UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad: Ciencias de la Salud
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la cá...
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad: Ciencias de la Salud
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la cá...
LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso
de inter aprendizaje de id...
Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Uno
SÍLABO NIVEL 1
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDAD...
CONTENIDO - TEMAS NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO
UNID...
Agradecer a las personas.
Estrategias de conversación:
Expresiones como How about
you?
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VOCABULARIO:
Expre...
¿Cuál es la palabra para esto
en inglés?
GRAMÁTICA
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CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 3
(pág 21-30)
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VOCABULARIO
Tipos de celebridades.
Adjetivos básicos.
Adjetivos que describen la
personalidad.
Miembros de la familia.
Los...
GRAMÁTICA
Simple present, yes-no
questions, and short
answers.
Estrategias de
conversación:
Decir más de si o no
Iniciar l...
c)Escribir textos cortos con datos
personales y/ o temas de la familia
y su entorno
ALTA
Redactar de forma clara y
coheren...
LECTURAS RECOMENDADAS
Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera
Oxford bookworms library (cuentos).
Newsw...
DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas:...
Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:
 Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz...
vida cotidiana;
tiempo libre y ocio;
viajes;
relaciones con otras personas;
salud y cuidado corporal;
educación;
compras;
...
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Facultad: Ciencias de la Salud
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la cá...
LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso
de inter aprendizaje de id...
Silabo de la cátedra de:Inglés Nivel Dos
SÍLABO NIVEL 2
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZOUNIDADAC...
CONTENIDOS – TEMAS
NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO
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Estrategias de
conversación:
Hacer preguntas de dos
maneras para ser claro y no
muy directo.
Use la expresión I mean
para ...
¿Qué hora es?
Es un lugar grandioso para
vivir
Publicidad/propaganda
GRAMÁTICA:
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Quantifiers.
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VOCABULARIO
Lugares en los barrios.
Adjetivos básicos.
Expresiones para decir el
tiempo.
Vocabulario específico para
cada ...
Mantenerse en forma S/4 Identificar los
diferentes tipos de
ejercicios cada
persona hace y
porqué; dar
consejos.
GRAMÁTICA...
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
Unidad 4
(Libro 1B unidad...
VOCABULARIO
Prendas de vestir y
accesorios.
Joyería.
Colores
Expresiones para ir de
compras.
Precios.
Expresiones para dec...
información
ALTA
propia información para un
ejercicio similar al modelo.
d) Leer un artículo y realizar los
ejercicios de ...
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD
TOUCHSTONE 1A, 1 B UNIDADES 5 -8 , CAM...
DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS
DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas:...
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Los objetivos Generales por...
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el
estudiante...
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Facultad: Ciencias de la Salud
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la cá...
LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso
de inter aprendizaje de id...
Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Tres
SÍLABO NIVEL 3
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDA...
Comparar entre compañeros los intereses, pasatiempos, música que tienen en común:
similares y diferentes.
Diferenciar prob...
GRAMÁTICA:
Can and can´t.
Estrategias de
cocnversación:
Esplique el significado de
las palabras usando kind
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Una semana ocupada
Estoy agotado
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S/2
S/3
S/4
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Describir la semana
pasada.
Dar la respuesta
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VOCABULARIO
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pasado.
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GRAMÁTICA
Pasado Simple del to be,
Preguntas de respuesta de
sí o no
Pasado simple con otros
verbos. Preguntas y
respuesta...
CONTENIDOS – TEMAS
NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 4
(libro 1B unidad ...
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generalización.
Termine la respuesta
afirmativas o negativas
con or…?, para ser menos
directo
VOCAB...
contestar usando su propia
información
luego usar su propia información
para un ejercicio similar al
modelo
d)Aplicar los ...
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 1 B
y 2A. Student’...
DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS
DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas:...
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Usuario Básico Usuario Independiente
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Los objetivos Generales por ni...
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el
estudiante...
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LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso
de inter aprendizaje de id...
Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Cuatro
SÍLABO NIVEL 4
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNI...
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO
UNI...
GRAMÁTICA
Presente simple y Verbo to
be, preguntas y respuestas.
Respondiendo too and
either.
Me either
Me neither
Me too....
Música
Realmente me gusta hacer
cosas
Grupos de aficionados
GRAMÁTICA
Verbos
Verbos Modales (can/can’t)
Gerundios:
-I love...
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio integrando
las cuatro destrezas del L2.
16 Horas
S/ 1-4
TRAB...
Motive a las personas a
decir más de sí o no para
mantener una
conversación fluida.
Demuestre sorpresa
usando las expresio...
Días especiales
Festivales alrededor del
mundo y demás
Hora de celebrar
GRAMÁTICA
Futuro con: be going to,
PresenteProgres...
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 5
(Texto 2B, pág. ...
TABLA 2 B.1Resultados y logros del aprendizaje del curso
OBJETIVO N° 1: Consolidar los conocimientos previos del estudiant...
conversación para mantener un
diálogo fluido.
c)Ilustrar celebraciones favoritas y
especiales de familiares y amigos. ALTA...
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍABÁSICA
Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2A
Student’s Book. C...
DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS
DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas:...
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Los objetivos Generales por...
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el
estudiante...
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LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso
de inter aprendizaje de id...
Silabo de la cátedra de:Inglés Nivel Cinco
SÍLABO NIVEL 5
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDA...
Especificarsus opiniones en situaciones que pueden surgir durante un viaje por
zonas donde se utiliza lengua hablada.
Prod...
compras.
GRAMÁTICA
Is there? / Are there?
Expresiones de lugar como:
across, from, outside.
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Estrategias de
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CONTENIDOS –
TEMAS
NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 2
(Texto 2B - Unid...
conversación: Expresiones
para responder sugerencias.
- That is a great idea
- I guess I agree …
- I guess I could …
- I m...
¿Dónde están las cosas?
Rutinas habituales del hogar
GRAMÁTICA
Pronombre Interrogativo
Whose …?
Adjetivos y Pronombres
Adj...
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD CUATRO
(Texto 2B U...
Uso de la expresión I bet
Revisión se las unidades,
autoevaluación y plan
psicopedagógico
VOCABULARIO
Partes del cuerpo hu...
electrónicas
GRAMÁTICA
Adjetivos comparativos.
More, less and fewer
Estrategias de
conversación:
Expresiones para
interrum...
información a turistas adecuado.
b)Conversar en forma natural
para realizar ofrecimientos y
pedidos con cortesía.
ALTA
Uti...
estudiantes que no han alcanzado esperados.
Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y...
BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge
...
DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS
DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas:...
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CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el
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LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso
de inter aprendizaje de id...
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SÍLABO NIVEL 6
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDAD...
Producir espontáneamente conversaciones que trate temas cotidianos de interés personal.
Unir frases de forma sencilla para...
Estilos de peinados a
través de las décadas.
GRAMÁTICA
Preguntas y respuestas
para describir a las
personas.
Have got.
Fra...
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD DOS
(Texto 2B unid...
CLASES PRÁCTICAS
Conversaciones libres
durante el desarrollo de las
lecciones. Ejercicios de
refuerzo de cada tema.
16 Hor...
Adverbios antes de
adjetivos.
Prefijos de los adjetivos.
Estrategias de
conversación:
Use always con la forma
verbal conti...
He escuchado que es bueno
Blogs de viaje
GRAMÁTICA
Oraciones con presente
perfecto
Preguntas y respuestas con
pasado simpl...
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD CINCO
(Texto 3AUnid...
TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del curso
OBJETIVO N° 1:Consolidar los conocimientos recibidos durante los...
