Einsatz personalisierter iPads im Unterricht aus Sicht der beteiligten Akteure

„Wissensgemeinschaften 2011“ in Dresden, 05.09.2011 Einsatz personalisierter iPads im Unterricht aus Sicht der beteiligten Akteure Luise Ludwig & Kerstin MayrbergerDresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Agenda1)  Zum Projekt 2)  Schulorganisa8on: Aussta;ungsvariante 3)  Fokus I: Lernende 4)  1:1 Aussta;ung oder Klassensatz? 5)  Fokus II: Lehrende 6)  Folgerungen Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Ausgangsbasis: Begleitung Pilotphase Projektverlauf „iPads in Educa8on“ Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Forschungsfrage Wie wirkt sich die Integra8on personalisierter iPads im alltäglichen Unterricht auf die Gestaltung von Lehr-‐ und Lernprozessen aus? Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Forschungsdesign: Mehrebenenanalyse Ebene 1: Lernende – Nutzung von und Umgang mit iPads im Unterricht  Ebene 2: Lehrende – Gestaltung von Unterricht mit iPads  Ebene 3: Inhalte – Umsetzung von Themen mit Hilfe von iPads  Ebene 4: Medien – iPads als Werkzeug im Unterricht Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

SCHULORGANISATION: AUSSTATTUNGSVARIANTEDresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Schulorganisation: Tablet- Ausstattung Par8elle 1:1 Aussta;ung Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Unterrichtsorganisation: Szenario I Personalisierte selbstgesteuerte Nutzung Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Unterrichtsorganisation: Szenario IIGemeinsame, nicht personalisierte Nutzung Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

FOKUS I: LERNENDEDresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Medienaffinität der Schüler/-innenFrage: Wenn ich ein neues Gerät bekomme, dann.... 54% 17% 12% 10% 7% probiere ich sofort probiere ich je lese ich die lasse ich das Gerät k.A. alle Funk8onen aus nach Anlass alle Anleitung und erst einmal liegen Funk8onen nach gehe Schri; für und schaue es mir und nach aus Schri; vor zu einem späteren N= 55 Zeitpunkt in Ruhe an Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Medienbeschäftigung Schule/Freizeit Frage: Wenn ich mir einen Überblick über ein Thema verschaﬀen oder mich ver?efend in ein Thema einarbeiten möchte, dann nutze ich...* 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 N= 55 Überblick Ver8efend *Mehrfachnennungen möglich Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Medien- und Informationskompetenz aus Schülersicht„Ich öﬀne immer einfach die ersten zehn Tabs, die bei Google sind, und vergleich dann die Sachen die da stehen.“ (Mirko) „Ich vergleich! Das was auf allen Seiten steht, das muss das Rich?ge sein. Und wenn eine Sache nur auf einer Seite steht dann ist es wahrscheinlich nicht rich?g.“ (Carmen) Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Zwischenfazit: Lernende•  Implemen8erungsphase muss – unabhängig von der Aussta;ungsvariante – von einem entsprechenden Medienpädagogischen Konzept der Schule begleitet werden •  Gezielte Förderung von Medien-‐ und Informa8onskompetenz muss ein primäres Ziel begleitende zur Implemen8erungsphase sein Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

1:1 AUSSTATTUNG ODER KLASSENSATZ – PERSPEKTIVE LERNENDENDresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

1:1-Ausstattung oder Klassensatz ?„Ich würd sagen das, dass spielt eigentlich nicht wirklich so eine große Rolle, ich benutze es eigentlich hauptsächlich zum Arbeiten. Also daher ist das egal, ob das jetzt einfach irgendein iPad ist oder MEIN iPad" (Julian) Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Tablet als „Lernwerkzeug“ Informa3ons-‐ kompetenz: Umgang mit Internetressourcen Medienkompetenz: Umgang mit Hard-‐ und Soiware „Neues Lernen“: Personalisierte Aussta?ung z.B. selbstständiges Arbeiten in Gruppen oder an anderen Lernorten Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

