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Rugdin Cchn Document Transcript

  • 1. 1 Clave: RUGDIN-CCHN David Ruiz Guzmán Inglés CCH, Naucalpan Autonomía La concepción que me interesó y se atañe a lo que yo visualizo como autonomía en mis clases y vinculadas al centro de autoacceso es la definición de Malkin; (citado por el profesor Juan Silvio), el cual diferencia cuatro tipos de tareas independientes que crean la autonomía en el alumno, vista como proceso mediante el cual el estudiante aprende según su propio estilo y ritmo, es decir, es la actividad que realiza el alumno en el plano interno como función psíquica en un proceso cognitivo 1 Malkin (1966) distingue cuatro tipos de trabajo independiente en su investigación: 1. Trabajo independiente del tipo reproductivo que opera con conocimientos existentes e incluye cuatro formas de trabajo independiente: reproductivos, de ejercitación, generales, de verificación. 2. Trabajo independiente del tipo cognoscitivo de búsqueda (heurístico) incluye varias formas: de motivación, de constatación, de búsquedas experimentales y /o de búsquedas lógicas. 3. Trabajo independiente del tipo creativo: en este tipo los estudiantes crean algo nuevo u original que, de una u otra manera, expresa las inclinaciones individuales del alumno. 4. Trabajo independiente del tipo cognoscitivo-creativo; éstos se vinculan con la ampliación de la relación de la enseñanza con la vida y la docencia con la práctica. Trabajo previo de sensibilización en clase El tema cubierto, de acuerdo a los lineamientos generales del Plan de cuatro habilidades del Colegio de Ciencias y Humanidades, es de la unidad tres, “Directions and Transportation”. En este tema se aborda vocabulario, y los distintos tipos de transporte en algunas partes del mundo. En la primera clase se enseñan dichas características con ilustraciones, flashcards, y las estructuras por medio de los modelos del libro de texto, así como ejercicios impresos.En la siguiente clase, (en la cual ya se vinculará el centro de autoacceso), se recicla el vocabulario, se anotan algunas palabras nuevas y se practican las estructuras para dar direcciones y preguntar horarios. El “plus” para esta clase, es que les daremos a los alumnos herramientas básicas para describir los medios de transporte. Puesto que ellos ya saben cómo preguntar con Wh questions, se les pedirá que como trabajo final de la clase, elaboren cinco preguntas sobre lo que les gustaría 1 Hacia una autonomía en el aprendizaje de lenguas extranjeras, Juan Silvio, Universidad "Hermanos Saíz", Pinar del Río, Cuba, http://www.monografias.com/trabajos14/aprend-lenguas/aprend-lenguas.shtml
  • 2. 2 saber sobre el sistema de transporte en otro país; (de habla inglesa) y se anotarán unas preguntas bases que motiven su curiosidad por investigar más. A continuación se les hará la invitación de que en la mediateca tienen la posibilidad de responder a esas preguntas por personas que realmente usan esos transportes, (E-tandem), que además pueden ellos investigar en documentos en inglés sobre los mismos transportes y que pueden consultar otros materiales audiovisuales sobre el tema. Sé que suena un poco impositivo, pero como sería su primer acercamiento “formal” con la mediateca, considero que teniendo una tarea que entregar de datos extraídos de la mediateca sería una gran oportunidad para engancharlos a ella, al E-tandem y a los materiales que pueden consultar, así como a la opción de conseguir un asesor que los ayude en su proceso de autonomía. A continuación se presenta el plan de clase propuesto para las actividades descritas y una pequeña reflexión sobre lo que podrían entregar mis alumnos, porque lo que espero es lo que se expresa en la instrucción. Plan de Clase Lesson plan (for the second class) Activity Objetive Materials Descripction & time 1.- Other Provide Smart Brainstorm vocabulary means of students with board, for other means of transportation more markers, transportation know by vocabulary drawings, students 15.min flascards 2.- Practice Review the Hand out Review structures on structures schedules and seen in the transportation with a previous class hand out and evaluate it with the whole group 30 min. 3.- How is it? Provide Smart Give students modal students with board , questions and
  • 3. 3 other forms of markers structures to describe inquiring and means of describing an transportation object. Hand out 20 min Practice Practice 30 min 4.- Class close Go an find Questions Pose questions to more! and motivate students to look for more information on their own about the class topic and go to the mediateca, and give or remind what they could find at this place. 15 min. Asigment instructions Set a follow up activity in which they have to hand in a report. 10 min.
