Clave: HERRA-ENP3



                         Rosa María Hernández Rojas
                                Alemán
          ...
2) qué vamos a hacer con lo que tenemos: completar,           ordenar,
subrayar…

              3)   si está claro el voca...
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Herra Enp3

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Herra Enp3

  1. 1. Clave: HERRA-ENP3 Rosa María Hernández Rojas Alemán Escuela Nacional Preparatoria Plantel 3, “Justo Sierra” Autonomía The acquisition of the strategies and knowledge that the learner gets in order to take more responsibility of his learning. (A. Wenden, 1991) (tomado de material del curso-taller impartido los días 23 y 24 de junio del 2009 en el CELE) Trabajo previo de sensibilización hacia la autonomía realizado en el aula A) En la clase cuando leemos un texto por medio de preguntas se le hace observar a los alumnos: 1) El título, ¿qué nos dice? 2) Si tiene alguna foto o imagen, qué nos adelanta ésta, de qué tratará el texto (se hace una hipótesis: título+imagen) 3) En la primera lectura del texto se confirma la hipótesis o se corrige. 4) En una segunda lectura se trabaja el vocabulario nuevo o desconocido y se reconfirma la hipótesis. B) Si responderemos un ejercicio, preguntarnos: 1) ¿qué tenemos? –frases incompletas --una tabla --un texto completo/ incompleto o en desorden…
  2. 2. 2) qué vamos a hacer con lo que tenemos: completar, ordenar, subrayar… 3) si está claro el vocabulario a emplear o las frases o el texto… 4) si quedó coherente el producto, si al concluir el ejercicio se entiende el texto, las frases… Actividades Buscar en la mediateca ejercicios escritos semejantes a los que conocen, para contestarlos planteándose las preguntas 1) qué tenemos; 2) qué vamos a hacer con lo que tenemos; 3) si está claro el vocabulario a emplear 4) si quedó coherente el producto, si lo que encuentran es un ejercicio auditivo, adaptar estas preguntas o incluso ampliarlas para trabajar ese ejercicio auditivo, p.ej. la 4ª. pregunta , tal vez ya no sea si quedó coherente el producto, sino “ya entiendo mejor el ejercicio auditivo o ya lo entiendo, incluso, al 100%. Reflexión Se espera que el alumno sea capaz de distinguir entre uno y otro tipo de ejercicio, así como qué es necesario para resolverlo. También se espera que el alumno identifique los diferentes grados de dificultad de cada tipo de ejercicio y que sea capaz de resolverlos, identificando así qué tipo de ejercicio le es más fácil resolver y qué ejercicio le significa un esfuerzo un poco mayor. Finalmente, el alumno notará su avance al preguntarse, qué sabía al principio del ejercicio y qué sabe al final del mismo.

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