1. ¿Cuál es el propósito de las
actividades para reflexionar
sobre el sistema de escritura?
Enriquecer los momentos de
reflexión de los niños acerca del
sistema de escritura, durante el
primer ciclo de la educación
primaria.
¿Con que fin fueron
diseñadas las actividades
para la reflexión sobre el
sistema de escritura?
Para apoyar a los niños a que
logren entender el principio
alfabético de la escritura en los
dos primeros grados de
escolarización primaria.
¿Qué es lo que se pretende
recuperar dentro de la lectura
y la escritura?
La lectura y la escritura requieren
recuperar dentro de la escuela el
sentido que tienen fuera de ella:
como herramientas de interacción,
comunicación y conocimiento del
mundo.
¿De qué manera requieren
enseñarse el lenguaje escrito
como PSL?
Requieren enseñarse como lo
que son: prácticas sociales.
2. ¿Cómo alfabetizo?
Se habla de una propuesta
integrada que busca trabajar con
los niños a fin de que se
desarrollen como lectores y
escritores.
¿Cuál es el concepto de
comprensión según el
proyecto PISA?
Comprender, utilizar y analizar
textos escritos para alcanzar los
objetivos del lector, desarrollar sus
conocimientos, posibilidades y
participar en la sociedad.
¿Cómo retoman el enfoque
los programas?
Buscan que los niños se apropien
del sistema de escritura: sus
propiedades, estructura
lingüística, convenciones gráficas;
conozcan las características y
función de los textos y,
paralelamente, comprendan su
significado.
¿Cuáles son las regularidades
que los niños ponen en juego
cuando construyen
conocimientos?
Los niños construyen hipótesis,
resuelven problemas y elaboran
conceptualizaciones sobre lo
escrito.
3. ¿Cómo logran desarrollar
dicha hipótesis?
Tales hipótesis se desarrollan al
contacto con el material escrito y
con otros lectores y escritores que
dan información sobre dicho
material.
¿Qué constituyen las
hipótesis dentro del proceso
de reconstrucción de
conocimiento de la lectura y
la escritura?
Las hipótesis constituyen
respuestas a problemas
conceptuales (muchos de ellos
semejantes a los que se tuvieron
en el desarrollo mismo de la
escritura).
¿Se considera una hipótesis
lineal respecto al proceso de
reconstrucción de
conocimientos de la lectura y
la escritura?
El desarrollo de las hipótesis no es
lineal o acumulativo, sino que los
nuevos conocimientos hacen
replantear los previos.
¿Cuáles son las dos
modalidades de trabajo que
contempla el programa de
Español?
Actividades permanentes
Proyectos didácticos
4. ¿Qué son las actividades
permanentes?
Actividades breves (entre diez y
quince minutos) que se realizan de
manera continúa a lo largo del año
escolar.
¿Para qué son útiles las
actividades permanentes?
Para el desarrollo lingüístico de los
niños, pueden ser ligadas al
trabajo por proyectos.
¿Qué involucran las
actividades permanentes?
Actividades interesantes o útiles
para los niños con un sentido
concreto.
Menciona algunos ejemplos
de las actividades
permanentes
Comprensión
Revisión y análisis
Espacios de reflexión
Habilidades de lectura
Fomento de lectura
Producción de textos breves
Función organizativa del
trabajo
5. ¿Cuáles son las dimensiones
de la adquisición de sistema
de escritura?
Fonográfica
Ideográfica
Ortográfica
¿Para qué sirven estas
dimensiones?
Para facilitar la organización de
actividades didácticas
referenciadas y orienta en el
análisis del tipo de dificultad que
pueden manifestar los nuños en el
aprendizaje.
¿Cuáles son las actividades
permanentes de mayor
relevancia?
La lectura individual
La lectura en voz alta
¿Cuáles son las distintas
acepciones de la lectura?
Interpretar
Modificar
Para referirse a productos
discursivos
6. ¿Cuál es el objetivo de la
actividad lectora?
Obtener significados de un texto
¿Qué es el proceso de
lectura?
Conjunto de pasos por medio del
cual obtenemos significados del
texto escrito
Vía fonográfica
Representación ortográfica
¿Para qué sirve “la vía
ortográfica?
Facilita un acceso más directo al
significado de las palabras
¿Qué es leer?
Es construir significados
7. Menciona los elementos
para interpretar un texto
Los saberes previos del
lector
Las características de los
textos
El contexto
¿Cómo hacen esfuerzos
los niños para encontrar
regularidades de
composición?
Desde el punto de vista
gráfico y así descubren que
series de letras pueden
“servir para leer”
¿Qué es la
intencionalidad
comunicativa?
Es cuando los niños logran
identificar que las grafías
ordenadas de cierta manera
pueden “decir algo”
¿Qué es la escritura?
