Silabus sma peminatan ilmu sosial
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Silabus sma peminatan ilmu sosial

on

  • 7,137 views

 

Statistics

Views

Total Views
7,137
Views on SlideShare
7,055
Embed Views
82

Actions

Likes
2
Downloads
74
Comments
0

2 Embeds 82

http://masriqon.blogspot.com 69
http://masriqon.blogspot.com.br 13

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Silabus sma peminatan ilmu sosial Presentation Transcript

  • 1. 14. SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL) Satuan Pendidikan : SMA Kelas :X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar 1.1 Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan yang dapat berfikir ilmiah dan mampu meneliti tentang lingkungannya. 1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha 1
  • 2. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Pengasih dengan cara turut memeliharanya. 1.3 Menghayati jati diri manusia sebagai agent of changes di bumi dengan cara menata lingkungan yang baik guna memenuhi kesejahteraan lahir bathin. 1.4 Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap waspada, berusaha mencegah timbulnya bencana alam, dan memohon perlindungan kepada Tuhan yang Maha Kuasa. 2.1 Menunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari hakekat ilmu dan peran geografi untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 2.2 Menunjukkan perilaku yang bertanggung jawab sebagai makhluk yang dapat 2
  • 3. Kompetensi Dasar Materi Pokok berfikir ilmiah. 2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh dinamika geosfera. 2.4 Menunjukkan sikap peduli terhadap peristiwa bencana alam dengan selalu bersiap siaga, membantu korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam. PENGETAHUA 3.1 Memahami N DASAR pengetahuan dasar GEOGRAFI geografi dan Ruang terapannya dalam lingkup kehidupan sehari-hari. pengetahuan 4.1 Menyajikan contoh geografi penerapan Konsep pengetahuan dasar esensial geografi pada geografi dan kehidupan sehari-hari contoh dalam bentuk tulisan. terapannya Obyek studi Pembelajaran Penilaian Mengamati: membaca buku teks dan sumber bacaan lainnya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan,serta aspek geografi; dan atau mengamati peta rupa bumi yang memperlihatkan relief permukaan bumi, jaringan jalan,dan pola penggunaan lahan sehingga peserta didik dapat menunjukkan objek, gejala, konsep, prinsip, dan aspek geografi. Projek: Membuat daftar nama objek alam dan buatan manusia di permukaan yang saling berhubungan (misalnya objek jembatan yang dipasangkan dengan adanya sungai dan jalan, rawa dan daerah dataran rendah). Daftar nama objek minimal Alokasi waktu 12 JP Sumber Belajar - Buku teks geografi kelas X - Jurnal ilmiah - Berita dan kasus yang dimuat oleh media masa (koran dan majalah) - Laporan perjalanan - Peta rupa bumi, 3
  • 4. Kompetensi Dasar Materi Pokok geografi Prinsip geografi dan contoh terapannya Pendekatan geografi dan contoh terapannya Aspek geografi Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar 10 pasang. Menanya: Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang sesuatu yang ingin diketahuinya lebih mendalam terkait dengan ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan, danaspek geografi. Butir pertanyaan dapat ditulis pada kertas selembar atau diajukan secara lisan; atau Secara klasikal, peserta didik diminta untuk mengajukan sejumlah pertanyaan tentang konsep dan prinsip geografi kaitannya dengan keberadaan suatu objek dan gejala di permukaan bumi setelah mereka mengamati peta rupa bumi. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik menunjukkan letak berbagai objek geografi pada peta yang keberadaannya memperlihatkan penerapan konsep, prinsip, dan pendekatan geografi dalam kehidupan nyata. Misalnya menunjukkan letak Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, mengasosiasi, dan komunikasi. Aspek yang diamati adalah keuletan dan keseriusannya dalam mengerjakan tugas. - Sumber informasi lain yang dimuat dalam situs terkait di internet, - dan lain-lain Tes:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan,atau aspek geografi. Bentuk tes yang digunakan adalah pilihan ganda atau tes uraian. 4
  • 5. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar delta yang selalu ada di muara sungai, pola permukiman penduduk yang memanjang jalan, dan lahan pertanian sawah yang banyak tersebar di daearh dataran rendah; atau Peserta didik memberi contoh kenampakan objek buatan manusia (permukiman, pesawahan, atau jaringan jalan) yang dipengaruhi oleh keadaan relief muka bumi sebagai bukti berlakunya konsep dan prinsip geografi dalam kehidupan seharihari. Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk menganalisis hubungan antara keberadaan suatu objek di permukaan bumi dengan objekobjek lainnya sehingga mereka memperoleh makna tentang konsep dan prinsip geografi. Contohnya menghubungkan antara keberadaan permukiman di tepian sungai yang selalu memanjang mengikuti aliran sungai, atau menghubungkan antara kepadatan jaringan jalan dengan kondisi perkotaan, atau 5
  • 6. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Peserta didik diminta untuk menyimpulkan hasil eksplorasinya tentang konsep, prinsip, dan pendekatan geografi sehingga memperoleh pengetahuan baru tentang dasardasar ilmu geografi. Mengomunikasikan: Peserta didik mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar/peta yang relevan, atau Pesera didik menyampaikan hasil kesimpulannya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan,dan aspek geografi di depan kelas, atau Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang cara memilih lokasi tempat tertentu yang cocok sesuai prinsip dan pendekatan geografi. Contohnya memilih lokasi untuk permukiman yang baik, memilih lokasi pertanian, memilih lokasi pelabuhan, dan lain-lain sesuai dengan prinsip dan pendekatan 6
