Ronlf Enp9_3

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Ronlf Enp9_3

  1. 1. Clave: RONLF-ENP9 3 Luz María Rojas Núñez. Profesora de Francés Escuela Nacional Preparatoria No. 9 “Pedro de Alba” 1. DEFINICIÓN DE AUTONOMÍA Y MOTIVACIÓN Autonomía es: una capacidad para ser independiente, reflexionar críticamente, tomar decisiones conocerse como aprendiente, llevar a la práctica lo aprendido a diferentes contextos. MOTIVACIÓN: Buena actitud, deseo, metas, interés. Lo que hace que un individuo actué y se comporte de un determinada manera. Combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que decide en una situación dada con qué vigor se actúa y en qué dirección se encausa la energía. Definición de Ricardo Solana. Definiciones dadas en el curso: Del aula a la mediateca: Un camino hacia la autonomía en el aprendizaje de LE. 2. ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN Y MOTIVACIÓN QUE FOMENTEN LA AUTONOMÍA Nombre Propósito Descripción Materiales/ de la específico. ¿cómo es? recursos que actividad ¿qué ¿cuándo y cómo lo voy a implementar? voy a utilizar pretendo? ¿cuáles y cómo son? Comment Percibir el Canción: Canción corta con enunciados Canción ça se sonido que contengan palabras con los diseñada prononce? ( y ) (u) sonidos ya mencionados para tal Las palabras que contiene son sencillas propósito para que el alumno discrimine fácilmente estos dos sonidos que son Reproductor definitivos en el francés. de CD La Unidad contiene diferentes diálogos y ejercicios donde se incluye este Grabadora punto. micrófono Lo uso al final de la unidad, de manera que el estudiante discrimine y practique para que el oído perciba la diferencia y de esta forma se le facilite su pronunciación. El uso de canciones es un excelente
  2. 2. medio para motivar al joven a que practique la fonética que puede ser aburrida y monótona. El hecho de proponer que vayan a la mediateca y busquen canciones para que el oído se acostumbre y les sea fácil su pronunciación. Una vez que lo hayan hecho les aplico un ejercicio de discriminación para que puedan sentir lo necesario que son este tipo de ejercicios. Le Passé Asimile, Serie de ejercicios de diferente tipo Diversos Composé practique y para la comprensión y sistematización ejercicios discrimine de este punto gramatical. interactivos este Ejercicios para distinguir entre el preparados tiempo presente y el pasado compuesto. para tal pasado. Serie de verbos regulares e irregulares objetivo. y sus respectivos pasados participios, Una clasificar los participios pasados de computado acuerdo a su terminación, a partir de ra verbos en infinitivo. Imágenes Discriminar verbos de acuerdo a su donde se auxiliar. lleve a cabo Relacionar verbos con sus respectivos una historia sujetos. determinada Ejercicios de opción múltiple, de . complementación, de ordenación. Dar la concordancia si es necesaria. Asociar palabras para formar frases. Dar el orden correcto de un enunciado. Después de la sensibilización o la presentación del tiempo por medio de material preparado especialmente para este fin. Motivar al alumno para que vaya a la mediateca y busque ejercicios diversos y los entienda. En una clase especial realizar una dinámica donde se emplee este tiempo, Por medio de frases cortas para verificar su uso y realizar las correcciones necesarias. Incluso, llegar a la realización de pequeñas narraciones de los hechos desarrollados el día anterior o la presentación de imágenes para el desarrollo de una sola narración creada por todos los equipos. Vocabu Manejo de Serie de ejercicios relacionados con Diversos lario vocabula el tema marcado por la unidad revisada. ejercicios rio La familia. interactivos
  3. 3. Uno de los ejercicios es la creación de preparados un árbol genealógico a partir de la para tal información proporcionada. objetivo. Otro ejercicio es responder una serie Una de adivinanzas describiendo el tipo de computado relación que guarda con el resto de ra familia. Otro más dando los opuestos y Imágenes, los plurales. ejercicios Después de la presentación de la diversos. unidad el estudiante debe buscar y conocer el vocabulario que corresponda. Yo lo introduzco al principio y envío a los estudiantes para que trabajen en la mediateca. Una vez que lo conocen o lo identifican y han trabajado diferentes ejercicios, se manejan pequeñas lecturas donde este vocabulario esté presente y el alumno vea lo importante y diferente que es trabajar en mediateca.
  4. 4. 3. REFLEXIÓN SOBRE LOS RESULTADOS ESPERADOS La introducción de las mediatecas en los planteles de la ENP será todo un reto para el profesor, por las características del estudiante adolescente. En un curso normal el profesor debe estar alerta en todo momento para que la motivación no se acabe y el joven permanezca y sienta que aprende y que realidad se lleve a cabo ese proceso; sobre todo entre los profesores de lenguas vivas como el francés; no menciono el inglés por que el caso es muy distinto. Un profesor de francés no puede permanecer indiferente y utilizando el mismo material año tras año porque es indispensable conocer al alumno y anticiparse para que su interés vaya en aumento y no se aleje. Uno de los obstáculos a vencer es atraer y convencer al estudiante de que el inglés no es la única lengua que le puede servir en su vida profesional. Tal vez son muy dirigidos los ejercicios que desarrollé pero los voy a probar este año para así despertar el interés y empujarlos a conocer otra manera de aprender la lengua. Estoy segura de que obtendré excelentes resultados y poco a poco lograré hacer de ellos estudiantes críticos e independientes y autónomos, que no se conformen con el trabajo en clase sino que se enriquecerán con más actividades y se motivarán para aprender por sí mismos otras lenguas. Sé que la mediateca me servirá para mover ese deseo de que el estudiante se interese más por el francés y sea él quien aprenda a aprender, obviamente con mi asesoria indiscutible.

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