Silabus 2012 2013 corregido
Silabus 2012 2013 corregido
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Silabus 2012 2013 corregido

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Facultad: Ciencias de la Salud Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH Silabo de la cátedra de: Inglés, Niveles del 1 – 6 2012 – 2013
  2. 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Facultad: Ciencias de la Salud Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 1 2012 – 2013
  3. 3. LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional. LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado. PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo. OBJETIVO GENERAL Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad. LOGRO DE APRENDIZAJE Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  4. 4. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Uno SÍLABO NIVEL 1 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIDADACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS SEMESTRE: PRIMERO NOMBREDELAASIGNATURA: INGLÉS I CÓDIGO DE LA MATERIA: 1.08-EG-INGL.1 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5 NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00 DESCRIPCIÓN DEL NIVEL En el nivel Uno de inglés con ciento veinte horas académicas que corresponde a 7.5 créditos; dentro del Marco Común Europeo se ubicaA1 - ; en este nivel se capacitará al estudiante para que comprenda y utilice expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; pueda presentarse a sí mismo y a otros, pida y dé información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce; pueda relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. PRE-REQUISITOS NINGUNO CO-REQUISITOS NINGUNO OBJETIVOS DEL NIVEL Entender frases y vocabulario sencillo para reproducir información Decir sus datos personales y de su entorno con naturalidad. Reproducir información solicitada en forma oral y escrita. Describir la personalidad de amigos y familia usando el vocabulario y estructuras aprendidas. Investigar temas relacionados a su carrera. Razonar y responder sobre rutinas y estilos de vida.
  5. 5. CONTENIDO - TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO PRUEBA DE DIAGNÓSTICO UNIDAD DE REVISIÓN UNIDAD 1 (Libro 1 A, pág 1-10) Todo acerca de ti TEMAS Hola y Adiós Nombres Información Personal ¿Estás aquí para el concierto? GRAMÁTICA Verbo TO BE con I, you, we en oraciones. Expresiones para presentarse. Intercambiar información personal. Deletreo. 2 horas 4-6 horas 8 Horasteóricas S/1 S/2 S/3 S/ 4 El estudiante será capaz de: Demostrar lo aprendido anteriormente. Revisar y reforzar los temas de conflicto. Decir Hola y Adiós Deletrear e identificar nombres de hombre y mujeres en inglés Presentarse y decir sus datos personales. Usar las estrategias de conversación para mantener fluidez en la misma con las expresiones How about you? Yeah! and thanks Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos
  6. 6. Agradecer a las personas. Estrategias de conversación: Expresiones como How about you? Yeah! and thanks VOCABULARIO: Expresiones para saludar y despedirse Números del cero al diez Información personal. Expresiones diarias. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del l2. 16Horas S/1- 4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 2 (pág. 11-20) En el aula TEMAS Los compañeros ¿Qué hay en tu mochila? En el aula de clase 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 El estudiante será capaz de: Preguntar y decir donde están las personas. Nombrar los objetos del aula y objetos personales. Pregunta y decir donde están los objetos en el aula y Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.
  7. 7. ¿Cuál es la palabra para esto en inglés? GRAMÁTICA The verb be with he, she, and they in statements, yes- no questions, and short answers. Articles a, an, and the. This and these. Noun plurals. Questions with where… ? Possessives ´s and s´. Estrategias de conversación: Pedir ayuda en clase, decir gracias y los siento S/4 dar instrucciones en la misma. Pedir ayuda en clase. Hacer peticiones y disculparse. VOCABULARIO Artículos de uso personal Objetos de la clase Preposiciones y expresiones de localización Vocabulario específico para cada carrera CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del idioma 16 horas S 1 - 4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  8. 8. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 3 (pág 21-30) Personas favoritas TEMAS: Celebridades Personas que conocemos La familia Este es amigo mío GRAMÁTICA Possessive adjectives. The verb be in statements, yes-no questions, and short answers (summary). Information questions with be. Estrategias de conversación: Demuestre interés en la conversación haciendo preguntas de interés. Use really? Para demostrar interés o sorpresa. 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Hablar acerca de sus celebridades favoritas. Describir la personalidad de las personas. Describir a la familia. Mostrar interés repitiendo información y hacer preguntas. Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.
  9. 9. VOCABULARIO Tipos de celebridades. Adjetivos básicos. Adjetivos que describen la personalidad. Miembros de la familia. Los números del 10 al 11. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas S/1- 4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 4 (pág. 33-42) Vida diaria TEMAS En la mañana Rutinas ¿Vienes aquí todos los días? En promedio 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Describir una mañana típica en el hogar. Discutir sobre las rutinas semanales. Conocer a alguien y responder más de un sí o un no. Hablar acerca de los estilos de vida. Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.
  10. 10. GRAMÁTICA Simple present, yes-no questions, and short answers. Estrategias de conversación: Decir más de si o no Iniciar la conversación con well… VOCABULARIO Verbos de uso diario. Días de la semana. Expresiones de tiempo para rutinas. Vocabulario específico para cada carrera CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas S/1- 4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del curso OBJETIVO N° 1: Contribuir como una herramienta básica para el desarrollo de su profesión con motivación en una conversación sencilla sobre temas habituales, personales y de su carrera. RESULTADO DE APRENDIZAJE El estudiante será capaz de: CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: a)Interactuar usando palabras y expresiones para actividades habituales en relación a sí mismo, a su familia y el entorno. como letreros, carteles y catálogos. ALTA Revisar textos impresos y reconocer las expresiones y estructuras empleadas en las descripciones. b)Expresar en forma oral, frases y expresiones sencillas sobre temas o asuntos habituales. ALTA Identificar las expresiones y estructuras que caracteriza a cada conversación
  11. 11. c)Escribir textos cortos con datos personales y/ o temas de la familia y su entorno ALTA Redactar de forma clara y coherente textos escritos utilizando las expresiones y estructuras adecuadas d) Investigar temas relacionados a la carrera del estudiante. ALTA Presentar en forma escrita y exponer los resultados de su estudio METODOLOGÍA En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates. Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción. Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción. Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información OBSERVACIONES Al final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados en las destrezas comunicativas. Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los ejercicios del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel.
  12. 12. LECTURAS RECOMENDADAS Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera Oxford bookworms library (cuentos). Newsweek (revista). Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍABÁSICA MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD TOUCHSTONE 1A, UNIDADES 1 – 4, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS – 2010– USA VIDEO TOUCHSTONE, LIBRO DE TRABAJO TOUCHSTONE EJERCICIOS EN LÍNEA. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Webgrafía Marzo 2012 www.cambridge.org www.cambbridge.org/touchstonearcade www.cuadernodeingles.com www.ello.org (for listening) RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO: Docentes del Centro de idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud. FECHA: MARZO 2013
  13. 13. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.  Bloque A: Usuario básico.  Nivel A1: Acceso.  Nivel A2: Plataforma.  Bloque B: Usuario independiente.  Nivel B1: Umbral.  Nivel B2: Avanzado.  Bloque C: Usuario competente.  Nivel C1: Dominio operativo eficaz.  Nivel C2: Maestría. En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente: A B Usuario Básico Usuario Independiente A1 A2 B1 A1 - A1+ A2 - A2+ B1 - B1+ N1 N2 N3 N4 N5 N6
  14. 14. Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:  Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.  Nivel A2:(NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.  Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS)Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. CAPACIDADES A DESARROLLAR El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el estudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender, hablar y escribir.La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita. Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos. identificación personal; vivienda, hogar y entorno;
  15. 15. vida cotidiana; tiempo libre y ocio; viajes; relaciones con otras personas; salud y cuidado corporal; educación; compras; comidas y bebidas; servicios públicos; lugares; lengua extranjera; condiciones atmosférica Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución. Referencias de la Web: http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euop eo_de_las_lenguas.pdf http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/ http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127 http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
  16. 16. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Facultad: Ciencias de la Salud Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 2 2012 – 2013
  17. 17. LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional. LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado. PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo. OBJETIVO GENERAL Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad. LOGRO DE APRENDIZAJE Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  18. 18. Silabo de la cátedra de:Inglés Nivel Dos SÍLABO NIVEL 2 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDADACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS SEMESTRE: SEGUNDO NOMBREDELAASIGNATURA: INGLÉS II CÓDIGO DE LA MATERIA: 2.08-EG-INGL.2 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5 NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00 DESCRIPCIÓN DEL NIVEL En el nivel dos de inglés que comprende ciento veinte horas académicas; que corresponde a 7.5 créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en A1+ ;en este nivelse capacitará al estudiante para que desarrolle las cuatro competencias comunicativas del idioma, que se las despliega en forma integral para lograr una comunicación fluida de acuerdo a su nivel en temas variados de la vida real; en busca de soluciones a los problemas que se vayan presentando; respetando las diferentes formas de aprendizaje. PRE- REQUISITOS Haber aprobado 1.08-EG-INGL.1 CO- REQUISITOS NINGUNO OBJETIVOS DEL NIVEL Discutir sobre anuncios, acuerdos y desacuerdos de los temas presentados. Expresar opiniones sobre el clima, deportes y ejercicios para mantenerse saludable. Comentar sobre precios, vestimenta y hábitos de compras. Dar información sobre lugares turísticos a nivel Nacional e Internacional. Dramatizar experiencias en pasado reciente.