FOKUS II: LEHRENDEDresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Ausgangslage Lehrer-Befragung vor dem iPad-Einsatz (N=12) Gesamtpunktzahl=512 Zu wenig eigene Erfahrung mit der 28 32 Der unmi;elbare Lehrer-‐Schüler-‐Kontakt 42 Andere Methoden sind für mein Fach 50 Fehlende/unpassende pädagogische 52 Schulische Organisa8onsprobleme 51 Zu hoher unterrichtlicher Zeitbedarf 69 Zu gerinnger erkennbarer "Mehrwert" 75 Ungenügende Geräteaussta;ung in der 113 0 20 40 60 80 100 120 Punkte Ranking der Hinderungsgründe zum Einsatz von digitalen Medien Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Identifiziertes “Standard-Szenario” Gruppenarbeit in Phasen Recherche von des Unterrichts mit Informa8onen im Aufgabenstellung Netz als Gruppe (nach Vorgabe) Schriiliche Verarbeitung von Informa8onen (Netz, Texte) und iPad als Präsenta8on der Visualisierungs-‐ und Ergebnisse als Gruppe Kontrollhilfe (Plenum, Einzelarbeit) Dresden, 05.09.11 Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Identifiziertes “Standard-Szenario” … angestrebt wird „Problem-‐ Recherche von orien8erung Gruppenarbeit in Phasen des Unterrichts mit Informa8onen im Aufgabenstellung Netz als Gruppe (nach Vorgabe) „Selbstbe-‐ s8mmung Schriiliche Verarbeitung von Blended Informa8onen (Netz, iPad als Learning Texte) und Präsenta8on der Visualisierungs-‐ und Ergebnisse als Gruppe Kontrollhilfe (Plenum, Einzelarbeit) Lernorte Dresden, 05.09.11 Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Chancen und Herausforderungen: Fokus Zeit ZEIT Dresden, 05.09.11 Bilder: fotolia Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

FOLGERUNGENDresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Folgerungen für die Unterrichtsgestaltung•  Neuigkeitseﬀekt: iPad wird zur Rou8ne •  Vorteile des iPads greifen nur bei verlässlicher Infrastruktur •  Basiskompetenzen als Voraussetzung •  iPads lösen Herausforderungen eines guten Unterrichts nicht auf •  Primat eines veränderten Lernens und Lehrens •  Steigerung der Lernzeit •  Konstruk8ver Umgang mit “Ablenkung” als Teil einer modernen Lernkultur Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

Gelingensbedingungen für iPads in der Schule•  Schaffung einer Infrastruktur für die 1:1-‐Aussta;ung •  Organisa8on von iPads für Lehrer/-‐innen •  Informa8on und Austausch nach innen verstärken (Tempo) •  Ste8ge (medienpädagogische) Fortbildungen (z.B. Tandems) •  Medienkonzept das Technik und Didak8k verbindet und gemeinsame, verbindliche Ziele festlegt •  Ausschöpfen der Potenziale der 1:1 Aussta;ung in der Schule und zu Hause (Methoden, Öffnung, Lernorte) •  (Weiter-‐)Entwicklung fachdidak8scher Szenarien •  Profilierung als Schule und Vernetzung nach außen Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

VIELEN DANK FÜR IHREAUFMERKSAMKEITDANK FÜR IHREAUFMERKSAMKEIT!ANK! luise.ludwig@uni-‐mainz.de mayrberger@uni-‐mainz.de Dresden, 05.09.11Luise Ludwig, Kerstin Mayrberger

http://kerstin.mayrberger.de	1080
http://unterricht-mit-medien.de	94

Einsatz personalisierter iPads im Unterricht aus Sicht der beteiligten Akteure

by Kerstin Mayrberger on Sep 16, 2011

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