idiomática y la adecuación contextual al recep-
tzaren zuzentasuna aztertzeko, kontuan hartuko da tor. El análisis de la corrección lingüística valorará la
testuak -ahozkoak edo idatzizkoak- betetzen dituen conformidad del texto, oral o escrito, con las normas
ala ez Euskaltzaindiaren arau eta gomendioak. Era y recomendaciones dictadas por la Real Academia de
berean, testua testuinguruari egokitzen zaion aztertze- la Lengua Vasca/Euskaltzaindia. El análisis de adecua-
ko, kontuan hartuko da hizkuntza-erregistro egokiak ción contextual tendrá en cuenta, a su vez, la utili-
erabiltzen diren ala ez hartzaile mota eta statusaren- zación de los registros lingüísticos más adecuados al
tzat, testu motarentzat eta komunikazio-egoerarako; tipo y estatus del receptor, al tipo de texto, a la situa-
era beren, kontuan hartuko da hizkuntza erabiltzeko ción comunicativa, así como a los usos y costumbres
usadio eta ohiturak betetzen diren. sociales en la utilización de la lengua.
2.– Lanak hasi egin direla egiaztatzeko, prestatzen 2.– Los primeros materiales elaborados se remiti-
diren lehenengo materialak hilabeteko epean bidaliko rán al Departamento en el plazo de un mes, a contar
dira Sailera, laguntzak eman egin direla jakinarazten desde el día de la notificación de la concesión de las
direnetik aurrera. ayudas, para poder verificar que se han iniciado los
trabajos.
3.– Proiektuek amaituta egon beharko dute lau 3.– Los proyectos deberán estar finalizados en el
hilabeteko epean, laguntzak ematen direla jakinarazi plazo de cuatro meses, a contar desde el día de la
eta biharamunetik aurrera. Proiektuekin batera, gu- notificación de la concesión de las ayudas, y junto a
txienez, honako hauek aurkeztu beharko dira: ellos deberá presentarse, como mínimo:
a) Azken memoria, benetan egin diren lanak ze- a) Una memoria final en la que se detallen los tra-
hazten dituena. bajos efectivamente desarrollados.
b) Egindako gastuen egiaztagiria, behar bezala xe- b) Certificación, debidamente desglosada, de los
hatua, jatorrizko faktura edo kopia konpultsatuekin gastos efectuados, acompañada de las facturas origi-
eta dagozkien ziurtagiriekin batera, bai eta egindako nales o fotocopias compulsadas y justificantes corres-
gastu bakoitzaren ordainketa-egiaztagiriekin batera ere pondientes, así como los comprobantes del pago de
(VIII. eranskina). cada uno de los gastos realizados (anexo VIII).
Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila El Departamento de Educación, Universidades e
hezkuntza-komunitatearen esku jarriko ditu presta- Investigación pondrá a disposición de la comunidad
tzen diren materialak, materialon hizkuntzaren ego- educativa los materiales elaborados en el plazo máxi-
kitasuna egiaztatu -Agindu honen 10.1 idatz-zatian mo de dos meses, una vez verificado el análisis de
jasotzen denez- eta gehienez ere bi hilabeteko epean. idoneidad recogido en el apartado 10.1 de esta Or-
den.

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4.– Agindu honetan proiektuak entregatzeko au- 4.– Con anterioridad a la finalización del plazo de
rreikusitako epea amaitu baino lehen, eta onuradu- entrega de los proyectos previsto en la presente Or-
nek hala eskatuz gero, Hezkuntzako Sailburuordetzak den, y previa solicitud de los beneficiarios, la Vice-
epea, gehienez ere, bi hilabete gehiago luzatzeko bai- consejera de Educación podrá conceder una prórro-
mena eman ahal izango du, beti ere luzatzea justifika- ga por un plazo máximo de dos meses, siempre que
tzen duen zio edo arrazoi objektiborik badago. existiera causa o razón objetiva suficiente que lo jus-
tificase.
5.– Laguntza-agindu honen onuradunek Hezkun- 5.– Los beneficiarios de esta orden de ayudas de-
tza, Unibertsitate eta Ikerketa Silak prestatuko dituen berán utilizar un interfaz común y una guía de estilo
interfaz komuna eta estilo- gida erabili behar dituzte que les será proporcionada por el Departamento de
HOD-ak entregatzeko garaian. Educación, Universidades e Investigación del Gobier-
no Vasco.
6.– Onuradunek eman egin beharko dute Kontrol 6.– Los beneficiarios de las ayudas estarán obliga-
Ekonomikoko Bulegoak eta Herri Kontuen Euskal dos a facilitar cuanta información les sea requerida
Epaitegiak laguntzen zertarakoa fiskalizatzeko eginki- por la Oficina de Control Económico y el Tribunal
zunen barruan eskatzen dieten informazio guztia. Vasco de Cuentas Públicas, en el ejercicio de sus fun-
ciones de fiscalización del destino de las ayudas.
11. artikulua.– Ordaintzeko modua. Artículo 11.– Forma de pago.
Onuradun bakoitzari laguntza ordainduko zaio di- La ayuda correspondiente a cada beneficiario se
ruz lagundutako proiektuko HOD guztiak bukatu eta abonará tras la entrega de la totalidad de los ODEs
gero, aurreko artikuluan aipatutako dokumentazioa correspondientes al proyecto subvencionado, una vez
eta 2. artikuluan jasotzen dena egiaztatu ostean, beti comprobada la documentación citada en el artículo
ere Hezkuntza Berriztatzeko zuzendariak onespen- anterior, así como lo previsto en el artículo 2, previo
txostena egin ondoren. informe favorable de la persona titular de la Direc-
ción de Innovación Educativa.
12. artikulua.– Ez betetzea eta itzultzeko proze- Artículo 12.– Incumplimiento y procedimiento de
dura. reintegro.
Diru-laguntza emateko bide eman zuten baldin- La constatación de la existencia de cualquier su-
tzetako bat ez dela betetzen egiaztatuz gero, azaroa- puesto de incumplimiento de las condiciones que
ren 11ko 1/1997 Legegintzako Dekretuan eta aben- motivaron la concesión de la subvención dará lugar,
duaren 17ko 698/1991 Dekretuan ezarritakoarekin de conformidad y en los términos establecidos en el
bat eta horri jarraiki, Euskal Autonomia Erkidegoko Decreto Legislativo 1/1997, de 11 de noviembre, y
Diruzaintza Nagusiari itzuli behar zaio jasotako diru- en el Decreto 698/1991, de 17 de diciembre, a la
zenbatekoa eta horri dagozkion legezko interesak. Eta obligación de reintegrar a la Tesorería General del
berariaz, honako kasu hauetan: País Vasco las cantidades percibidas más los intereses
legales que procedan. Y en especial en los siguientes
casos:
a) Justifikazioaren betebeharra ez betetzea. a) Incumplir la obligación de justificación.
b) Emandako diru-laguntzaren helburua ez bete- b) Incumplir la finalidad para la que la ayuda fue
tzea. concedida.
c) Diru-laguntza lortzea horretarako beharrezkoak c) Obtener la ayuda sin reunir las condiciones re-
diren baldintzak bete gabe. queridas para ello.
d) Agindu honen 10. artikuluan zehazten diren d) Incumplir alguna o algunas de las obligaciones
betebeharretako bat ez betetzea. establecidas en el artículo 10 de la presente Orden.
e) Prestatzeko kostuarekiko gain-finantziazioa. e) El exceso de financiación en relación al coste de
la actividad.