  • 7. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar geografi. Ketika mengomunikasikan, peserta didik menunjukkan lokasi-lokasi tersebut melalui media peta. 3.2 Menganalisis langkahlangkah penelitian geografi terhadap fenomena geosfera. 4.2 Menyajikan contoh penerapan langkahlangkah penelitian geografi dalam bentuk laporan observasi lapangan. LANGKAH PENELITIAN GEOGRAFI Sifat studi geografi Pendekatan analisis studi geografi Metode analisis Geografi Teknik pengumpula n data geografi Teknik analisis data geografi Publikasi hasil penelitian geografi Mengamati: Peserta didik ditugasi mengamati sejumlah laporan kajian geografi atau diminta untuk membaca artikel dari jurnal geografi. Peserta didik ditugasi membaca buku teks geografi yang membahas tentang metode penelitian geografi dengan tujuan untuk memahami sifat studi, pendekatan, metode analisis, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data geografi, serta publikasi hasil penelitian geografi, atau Menanya: Peserta didik diminta untuk membuat sejumlah pertanyaan yang ingin diketahuinya setelah membaca laporan kajian geografi, artikel, atau buku teks tentang metode penelitian geografi, atau Setiap peserta didik menentukan topik penelitian tentang suatu Tugas: Peserta diminta untuk membuat projek penelitian sederhana tentang fenomena geografi yang ada di sekitar sekolah. Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses penelitian yaitu pada saat membuat rencana, mengajukan pertanyaan, mengumpulkan data, menganalisis, dan menarik kesimpulan, serta ketika membuat media publikasi yang akan dikomunikasikan 12 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X - Jurnal ilmiah - Informasi berkala yang terkait dengan penelitian geografi - Dokumen hasil penelitian geografi (skripsi atau makalah). - Dan lain-lain 7
  • 8. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran objek atau masalah geografi. Berdasarkan topik tersebut, peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan tentang langkah-langkah yang harus dilakukan dalam penelitiannya. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik secara berkelompok merencanakan suatu kegiatan penelitian yang bersifat geografi. Setiap langkah penelitian dideskripsikan dengan cermat sehingga dapat menghasilkan penelitian yang ilmiah, atau Setiap kelompok menelaah hasil laporan penelitian geografi yang disusun oleh orang lain dan melaporkannya dalam bentuk tabel dua kolom. Kolom pertama berisi komponen langkah-langkah penelitian yang terdapat pada laporan penelitian geografi dan kolom kedua berisi penjelasan tentang langkah penelitian yang tertulis pada kolom satu, atau Secara berkelompok, peserta didik mencoba melakukan penelitian geografi yang sederhana dengan langkahlangkah penelitian yang benar. Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar kepada orang lain. Tes tulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam menguasai konsep tentang studi, pendekatan, metode analisis, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data geografi, 8
  • 9. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan tentang pentingnya penelitian geografi yang dilakukan dengan langkahlangkah yang sistematis. atau Peserta didik ditugasi untuk membuat hubungan antar komponen penelitian sehingga diperoleh wawasan tentang pentingnya penelitian dalam mengembangkan suatu ilmu. Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil kajiannya tentang langkah penelitian geografi dalam forum diskusi kelas, atau Peserta didik diminta untuk membuat sebuah artikel atau ringkasan laporan penelitian geografi yang disusun oleh orang lain kemudian dipublikasi melalui majalah dinding atau diunggah di media internet atau Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil telaahan naskah laporan penelitian 9
  • 10. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar geografi dalam bentuk narasi yang disajikan dalam diskusi atau diunggah di internet. 3.3 Menganalisis dinamika MENGENAL BUMI planet bumi sebagai Teori ruang kehidupan. penciptaan 4.3 Mengolah informasi planet bumi. dinamika planet bumi Gerak rotasi sebagai ruang dan revolusi kehidupan dan bumi menyajikannya dalam Karakteristik bentuk narasi dan lapisan bumi gambar ilustrasi. dan pergeseran benua Kala geologi dan sejarah kehidupan Kelayakan planet bumi untuk kehidupan. Mengamati: Peserta didik ditugasi membaca buku teks pelajaran geografidan atau sumber tulisan lainnya baik buku referensi, majalah, maupun tulisan di internet yang memuat narasi, gambar, dan ilustrasi tentang teori penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan, serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan; atau Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang planet bumi. Projek: Membuat sebuah model planet bumi yang menunjukkan pelapisan dan pergeseran benua dari berbagai bahan yang tersedia, atau membuat tulisan dalam bentuk laporan hasil analisis tentang materi mengenal bumi. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi, Menanya: Peserta didik diminta mengajukan pengerjaan tugas, dan membuat pertanyaan yang menarik animasi sederhana minatnya tentang teori dalam bentuk audio penciptaan planet bumi, dampak visual. gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, Portofolio: teori pergeseran benua, dan kala Menilai hasil 18 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X - Jurnal ilmiah - Informasi berkala yang terkait - Poster-poster yang dipublikasika n oleh instansi terkait (LAPAN, badan informasi geospasial, dan badan geologi) - Sumber lain yang diperoleh dari internet, - Dan lain-lain 10
  • 11. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian geologi, serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan, atau Peserta didik mengajukan pertanyaan setelah menyaksikan tayangan audio visual tentang planet bumibaik perorangan maupunkelompok. Alokasi waktu pekerjaan peserta didik dari setiap rangkaian proses pembelajaran baik berupa hasil diskusi, naskah laporan, dan produk animasi sederhana atau audio visual Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk membandingkan teori-teori penciptaan planetbumi, Peserta didik diminta untuk memeragakan gerak rotasi dan revolusi bumi melalui media globe dan berdiskusi tentang pengaruh gerakan planet bumi terhadap kehidupan, Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi atau diminta untuk mengumpulkan data tentang karakteristik pelapisan bumi, pergeseran benua, kala geografi, dan sejarah kehidupan dari bahan bacaan yang tersedia. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kriteria lingkungan hidup yang mendukung kehidupan di planet Sumber Belajar Tes tulis: Menilai pemahaman peserta didik tentang penguasaan konsep dan teori penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan. 11