  19. 19. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO PRUEBA DE DIAGNÓSTICO UNIDAD DE REVISIÓN UNIDAD 1 (Libro 1A unidad 5, pág. 43-52) Tiempo libre TEMAS: Salir Programas de televisión ¿Te vas directo a casa? Adictos al internet GRAMÁTICA Simple present information questions. Frequency adverbs 2 horas 4-6 horas 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Demostrar lo aprendido anteriormente. Revisar y reforzar los temas de conflicto. Discutir acerca de las actividades en el tiempo libre. Hablar acerca de los programas de televisión que le gustan y no le gustan. Hacer preguntas de dos formas claras y no muy directas. Comparar información con los compañeros sobre el uso del internet. Unir ideas, también puede unir oraciones simples con and y but. Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.
  20. 20. Estrategias de conversación: Hacer preguntas de dos maneras para ser claro y no muy directo. Use la expresión I mean para clarificar o repetir las ideas. VOCABULARIO Tipos de programas de televisión. Actividades del tiempo libre. Expresiones de tiempo para indicar frecuencia. Expresiones para gustos y disgustos. Vocabulario específico para cada carrera CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas S/1- 4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 2 (Libro 1A unidad 6, pág 53-62) Barrios TEMAS: Lugares bonitos 8Horas teóricas S/1 El estudiante será capaz de: . Describir un barrio. Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.
  21. 21. ¿Qué hora es? Es un lugar grandioso para vivir Publicidad/propaganda GRAMÁTICA: There´s and there are. Quantifiers. Adjectives before nouns. Telling time. Suggestions with let´s. Estrategias de conversación: Use Me too, me neither para demostrar que tuene algo en común con alguien. Responda con right o I know para estar de acuerdo o para demostrar que está escuchando. Revisión de unidades, autoevaluación y plan psicopedagógico. S/2 S/3 S/4 Preguntar y decir la hora. Usar las estrategias de conversación Me too o Me neither para mostrar que está de acuerdo con alguien. Distinguir los clasificados en el periódico local. Preparar un clasificado.
  22. 22. VOCABULARIO Lugares en los barrios. Adjetivos básicos. Expresiones para decir el tiempo. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas S/1- 4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 3 (Libro 1B unidad 7, pág 65-74) Salir de casa TEMAS Fuera por el fin de semana Deportes y ejercicios ¿Cómo va? 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 El estudiante será capaz de: Describir el clima; y dejar mensajes telefónicos Hablar acerca de los deportes y ejercicio. Comentar como está pasando la semana Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.
  23. 23. Mantenerse en forma S/4 Identificar los diferentes tipos de ejercicios cada persona hace y porqué; dar consejos. GRAMÁTICA: Present continuous statements, yes-no questions, short answers, and information questions. Imperatives. Estrategias de conversación: Realizar preguntas de seguimiento a la conversación. Reaccione a la conversación con las expresiones That’s great!, That’s too bad! VOCABULARIO Estaciones del año. El clima. Deportes y ejercicios con play, do y go. Respuestas comunes para buenas y malas noticias. Y el necesario de acuerdo a cada carrera. CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas S/1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel
  24. 24. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO Unidad 4 (Libro 1B unidad 8, pág 75-84) Ir de compras Vestidos Cosas para comprar ¿Puedo ayudarle? Comprar hasta caer rendido GRAMÁTICA: Like to, want to, need to, and have to. Questions with how much…? This, these, that, those. Estrategias de conversación: Use las expresiones uh, um,, well, let’s see, let me think para tomarse tiempo para pensar la respuesta 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Hablar acerca de la ropa. Preguntar y decir precios. Ir de compras de regalos. Discutir sobre los hábitos al ir de compras. Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.
  25. 25. VOCABULARIO Prendas de vestir y accesorios. Joyería. Colores Expresiones para ir de compras. Precios. Expresiones para decidir. Sonidos conversacionales. Y el necesario de acuerdo a cada carrera CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas S/1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del curso OBJETIVO N° 1: Desarrollar las competencias comunicativas del idioma para ser aplicadas en situaciones del diario vivir con esmero y dedicación, los mismos que brindan el soporte a la enseñanza y aprendizaje en el manejo adecuado del lenguaje. RESULTADO DE APRENDIZAJE El estudiante será capaz de: CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: a) Comunicarse en forma natural y efectiva, interactuando en situaciones de la vida diaria. ALTA Interactuar para relatar sus actividades de tiempo libre, poniendo atención a la pronunciación y ritmo natural del idioma. b) Utilizar la información básica y específica para conversar y escribir sobre los programas de televisión. . ALTA Dialogar y escribir un artículo sobre “Con qué frecuencia mira la televisión?, ¿Qué programas le gusta o le disgusta? c)Emplear las estrategias de conversación para preguntar y contestar usando su propia Preguntar y contestar en parejas los ejercicios de la actividad y luego usar su
  26. 26. información ALTA propia información para un ejercicio similar al modelo. d) Leer un artículo y realizar los ejercicios de comprensión ALTA Abstraer la información solicitada del artículo. e)Estructurar preguntas para conocer si los compañeros son o no adictos al internet. ALTA Investigar entre los compañeros el tiempo que dedica al internet y para que lo usa. OBSERVACIONES Al final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados. Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los ejercicios del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel. LECTURASRECOMENDADAS Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera Oxford bookworms library (cuentos). Newsweek (revista). Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes. METODOLOGÍA En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates. Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción. Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información. Aprendizaje independiente: Pueden practicar en su casa con el CD-rom ejercicios adicionales para escuchar y hablar a su propio ritmo y completar con las tareas propuestas.
