TEORIA DEL DESCUBRIMIENTO DE JEROME S. BRUNER                                     AUTORES:                                ...
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Nace   en Nueva York 1915En   2 ª Guerra Mundial trabajó para la inteligencia de EE.UU.Ejército de revisión de la eficac...
Actividad mental de reordenar y transformar lodado, de forma que el sujeto tiene a posibilidad deir más allá de lo simplem...
Representación  actuante o (inactivo): consiste enrepresentar cosas mediante la reacción inmediata de lapersona.Represen...
Predisposición a aprender: el aprendizaje se debe a laexploración de alternativas, es decir, los individuos tienen undeseo...
Compromiso      activo.Promueve     la motivación.Promueve     la apropiación del aprendizaje.El   desarrollo de la cr...
El   exceso de información (sobrecarga cognitiva).A    menudo requiere vastos recursos disponibles en elaula tradicional...
La teoría del descubrimiento tiene como finalidad esimpulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitanel aprender a...
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TEORÍA DEL DESCUBRIMIENTO SEGÚN BRUNER

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TEORÍA DEL DESCUBRIMIENTO SEGÚN BRUNER

  1. 1. TEORIA DEL DESCUBRIMIENTO DE JEROME S. BRUNER AUTORES: BOHORQUEZ ANGOLETT MACHADO MAYRA MOLINA ANDREINA TUTORA: CARRRILLO NELSY ASIGNATURA: COMPRENSION DE LA LECTURA San Cristóbal, agosto de 2012
  2. 2. La teoría del aprendizaje por descubrimiento fuedesarrollada por el Dr. en psicología, Jerome SeymourBruner, representante del enfoque cognoscitivo delaprendizaje. El propósito principal de la teoría es elmétodo del descubrimiento guiado, que implica dar alaprendiz las oportunidades para involucrarse de maneraactiva y construir su propio aprendizaje a través de laacción directa.
  3. 3. Nace en Nueva York 1915En 2 ª Guerra Mundial trabajó para la inteligencia de EE.UU.Ejército de revisión de la eficacia de la propaganda.Se gradúa 1947 Pos-Doctor de Psicología por la Universidadde HarvardLas posiciones sobre las facultades de la Universidad deHarvard, Oxford y Universidad de Nueva York en la actualidad
  4. 4. Actividad mental de reordenar y transformar lodado, de forma que el sujeto tiene a posibilidad deir más allá de lo simplemente dado.(Bruner,1961)
  5. 5. Representación actuante o (inactivo): consiste enrepresentar cosas mediante la reacción inmediata de lapersona.Representación icónica: consiste en representar cosasmediante una imagen o esquema espacial independientede la acción.Representación simbólica: Consiste en representar unacosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma noguarda relación con la cosa representada. 
  6. 6. Predisposición a aprender: el aprendizaje se debe a laexploración de alternativas, es decir, los individuos tienen undeseo especial por aprender.Estructura y forma del conocimiento: se basa en la forma quese representa el conocimiento, ya que debe ser fácil decomprender.Secuencia de presentación: se trata de guiar al individuodándole las pautas a seguir para lograr el objetivo y con estoel pueda comprender, trasformar y transferir losconocimientos que está adquiriendo.
  7. 7. Compromiso activo.Promueve la motivación.Promueve la apropiación del aprendizaje.El desarrollo de la creatividad y la capacidad deresolución de problemas.Una experiencia de aprendizaje personalizada.
  8. 8. El exceso de información (sobrecarga cognitiva).A menudo requiere vastos recursos disponibles en elaula tradicional.La falta de control maestro.Los posibles malentendidos.Los maestros pueden dejar de reconocer conceptoserróneos.
  9. 9. La teoría del descubrimiento tiene como finalidad esimpulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitanel aprender a aprender y con el cual se busca que losestudiantes construyan por sí mismos el aprendizaje.
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