AZKEN XEDAPENAK DISPOSICIONES FINALES

Lehenengoa.– Errekurtsoa. Primera.– Recurso.
Agindu honen aurka, aukerako berraztertzeko Contra la presente Orden, podrá interponerse po-
errekurtsoa jarri ahal zaio Hezkuntza, Unibertsitate testativamente recurso de reposición en el plazo de un
eta Ikerketako sailburuari hilabeteko epean edo ad- mes ante la Consejera de Educación, Universidades e
ministrazioarekiko auzi-errekurtsoa jarri ahal izango Investigación o recurso contencioso-administrativo
da Euskal Autonomia Erkidegoko Auzitegi Nagusiko ante el Tribunal Superior de Justicia del País Vasco

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Administrazioarekiko Auzitegian bi hilabeteko epean. en el plazo de dos meses, ambos plazos contados a
Agindu hau Euskal Herriko Agintaritzaren Aldizka- partir del día siguiente al de su publicación en el Bo-
rian argitaratzen den egunaren biharamunean hasiko letín Oficial del País Vasco.
dira kontatzen epeok.
Bigarrena.– Ondorioak sortzea. Segunda.– Surtir efectos.
Euskal Herriko Agintaritzaren Aldizkarian argitara- La presente Orden surtirá efecto al día siguiente a
tu eta hurrengo egunean sortuko ditu bere ondorioak su publicación en el Boletín Oficial del País Vasco.
Agindu honek.

Vitoria-Gasteiz, 2010eko ekainaren 15a. En Vitoria-Gasteiz, a 15 de junio de 2010.
Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketako sailburua, La Consejera de Educación, Universidades e Investigación,
MARÍA ISABEL CELAÁ DIÉGUEZ. MARÍA ISABEL CELAÁ DIÉGUEZ.

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I. ERANSKINA

HEZTEKO OBJEKTU DIGITALA (HODak) EGITEKO LAGUNTZAK ESKATZEKO EREDUA*

Proiektuaren izena: Maila: Arloa:

Legezko ordezkaritzaren izen-abizenak: IFZ:

Erakunde ekoizlea: IFZ:

Kalea: Zk.: Herria: PK:

Tel.: Faxa: e-maila:

Diru-sarrera egiteko kontu korrontearen zenbaki osoa:

Honekin batera aurkezten diren agiriak:

...........................................(e)n, 2010eko .................................aren ................(e)(a)n

Eskatzailea

Sinatuta:

* Abenduaren 13ko 15/1999 Lege Organikoak -datu pertsonalak babesteari buruzkoak- eta otsailaren 25eko
2/2004 Legeak -titularitate publikoko datu pertsonalen fitxategiei eta Datuak Babesteko Euskal Agentzia Sortze-
ari buruzkoak- xedatutakoa betetzeko, eskaera betetzeak esan nahi du interesdunak baimena ematen duela bertan
jasotako datuak Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailaren fitxategi informatizatuetan
sartzeko. Lege horiek aurreikusten dituzten eskubideak -datuetan sartzeko, datuak zuzentzeko, ezeztatzeko eta
aurka egitekoak- Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saileko Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzan baliatu
daitezke (Donostia kalea, 1, 01010, Vitoria-Gasteiz).

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ANEXO I

MODELO DE SOLICITUD DE AYUDAS PARA LA ELABORACIÓN DE OBJETOS DIGITALES EDUCATIVOS (ODEs)*

Título del proyecto: Curso: Área:

Nombre y apellidos del a representación legal: NIF:

Entidad productora: NIF:

Calle: N.º Localidad: CP:

Tfno.: Fax: E-mail:

N.º completo de cuenta corriente en la que ingresar:

Documentación que se adjunta:

En ................................................................, a ............. de ................................... de 2010

El/la solicitante

Fdo.:

* En cumplimiento con lo dispuesto en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de
Carácter Personal y la Ley 2/2004, de 25 de febrero, de ficheros de Datos de Carácter Personal de Titularidad Públi-
ca y de Creación de la Agencia Vasca de Protección de Datos, la cumplimantación de la solicitud de ayuda implica
la autorización del interesado o de la interesada para la incorporación de los datos consignados en ella a los ficheros
informatizados del Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco. Los derechos de
acceso, rectificación, cancelación y oposición, previstos por las mencionadas Leyes se pueden ejercitar ante el Departa-
mento de Educación, Universidades e Investigación (Dirección de Innovación Educativa), c/ Donostia-San Sebastián,
1, 01010, Vitoria-Gasteiz.