  27. 27. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD TOUCHSTONE 1A, 1 B UNIDADES 5 -8 , CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS – 2010 – USA VIDEO TOUCHSTONE, LIBRO DE TRABAJO TOUCHSTONE EJERCICIOS EN LÍNEA. BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA Webgrafía Marzo 2012 www.cambridge.org www.cambbridge.org/touchstonearcade www.cuadernodeingles.com www.ello.org (for listening) RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO: Docentes del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud FECHA Marzo 2013
  28. 28. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.  Bloque A: Usuario básico.  Nivel A1: Acceso.  Nivel A2: Plataforma.  Bloque B: Usuario independiente.  Nivel B1: Umbral.  Nivel B2: Avanzado.  Bloque C: Usuario competente.  Nivel C1: Dominio operativo eficaz.  Nivel C2: Maestría. En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:
  29. 29. A B Usuario Básico Usuario Independiente A1 A2 B1 A1 - A1+ A2 - A2+ B1 - B1+ N1 N2 N3 N4 N5 N6 Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:  Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.  Nivel A2:(NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.  Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS)Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
  30. 30. CAPACIDADES A DESARROLLAR El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el estudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita. Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos. identificación personal; vivienda, hogar y entorno; vida cotidiana; tiempo libre y ocio; viajes; relaciones con otras personas; salud y cuidado corporal; educación; compras; comidas y bebidas; servicios públicos; lugares; lengua extranjera; condiciones atmosféricas. Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución. Referencias de la Web: http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euop eo_de_las_lenguas.pdf http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/ http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127 http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
  31. 31. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Facultad: Ciencias de la Salud Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 3 2012 – 2013
  32. 32. LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional. LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado. PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo. OBJETIVO GENERAL Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad. LOGRO DE APRENDIZAJE Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  33. 33. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Tres SÍLABO NIVEL 3 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIDADACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS SEMESTRE: TERCERO NOMBREDELAASIGNATURA: INGLÉS III CÓDIGO DE LA MATERIA: 3.08-EG-INGL.3 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5 NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00 DESCRIPCIÓN DEL CURSO El tercer nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas;que corresponde a 7.5 créditos, según el Marco Común Europeo se ubica en A2- .Durante el desarrollo de los contenidos las cuatro competencias comunicativas del idioma se practican en forma integral para lograr una adecuada comunicación en temas variados como relaciones interpersonales, dilemas de la vida diaria, uso de la tecnología, vida social, sentimientos e información específica para cada carrera. El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en valiosa herramienta para que el estudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto a nivel personal como en lo referente a su carrera. Como eje transversal, el curso involucra la práctica de valores como el respeto a la opinión, la colaboración en el logro de tareas, la ética y la valoración de las diferencias culturales. PRE- REQUIREMENTS Haber aprobado Código 2-08-EG-IN-2 CO-REQUISITOS NINGUNO OBJETIVOS DEL NIVEL Describir experiencias sobre eventos personales Hacer peticiones, ofrecimientos, invitaciones y recomendaciones Analizar cosas en común que tenga la familia y compañeros
  34. 34. Comparar entre compañeros los intereses, pasatiempos, música que tienen en común: similares y diferentes. Diferenciar problemas de salud y debatir posibles soluciones para los mismos. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO PRUEBA DE DIAGNÓSTICO UNIDAD DE REVISIÓN UNIDAD 1 (Libro 1B unidad 9, pág. 85-94) Un mundo extenso. TEMAS Turismo Países Son una especie de caramelo Destinos emocionantes 2 horas 4-6 horas 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Demostrar lo aprendido anteriormente Revisar y reforzar los temas de conflicto Dar información sobre sitios turísticos. Hablar acerca de países a los que le gustaría viajar. Explicar el significado de las palabras utilizando las expresiones kind of..., a kind of … like Dar información a turistas sobre su país usandolike para dar ejemplos Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos
  35. 35. GRAMÁTICA: Can and can´t. Estrategias de cocnversación: Esplique el significado de las palabras usando kind of..., a kind of … like Use like para dar ejemplos o enumerar. . VOCABULARIO Actividades en sitios turísticos. Países. Regiones. Idiomas. Nacionalidades. Y el necesario de acuerdo a cada carrera. CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas S/1- 4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 2 (Libro 1B unidad 10, pág. 97-106) Una vida ajetreada TEMAS Una noche en casa 8 Horas teóricas S/1 El estudiante será capaz de: Preguntar y dar información acerca de actividades recientes en Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.
  36. 36. Una semana ocupada Estoy agotado Un diario/ una revista S/2 S/3 S/4 pasado. Describir la semana pasada. Dar la respuesta apropiada usando las expresiones como Good luck, you poor thing, excellent, congratulations Comentar sobre la información que se encuentra en diarios, revistas, libros etc. GRAMÁTICA: Simple past statements, yes-no questions Short answers. Estrategias de conversación: Responder con expresiones como Good luck, you poor thing, excellent, congratulations. Usar you did? para demostrar que esta interesados o sorprendidos o que si está escuchando.
  37. 37. VOCABULARIO El pasado simple de loso verbos irregulares. Expresiones para el pasado. Expresiones combinadas. Y el necesario de acuerdo a cada carrera. CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas S/1- 4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 3 (libro 1B unidad 11, pág. 107-116) Remembranzas Mi primer …. Vacaciones ¿Cómo estuvo tu fin de samana? Algo gracioso pasó 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Describir eventos de su vida como su primer día de escuela o trabajo. Hablar acerca de sus vacaciones. Contestar a las preguntas, y hacer unas similares Narrar una Producción oral y escrita, registros: impresos o no impresos.
  38. 38. GRAMÁTICA Pasado Simple del to be, Preguntas de respuesta de sí o no Pasado simple con otros verbos. Preguntas y respuestas. Pasado simple, preguntas de información. El uso de las palabras so/ because Estrategias de conversación: Demuestre interés respondiendo y haciendo otra pregunta similar. Use anywaypara cambiar el tema o la conversación. VOCABULARIO Adjetivos para describir sentimientos. Expresiones con go/get. Actividades que se realizan en vacaciones y fines de semana. Vocabulario específico para cada carrera historiao anécdota divertida utilizando el tiempo pasado de los verbos. CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas S1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  39. 39. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 4 (libro 1B unidad 12, pág. 117-126) Comida fabulosa Hábitos alimenticios ¿Qué hay para cenar? Hagamos una pausa para el almuerzo ¡Lugares estupendos para comer! GRAMÁTICA: Sustantivos contables y no contables. how many? y how much? Uso de la expression would you like…? i’d like to… Uso de some, any, a lot, much, many Estrategias de conversación: Uso de something/ 8Horasteóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Describir la comida que le gusta y le disgusta y sus hábitos alimenticios. Escuchar y entender lo que las personas piden para comer. Pedir y ofrecer alimentos. Invitar a alguien a comer. Hacer recomendaciones de lugares donde comer.. Describir restaurantes usando adjetivos. Producción oral y escritos registros: impresos o no impresos.
  40. 40. anythingpara hacer una generalización. Termine la respuesta afirmativas o negativas con or…?, para ser menos directo VOCABULARIO Alimentos Grupos de alimentos Adjetivos Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 horas S/1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del curso OBJETIVO N° 1: Incursionar en otros ámbitos culturales y sociales enriquecidos por los conocimientos previos y que progresivamente mejoran en su formación profesional y su capacidad para interactuar en la solución de problemas con respeto y colaboración con especial atención a la práctica de valores. RESULTADO DE APRENDIZAJE El estudiante será capaz de: CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: a) Obtener información de cuanto saben los compañeros de otros países y culturas ALTA Estructurar preguntas sobre otros países (comida, idioma, música, artistas o deportistas famosos, etc.) b)Elaborar la información para una página web con destinos turísticos. ALTA Obtener información de varios lugares turísticos para proponer a sus compañeros con argumentos que escojan el mejor para visitar. c)Emplear las estrategias de conversación para preguntar y ALTA Preguntar y contestar en parejas los ejercicios de la actividad y
  41. 41. contestar usando su propia información luego usar su propia información para un ejercicio similar al modelo d)Aplicar los consejos para mejorar sus habilidades de conversación. ALTA Leer las sugerencias y demostrar con ejemplos como se aplica las estrategias para conversar. METODOLOGÍA En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates. Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción. Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción. Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información. OBSERVACIONES Al final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados en las competencias. Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los ejercicios del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel. LECTURAS RECOMENDADAS Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su Perfil Profesional de cada carrera y según el criterio del docente.