  • 12. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar bumi dibandingkan dengan planet lainnya dalam sistem tata surya. Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk membedakan antara teori penciptaan planet bumi dengan penciptaan alam semesta. Peserta didik diminta untuk menjelaskan tentang gerak rotasi bumi yang dikaitkan dengan peristiwa siang dan malam, serta pembagian wilayah waktu di bumi. Peserta didik diminta mengaitkan antara gerak revolusi bumi dengan perubahan musim di bumi. Peserta didik diminta untuk menghubungkan antara karakteristik perlapisan bumi dengan teori pergeseran benua, serta pembentukan daratan dan samudera. Peserta didik diminta menghubungkan antara sejarah kehidupan di bumi dengan jejak rekam kala geologi. Peserta didik menjelaskan syarat12
  • 13. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar syarat planet yang layak untuk kehidupan. Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk membuat laporan hasil kajian dan diskusinya baik dalam bentuk tulisan maupun lisan yang dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi yang disampaikan dalam forum diskusi atau diunggah di internet, atau Peserta didik diminta membuat sketsa atau gambar tentang teori-teori penciptaan planet bumi, pengaruh gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik lapisan bumi dan pergeseran benua, serta kala geologi dan sejarah kehidupan, atau Peserta didik diminta untuk membuat animasi audio visual tentang materi mengenal bumi. Untuk memotivasi belajar, hasil animasi dan video yang dibuat peserta didik dapat dilombakan. 3.4 Menganalisis hubungan antara manusia dengan INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN Mengamati: Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya Projek: Peserta didik diberi tugas membuat 18 JP - Buku teks pelajaran geografi X 13
  • 14. Kompetensi Dasar lingkungan sebagai akibat dari dinamika litosfera. 4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika litosfera dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. Materi Pokok DALAM DINAMIKA LITOSFERA Aktivitas manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera Pengaruh tektonisme terhadap kehidupan Pengaruh vulkanisme terhadap kehidupan Pengaruh seisme terhadap kehidupan Pengaruh proses eksogen terhadap kehidupan Pembentuka n tanah dan pemanfaatan Pembelajaran yang membahas aktivitas manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera, pengaruh tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen terhadap kehidupan, serta pembentukan tanah dan pemanfaatannya, atau Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video yang terkait dengan dinamika litosfera (tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen), dan atau Peserta didik ditugasi untuk membuat kliping yang dipajang di kelas sehingga masing-masing peserta didik dapat bertukar informasi tentang dinamika litosfera. Penilaian tulisan tentang contoh kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh dinamika litosfer. Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan dan bahan untuk dikomunikasikan Alokasi waktu Sumber Belajar - Jurnal ilmiah - Informasi berkala instansi terkait - Poster-poster yang dipublikasika n oleh instansi terkait. - Media visual - Sumber yang ada di situs internet, - Dan lain-lain Portofolio: menilai karya peserta didik berupa laporan, kliping koran, bahan yang Menanya: Peserta didik diminta mengajukan disampaikan dalam forum diskusi, pertanyaan (perorangan atau tulisan yang kelompok) tentang aktivitas diupload di internet, manusia dalam pemanfaatan dan lain-lain. batuan penyusun litosfera, pengaruh tektonisme, Tes: vulkanisme, seisme, dan proses menilai pemahaman eksogen terhadap kehidupan, peserta didik dalam serta pembentukan tanah dan 14
  • 15. Kompetensi Dasar Materi Pokok nya Pembelajaran Penilaian pemanfaatannya, atau Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan tentang pengaruh proses tenaga eksogen terhadap kehidupan mahluk hidup di suatu daerah. Contoh: Apakah erosi dapat menimbulkan kemiskinan bagi para pertani di daerah tersebut? Alokasi waktu penguasaan materitentang keterkaitan antara kehidupan manusia dan lingkungannya sebagai akibat dinamika litosfer. Bentuk tes dapat berupa pilihan ganda atau tes uraian, Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta mencari informasi atau bahan terkait denganproses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen, atau Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi berbagai fenomena alam sebagai pengaruh dari adanya proses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen. Peserta didik berdiskusi tentang kehidupan makhluk hidup yang dipengaruhi olehproses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen. Sumber Belajar 15
  • 16. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Mengasosiasi: Peserta didik ditugasi untuk menganalisis keterkaitan antara konsep dan teori yang telah dipelajarinya dengan gejala atau fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga konsep dan teori tersebut menjadi lebih bermakna dan memperkaya wawasan. Peserta didik ditugasi untuk menunjukkan contoh adanya interaksi manusia dengan alam yang dipengaruhi oleh aktivitas litosfera (proses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen). Misalnya manusia memanfaatkan lahan-lahan subur di sekitar gunung api pasca letusan. Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk mengkomunikasikan hasil telahaan dan diskusinya tentang dinamika litosferyang berpengaruh terhadap kehidupan dalam bentuk tulisan dan atau lisan yang dilengkapi gambar, ilustrasi, animasi, dan audio visual,melalui forum diskusi atau diunggah di internet, atau 16
