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  • 1. Clave: OCGCIN-CCHA Cynthia Ochoa García Inglés CCH Azcapotzalco Autonomía “The acquisition of strategies and knowledge that the learner gets in order to take more responsibility of his learning” (A. Wenden, 1991). Nombre Objetivo Material Descripción/tiempo de la actividad “Fireflies” Que el alumno de comprensión Poema El profesor escribirá en el pizarrón la palabra “Fireflies” y de lectura en inglés II practique “Fireflies” de explicará a los alumnos que leerán un poema con ese la lectura detallada de un Rabindranath título y les preguntará si conocen a su autor. Mediante poema en inglés y aplique su Tagore una lluvia de ideas pedirá a los alumnos que pasen a conocimiento de la misma en anotar sobre qué piensan que tratará el poema. otro poema en inglés que sea de su agrado. Los alumnos formarán equipos de 6 alumnos. Cada alumno trabajará una estrofa del poema y escribirá en español su contenido sin mostrarlo a sus compañeros. El profesor indicará que los alumnos formen equipos de nuevo de acuerdo con la estrofa que les haya tocado. Los alumnos compararán sus versiones en español y decidirán plasmarlas en un pliego de papel bond mediante una de las siguientes seis opciones: a) un dibujo b) una sucesión de escenas c) una palabra clave d) una red de palabras
  • 2. e) la lectura en voz alta a sus compañeros f) la escritura del contenido del poema El profesor pedirá que cada equipo lea su estrofa en español y analice si el dibujo, la sucesión de escenas, etc hicieron que el contenido del poema se aclarara. El profesor solicitará que reflexionen si la opción que eligieron logra capturar las palabras exactas escritas por el poeta. El profesor recapitulará explicando que la lectura detallada sirve para recoger de manera precisa lo dicho por el poeta. A continuación, el profesor pedirá que contesten preguntas como las siguientes para profundizar sobre el contenido del poema: ¿Por qué crees que el poema se titula “Fireflies”?, ¿Qué imagen sobre la mariposa se crea en la segunda estrofa?, las ideas de la tercera estrofa parecen paradójicas, explica por qué, ¿cuál es la idea general del poema? ¿Te gustó el poema de Tagore? ¿Por qué? etc. Como actividad final, el profesor sugerirá a los alumnos que realicen una de las siguientes actividades: a) buscar en el internet más poemas de Tagore que puedan ser trabajados en la clase con la lectura detallada b) buscar en el internet un poema corto en inglés de algún escritor de su interés y que lo lleven como propuesta de trabajo para la siguiente clase. c) entregar la siguiente clase una reflexión sobre el poema de Tagore expresando si les agradó o no el poema y por qué.
  • 3. Fireflies I touch God in my song as the hill touches the far-away sea with its waterfall. The butterfly counts not months but moments, and has time enough. Let my love, like sunlight, surround you and yet give you illumined freedom. Love remains a secret even when spoken, for only a lover truly knows that he is loved. Emancipation from the bondage of the soil is no freedom for thee. In love I pay my endless debt to thee for what thou art. Rabindranath Tagore
  • 4. Reflexión sobre los resultados esperados. Con esta actividad pretendo en primer lugar fomentar el gusto por la lectura en los estudiantes y en segundo que los alumnos practiquen la lectura detallada con un texto que se sale de lo común respecto a lo que éstos leen en inglés en las clases de comprensión de lectura dentro del CCH (textos académicos, publicitarios o periodísticos). A través de la actividad propuesta doy la oportunidad de que los alumnos elijan de qué manera quieren expresar el contenido del texto de acuerdo con su estilo de aprendizaje y su creatividad. También planteo la posibilidad de que el alumno vaya más allá de lo que aprendió en clase sin que se sienta obligado o presionado y busque textos en inglés con base en sus gustos o preferencias. Creo que esto es muy importante, porque el alumno se sentirá más motivado a leer en inglés y a entender de manera precisa el sentido de un texto que le resulta significativo.