  42. 42. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 1 B y 2A. Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 1 B y 2A . Work Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCSTONE 1B - 2A. Video Resource Book. Cambridge University Press. TOUCHSTONE ejercicios en línea. BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA Webgrafía Marzo 2013 www.cambridge.org www.cambbridge.org/touchstonearcade www.cuadernodeingles.com www.ello.org (for listening). RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO: Docentes del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud FECHA Marzo 2013
  43. 43. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.  Bloque A: Usuario básico.  Nivel A1: Acceso.  Nivel A2: Plataforma.  Bloque B: Usuario independiente.  Nivel B1: Umbral.  Nivel B2: Avanzado.  Bloque C: Usuario competente.  Nivel C1: Dominio operativo eficaz.  Nivel C2: Maestría. En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:
  44. 44. A B Usuario Básico Usuario Independiente A1 A2 B1 A1- A1+ A2- A2+ B1- B1+ N1 N2 N3 N4 N5 N6 Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:  Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.  Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.  Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
  45. 45. CAPACIDADES A DESARROLLAR El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el estudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita. Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos. identificación personal; vivienda, hogar y entorno; vida cotidiana; tiempo libre y ocio; viajes; relaciones con otras personas; salud y cuidado corporal; educación; compras; comidas y bebidas; servicios públicos; lugares; lengua extranjera; condiciones atmosféricas Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución. Referencias de la Web: http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euop eo_de_las_lenguas.pdf http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/ http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/por tal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escala mcer.pdf
  46. 46. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Facultad: Ciencias de la Salud Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 4 2012 – 2013
  47. 47. LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional. LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado. PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo. OBJETIVO GENERAL Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad. LOGRO DE APRENDIZAJE Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  48. 48. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Cuatro SÍLABO NIVEL 4 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIDADACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS SEMESTRE: CUARTO NOMBREDELAASIGNATURA: INGLÉS IV CÓDIGO DE LA MATERIA: 4.08-EG-INGL.4 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5 NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00 PRE-REQUISITOS Haber aprobado Código: 3.08-EG-IN.3 CO-REQUISITOS Ninguno DESCRIPCIÓN DEL CURSO El cuarto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas, que corresponde a 7.5 créditos. Se ubica en el nivel A2+ del Marco Común Europeo. Durante el desarrollo de los contenidos, se ejercitan integradamente las cuatro destrezas, escuchar, hablar, leer y escribir a fin de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua objeto sobre temas variados como las actividades de rutina, organización de planes y eventos de la vida real y adicionalmente se introduce vocabulario específico útil para cada carrera, de tal forma que sean capaces comprender, analizar e interpretar la información de textos escritos y hablados para manifestar su pensamiento crítico sobre las distintas situaciones que se plantean a lo largo del curso. El conocimiento de una lengua extranjera permitirá a los estudiantes incursionar e interactuar en otros ámbitos del saber, lo que contribuirá a mejorar su capacidad de resolver problemas en un marco de respeto y colaboración, lo que implica otorgar especial atención a la práctica de valores y la ética en el transcurso de éste programa. OBJETIVOS DEL NIVEL Descubrir y relacionar las fechas festivas del país y de otros países. Preparar planes e inferir situaciones futuras. Relacionar eventos de su vida y recuerdos de su crecimiento personal.
  49. 49. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO PRUEBA DE DIAGNÓSTICO UNIDAD DE REVISIÓN UNIDAD 1 (texto 2A, pág. 1-10 ) Hacer amigos TEMAS Conociéndote Cosa en común ¿Vienes a este lugar con frecuencia? Hacer una conversación 2 horas 4-6 horas 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Demostrar lo aprendido anteriormente. Revisar y reforzar los temas de conflicto Hacer preguntas para conocer algo más acerca de sus compañeros. Hablar acerca de, su familia e información adicional de sí mismo Encontrar cosas en común con otras personas a través de preguntas y respuestas. Entablar conversación acerca Producción oral y escrita registros: impresos o no impresos. Planificar y diagramar rutas para llegar a lugares específicos en la ciudad. Organizar un plan de viaje de vacaciones y dar consejos y sugerencias sobre ello.
  50. 50. GRAMÁTICA Presente simple y Verbo to be, preguntas y respuestas. Respondiendo too and either. Me either Me neither Me too. Uso de la palabra actually Estrategias de conversación: Iniciar una conversación con alguien que no conoce. Usar actually para dar o corregir información. VOCABULARIO Programas de TV. Ropa, comida, actividades del fin de semana. Vocabulario específico para cada carrera. de los temas de la unidad. CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas S/1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 2 (texto 2 A pág. 11-20) Intereses TEMAS Tiempo de ocio 8 horas teóricas S/1 El estudiante será capaz de: Preguntar a las Producción oral y escrita registros: impresos o no impresos.
  51. 51. Música Realmente me gusta hacer cosas Grupos de aficionados GRAMÁTICA Verbos Verbos Modales (can/can’t) Gerundios: -I love to swim. -I love swimming Preposition before gerund. Pronombres objetivos. Everybody,nobody,everyon e, no one. Adverbioreally/ not really + enjoy, like, know, think. Conjunciones: also, and, or, but, because, specially. Estrategias de conversación: Diga no en una forma cortes o amigable. Use really and not really para que la respuesta sea más fuerte o más suave VOCABULARIO Pasa tiempos, Intereses Tipos de música. S/2 S/3 S/4 personas a cerca de sus intereses y pasa tiempos. Hablar acerca de sus intereses y sus gustos en cuanto a música. Decir no en una forma amistosa usando las expresiones really and not really Escuchar detalles de personas que describen sus intereses.
  52. 52. CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas S/ 1-4 TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 3 (texto 2A, pág. 21-30) La salud TEMAS: Una vida saludable Dolores y molestias. ¿Qué te fatiga? ¿Cómo es que estas cansado? Formas de relajarse GRAMÁTICA Presente Simple y Presente Contínuo. Utilización de if/ when. Estrategias de conversación: 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Hablar de cómo mantenerse saludable Describir problemas comunes de salud. Hablar acerca de qué haces cuando tienes un problema de salud. Escribir preguntas pidiendo consejo para resolver el problema del stress. Dar consejos para combatir con el estrés. Demostrar una manera de hacerlo. Producción oral y escritos registros: impresos o no impresos.
  53. 53. Motive a las personas a decir más de sí o no para mantener una conversación fluida. Demuestre sorpresa usando las expresiones Oh!, Really?, Oh, wow! No way!, Gosh! Retroalimentación de las unidades de la 1 a la 3. Auto evaluación y Plan para reforzar las competencias que no se han alcanzado en su totalidad. VOCABULARIO Salud, afecciones comunes, maneras de mantenerse saludable, algunos remedios. CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas S/1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 4 (Texto 2A, pág. 33-42) Celebraciones TEMAS Cumpleaños, celebraciones y fiestas favoritas. 8 Horas teóricas S /1 El estudiante será capaz de: Hablar acerca de cumpleaños, celebraciones y días Producción oral y escrita. Registros: impresos o no impresos.