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II. ERANSKINA ANEXO II

HEZTEKO OBJEKTU DIGITALA (HOD) OBJETO DIGITAL EDUCATIVO (ODE)

Definizioa. Definición.
Hezteko Objektu Digitala (HOD), Hezteko Mate- Un Objeto Digital Educativo (ODE), Material
rial Digitala (HMD) edo Objektu Didaktiko Digitala Educativo Digital (MED) u Objeto Didáctico Digital
(ODD) (LOM-ES 1.0 bertsioaren aplikazio-profilaren (ODD) (acepciones válidas para referirse a un objeto
arabera objektu digital bat aipatzeko baliozko adie- digital según el perfil de aplicación LOM-ES v.1.0)
rak) da hezteko eduki digital bat, erabiltzaileak ikas- es un contenido educativo digital cuya finalidad últi-
teko balio duena eta, bere horretan edo, beste objek- ma es el aprendizaje del usuario y que, en sí mismo,
tu sinpleago batzuekin integratuta, hezteko material constituye o puede llegar a constituir, mediante su
multimedia bat osatzen du edo osa dezake. integración con otros objetos más simples, un mate-
rial educativo multimedia.
Arkitektura. Arquitectura.
Hezteko objektuak antolatu eta sailkatzeko, go- La organización y clasificación de los objetos edu-
ranzko hierarkia erabiltzen duen moduluzko arkitek- cativos sigue una arquitectura Modular de Jerarquía
tura jarraitzen da (eransketa-ereduetan oinarritua). Creciente (basada en modelos de agregación).
Goranzko Hierarkia erabiltzen duen Moduluzko La arquitectura Modular de Jerarquía Creciente
arkitekturaren oinarrizko ereduan, eransketa-maila responde a un modelo en el cual cada nivel de agre-
bakoitza besteekiko independentea da, bere esanahia gación es independiente de los demás, tiene significa-
du eta funtzio zehatz bat betetzen du. do propio y cumple una función determinada.
Hala ere, independentzia hori erlatiboa da, HOD Sin embargo, esta independencia es relativa por-
desberdinen konbinazioak entitate modular berriak que la combinación de diferentes ODE permite crear
(Objektuak) sortzeko aukera eskaintzen baitu eta nuevas entidades modulares (Objetos) cuyo significa-
horien esanahia eta funtzioa bere osagaien batura do y función es diferente de la simple suma de sus
hutsaren desberdina baita. Horrela, hierarkian gorago componentes, constituyéndose de esta forma como
dagoen edo eransketa-maila altuagoa duen HOD gisa un ODE de jerarquía superior o de nivel de agrega-
osatzen da. ción superior.
Eransketa-mailak. Niveles de agregación.
Eransketa-mailek HOD baten egitura- eta funtzio- Los niveles de agregación definen y organizan la
aletzea definitu eta antolatzen dute. Eransketa-maila granularidad estructural y funcional de un ODE. Las
definitzerakoan, hiru aldagai hartzen dira kontuan: tres variables que se tienen en cuenta a la hora de de-
finir un nivel de agregación son:
– egitura, bere osagaiak zeintzuk diren adierazten – la estructura, que indica de qué se compone: so-
duena: soinuak, testuak, irudiak, animazioak, etab. nidos, textos, imágenes, animaciones, etc. (media y/o
(media edota media integratua); media integrado);
– funtzionaltasuna, irakatsi eta ikasteko prozesua- – la funcionalidad, que indica las funciones que
ren ikuspuntutik egitura-osagaiek betetzen dituzten cumplen los componentes estructurales desde el pun-
funtzioak adierazten dituena: aurretiazko ezagutzaren to de vista del proceso de enseñanza-aprendizaje: eva-
ebaluazioa, kontzeptu-mapa, nabigazio-mapa, ikaske- luación de conocimiento previo, mapa conceptual,
taren jarduera edota ikasketaren ebaluazioa; eta azke- mapa de navegación, actividad de aprendizaje y/o
nik; evaluación del aprendizaje; y por último;
– gutxi gorabeherako curriculum-estaldura, – la cobertura curricular aproximada, que indica
hezkuntza-maila zehatz baterako osatu nahi den edu- el conjunto de contenidos que se pretenden formar
kien multzoa adierazten duena: ezagutza-alorra, blo- con respecto a un nivel educativo determinado: área
kea, etab. de conocimiento, bloque, etc.
Jarraian, hiru aldagai horietan oinarrituta dauden A continuación, se describen los 4 niveles de agre-
4 eransketa-mailak deskribatzen dira: gación en base a estas tres variables:
1. maila.– Oinarrizko Objektua (OO): eransketa- Nivel 1.– Objeto Básico (OB): el nivel de agrega-
maila baxuena. Bertan, objektu mediak edo media ción más pequeño. En él se incluyen los objetos me-
integratuak (multimedia) jasotzen dira, bai eta infor- dia o media integrados (multimedia), así como siste-
mazioaren irudikapen-sistemak, aplikazio informati- mas de representación de información, aplicaciones
koak edota zerbitzuak ere. Objektu mota horrek ez informáticas y/o servicios. Este tipo de objetos no

