Clave: AGBMIN-ENP8

                            Mónica Aguilar Bonetti
                                   Inglés
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  1. 1. Clave: AGBMIN-ENP8 Mónica Aguilar Bonetti Inglés Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 8 “Miguel M. Schultz” Autonomy: “Autonomy in language learning depends on the development and exercise of a capacity for detachment, critical reflexion, decision making and independent action.” (Little, 1991:4) Motivation: “Of all the different factors involved in Language learning, motivation is probably one of the most important. Researchers have suggested that there are two main types of motivation in language learning. Instrumental which means that people study to use the language (e.g. in their work) and integrative-which means that they study because they want to know more about a foreign language culture, with young learners, neither of these types of motivation is generally relevant.” For young learners the teacher looks for ways to bring about a deeper, more enduring sense of student involvement, and try to develop the student’s autonomy. CAMBRIDGE ENGLISH WORLDWIDE. An A to Z of Methodology. Andrew Littlejohn & Diana Hicks. Cambridge University Press, 2000 Los diferentes objetivos de el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula y en su centro de auto acceso se dirigen a que el estudiante aproveche todas y cada una de las experiencias e incorpore dicho conocimiento a su vida diaria. Nombre de la Propósito Descripción. ¿Cómo Materiales actividad específico que es? Recursos que pretendo ¿Cuándo y cómo la voy a voy a implementar utilizar¿Cuáles y cómo són? 1.- Mi primera Que el alumno El alumno tiene la Los recursos de visita a la se familiarice tarea de hacer una mediateca mediateca con el nuevo visita a la mediateca e comprensión de espacio y investigar cuáles son lectura, auditiva, recursos de su los recursos de la de video, etc. colegio. misma (en general). El prof. previamente dará una introducción grupal breve e indicará la
  2. 2. posibilidad de que el alumno realice su investigación por si solo o con ayuda de un asesor de mediateca. 2.-Repaso de Que el alumno Tras previas mi clase practique el actividades de pasado simple sensibilización con el (presentado y grupo acerca de estudiado estrategias meta previamente en cognitivas, el alumno clase) buscará una actividad con base en su inclinación de aprendizaje para reforzar la clase acerca de las actividades pasadas (pasado simple). 3.- lectura Que el alumno El estudiante copiará o realice una escribirá un reporte lectura y lo acerca de la actividad intercambie con que realizó, ¿Qué tipo su clase (con de actividad? (video, apoyo de audio, etc) y reportará materiales) en qué consistió el ejercicio. A) Anterior a la actividad el alumno trabajará una lectura individual o en pares) que previamente escogerá de mediateca B) El alumno tratará de extraer la inf. mas relevante de su texto con la ayuda de las dif. Estrategias meta cognitivas. (con apoyo de el prof. si lo requiere) --- Using strengths: While reading, I exploit my personal strengths in order to better understand the text. If I am a good reader, I focus on the text; if I am good at figures and diagrams, I focus on that information.
  3. 3. --- Inferring meaning (through word analysis or other strategies): While I am reading, I try to determine the meaning of unknown words that seem critical to the meaning of the text. --- Using background information: While I am reading, I reconsider and revise my background knowledge about the topic, based on the text’s content. --- Evaluating: As I am reading, I evaluate the text to determine whether it contributes to my knowledge/understanding of the subject. --- Searching according to the goals: I search out information relevant tomy reading goals. --- Reading goals: I evaluate whether what I am reading is relevant to myreading goals. --- Distinguishing: As I am reading, I distinguish between information that I already know and new information. --- Deciding on the difficulty: I note how hard or easy a text is to read. --- Revising: While I am reading, I reconsider and revise my prior questions about the topic, based on the text’s content. --- Guessing the later topics: I anticipate information that will be presented later in the text.

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