  54. 54. Días especiales Festivales alrededor del mundo y demás Hora de celebrar GRAMÁTICA Futuro con: be going to, PresenteProgresivo para indicar futuro Objeto Indirecto Pronombres Objeto Indirecto. Estrategias de conversación: “vague expressions” … and everything, I don’t know, maybe when you are not sure VOCABULARIO Meses del año Días del mes Días Especiales, celebraciones y Las cosas que la gente hace para celebrar días especiales. Vocabulario específico para cada carrera. S/2 S/ 3 S/4 favoritos. Describir en forma oral o escrita como celebra días especiales. En parejas escoger un festival y explicar a los compañeros sobre el mismo Leer un artículo y dar su opinión sobre las tradiciones en otros países. CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del idioma. 16 horas 1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  55. 55. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 5 (Texto 2B, pág. 43-52) Crecimiento TEMAS Temas acerco de eventos de la vida y memorias de su crecimiento. Los Años juveniles y los estudios Encuestas sobre la juventud Como organizar nuevas palabras. GRAMÁTICA Revisión del Pasado Simple en preguntas y afirmaciones. Be born. Uso General y específico de determinadores. Expresiones de tiempo para el pasado. All, most, a lot of, a few. Estrategias de Conversación: 8 horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Hablar sobre los eventos de la vida y remembranzas del crecimiento. Hablar sobre la escuela y sus años de adolescencia. Formular preguntas para encuestar a los compañeros. Tabular y presentar los resultados. Trabajar con el vocabulario por categorías Producción oral y escrita Registros: impresos o no impresos.
  56. 56. TABLA 2 B.1Resultados y logros del aprendizaje del curso OBJETIVO N° 1: Consolidar los conocimientos previos del estudiante y su capacidad de interactuar en la resolución de problemas teniendo como fundamento de su accionar el respeto y colaboración mutua RESULTADO DE APRENDIZAJE El estudiante será capaz de: CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: a) Interactuar en relaciones personales, familiares y sociales breves. ALTA Realizar preguntas de interés para iniciar una conversación con personas que no conoce. b)Describirproblemas de salud comunes y como solucionarlos cuando los tiene. ALTA Contestar un cuestionario de salud y dar un consejo para mantenerse saludable. Usar las estrategias de Corrija las cosas que dice con expresiones como well, actually, no wait. Use I mean para corregirse cuando dijo alguna palabra incorrecta o algún nombre. VOCABULARIO Expresiones de tiempo para el pasado. Los años Asignaturas de estudio. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del idioma. 16 Horas S/ 1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  57. 57. conversación para mantener un diálogo fluido. c)Ilustrar celebraciones favoritas y especiales de familiares y amigos. ALTA Socializar que actividades realiza para celebrar los eventos familiares o días favoritos. d) Socializar eventos de su infancia y años de la adolescencia. ALTA Redactar preguntas para una entrevista acerca de cómo fueron sus experiencias en la niñez y/o adolescencia METODOLOGÍA En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates. Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción. Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción. Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información. OBSERVACIÓN Al final década actividad o unidad se aplicará un plan psicopedagógica dirigido a los estudiantes que no han alcanzado esperados. Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los ejercicios del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel. LECTURAS RECOMENDADAS Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su Perfil Profesional de cada carrera y según el criterio del docente.
  58. 58. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍABÁSICA Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2A Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A. Work Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2B. Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2A. Video Resource Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge University Press. 2007 Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006 Textos que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil profesional por carrera, según criterio del docente. BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA Webgrafía Marzo 2013 www.cambridge.org www.cambbridge.org/touchstonearcade www.cuadernodeingles.com www.ello.org (for listening). RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO: Docentes del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud FECHA MARZO 2013
  59. 59. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.  Bloque A: Usuario básico.  Nivel A1: Acceso.  Nivel A2: Plataforma.  Bloque B: Usuario independiente.  Nivel B1: Umbral.  Nivel B2: Avanzado.  Bloque C: Usuario competente.  Nivel C1: Dominio operativo eficaz.  Nivel C2: Maestría. En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:
  60. 60. A B Usuario Básico Usuario Independiente A1 A2 B1 A1 - A1+ A2 - A2+ B1 - B1+ N1 N2 N3 N4 N5 N6 Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:  Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.  Nivel A2:(NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.  Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS)Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
  61. 61. CAPACIDADES A DESARROLLAR El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el estudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita. Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos. identificación personal; vivienda, hogar y entorno; vida cotidiana; tiempo libre y ocio; viajes; relaciones con otras personas; salud y cuidado corporal; educación; compras; comidas y bebidas; servicios públicos; lugares; lengua extranjera; condiciones atmosféricas. Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución. Referencias de la Web: http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euop eo_de_las_lenguas.pdf http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/ http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127 http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
  62. 62. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Facultad: Ciencias de la Salud Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 5 2012 – 2013
  63. 63. LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional. LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado. PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo. OBJETIVO GENERAL Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad. LOGRO DE APRENDIZAJE Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  64. 64. Silabo de la cátedra de:Inglés Nivel Cinco SÍLABO NIVEL 5 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIDADACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS SEMESTRE: QUINTO NOMBREDELAASIGNATURA: INGLÉS V CÓDIGO DE LA MATERIA: 5.08-EG-INGL.5 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5 NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00 DESCRIPCIÓN DEL CURSO El nivel cinco de inglés con ciento veinte horas académicas; que corresponde a 7.5 créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1- ;en este nivel se reforzará y complementará las capacidades desarrolladas en los niveles anteriores en forma integral las mismas que son utilizadas en conversaciones diarias, en la tecnología, en eventos pasados, que están en desarrollo, sus planes futuros; el lenguaje corresponde al entorno real, su entorno personal, familiar, la radio, la televisión, películas, internet, libros, manuales, periódicos y revistas. Como eje transversal en el nivel se practica los valores como el respeto a los demás, el trabajo cooperativo, la integración y valoración de las diferencias individuales y culturales. PRE-REQUISITOS APROBAR 4.08-EG-IN.4 CO-REQUISITOS NINGUNO OBJETIVOS DEL NIVEL El estudiante será capaz de : Comprender ideas principales de textos hablados y escritos cuando se presentan en forma clara y en lengua estándar especialmente si tratan sobre cuestiones que le son conocidas ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Investigar documentadamente y socializar temas de interés y relacionados a la carrera del estudiante.
  65. 65. Especificarsus opiniones en situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza lengua hablada. Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal, explicar sus planes. Describir experiencias y acontecimientos, deseos y aspiraciones, es capaz de justificar sus opiniones. Valorar la conducta de los demás y su personalidad. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO PRUEBA DE DIAGNÓSTICO UNIDAD DE REVISIÓN UNIDAD 1 (Texto 2A – Unidad 6, pág. 53-62) Por la ciudad Lugares de la ciudad. Ubicándose en la ciudad Buscar ayuda para las direcciones Tiendas y lugares para ir de 2 horas 4-6 horas 8 horas teóricas S/1 S/2 S/ 3 El estudiante será capaz de: Demostrar lo aprendido anteriormente. Revisar y reforzar los temas de conflicto Preguntar y responder acerca de lugares en la ciudad. Dar direcciones. Ofrecer ayuda y preguntar direcciones. Producción oral y escrita. Registros: impresos o no impresos.
  66. 66. compras. GRAMÁTICA Is there? / Are there? Expresiones de lugar como: across, from, outside. Can and could Estrategias de conversación: Eco-Preguntas para chequear información. Excuse me? The new what? Excuse me? It is what? Excuse me? There are a lot of what? Revisión de las unidades; autoevaluación y aplicación del plan psicopedagógico. VOCABULARIO Key words Lugares en la ciudad. Expresiones de lugar. Expresiones para pedir y dar direcciones. Vocabulario específico para cada carrera. S/4 Planificar un tour para ir de compras, realizar recomendaciones. CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas L2. 16 Horas S/ 1- 4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  67. 67. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 2 (Texto 2B - Unidad 7, pág. 65- 74) Viajando Objetos para viajar Cosas para recordar Viajes y Vacaciones Lugares interesantes GRAMÁTICA Infinitivos It en oraciones como: It’easy to do. Expresiones para dar Consejos y Sugerencias Should/ I think you should…./ May be you should …/ You should probably … Could/ need to/ Do you want to/ Why don’t you…/ Estrategias de 8 horas yeóricas S/ 1 S/ 2 S/ 3 S/ 4 El estudiante será capaz de: Hablar acerca de cosas que se necesita hacer antes de un viaje. Dar Consejo y hacer sugerencias.Responder a las sugerencias. Formular preguntas y respuestas en forma oral y escrita al hablar de asuntos de viaje. Investigar lugares interesantes del país y recomendar dando las razones para visitarlo Producción oral y escrita. Registros: impresos o no impresos.