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du berariazko funtzionaltasunik, ez eta berariazko tiene una funcionalidad explícita clara ni una cober-
curriculum-estaldurarik ere. tura curricular específica.
2. maila.– Ikas Objektuak (IO): hurrengo maila Nivel 2.– Objeto de Aprendizaje (OA): el siguien-
honetan, objektua, egituraren ikuspuntutik, 1. maila- te nivel, donde un objeto, estructuralmente, se com-
ko hainbat objektuz osatua dago. Funtzionalki, bere pone de una colección de objetos de nivel 1. Funcio-
ezaugarri nagusiena da berariazko funtzio didaktikoa nalmente, se caracteriza por ser el nivel más pequeño
duen maila baxuena izatea (Heziketa-diseinua edo di- con una función didáctica explícita (Diseño instruc-
seinu hezigarria. III. eranskinean zehaztua). Objektu cional o Instructivo. Se detalla en el anexo III). Este
honek ikasketa-jarduera bat edo hainbat eta horren objeto incluye una o varias actividades de aprendizaje
edo horien ebaluazioa(k) jasotzen ditu, bai eta, auke- y su respectiva evaluación, así como, y de forma op-
rako moduan, mapa kontzeptual(ak) edota aurretiaz- cional, mapa/s conceptual/es y/o sistemas de evalua-
ko ezagutzaren ebaluazio-sistemak ere. Gutxi gorabe- ción de conocimiento previo. La cobertura curricular
herako curriculum-estaldura ikasturte edo ziklo jakin aproximada es uno o varios bloques de conocimiento
baten ezagutza-bloke batekoa edo hainbatekoa da. de un curso o ciclo determinado.
3. maila.– Sekuentzia Didaktikoa (SD): bere egi- Nivel 3.– Secuencia Didáctica (SD): su estructura
tura, nagusiki, 2. mailako objektu digitalen multzo se compone, principalmente, de un conjunto deter-
jakin batez eta, salbuespenez, 1. mailakoez osatzen minado de objetos digitales de nivel 2 y, excepcional-
da. Funtzionalki, osagai gisa dituen 2. mailako ob- mente, de nivel 1. Funcionalmente, incluye las acti-
jektuetan jasotzen diren ikasketa/ebaluazio-jarduerak vidades de aprendizaje/evaluación implícitas en los
jasotzen ditu, bai eta kontzeptu-mapak ere. Aukerako objetos de nivel 2 que lo constituyen, así como ma-
moduan, nabigazio-mapa bat edo 2. mailako objektu pas conceptuales. De forma opcional, podría incluir
horiek biltzen dituen agertokia jaso dezake, eta beraz, un mapa de navegación o un escenario contenedor
salbuespenez, 1. mailako objektu digital bat jasoko de esos objetos de nivel 2, lo que supone también la
dute. Gutxi gorabeherako curriculum-estaldura maila inclusión excepcional de un objeto digital de nivel 1.
edo ziklo jakin baten ezagutzaren azpi-arloa da. La cobertura curricular aproximada es un subárea de
conocimiento de un curso o ciclo determinado.
4. maila.– Trebakuntza Programa (TP): ez da dei- Nivel 4.– Programa de Formación (PF): no es ob-
aldi honen xedea. Aletze-maila altuena irudikatzen jeto de la presente convocatoria. Representa el nivel
du, adibidez, ikastaro-multzo bat, hezkuntza-baliabide mayor de granularidad, por ejemplo, un conjunto de
bakarrean bilduta, hezkuntza-maila jakin baten (ziklo cursos, unidos en un único recurso educativo, para
eta maila guztiak) ezagutza-arlo osoa gutxi gorabehera la obtención de un título en el que se cubre aproxi-
betetzen dituen titulua lortzeko. 4. mailako objektu- madamente un área de conocimiento completa de un
ak 3. mailako objektuez osatzen dira, eta salbuespen nivel educativo determinado (todos los ciclos y cur-
gisa, 2. eta 1. mailakoez. Hala, aurreko kasuan beza- sos). Los objetos de nivel 4 se componen por objetos
laxe, nabigazio-mapa edo 3. mailako objektu horiek de nivel 3 y, excepcionalmente, por objetos de nivel
biltzen dituen agertokia jaso dezake, eta beraz, baita 2 y 1. Así, al igual que en el caso anterior, podría
1. mailako objektu digital bat salbuespen gisa ere. incluir un mapa de navegación o un escenario conte-
nedor de esos objetos de nivel 3, lo que supone tam-
bién la inclusión excepcional de un objeto digital de
nivel 1.
Tipologia. Tipología.
1. maila.– Oinarrizko Objektua (OO). Eransketa- Nivel 1.– Objeto Básico (OB). Es el nivel de agre-
maila baxuena da eta ondoko taldeak eta dagozkien gación más bajo y en él están incluidos los siguientes
HOD-motak jasotzen ditu: grupos y sus respectivos tipos de ODE:
– Ertaina: – Media:
+ Argazkia. + Fotografía.
+ Ilustrazioa. + Ilustración.
+ Bideoa. + Video.
+ Animazioa. + Animación.
+ Musika. + Música.
+ Soinu-efektua. + Efecto sonoro.
+ Lokuzioa. + Locución.
+ Audio konposatua. + Audio compuesto.
+ Narrazio-testua. + Texto narrativo.