  • 17. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Peserta didik diminta untuk menyampaikan gagasannya tentang perilaku manusia yang dipengaruhi oleh alam dalam diskusi kelas. 3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfera. 4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika atmosfera dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA ATMOSFERA Lapisan atmosfera dan manfaatnya bagi kehidupan Cuaca dan iklim serta pengukuran nya Klasifikasi tipe iklim dan cara menentukan nya Karakteristik iklim di Indonesia Mengamati Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya yang membahas tentang lapisan atmosfera, cuaca dan iklim, klasifikasi tipe iklim, ciri iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim global,kajian tentang iklim serta pemanfatannya, dan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofisika. Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang dinamika atmosfera, atau Peserta didik ditugasi untuk mengunjungi stasiun pengamatan cuaca atau instansi terkait seperti BMKG untuk mengamati proses pengambilan data dinamika atmosfera. Menanya: Peserta didik diminta untuk Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam kegiatan diskusi, proses mengumpul dan analisis data, pembuatan laporan, serta aktivitas mengkomunikasikan . Portofolio: Menilai portofolio peserta didik (individu atau kelompok) yang berupa laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, pameran,atau diunggah di internet. 18 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X - Jurnal ilmiah - Informasi berkala instansi terkait - Peta tematik - Media audio visual - Situs terkait di internet, - Dan lain-lain Tes tulis: menilai tingkat 17
  • 18. Kompetensi Dasar Materi Pokok dan pengaruhnya terhadap usaha pertanian dan aktivitas manusia lainnya. Dampak perubahan iklim global Kajian tentang iklim dan pemanfatann ya. Layanan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofisika (BMKG) kepa da masyarakat. Pembelajaran mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok) tentang aktivitas manusia yang dipengaruhi oleh dinamika atmosfera, atau Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara kerusakan lingkungan dan dampaknya terhadap perubahan iklim global. Pada saat mengunjungi stasiun pengamatan cuaca atau instansi BMKG, peserta didik mengajukan pertanyaan kepada petugas tentang proses pengambilan data dinamika atmosfera. Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar pemahaman peserta didik tentang dinamika atmosfer. Bentuk tes dapat berupa pilihan ganda atau tes uraian Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta mencari informasi atau bahan tentang pelapisan atmosfera, unsurunsurcuaca dan iklim, klasifikasi tipe iklim, ciri iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim global,kajian tentang pemanfaatan iklim, dan tentang kegiatan layanan BMKG, atau Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk 18
  • 19. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar mengidentifikasi pengaruh proses atmosfer terhadap kehidupan. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami keterkaitan antar konsep dalam skema dinamika atmosfer, atau Secara berkelompok, peserta didik mencoba mengolah data cuaca setempat sehingga dapat menentukan tipe iklimnya. Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk memberi contoh kasus tentang kebenaran teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna, atau Peserta didik ditugasi untuk menunjukkan adanya interaksi kehidupan manusia dengan dinamika atmosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas. Peserta didik membuat model peta tematik persebaran curah hujan atau peta iklim di wilayah tertentu di Indonesia. 19
  • 20. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan: Peserta didik diminta membuat tulisanyang dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, atau animasi, tentang dinamika atmosfer,yang disampaikandalam forum diskusi, pameran,atau diunggah di internet. Peserta didik diminta untuk membuat bahan presentasi dan atau audio visual tentang dinamika atmosfer, atau Peserta didik diminta untuk membuat analisis prakiraan cuaca dari data yang diperoleh dari BMKG kemudian dipublikasi pada majalah dinding atau diunggah di internet. 3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfera. 4.6 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA HIDROSFERA Siklus air Perairan darat dan potensinya Mengamati Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya tentang kajian siklus air, perairan darat dan perairan laut, potensi yang dikandungnnya, pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit DAS serta pelestarian laut secara berkelanjutan. Projek: Peserta didik diberi tugas membuat peta tematik tentang perairan darat dalam unit DAS yang bersumber dari peta rupa bumi atau peta jenis lainnya. 18 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X - Jurnal ilmiah - Informasi berkala instansi terkait - Peta tematik 20
  • 21. Kompetensi Dasar sebagai pengaruh dinamika hidrosfera dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. Materi Pokok Perairan laut dan potensinya Pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit Daerah Aliran Sungai (DAS) Pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjuta n Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi. Pembelajaran Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi tentang kegiatan Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi. Peserta didik ditugasi untuk mengamatitayangan audio visualtentang dinamika hidrosfer. Menanya: Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan secara perorangan atau kelompok tentang prosessiklus air yang dipercepat akibat kerusakan lingkungan, Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang potensi perairan darat dan laut serta upaya pelestariannya, Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan setelah mengamatitayangan audio visualtentang dinamika hidrosfer, atau Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan kepada petugas Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi pada saat kunjungan. Penilaian Observasi : Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi, pengumpulan data, analisis data, pembuatan laporan, dan pembuatan bahan untuk dikomunikasikan Alokasi waktu Sumber Belajar - Media audio visual - Situs terkait di internet, - Dan lain-lain Portofolio: Menilai portofolio peserta didik baik dalam bentuk laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, atau bahan yang diunggah di internet, dan lain-lain. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep, dalil, dan teori tentang dinamika hidrosfer. 21
  • 22. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi proses tahapan siklus air. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami konsep yang saling terkait dalam skema dinamika hidrosfer. Secara berkelompok, peserta didik mengidentifikasi potensi perairan darat dan laut dengan cara menunjukkan lokasinya pada peta. Secara berkelompok, peserta didik mengidentifikasi usaha budidaya perikanan darat dan usaha penangkapan ikan laut yang dilakukan oleh masyarakat. Peserta didik berdiskusi tentang upaya pelestarian DAS dan wilayah laut secara berkelanjutan. Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk menunjukkan bukti kebenaran teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena 22