  68. 68. conversación: Expresiones para responder sugerencias. - That is a great idea - I guess I agree … - I guess I could … - I mean, It’s good to… VOCABULARIO Cosas para hacer antes de un viaje. Cosas para llevar en un viaje. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas L2. 16 Horas S/ 1- 4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD 3 (Texto 2B-Unidad 8, pág. 75-84) En el hogar Limpieza de primavera Amoblando la casa 8 Horas teóricas S/ 1 S/ 2 El estudiante será capaz de: Hablar acerca de donde guardan sus cosas en casa. Formular preguntas y respuestas en forma oral y escrita para preguntar sobre el mobiliario de cada habitación Producción oral y escrita. Registros: impresos o no impresos.
  69. 69. ¿Dónde están las cosas? Rutinas habituales del hogar GRAMÁTICA Pronombre Interrogativo Whose …? Adjetivos y Pronombres Adjetivos Calificativos. AdjetivosPosesivos. My, yours, his, her, etc. mine,yours,his,hers,etc. Estrategias de conversación: Expresiones interrogativas para hacer peticiones - Would you mind ..? Expresiones para indicar de diferente forma acuerdo y desacuerdo a peticiones. VOCABULARIO Artículos del hogar. El mobiliario del hogar. Las dependencias de la casa. Artículos que se guardan en el dormitorio. Vocabulario específico para cada carrera. S/ 3 S/4 Hacer preguntas sobre las cosas que tienen en el hogar, similitudes y diferencias. Hablar acerca las costumbre en el hogar y la rutina diaria. Escribir un artículo corto acerca de las rutinas de la gente CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas L2. 16 Horas S/ 1- 4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  70. 70. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD CUATRO (Texto 2B Unidad 9, pág.85-94) Las cosas pasan TEMAS Anécdotas de accidentes y cosas que no funcionaron. Eso es muy divertido Cosas buenas pasan en la vida Desarrollar un artículo para el periódico, utilizando When y while GRAMÁTICA Oraciones en pasado continuo Preguntas en pasado continuo. Pronombres reflexivos. Estrategias de conversación: Reaccionary comentar a una historia. 8 horas teóricas S/1 S/2 S/ 3 S/ 4 El estudiante será capaz de: Relatar anécdotas que fueron negativas. Relatar sobre experiencias vividas o que conoce de otra persona. Hablar sobre accidentes personales; y las cosas positivas recientes. Escribir una carta a la columna del periódico refiriendo algo bueno que le ha pasado . Producción oral y escrita. (registro) Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones y/o filmaciones)
  71. 71. Uso de la expresión I bet Revisión se las unidades, autoevaluación y plan psicopedagógico VOCABULARIO Partes del cuerpo humano. Lesiones/ heridas. CLASES PRACTICAS Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema. 16 Horas S/1 – 4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD CINCO (2B Unidad 10, pág. 97- 106) Comunicaciones TEMAS: Estar en contacto Conversaciones telefónicas. ¿Qué estabas hablando? Comunicaciones 8 horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Hablar acerca de las diferentes maneras de comunicarse. Comparar las formas de mantenerse en contacto. Mantener una conversación telefónica. Comparar las formas de comunicarse en la actualidad. Producción oral y escrita. (registro) Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones o filmaciones)
  72. 72. electrónicas GRAMÁTICA Adjetivos comparativos. More, less and fewer Estrategias de conversación: Expresiones para interrumpir y reiniciar conversaciones en el teléfono. El uso de just para suavizar las cosa que se dice. VOCABULARIO Formas de comunicarse. Adjetivos. Expresiones telefónicas. Estrategias de conversación. Temas de cada carrera. CLASES PRÁCTICAS Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema. 16 Horas prácticas S/1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del curso OBJETIVO N° 1:Interactuaren forma natural y efectiva en situaciones de la vida diaria, analizando y clasificando información comodescripciones, artículos cortos, blogs, párrafos y formula preguntas que las aplica con un manejo adecuado del idioma. RESULTADO DE APRENDIZAJE El estudiante será capaz de: CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: a) Desarrollar estrategias de conversación y usarlas para dar ALTA Realizar preguntas y dar respuestas con el uso de la gramática y el vocabulario
  73. 73. información a turistas adecuado. b)Conversar en forma natural para realizar ofrecimientos y pedidos con cortesía. ALTA Utilizar las expresiones adecuadas en un dialogo formal por ejemplo para dar direcciones o responder apropiadamente. c)Reportar la información que otra persona le suministró a través de preguntas para confirmar el mensaje. ALTA Confirmar lo que entendió a través de preguntas utilizando las estrategias sugeridas. d) Dar instrucciones precisas para llegar a ciertos lugares solicitados por las personas. ALTA Usar las expresiones y vocabulario adecuado para facilitar la información solicitada. METODOLOGÍA En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates. Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción. Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción. Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información. OBSERVACIÓN Al final década actividad o unidad se aplicará un plan psicopedagógica dirigido a los
  74. 74. estudiantes que no han alcanzado esperados. Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los ejercicios del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel.. LECTURAS RECOMENDADAS Parts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 12, 13 Nurses. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 22, 23. Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 66, 67 Caring for our health. Garnet Education. P. 65 Implications of mapping the human genome. GarnetEducation. P. 97 Desordenes mentales. Comportamiento Autoestima Stress La personalidad Inteligencia multiple Sports, OlympicGames Famoussportperson Cuidado del paciente Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B (Unidades 9,10,11,12) 3ª unidad (1). Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A. Work Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B - 3A. Video Resource Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2010
  75. 75. BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge University Press. 2007 Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006 Fitzgerald P., McCullagh M., Wright R. ENGLISH FOR MEDICINE IN HIGHER EDUCATION STUDIES. Garnet Education. 2010. Textos específicos de cada carrera WEBGRAFIA:Marzo/2012 www.cambridge.org www.cambbridge.org/touchstonearcade www.onestopenglish.com www.maacmillandictionary.com www.aahperd.org/educación física www.en.wikipedia.org/wiki/Language_education#Skills_teaching terapia física www.cuadernodeingles.com www.ello.org (for listening). RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO: Docentes de inglés del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud FECHA: Marzo de 2013
  76. 76. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.  Bloque A: Usuario básico.  Nivel A1: Acceso.  Nivel A2: Plataforma.  Bloque B: Usuario independiente.  Nivel B1: Umbral.  Nivel B2: Avanzado.  Bloque C: Usuario competente.  Nivel C1: Dominio operativo eficaz.  Nivel C2: Maestría. En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:
  77. 77. A B Usuario Básico Usuario Independiente A1 A2 B1 A1 - A1+ A2 - A2+ B1 - B1+ N1 N2 N3 N4 N5 N6 Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:  Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.  Nivel A2:(NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.  Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS)Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
  78. 78. CAPACIDADES A DESARROLLAR El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el estudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita. Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos. identificación personal; vivienda, hogar y entorno; vida cotidiana; tiempo libre y ocio; viajes; relaciones con otras personas; salud y cuidado corporal; educación; compras; comidas y bebidas; servicios públicos; lugares; lengua extranjera; condiciones atmosféricas. Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución. Referencias de la Web: http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euop eo_de_las_lenguas.pdf http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/ http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127 http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
  79. 79. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Facultad: Ciencias de la Salud Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 6 2012 – 2013