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+ Hipertestua. + Hipertexto.
+ Grafismoa. + Grafismo.
+ Media Integratua. + Media Integrado.
– Informazioa edota ezagutza irudikatzeko sistema: – Sistema de representación de información y/o
conocimiento:
+ Datu-baseak. + Base de datos.
+ Taula. + Tabla.
+ Grafikoa. + Gráfico.
+ Kontzeptu-mapa. + Mapa conceptual.
+ Nabigazio-mapa. + Mapa de navegación.
+ Multimedia aurkezpena. + Presentación multimedia.
+ Tutoriala. + Tutorial.
+ Hiztegi digitala. + Diccionario digital.
+ Entziklopedia digitala. + Enciclopedia digital.
+ Aldizkako argitalpen digitala. + Publicación digital periódica.
+ Web/atari tematikoa edo korporatiboa. + Web/portal temático o corporativo.
+ Wikia. + Wiki.
+ Webloga. + Weblog.
– Aplikazio informatikoa: – Aplicación informática:
+ Multimedia sortze/editatze-tresna. + Herramienta de creación/edición multimedia.
+ Web-orriak sortze/editatze-tresna. + Herramienta de creación/edición web.
+ Ofimatika-tresna. + Herramienta de ofimática.
+ Programazio-tresna. + Herramienta de programación.
+ Informazioa/ezagutza analizatzeko/antolatzeko + Herramienta de análisis/organización de infor-
tresna. mación / conocimiento.
+ Prozesuak/prozedurak laguntzeko tresna. + Herramienta de apoyo a procesos / procedimien-
tos.
+ Kudeaketa-tresna ikasteko / banaka lan egiteko / + Herramienta de gestión de aprendizaje / trabajo
lankidetzarako / elkarlanerako. individual / cooperativo / colaborativo.
– Zerbitzua: – Servicio:
+ Multimedia sortze/editatze-zerbitzua. + Servicio de creación / edición multimedia.
+ Web-orria sortze/editatze-zerbitzua. + Servicio de creación / edición web.
+ Ofimatika-zerbitzua. + Servicio de ofimática.
+ Programazio-zerbitzua. + Servicio de programación.
+ Informazioa/ezagutza analizatzeko/antolatzeko + Servicio de análisis / organización de informa-
zerbitzua. ción / conocimiento.
+ Prozesuak/prozedurak laguntzeko zerbitzua. + Servicio de apoyo a procesos / procedimientos.
+ Kudeaketa-zerbitzua ikasteko / banaka lan egite- + Servicio de gestión de aprendizaje / trabajo indi-
ko / lankidetzarako / elkarlanerako. vidual / cooperativo / colaborativo.
2-3. Mailak (IO-SD-UD). Moduluzko arkitektu- Niveles 2-3 (OA-SD-UD). Son los niveles de
ran hurrengo eransketa-mailak dira eta horietan on- agregación siguientes en la arquitectura modular y en
doko taldea eta dagozkien HOD-motak jasotzen dira. ellos se incluye el siguiente grupo y sus respectivos ti-
Hala, 2. edo 3. eransketa-mailako objektu digitalek pos de ODE. De esta forma, los objetos digitales con
tipologia bera dute, guztiak Diseinu didaktiko hezi- niveles de agregación 2 o 3 comparten la misma ti-
garriaren barne hartze-printzipioarekin bat baitatoz. pología ya que todos ellos coinciden en el principio
de inclusión del Diseño didáctico instructivo:
– Eduki didaktikoa: – Contenido didáctico:

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+ Irakurketa gidatuak. + Lecturas guiadas.
+ Ikasgai magistrala. + Lección magistral.
+ Testu- eta irudi-iruzkina. + Comentario de texto-imagen.
+ Eztabaida-jarduera. + Actividad de discusión.
+ Ariketa edo problema itxia. + Ejercicio o problema cerrado.
+ Testuingurudun kasua. + Caso contextualizado.
+ Problema irekia. + Problema abierto.
+ Ikasketa-agertoki erreala edo birtuala. + Escenario real o virtual de aprendizaje.
+ Jolas didaktikoa. + Juego didáctico.
+ Webquest-a. + Webquest.
+ Esperimentua. + Experimento.
+ Simulazioa. + Simulación.
+ Proiektu erreala. + Proyecto real.
+ Galdetegia. + Cuestionario.
+ Azterketa. + Examen.
+ Autoebaluazioa. + Autoevaluación.
Unitate Didaktikoaren definizioa. Definición de Unidad Didáctica.
Unitate Didaktikoa (UD) HODen 3. eransketa- La Unidad Didáctica (UD) pertenece al nivel 3
mailakoa da eta Sekuentzia Didaktiko (SD) batez de agregación ODE, puede estar formada por una
edo hainbatez osatua egon liteke. Unitate Didaktikoa o varias Secuencias Didácticas (SD), y se define co-
iraupen aldakorreko lan-unitatea da, ikas- eta irakas- mo una unidad de trabajo de duración variable, que
jardueraz osaturiko multzoa antolatzen duena eta organiza un conjunto de actividades de enseñanza y
zehaztapen-maila gorenean, curriculumeko elementu aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de
guztiei erantzuten diena: zer, nola eta noiz irakatsi eta concreción, a todos los elementos del currículo: qué,
ebaluatu. Horregatik, Unitate Didaktikoa lan-unitate cómo y cuándo enseñar y evaluar. Por ello la UD su-
artikulatu eta osoa litzateke, eta bertan zehaztu behar pone una unidad de trabajo articulado y completa en
dira helburuak eta edukiak, irakas- eta ikas-jarduerak la que se deben precisar los objetivos y contenidos,
eta ebaluazioa, baliabide materialak eta espazioaren las actividades de enseñanza y aprendizaje y evalua-
eta denboraren antolaketa, bai eta ikasleen aniztasu- ción, los recursos materiales y la organización del es-
nari arreta egokia eskaintzeari begirako erabaki guz- pacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones
tiak ere. encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a
la diversidad del alumnado.
Unitate didaktikoaren elementuak. Elementos de la Unidad Didáctica.
1.– Unitate didaktikoaren deskribapena. 1.– Descripción de la unidad didáctica.
Atal honetan, unitatearen gai zehatza edo izena En este apartado se podrá indicar el tema específi-
adieraz daiteke, helburua lortzeko ikasleek aurrez izan co o nombre de la unidad, los conocimientos previos
behar dituzten ezagutzak, motibazio-jarduerak, etab. que deben tener los alumnos para conseguirlos, las
Gainera, unitatearen saio-kopuruari ere erreferentzia actividades de motivación, etc. Habría que hacer re-
egin beharko zaio, maila edo zikloarekiko duen koka- ferencia, además, al número de sesiones de que cons-
lekuari, eta baita praktikan jarri behar den uneari ere. ta la unidad, a su situación respecto al curso o ciclo,
y al momento en que se va a poner en práctica.
2.– Helburu Didaktikoak. 2.– Objetivos Didácticos.
Helburu didaktikoek zehazten dute ikasleek zer Los objetivos didácticos establecen qué es lo que,
bereganatu behar duten unitate didaktikoa garatze- en concreto, se pretende que adquiera el alumnado
an. Helburu didaktikoak zehazterakoan interesgarria durante el desarrollo de la unidad didáctica. Es inte-
da kontutan hartzea zeharkako gaiekin lotutako alde resante a la hora de concretar los objetivos didácticos
guztiak. tener presentes todos aquellos aspectos relacionados
con los temas transversales.
Estrategiak aurreikusi behar dira ikasleei helburu Hay que prever estrategias para hacer partícipe al
didaktikoen berri emateko. alumnado de los objetivos didácticos.