  • 23. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna. Peserta didik juga dapat menarik kesimpulan tentang materi yang telah dipelajarinya. Peserta didik diminta untuk menganalisis tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh dinamika hidrosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas, atau Peserta didik diminta memprediksi kerugian manusia dan lingkungan jika terjadi kerusakan DAS dan lautan. Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun lisan dilengkapidengan gambar, ilustrasi. Forum untuk menyampaikan gagasan dapat menggunakan forum diskusi, diunggah di internet, lomba menulis artikel, dan lain-lain. Bagi yang telah memiliki kemampuan untuk menyediakan komputer, peserta didik dapat 23
  • 24. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar diminta untuk membuat kreativitas animasi atau audio visual tentang dinamika hidrosfer yang kemudian diunggah di internet. Peserta didik diminta untuk membuat artikel tentang usaha konservasi DAS dan pemeliharaan perairan laut yang dikomunikasikan di kelas atau diunggah di internet. 3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografis. 4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan sekitar. MITIGASI DAN ADAPTASI BENCANA ALAM Jenis dan karakteristik bencana alam. Sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia. Usaha pengurangan resiko Mengamati: Peserta didik diminta membaca buku teks pelajaran dan sumber lainnya yang memuat ulasan, gambar, ilustrasi, dan animasi tentang jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau Peserta didik diminta untuk mengumpulkan berita yang dimuat di koran atau majalahkemudian dipamerkan di kelas sehingga peserta didik Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan serta bahan yang akan dikomunikasikan Portofolio: Menilai portofolio peserta didik berupa laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, pameran, yang 12 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X - Jurnal ilmiah - Informasi berkala instansi terkait - Berita dan kasus yang dimuat oleh media masa (koran dan majalah) - Poster-poster yang dipublikasika 24
  • 25. Kompetensi Dasar Materi Pokok bencana alam. Kelembagaan penanggulan gan bencana alam. Pembelajaran Penilaian dapat bertukar informasi tentang perlunya mitigasi dan adaptasi bencana alam, atau Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan video yang terkiat dengan mitigasi dan adaptasi bencana alam. diupload di internet, dan lain-lain. Tes Mengukur tingkat pemahaman peserta didik dalam penguasaan konsep tentang mitigasi dan Menanya: Peserta didik diminta mengajukan adaptasi bencana alam. pertanyaan dan hipotesis (perorangan atau kelompok) tentang jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan tentang manfaat mitigasi dan adaptasi bencana alam, Peserta didik diminta membuat pertanyaan setelah mengamati tayangan video tentang mitigasi dan adaptasi bencana alam. Alokasi waktu Sumber Belajar n oleh instansi terkait (BNPB, BMKG, Pusat Vulkanologi dan mitigasi bencana geologi, dll). - Media audio visual - Situs terkait di internet, - Dan lain-lain 25
  • 26. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik ditugasi mencari informasi atau bahan untuk menjawab dan membuktikan hipotesis yang diajukan terkait dengan materi mitigasi bencana alam. Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi kelompok tentang langkah mitigasi dan adaptasi bencana alam (gempa, gunung api meletus, banjir, atau bentuk bencana lainnya) jika terjadi di daerahnya, atau Peserta didik ditugasi untuk membuat model langkah-langkah evakuasi dan menentukan jalur evakuasi ketika bencana alam terjadi di daerahnya, atau Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi tentang daerah rawan bencana alam dan strategi mitigasinya ketika berkunjung ke kantor Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB) setempat. Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk 26
  • 27. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar menganalisis informasi dan data yang diperoleh baik dari bacaan maupun sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peranan mitigasi bencana alam, atau Peserta didik diminta untuk memberi contoh kasus untuk memperjelas konsep mitigasi dan adaptasi bencana yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna, atau Peserta didik menganalisis keterkaitan antara bentuk permukaan bumi setempat dengan jenis ancaman bencana alamnya. Peserta didik membandingkan cara menangani bencana alam antara di Indonesia dengan negara lain. Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan hasil analisis mitigasi dan adaptasi bencana dalam bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi dengan 27
  • 28. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar gambar dan ilustrasi. Peserta didik diminta mengomunikasikan rencana evakuasi ketika bencana alam terjadi di daerahnya. Forum komunikasi dapat menggunakan media diskusi atau diunggah di internet, atau Peserta didik diminta untuk membuat rencana pemberian bantuan kepada korban bencana alam baik penggalangan dana, pengiriman bahan pangan dan obat-obatan, maupun pengiriman tenaga sukarelawan. Rancangan yang telah disusun dikomunikasikan di depan kelas. 28
  • 29. SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri kondisi keragaman flora dan fauna di Indonesia yang melimpah sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa. 1.2 Mensyukuri keragaman dan kelimpahan sumber daya alam Indonesia sebagai karunia 29
  • 30. Kompetensi Dasar 1.3 1.4 2.1 2.2 Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Tuhan Yang Maha Pengasih. Mensyukuri potensi wilayah Indonesia dalam penyediaan pangan, bahan industri, dan energi alternatif sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih. Menghayati peranan dirinya sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa yang diberi tanggung jawab untuk mengelola dan melestarikan lingkungan alam. Menunjukkan perilaku peduli terhadap pelestarian dan perlindungan flora dan fauna langka di Indonesia dan dunia. Menunjukkan perilaku efisien dalam pemanfaatan sumberdaya alam bidang pertanian, pertambangan, 30
