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Peaga Enp6 1 4

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  • 1. Clave: PEAGA-ENP6_1-4 Georgina Pérez-Aristi Alemán Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 5 "José Vasconcelos" Autonomes Lernen • « Ein übergeordnetes Ziel des Lernens und Lehrens, in dessen Kontext die Lernenden zunehmend mehr Selbständigkeit in ihren Lernprozessen entwickeln sollen. Im Rahmen des Unterrichts können die verschieden Dimensionen des Lernens nämlich • Was will ich lernen ? • Wie will ich lernen ?(Wann? Wie lange? Womit? Mit wem?) • Wie ist mein aktueller Lernererfolg? in unterschiedlichem Maβe den Lernenden selber in die Hand gegeben werden. Von besonderer Bedeutung sind hier ausgewählte Verfahren des Lernens/Lehrens, zu denen einerseits die Lernstrategien der Lernenden gehören und anderseits die Methoden des Lehrers bzw. der Lehrerin, durch die autonomes Lernen ermöglicht und gefördert werden kann. Hierfür ist z.B. der→offene Unterricht mit seinen verschiedenen Ausprägungen(→Stationenlernen,→Lernzirkel,→Wochenplanarbeit →Freiarbeit,→Lernen in der Lernwerkstatt besonders geeignet.” (Rapillon 2004)
  • 2. Nombre de la actividad Objetivo Material Descripción/tiempo l.Trabajar con 6 Lernstationen Que los Rompecabezas, .(2 horas de clase relacionadas con cultura y aprendientes Memorama, de 50 Min.) Es un civilización alemana(Landeskunde). trabajen con el mapa de grupo de 6º año Los temas son los siguientes: método de Alemania y de con alrededor de aprendizaje Europa, internet, 15 aprendientes Station 1: Stationenlernen y mesas móvibles , que tienen dos 2 Bundesländer der BRD.Esta adquieran y hoja de horas seguidas los actividad consta de 2 tareas , en la desarrollen respuestas para martes. Con este primera tarea tienen los estrategias de cada una de las grupo se puede aprendientes que armar con 12 aprendizaje Lernstationen, trabajar con este partes del rompecabezas los 16 metacognitivas,cog- Laufzettel y método de estados que conforman la RFA. nitivas,de Lerntagebuch. Lernstationen,ya Sus respuestas las comparan con sociabilización en el que tienen dos la hoja de respuestas en este caso aula,a fin de horas seguidas y sería el mapa completo de incrementar la podrían los grupos Alemania. autonomía en el conformados por 3 En la segunda tarea tienen que salón de clase y o 4 participantes llenar un ejercicio donde se les da poder transferirla a realizar las información de algunos de los la mediateca. actividades de estados y ellos tienen que varias completar los estados faltantes.Sus Lernstationen . respuestas las compararán con las Observación: hoja de respuestas(Lösungsblatt) Anexo al material que cada una de las Lernstationen las reglas de tiene. trabajo para cada Lernstation,(Lauf- Station 2: Zettel, EU-und Deutschland-Quiz. En esta Lerntagebuch). actividad los alumnos contestarán . 8 preguntas sobre la Unión Europea. En esta tarea pueden los aprendientes recurrir como apoyo al internet de la mediateca, Comparan sus respuestas con la hoja de soluciones. Station 3: Deutschland Memory. Primera tarea: los aprendientes tienen 16 tarjetas de memory (8 imágenes y 8 nombres de ciudades). Ellos tienen que ordenar las tarjetas con las imágenes y el nombre de las ciudades. Segunda tarea:Los aprendientes tienen que buscar las ciudades en el mapa. Comparan sus respuestas con la hoja de soluciones. Tercera tarea: Los aprendientes juegan con sus compañeros de Station- memory. Station 4: Nachbarländer.Los aprendientes tienen que buscar y escribir cuántos países vecinos tiene Alemania. Station 5:Ferienorte in Deutschland Los aprendientes buscan en el
  • 3. Materiales 1. Para la primera Lernstation se empleará un rompecabezas que consta de 12 partes que conforman los 16 estados de la RFA. 2. Para la segunda Lernstation se utilizará un juego de preguntas – respuestas de 3. la EU-und Deutschland-Quiz. 4Para la tercera Lernstation se utilizará memorama con 8 ciudades de Alemania. 5. Para la cuarta Lernstation se utilizará mapa de Europa. 6. Para la quinta Lernstation se utilizará mapa de Alemania. 7. Para la sexta Lernstation se utilizará una hoja con 30 nombres de personas célebres, los aprendientes tienen que marcar a que categoría pertenece cada uno de estos personajes. Ver los anexos en el documento.
  • 4. Reflexión sobre los resultados esperados. Con esta propuesta de trabajo basada en el método de Lernstationen o Lernen an Stationen los resultados esperados son los siguientes: La autonomía promovida en el aula se transfiere al trabajo de la mediateca, ya que en primer término el trabajo en pequeños grupos conlleva responsabilidad de cada uno de los aprendientes, pues ellos mismos determinan con quién, dónde y cuándo quieren trabajar. Además solucionan diferentes tareas de cada Lernstation al mismo tiempo trabajan a su propio ritmo. Asimismo, hay cooperación, ya que se ayudan mutuamente. Y al final hay autoevaluación, ya que se controlan ellos mismos. Las ventajas del trabajo con el método de Lernstationen sobre el trabajo tradicional es que se aprende más, se recuerda por más tiempo, se desarrollan habilidades de razonamiento superior y pensamiento crítico. Los aprendientes se sienten más valorados, motivados y confiados. Referencias Bimmel, Peter; Rampillon Ute. Lernerautonomie und Lernstrategien,München. 2000 Brunner Ilse; Häcker, Thomas; Winter, Felix: Das Handbuch Portfolioarbeit – Konzepte, Anregungen, Erfahrungen aus Schule und Lehrerfortbildung. Seelze- Velber 2006 Fremdsprache Deutsch, Zeitschrift für die Praxis des Deutschunterrichts, Heft 33-2005: Lust auf Internet Rapillon,Ute (2004):Aufgabentypologie zum autonomen Lernen.München :Hueber. Fremdsprache Deutsch.Zeitschrift für die Praxis des Deutschunterrichts,Sondernummer 1996 :Autonomes Lernen. Fremdsprache Deutsch.Zeitschrift für die Praxis des Deutschunterrichts,Heft 35- 2006 :Lernen an Stationen

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