  • 4. 4 IV Descripción de materiales • Flashcards, actividad 1 Las imágenes que se mostraran en el proyector son extraídas de la pagina <http://www.saberingles.com.ar/flashcards/transport3.html>, la cual es una página especial para la enseñanza de inglés como lengua extranjera. Adicional a la imagen, se escribieron palabras inherentes a ella. Car, Drive, Fuel, License Bus, Driver, School bus, Fare, Fee Double-Decker, British, Bus ticket Train, Speed, Rail Road Subway, Underground
  • 5. 5 Tram, Electricity Bike, Free, Do excersice, Tandem Motorbike, Motorized Van, Chauffer, Business, Many people Helicopter, Exclusive, Expensive Plane, Airport, Fast Balloon, Fancy, Slow Sailboat, Luxurious, Small Gondola, Romantic, Venice
  • 6. 6 Taxi cab, Ride Bull, Rural, Cheap, Farm Elephant, Exotic, Dangerous, India Camel, Arabia, Desert, Efficient
  • 7. 7 • Handout actividad 2 Complete the following conversation with a suitable phrase or word. A: Good morning! B: _____________ A: Excuse me, Can you tell me _______________ the bus to Pachuca leaves? B: Sure, it ______________ 3:15 pm. A: Thank, And How__________________________? B:________________$ 60 pesos. A: Ok. Thank you. Work with a partner and write a conversation about asking and giving departure times. You can select the scenery: airport, bus Station, calling for a taxi cab, etc.
  • 8. 8 • Handout actividad 3 Select two of the images shown in class and describe to your closest classmate. Don’t mention what is it. He or she must guess what it is! If you can think of a new one try it!! • Preguntas motivadoras Con estas preguntas se busca fomentar la curiosidad de los alumnos por saber más, más allá del aula, de lo que ven en clase. Investigar, analizar, buscar por su cuenta. 1. Is the subway system the same in other countries? How so? 2. Are animals used as means of transportation in USA? Which ones? What about other countries? 3. How is it like to be in a bus in England? 4. Don’t you like to know the experience or the process to use pulic transportation in other countries? What it would be traveling by subway in Australia? Does it exist there? 5. • Instrucciones para el trabajo
  • 9. 9 El trabajo que ellos tienen que entregar, y que no obtendrán sino de otro lado más que del centro de autoacceso, es el siguiente: In a week, you have to hand in a report on what you have found about transportation in other countries in the mediateca. You have to tell me what a native speaker told you, using the E-tandem technology. For example, what are the fees, the distance, the peak hour, how many means of transportation exists, etc. Also, you have to describe how is the transportation system and the means of it in an specific country. You have to give the source of your information, and include some pictures. Besides you have decide which transportation system seems to work better, and explain why. Up to 2 pages, pictures included (2 at the most, small ones) Así, tendrán una semana, después de ver el tema, para ir a la mediateca, consultar los materiales y pedir asesoría sobre el uso del E-tandem. Reflexión sobre los resultados esperados Sinceramente, espero que por lo menos algunos alumnos si usen el E-tandem e interactúen Live con un nativo hablante. También espero que la mayoría se acerque a la mediateca y consulte los materiales que ahí tiene para sacar información de otras partes del mundo del tema que les di, y que además se cree en ellos la inquietud por adoptar a la mediateca como un lugar de refugio y expansión de conocimientos y en este nivel básico, de vocabulario.