  • 31. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar industri, dan pariwisata yang digunakan seharihari. 2.3 Menunjukkan sikap peduli dan tanggung jawab dalam menghargai potensi geografis Indonesia untuk ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif 2.4 Menunjukkan sikap tanggung jawab sebagai bagian dari warga negara Indonesia dengan berusaha meningkatkan kualitas diri sendiri. 2.5 Menunjukkan sikap toleran sebagai bangsa yang memiliki keragaman budaya dengan tetap mempertahankan identitas nasional dalam konteks interaksi global. 31
  • 32. Kompetensi Dasar 2.6 Menunjukkan perilaku peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup di Indonesia dan dunia. 2.7 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga kelestarian lingkungan sekitarnya. 3.1 Menganalisis sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem dan region iklim. 4.1 Mengomunikasikan sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem dan region iklim dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya. Materi Pokok Pembelajaran SEBARAN Mengamati: FLORA DAN Peserta didik diminta untuk FAUNA membaca buku teks pelajaran, INDONESIA gambar, atau menyaksikan DAN DUNIA tayangan audio visual untuk Faktor-faktor mendapat wawasan pengetahuan yang tentang faktor-faktor yang mempengaru memengaruhi sebaran flora dan hi sebaran fauna, sebaran flora dan fauna di flora dan Indonesia, sebaran flora dan fauna fauna di dunia, pemanfataan keanekaragaman hayati Sebaran flora Indonesia, dan konservasi flora dan fauna di dan fauna, atau Indonesia Peserta didik diminta mengamati Sebaran flora lingkungan sekitar tentang dan fauna di keanekaragaman hayati yang dunia telah dimanfaatkan untuk Pemanfataan pemenuhan bahan pangan, obatkeanekaraga Penilaian Projek: Peserta didik ditugasi membuat poster tentang konservasi flora dan fauna. Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, pembuatan laporan, dan menyiapkan bahan yang akan dikomunikasikan Alokasi waktu 20 JP Sumber Belajar - Buku teks geografi kelas XI - Jurnal ilmiah - Informasi berkala instansi terkait - Media audio visual - foto fauna dan flora - Peta tematik - Sumber yang tersedia di jaringan internet, Tes: 32
  • 33. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran man hayati obatan, dan industri kreatif Indonesia dengan mengisi tabel observasi. dan upaya pembudidaya Menanya: annya dalam Peserta didik diminta untuk mendukung mengajukan pertanyaan tentang penyediaan faktor-faktor sebaran flora dan bahan fauna Indonesia dan dunia pangan, kepada nara sumber yang obat-obatan, kompeten di daerahnya, atau dan industri Peserta didik mengajukan kreatif. pertanyaan tentang usaha Usaha pemanfataan keanekaragaman Konservasi hayati untuk penyediaan bahan flora dan pangan, obat-obatan, dan fauna di industri kreatif, atau Indonesia Peserta didik mengajukan dan dunia pertanyaan tentang berbagai upaya konservasi flora dan fauna kaitanya dengan banyaknya kerusakan hutan dan alam sekitar, Peserta didik berdiskusi untuk membuat pertanyaan yangdapat dijadikan pedoman dalam mencari data. Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep dan teori tentang sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia. Bentuk tes dapat berupa pilihan ganda atau tes uraian. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi faktor-faktor 33
  • 34. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar yang memengaruhi sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia Peserta didik diminta membuat daftar nama flora dan fauna yang telah dimanfaatkan untuk bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif, Peserta didik berdiskusi tentang kawasan konservasi flora dan fauna. Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang dilindungi. Katalog terdiri daftar nama flora dan fauna, asal daerah, dan keunikannya. Mengasosiasi: Peserta didik mencari contoh kasus keterkaitan teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata tentang sebaran flora dan fauna Indonesia dan dunia sehingga menjadi lebih bermakna, atau Peserta didik diminta untuk menempelkan potongan gambar jenis flora dan fauna tertentu pada peta Indonesia sesuai dengan daerah endemiknya. Peserta didik menelaah nama dan 34
  • 35. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar lokasi tempat pelestarian keanekaragaman hayati (Taman Hutan Raya, Taman Nasional, Suaka Margasatwa, Cagar Alam, dan lain-lain) yang ada di Indonesia atau dunia. Peserta didik memprediksi tentang kepunahan flora dan fauna jika terjadi hutan hutan. Mengomunikasikan: Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi, audio visual, serta dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi, Peserta didik diminta untuk membuat poster ajakan pelestarian flora dan fauna langka yang dipamerkan di lingkungan sekolah. 3.2 Menganalisis sebaran barang tambang di Indonesia berdasarkan nilai strategisnya. SEBARAN BARANG TAMBANG INDONESIA Proses pembentuka Mengamati: Peserta didik diminta untuk mengamati peta persebaran potensi barang tambang Indonesia berdasarkan jenis dan volumenya, atau Projek: Peserta didik membuat peta sebaran barang tambang yang ada di daerahnya 20 JP - Buku teks pelajaran geografi kls XI - Data barang tambang dari 35
  • 36. Kompetensi Dasar 4.2 Mengomunikasikan sebaran barang tambang di Indonesia berdasarkan nilai strategisnya dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya. Materi Pokok n barang tambang Potensi dan persebaran barang tambang Eksplorasi dan eksploitasi barang tambang yang ramah lingkungan Pemanfaatan , efisiensi, dan reklamasi lokasi pertambanga n. Tata kelola pertambanga n Pembelajaran Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan audio visual, membaca buku teks pelajaran, media masa dan internet, berkunjung ke museum geologi, atau observasi di lingkungan sekitar untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang proses pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang yang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan. Menanya: Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan secara tertulis atau lisan berbagai hal yang belum diketahuinya tentang sebaran barang tambang Indonesia, atau Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan (secara individu atau kelompok) tentang pemanfaatan barang tambang yang efisiensi dalam kehidupan sehari-hari, atau Peserta didik mengajukan Penilaian Observasi:Mengama ti aktivitas peserta didik dalam membuat peta, menyajikan atau ekspose hasil observasi atau kunjungan. Portofolio: Menilai hasil pekerjaan peserta didik seperti kumpulantulisan, peta sebaran barang tambang, gambar atau grafik potensi barang tambang di Indonesia. Alokasi waktu Sumber Belajar - - - kementerian ESDM Jurnal ilmiah Informasi berkala instansi terkait Media Visual Sampel barang tambang Peta tematik Sumber lain yang diperoleh dari situs terkait di internet, Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep dan teori tentang sebarang barang tambang di Indonesia dan dunia 36