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3.– Ikasteko edukiak. 3.– Contenidos de aprendizaje.
Unitatearen garapenean zehar landu behar diren Al hacer explícitos los contenidos de aprendizaje
ikas-edukiak esplizitu egiterakoan, kontzeptuei, zein sobre los que se va a trabajar a lo largo del desarro-
prozedura eta jarrerei dagozkienak jaso behar dira. llo de la unidad, deben recogerse tanto los relativos a
conceptos, como a procedimientos y actitudes.
4.– Ariketen sekuentzia. 4.– Secuencia de actividades.
Atal honetan, oso garrantzitsua da elkar lotura zu- En este apartado, es muy importante establecer
zena duten jarduerez osatutako ikas-sekuentzia ezar- una secuencia de aprendizaje, en la que las activida-
tzea. Jardueren sekuentziak ez du izan behar unitate- des estén íntimamente interrelacionadas. La secuencia
an landutako ikasketekin gutxi gorabeherako lotura de actividades no debe ser la mera suma de activi-
duten jardueren batura. dades más o menos relacionadas con los aprendizajes
abordados en la unidad.
Bestalde, garrantzitsua da ikasgelan dagoen aniz- Por otra parte, es importante tener presente la im-
tasuna aintzakotzat hartzea eta jarduerak egokitzea portancia de considerar la diversidad presente en el
ikasleek ikasgelan dituzten hezkuntza-premia desber- aula y ajustar las actividades a las diferentes necesida-
dinetara. des educativas de los alumnos en el aula.
5.– Baliabide materialak. 5.– Recursos materiales.
Komenigarria da unitatea garatzeko berariazko ba- Conviene señalar los recursos específicos para el
liabideak zehaztea. desarrollo de la unidad.
6.– Espazioa eta denbora antolatzea. 6.– Organización del espacio y el tiempo.
Unitateak behar duen espazioa eta denbora antola- Se señalarán los aspectos específicos en tomo a la
tzeko alderdi zehatzak adieraziko dira. organización del espacio y del tiempo que requiera la
unidad.
7.– Ebaluazioa. 7.– Evaluación.
Unitatearen testuinguru orokorrean kokatu behar Las actividades que van a permitir la valoración
da zein jarduerek lagunduko duten baloratzen ikas- de los aprendizajes de los alumnos, de la práctica
leek ikasitakoa, irakaslearen irakas-praktika eta zer docente del profesor y los instrumentos que se van
tresna erabiliko diren horretarako, eta adierazi egin a utilizar para ello, deben ser situadas en el contexto
beharko da zeintzuk diren alderdi horiek baloratzeko general de la unidad, señalando cuáles van a ser los
irizpideak eta balorazio-adierazleak. Halaber, oso ga- criterios e indicadores de valoración de dichos aspec-
rrantzitsua da aurreikustea zein autoebaluazio-jarduera tos. Asimismo, es muy importante prever actividades
sustatuko den ikasleek ikaskuntzari berari buruz haus- de autoevaluación que desarrollen en los alumnos la
nar dezaten. reflexión sobre el propio aprendizaje.

III. ERANSKINA ANEXO III

ORIENTABIDE PEDAGOGIKO ETA TEKNIKOAK ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y TÉCNICAS

Sekuentzia Didaktiko eta Unitate Didaktikoetan En el proceso de diseño y producción de ODEs
antolatutako HODak diseinatu eta ekoizteko pro- organizados en Secuencias Didácticas y Unidades Di-
zesuan, aintzakotzat hartuko da zein gaitasun-maila dácticas, se deberá tener en cuenta los diferentes ni-
duten irakasleek IKTetan; horrela, ahal den neurri- veles competenciales TIC del profesorado, para que,
an HOD batek hainbat fasetarako balio ahal izango en la medida de los posible, un ODE pueda servir
du eta irakasleek helburu pedagogiko desberdinekin para varios estadios y pueda ser utilizado con una fi-
erabili ahal izango dute, IKTetan duten gaitasun- eta nalidad pedagógica distinta por profesoras y profeso-
esperientzia-mailaren arabera. res que tengan diferente nivel de competencia y ex-
periencia TIC.
Sekuentzia Didaktiko Digitalaren arkitektura. Arquitectura de la Secuencia Didáctica Digital.
Irakasleek eta ikasleek HODak modu egokian Para que los ODE puedan ser utilizados adecuada-
erabil ditzaten, didaktika digitalaren ikuspuntutik mente por docentes y alumnos tienen que haber sido
diseinatu behar dira (ez paperak edo beste euskarri diseñados desde una didáctica digital (no la del papel
batzuk eskaintzen duten ikuspuntutik) eta beraz, II. u otros soportes) y en consecuencia bajo una serie de
eranskinean zehaztu bezala, unitate txikienetik kon- criterios generales que los agrupen desde la unidad