  80. 80. LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional. LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado. PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo. OBJETIVO GENERAL Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad. LOGRO DE APRENDIZAJE Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  81. 81. Silabo de la cátedra de:Inglés Nivel Seis SÍLABO NIVEL 6 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIDADACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS SEMESTRE: SEXTO NOMBREDELAASIGNATURA: INGLÉS VI CÓDIGO DE LA MATERIA: 6.08-EG-INGL.5 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5 NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00 DESCRIPCIÓN DEL NIVEL El sexto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas,que corresponde a 7.5 créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1+ ; durante el desarrollo de los contenidos se las cuatro competencias comunicativas del idioma se practican en forma integral para lograr una adecuada comunicación en temas variados de la vida diaria e información específica para cada carrera. En virtud de que es el último nivel que cursan los estudiantes en el idioma, ellos están en capacidad de mantener una conversación sobre las distintas temáticas, interpretar y analizar textos escritos y hablados. El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en valiosa herramienta para que el estudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto a nivel personal como en lo referente a su carrera. Como eje transversal, el curso involucra la práctica de valores como el respeto a la opinión, la colaboración en el logro de tareas, la ética y la valoración de las diferencias culturales. PRE-REQUISITOS APROBAR 5.08-EG-IN.5 CO-REQUISITOS Ninguno OBJETIVOS DEL NIVEL Comprender la idea principal de programas de radio y televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal y profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara. Investigar documentadamente los temas de interés propuestos para cada carrera Argumentar sobre textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado conel trabajo, así como la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos
  82. 82. Producir espontáneamente conversaciones que trate temas cotidianos de interés personal. Unir frases de forma sencilla para describir experiencias y hechos. Argumentar opiniones y proyectos. Relatar una historia, la trama de un libro. Escribir textos bien enlazados sobre temas conocidos o de interés personal. Jerarquizar las posibles soluciones a problemas reales. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO PRUEBA DE DIAGNÓSTICO UNIDAD DE REVISIÓN UNIDAD UNO (Texto 2B unidad 11, pág. 107-116) Apariencias/Aspecto físico TEMAS: Características personales Características ¿Cuál es su nombre? 2 horas 4-6 horas 8 horasteóricas S/1 S/2 S/3 El estudiante es capaz de: Demostrar lo aprendido anteriormente. Revisar y reforzar los temas de conflicto Describir la apariencia de las personas. Identificar a las personas. Demostrar que está intentando acordarse de una palabra o nombre usando las Producción oral y escrita. (registro) Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones o filmaciones)
  83. 83. Estilos de peinados a través de las décadas. GRAMÁTICA Preguntas y respuestas para describir a las personas. Have got. Frases con verbo + -ing y preposiciones para identificar a las personas. Estrategia de conversación para demostrar que intenta recordar una palabra. VOCABULARIO Adjetivos y expresiones para describir la apariencia de las personas. Moda y estilo de cabello. S/4 estrategias de conversación Leer un artículo sobre estilos de peinados de la época de los 50s hasta los 90s. CLASES PRÁCTICAS: Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema. 16 horas prácticas S/1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  84. 84. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD DOS (Texto 2B unidad 12, pág. 117-126 ) Una mirada al futuro TEMAS ¿Qué sigue? Planes futuros Promesas y ofrecimientos Diferentes trabajos GRAMÁTICA Futuro con will, may and might. Presente continuo y going to como futuro. Clausulas relativas con if, when, after, and before el presente simple para referirse al futuro. VOCABULARIO Planes en el trabajo, hogar, estudio y en la vida. Ocupaciones. 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Hablar sobre sus planes para el próximo año Predecir cómo será la vida en el futuro. Usar las expresiones will and won’t para hacer promesas y ofrecimientos. Indagar las ideas sobre los diferentes profesiones, recordar la expresión: I’d like to .
  85. 85. CLASES PRÁCTICAS Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema. 16 Horas S/1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD TRES (Texto 3A unidad 1, Pág. 1-10) La forma de ser TEMAS El comportamiento y personalidad de la gente. Personalidad y carácter Siempre está trabajando Pequeños hechos conocidos GRAMÁTICA Adverbios de manera versus adjetivos. 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Describir la personalidad y comportamiento humano Hablar sobre las personas y amigos que admiramos. Describir los hábitos de las personas Indagar e informar sobre hechos interesantes de las personas.
  86. 86. Adverbios antes de adjetivos. Prefijos de los adjetivos. Estrategias de conversación: Use always con la forma verbal continua para describir los hábitos individuales. Use atleast para señalar el lado positivo de la situación. VOCABULARIO Comportamiento y personalidad. Cualidades personales CLASES PRÁCTICAS Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema. 16 Horas S/1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD CUATRO (Texto 3A Unidad 2, pág.11-20) Experiencias TEMAS: Esperanzas y sueños Experiencias inusuales 8 horas teóricas S/1 S/2 El estudiante será capaz de: Hablar sobre los sueños secretos. Discutir experiencias que ha tenido o no ha tenido. Producción Oral y escrita: (registros impresos y no impresos)
  87. 87. He escuchado que es bueno Blogs de viaje GRAMÁTICA Oraciones con presente perfecto Preguntas y respuestas con pasado simple y presente perfecto. Estrategias de conversación: Mantener una conversación. Use respuestas como Do you?, Have you? Para demostrar interés. VOCABULARIO Participio pasado de los verbos irregulares. Vocabulario específico de cada carrera S/3 S/4 Escuchar las tres conversaciones para identificar el tema principal; luego escoger la respuesta correcta a los comentarios. Escribir y discutir un blog describiendo sus experiencias usando las expresiones afortunadamente, desafortunadamente, sorprendentemente CLASES PRÁCTICAS Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema. 16 Horas S/1-4 Tema de investigación: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel
  88. 88. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDAD CINCO (Texto 3AUnidad 3, pág. 21-30) Maravillas del mundo TEMAS: Maravillas del Mundo Maravillas Naturales ¡Este es el lugar más increíble del mundo! ¿Es eso un hecho? GRAMÁTICA Superlativos Preguntas con How+adjetivo…? Estrategias de conversación: Use respuestas cortas con 8 Horas teóricas S/1 S/2 S/3 S/4 El estudiante será capaz de: Hablar sobre maravillas humanas como edificios y estructuras Describir maravillas naturales y otras características. Escribir un blog describiendo las maravillas de su país. Leer sobre los records mundiales, hechos fascinantes del mundo. Producción Oral y escrita: (registros impresos y no impresos)
  89. 89. TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del curso OBJETIVO N° 1:Consolidar los conocimientos recibidos durante los ciclos anteriores proveyendo oportunidades suficientes para la práctica de habilidades receptivas y productivas, además contribuir a estrechar relaciones de compañerismo con responsabilidad. RESULTADO DE APRENDIZAJE El estudiante será capaz de: CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: a) Incorporar información actual referente a diversos temas de interés personal y profesional ALTA Usar los conocimientos adquiridos provenientes de diversas fuentes analizando el contenido e identificando ideas principales y secundarias. b)Leer críticamente temas relacionados a su profesión. ALTA Leer e identificar vocabulario, estructuras, y realizar ejercicios de comprensión para poder emitir su criterio sobre el tema. really and sure para estar de acuerdo y demostrar que está escuchando. Use los superlativos para enfatizar. VOCABULARIO Edificios y estructuras Características naturales Vocabulario especifico de cada carrera CLASES PRÁCTICAS Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema. 16 Horas S/1-4 Tema de investigación: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel

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