  • 37. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar pertanyaan tentang bentuk reklamasi lokasi bekas pertambangan Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang sistem atau tata kelola pertambangan di Indonesia. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta mencari data dan informasi tentang proses pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan. Sumber pencarian data dan informasi dapat menggunakan buku referensi, majalah, internet, dan lain-lain. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk membuat peta sebaran barang tambang di provinsinya lengkap dengan katalognya. Peserta didik diminta untuk 37
  • 38. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar membuat tabel nama barang tambang dan pemanfaatannya dalam mendukung kehidupan. Peserta didik ditugasi untuk mengunjungi instansi Dinas Pertambangan dan Energi setempat untuk memperoleh informasi tentang potensi pertambangan daerah. Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi atau mencari contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat menarik kesimpulan tentang arti penting barang tambang dalam pembangunan nasional. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk merumuskan konsep pemecahan masalah kelangkaan barang tambang sesuai dengan pengetahuan yang telah mereka miliki. Peserta didik diminta untuk menyusun konsep reklamasi bekas lokasi pertambangan Peserta didik diminta untuk menilai keunggulan dan kelemahan tata kelola 38
  • 39. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar pertambangan di Indonesia. Peserta didik diminta untuk memprediksi keberadaan barang tambang Indonesia untuk 50 tahun yang akan datang jika tidak dikelola dengan baik. Mengomunikasikan: Peserta didik diminta menyajikan hasil pekerjaannya (peta persebaran barang tambang) di depan kelas dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi, atau Peserta didik membuat artikel atau makalah tentang ketersediaan barang tambang dan pemanfaatannya yang ada di daerahnya, atau Peserta didik menyajikan model konsep reklamasi bekas lokasi pertambangan dan tata kelola pertambangan dalam forum diskusi dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi. 3.3 Menganalisis kondisi geografis Indonesia untuk ketahanan POTENSI GEOGRAFIS INDONESIA Mengamati: Peserta didik diminta untuk mengamai peta/atlas Indonesia, Projek: Peserta didik diminta untuk membuat peta 24 JP - Buku teks pelajaran Geografi SMA kelas XI 39
  • 40. Kompetensi Dasar pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif. 4.3 Menyajikan data dan fakta kondisi geografis Indonesia untuk memperkuat ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Materi Pokok Luas dan batas teritorial Indonesia Potensi fisik dan sosial wilayah Indonesia Potensi geografis Indonesia untuk ketahanan pangan, Potensi geografis Indonesia untuk penyediaan bahan industri Potensi geografis Indonesia untuk pengembang an energi alternatif Pembelajaran membaca referensi dari berbagai sumber untuk mengidentifikasi luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan pangan, potensi geografis untuk penyediaan bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif. Peserta didik ditugasi untuk mengamati tayangan audio visual yang menggambarkan kekayaan potensi geografi Indonesia. Menanya: Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, sebaran potensi geografis untuk ketahanan pangan, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif, atau Peserta didik mengajukan hipotesis tentang penyediaan ketahanan pangan, bahan industri, dan energi jika Indonesia tidak mampu menyediakannya. Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan tentang hambatan dan tantangan bangsa Penilaian sebaran potensi lahan untuk ketahanan bahan pangan, industri dan energi alernatif. Observasi: Mengamati aktivitas peserta didik dalam diskusi, membuat peta, pengumpulan data, analisis data, dan membuat laporan, serta bahan untuk dikomunikasi. Alokasi waktu Sumber Belajar - Peta Indonesia, - Peta tematik - atlas, - citra Inderaja (penginderaa n jauh) - media audio visual - Sumber lain yang terkait di situs terikat di internet - dan lain-lain Portofolio: Menilai kumpulan tugas hasil pekerjaan peserta didik selama proses pembelajaran. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam konsep yang berkaitan dengan potensi geografi Indonesia dalam 40
  • 41. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indonesia dalam menggali potensi geografisnya untuk ketahanan pangan, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif. Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar penyediaan bahan pangan, industri, dan energi alternatif. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi dari berbagai sumber (buku teks pelaajaran, peta, citra inderaja, internet, media massa) tentang luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan pangan, potensi geografis untuk penyediaan bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif. Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis yang diajukan tentang ketahanan pangan, bahan industri, dan energi yang keberadaannya semakin terbatas di Indonesia. Peserta didik diminta untuk membuat sketsa peta tematik tentang program ketahanan pangan di Indonesia (atau di daerah setempat). Peta yang dibuat dapat berupa peta tata guna lahan untuk pertanian, 41
  • 42. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar perkebunan, perikanan, dan peternakan untuk ketahanan pangan. Data dan peta dasar dapat dicari di instansi terkait di daerah masing-masing. Peserta didik diminta untuk membuat sketsa peta tematik tentang program penyediaan bahan industri di Indonesia (atau di daerah setempat). Peta yang dibuat dapat berupa peta tata guna lahan untuk pertanian, perkebunan, perikanan, peternakan, pertambangan, dan lain-lain yang terkait dengan usaha penyediaan bahan industri. Data dan peta dasar dapat dicari di instansi terkait di daerah masing-masing. Peserta didik diminta untuk membuat sketsa peta tematik tentang program penyediaan energi alternatif di Indonesia (atau di daerah setempat). Peta yang dibuat dapat berupa peta tata guna lahan untuk pertanian, perkebunan, peternakan, pertambangan, curah hujan, aliran sungai yang berpotensi untuk PLTA dan PLTMH (Pembangkit Listrik Tenaga Mikro 42