Un sistema simbólico con
significado lingüístico
8. ¿Cómo atribuyen los
niños a lo escrito?
Con la propiedad de
representar los nombres para
denominar objetos o personas.
¿Cuál es la diferencia en
el proceso entre los
niños pre alfabetizados y
los niños alfabetizados?
Entre los primeros las
expresiones son idénticas,
mientras que las segundas para
que sean idénticas exigen el
uso de las mismas letras.
¿Cómo pueden ser los
esfuerzos para que los
niños se apropien de las
estructuras lingüísticas y
de las convenciones
gráficas?
Pueden ser simultáneos a los
intentos de comprender la
correspondencia grafofonética.
¿Cómo se inicia el
periodo de fonetización?
Con la búsqueda de
correspondencia entre las letras
y las segmentaciones silábicas
de la palabra, donde a cada
letra le corresponde una sílaba.
9. ¿Por qué en los
programas se repiten
durante varios proyectos
ciertos temas de
reflexión y aprendizajes
esperados?
Constituyen un proceso que los
niños recorren individualmente,
en el que van adquiriendo un
desarrollo cada vez más
complejo.
¿Por qué se insiste en la
correspondencia grafo-
fonética?
Porque los niños recorren
diferentes modalidades
silábicas que requieren
identificar dicha
correspondencia.
¿Qué factores
intervienen en la
comprensión lectora?
Saberes previos, propósito
(interés), Aspectos afectivos,
legibilidad (estructura del
formato), ambiente propicio.
¿Qué son las estrategias
de lectura?
Son modos de “obrar” del lector al
leer, conjuntos de operaciones de
identificación, de relación, de
comparación y activación
10. ¿Para qué son útiles las
estrategias de lectura?
Son útiles para resolver problemas
reales en los que nos vemos
implicados
¿Qué estrategias
lectoras posibilitan la
construcción del
significado?
Anticipación
Autocorrección
Inferencia
Muestreo
Menciona algunas
recomendaciones que da
Isabel Solé para el
diseño de situaciones de
enseñanza aprendizaje.
1. La necesidad de enseñar a
elaborar predicciones y a
verificarlas;
2. La conveniencia de
diversificar los textos
¿Cómo deben ponerse
en práctica esas
recomendaciones?
De manera integrada en
situaciones auténticas de
producción, tomando en cuenta la
lectura y escritura en un sentido
amplio.
11. ¿Qué son las maneras de
leer?
Son formas concretas de abordar
la lectura que tienen que ver con
circunstancias históricas, sociales,
personales, familiares,
necesidades y objetivos
¿Qué debe considerarse
en la comprensión
lectora?
Que aprender a leer favorece
la comprensión y por lo tanto la
lectura es, en sí misma, un
objetivo de aprendizaje´.
Que la lectura no se reduce a
la comprensión lectora.
El significado del texto cambia
en función del lector.
12. ¿Qué es el ARSSE? Actividades para Reflexionar Sobre
el Sistema de Escritura
¿Qué es el TPD? Trabajo por Proyecto Didácticos.
¿Cuándo aprende el niño sobre
los procesos de lectura y sobre
el lenguaje que se escribe?
Cuando presencia actos de lectura,
en donde pueden informarse
sobre las características del
sistema de escritura, aunque no
pueden leer, buscan alternativas
de interpretación
¿Qué deben hacer los niños
cuando el contenido es el
lenguaje escrito?
Los niños deben leer y escribir,
aunque no sea de manera
convencional
13. ¿En dónde se complementan las
Actividades Permanentes y los
Proyectos Didácticos?
Se complementa en los trabajos de
la asignatura.
¿Qué es enseñar según Lerner?
“Enseñar es alentar la formulación
de conceptualizaciones necesarias
para el progreso en el dominio de
la lengua escrita, es promover
redefiniciones sucesivas, hasta
alcanzar un conocimiento próximo
al saber socialmente establecido”.
¿Qué factor debe tomar en
cuenta el docente para que el
alumno logre la redefinición y la
conceptualización en las
prácticas de lectura?
El tiempo
¿Qué debe brindar el docente a
los alumnos?
Debe brindarles la oportunidad de
resolver problemas, formular re
conceptualizaciones y
conceptualizaciones sobre la
lengua escrita en contextos
específicos.
14. ¿Cuáles son las funciones
sociales de la lectura?
Aprender
Escribir
Encontrar información
Disfrutar del texto
Seguir instrucciones
Comunicarse con alguien
Dar a conocer un texto
Recordar
¿Que debe ofrecer el docente a
los alumnos?
Como docente, se debe ofrecer a
los niños la posibilidad de operar
con textos proponiendo
situaciones en las que leer no
pierda el sentido que posee fuera
del ámbito escolar
¿Que es necesario promover en
los alumnos?
Es necesario promover
situaciones con un propósito
definido, tal como socialmente se
realizan.