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plexuenera, taldekatuko dituzten irizpide orokorrak mínima a la más compleja tal y como se especifica en
erabili beharko dira. el anexo II.
Jarraian, Sekuentzia Didaktikoaren egitura edo ele- A continuación presentamos la estructura o prin-
mentu nagusiak aurkezten ditugu. cipales elementos de la Secuencia Didáctica.
A) Gako-hitzak. A) Palabras clave.
Eduki edo eduki-pakete bakoitzaren barruan, egi- Dentro de cada contenido o paquete de conteni-
learen edo egileen ustez proposamenaren xedea defi- dos, se identificarán y/o destacarán aquellas palabras
nitzen duten gako-hitzak identifikatu edota azpima- clave o descriptores que el autor o autores consideren
rratuko dira. que define el objeto de la propuesta.
B) Ibilbideak edo irakaskuntza pertsonalizatua. B) Los itinerarios o la enseñanza personalizada.
Kontuan hartuta irakatsi eta ikasteko jardueretan En base a los distintos momentos en los que se
IKTen erabilera integratuan irakasleak duen esperien- puede encontrar el profesorado, debido bien a su ex-
tzia eta ikasgelan dagoen ekipamendu informatikoa periencia en el uso integrado de las TIC en las acti-
edo kontuan hartuta irakasleak une desberdinetan vidades de enseñanza aprendizaje o la a disponibili-
egon daitezkeela, hainbat sekuentzia didaktiko pro- dad de equipamiento informático en su aula de clase,
posatuko ditugu, maila guztietan identifikatu ditugun proponemos secuencias didácticas diferentes, de ma-
fase desberdinei erantzun ahal izateko: nera que en cada nivel podamos dar respuesta a los
distintos estadios que hemos identificado.
C) IKT gaitasunak. C) Competencias TIC.
HODen helburua da Informazioaren eta Komuni- Los ODEs buscan integrar las Tecnologías de la
kazioaren Teknologiak (IKTak) ikasgelan integratzea. Información y la Comunicación (TIC) en el aula. Pa-
Horretarako, ordenagailuekin egin beharreko lanera- ra ello, se han identificado una serie de competencias
ko, informazioaren tratamendurako eta elkarlanean que especifican los conocimientos y habilidades nece-
egindako ekoizpenerako beharrezko diren ezagutza eta sarios para el trabajo con ordenadores, el tratamiento
trebetasunak zehazten dituen konpetentzia-multzoa de la información y la producción colaborativa.
identifikatu da.
IKT gaitasunetan, hiru ardatz bereizten ditugu: En las Competencias TIC, distinguimos tres ejes:
– Teknologikoa: tresna teknologikoak erabiltzeko – Tecnológico: agrupa las habilidades y destrezas
trebetasun eta abileziak multzokatzen ditu. técnicas en el uso de las diferentes herramientas tec-
nológicas.
– Informaziokoa: informazioa bilatu, analisatu eta – Informacional: involucra las habilidades y destre-
tratatzeko behar diren trebetasun eta abileziak biltzen zas necesarias para la búsqueda, análisis y tratamiento
ditu. de la información.
– Komunikaziokoa: elkarrekin lan egiteko eta el- – Comunicacional: reúne las habilidades y destre-
karrekin trukatzeko trebetasun eta abileziak biltzen zas para la colaboración y el intercambio en comuni-
ditu ikas-komunitate birtualetan. dades virtuales de aprendizaje.
D) Motibazio-elementua. D) Elemento de motivación.
Garatu beharreko HODek berezko motibazio- Los ODEs a desarrollar deben contener una serie
elementu edo -faktoreak bildu behar dituzte ikaslea- de elementos o factores intrínsecos de motivación
ren arreta lortzeko irakasteko eta ikasteko prozesuaren que capten la atención del estudiante en el inicio o
hasieran edo garapenean. desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Kasu batzuetan, baliagarria izan daiteke materialen En algunos casos puede ser útil una historia de
azken erabiltzaileak bizi dezakeena bezalako egoera ficción en la que intervienen personajes que se en-
batean egon litekeen pertsonaiez osaturiko fikziozko cuentran en alguna situación similar a la que puede
istorio bat. encontrarse el usuario final de los materiales.
Kasu praktiko bat eta hori ebazteko modua, ikas- Un caso práctico y su resolución pueden ser un
teko elementu motibagarri egokiak izan daitezke; izan buen motivador de aprendizaje, permite al alumno
ere, ikasleari egoera jakin batean sartu eta prozesu introducirse en una determinada situación y tratar de
zehatz batek ekar ditzakeen zailtasunak gainditzeko resolver las dificultades que un determinado proceso
aukera eskaintzen du. puede comportar.
Jardueraren zati bat jolas bihurtzen duten elemen- La introducción de elementos lúdicos que convier-
tu ludikoak txertatzeak bermatu egiten du interesa tan parte de la actividad en un juego, asegura la cap-
eskuratzea eta ikasteko prestutasun egokia. tación del interés y garantiza una buena disposición
al aprendizaje.

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Ingurune hurbilena, bizi garen lekua, elementu El entorno más próximo, el lugar en el que vivi-
motibagarri bikaina da IKTak curriculumean integra- mos, es también un excelente motivador para generar
tzeko helburuari beren ekarpena egingo dioten jardu- actividades que contribuyan al objetivo de integrar
erak sortzerakoan. las TIC en el currículum.
E) Beharrezko material edo baliabideak. E) Materiales o recursos necesarios.
HOD bakoitza diseinatzeko ezarritako erronka Para poder afrontar con éxito los retos o metas
edo helburuei arrakastaz aurre egiteko, ezinbestekoa establecidas en el diseño de cada ODEs es necesario
da aurreikusitako zeregin edo jarduerak egiteko beha- conocer los recursos o materiales que serán necesarios
rrezko baliabide edo materialak ezagutzea. para llevar adelante las tareas o actividades previstas.
Informazio mota hori izatearen abantailetako bat Una de las ventajas que presenta disponer de este
da jarduera hasi aurretik elementu guztiak antolatu tipo de información es poder organizar todos los ele-
ahal izatea, eta hala, ikasi eta irakasteko prozesua ez mentos antes de iniciar la actividad y de este modo
etetea elementuren baten premia sortzen denean (ma- no interrumpir el proceso de enseñanza-aprendizaje
terial fisikoa edo beste mota batetako euskarria). al detectar la necesidad de algún elemento (material
físico o soporte de otro tipo).

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Heziketa-diseinuaren fitxa-proposamena

1.– Titulua.
2.– Deskribapena
3.– Hezkuntza-maila
4.– Hitz gakoak
5.– Ibilbidea (faseak)
6.– Diziplina.
7.– Gaitasun orokorrak
8.– IKT gaitasunak.
- Teknologikoak.
- Informazioarenak
- Komunikazioarenak
9.– Helburuak
- Orokorrak
- Zehatzak
10.– Elementu motibagarria
11.– Edukiak/Ezaguerak
- Kontzeptuak
- Prozedurak
- Jarrerak
12.– Metodologia
- Garatzeko eredua
Metodologia-eredua
SDaren tipologia
Sekuentziazio mota
Informazio motak
- Ustiatzeko iradokizunak
- Aurretiazko ezagupenak
13.– Ebaluazioa
- Irizpideak
- Baliabideak
Neurtzeko aldagaiak
Emaitzak gordinean interpretatzeko orientabideak
Emaitzak iragazi eta aurkeztea
Beharrezko material edo baliabideak.

SDaren jardueren egitura

Zailtasun- ID
Aurkibidea Titulua Mota* Helburuak Edukiak Deskripzioa Osagaia
maila OA

Miaketa (Mi),
1.a Jarraipena (Ja),
2.a Indartzea (In)
3.a eta dagokien
hurrenkera-zk.

* Fasea zehazten du ikas-sekuentziaren barruan.

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Propuesta de ficha de diseño instruccional

1.– Título
2.– Descripción
3.– Nivel educativo
4.– Palabras clave
5.– Itinerarios (estadios)
6.– Disciplina
7.– Competencias generales
8.– Competencias TIC
- Tecnológicas
- Informacionales
- Comunicacionales
9.– Objetivos
- Generales
- Específicos
10.– Elemento motivador
11.– Contenidos/conocimientos
- Conceptuales
- Procedimentales
- Actitudinales
12.– Metodología
- Modelo de desarrollo
Modelo metodológico
Tipología de SD
Tipo de secuenciación
Tipos de información
- Sugerencias de explotación
- Conocimientos previos
13.– Evaluación
- Criterios
- Instrumentos
Variables para medición
Orientaciones para la interpretación de los resultados
Filtrado y presentación de resultados
Materiales o recursos necesarios

Estructura de las actividades de la SD

Nivel de ID
Índice Título Tipo* Objetivos Contenidos Descripción Componente
dificultad OA

Exploración (Ex),
Seguimiento (Se),
1.º
Síntesis (Si),
2.º
Refuerzo (Re),
3.º
acompañado de su
número de orden

* Determina la fase dentro de la secuencia de aprendizaje

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Sortutako sekuentzia edota unitate didaktiko guz- Todas las Secuencias y/o Unidades Didácticas pro-
tiek, dagozkien HODen diseinuaz gain, irakaslearen- ducidas, deberán incluir, además del diseño de los
tzako gida-materiala izan behar dute, heziketa-fitxaren ODE correspondientes, el material guía de cada una
diseinuaren proposamenean deskribatutako adierazle- para el profesor en el que se traten los indicadores
ak landuko dituztenak. descritos en la propuesta de diseño de ficha instruc-
cional.
Garrantzi bereziko aldeak. Aspectos de especial relevancia.
Sekuentzia edota unitate didaktikotan antolatutako Será necesario que las propuestas de ODEs orga-
HODen proposamenek oinarrizko baldintza hauek nizadas en Secuencias y/o Unidades Didácticas cum-
bete behar dituzte nahitaez: plan los siguientes requisitos básicos:
– Irakasleek izan ditzaketen IKT gaitasun-mailetara – Se adecuen a los distintos niveles competenciales
egokitzea. TIC en los que se pueda encontrar el profesorado.
– Ikasleen PCetara on line zein off line egokitzea, – Se utilicen tanto para los PC de los alumnos, de
bai eta ikasgelaren ingurunean arbel digital elkarrera- forma on line u off line, como para la Pizarra Digital
gilera (ADE) ere. Interactiva (PDI) en el entorno del aula.
– Modu gehigarrian, Moodle edo LAMS bezalako – Se diseñen para poder ser explotadas adicional-
ikaskuntza-ingurune birtualetan ustiatu ahal izateko mente en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
diseinatzea. tipo Moodle o LAMS.

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