  • 43. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Hidro) dan lain-lain yang terkait dengan usaha penyediaan energi alternatif. Data dan peta dasar dapat dicari di instansi terkait di daerah masing-masing. Mengasosiasi: Peserta didik diminta menganalisis keterkaitan peta lahan pertanian, perkebunan, perikanan, peternakan, pertambangan, dan lain-lain dengan usaha penyediaan bahan pangan, bahan industri, dan energi alternatif. Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang peta potensi geografis Indonesia kaitannya dengan rencana ketahanan pangan, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif, atau Peserta didik diminta untuk membuat artikel yang berisi gagasan untuk mengatasi kelangkaan ketahanan pangan, bahan industri, dan energi alternatif di Indonesia. Mengomunikasikan: Peserta didik menyampaikan 43
  • 44. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar gagasan yang telah dituangkannya dalam artikel tentang potensi dan kekayaan geografis Indonesia melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Kegiatan mengomunikasikan didukung oleh peta, citra penginderaan jauh, media audio visual, dan atau diunggah di internet. 3.4 Menganalisis dinamika dan masalah kependudukan serta sumber daya manusia di Indonesia untuk pembangunan. 4.4 Menyajikan laporan observasi tentang dinamika dan masalah kependudukan serta sumber daya manusia di Indonesia dengan memperhatikan prinsip-prinsip geografi dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi DINAMIKA Mengamati: DAN MASALAH Peserta didik diminta untuk KEPENDUDUK membaca tabel, mengamati peta, AN membaca buku sumber, media Sumberdata masa dan internet untuk kependuduk mendapat wawasan pengetahuan an tentang sumber data kependudukan, kuantitas dan Kuantitas analisis demografi, kualitas dan analisis penduduk, mobilitas penduduk demografi dan pengendaliannya, Kualitas permasalahan kependudukan penduduk dan solusinya, dan peta jalan Mobilitas (road map) pengembangan penduduk Sumber Daya Manusia Indonesia. dan Peserta didik ditugasi untuk pengendalian menyaksikan tayangan audio nya. visual tentang ledakan penduduk Permasalaha dunia dan dampaknya terhadap n kerawanan sosial, atau Projek: Membuat artikel tentang solusi mengatasi masalah kependudukan yang disampaikan kepada koran daerah. Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan, serta menyajikannya di depan kelas 24 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas XI - Data BPS - Jurnal ilmiah - Informasi berkala instansi terkait - Media Visual - Peta tematik - Situs terkait di internet, 44
  • 45. Kompetensi Dasar lainnya. Materi Pokok kependuduk an di Indonesia dan solusinya. Peta jalan (road map) pengembang an Sumber Daya Manusia Indonesia Pembelajaran Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan sekitar dan mencatat jumlah penduduk yang ada di tabel monografi kecamatan, atau Peserta didik diajak untuk berkunjung ke BPS dan instansi terkait guna mendapatkan informasi permasalahan kependudukan. Menanya: Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan yang akan disampaikan kepada nara sumber pada saat kunjungan atau observasi lapangan, atau Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, dan mengkritik teori yang ada tentang dinamika dan masalah kependudukan. Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Portofolio: Menilai kumpulan tulisan, gambar atau peta dinamika dan masalah kependudukan di Indonesia Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep tentang dinamika dan masalah kependudukan di Indonesia. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, 45
  • 46. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar dan berargumentasi tentang dinamika dan masalah kependudukan, atau Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan pengendalian jumlah penduduk, peningkatan kualitas penduduk, dan mobilitas penduduk. Peserta didik diminta untuk mencoba mengolah data kependudukan sehingga memperoleh data sex rasio, angka ketergantungan, angka kelahiran, menggambar piramida penduduk, dan lain-lain. Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi untuk dapat menyimpulkan dinamika dan masalah kependudukan di Indonesia. Peserta didik diminta untuk mencoba membuat rumusan kebijakan setelah mengolah data kependudukan. Contohnya, jika disuatu kecamatan diperoleh data angka kematian yang tinggi maka peserta didik dapat merumuskan kebijakan mengajukan pembangunan rumah sakit dan 46
  • 47. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar puskesmas yang lebih banyak. Peserta didik diminta untuk merumuskan sikap dirinya untuk ikut serta mengendalikan jumlah penduduk dan meningkatkan kualitas SDM di Indonesia. Mengomunikasikan: Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang telah dibuat peserta didik disampaikan secara perorangan atau kelompok di depan kelas, dipamerkan, atau diunggah di internet. Peserta didik disarankan mengikuti lomba menulis artikel tentang solusi mengatasi masalah kependudukan untuk dimuat di koran daerah. Peserta didik ditugasi membuat poster tentang peran serta mengendalikan jumlah penduduk yang dipajang di lingkungan sekolah. 3.5 Menganalisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional dalam konteks BUDAYA NASIONAL DAN INTERAKSI GLOBAL Mengamati: Peserta didik diminta untuk membaca buku sumber, mengamati peta, membaca tabel, media masa dan internet untuk Projek: Membuat artikel tentang budaya nasional untuk dimuat pada koran daerah. 20 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas XI - Jurnal ilmiah 47
  • 48. Kompetensi Dasar interaksi global. 4.5 Menyajikan analisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional pada konteks interaksi global dalam bentuk gambar dan peta. Materi Pokok Sebaran keragaman budaya nasional Identifikasi kearifan lokal dalam budaya nasional Interaksi global dan pengaruhnya terhadap budaya nasional Budaya tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi kreatif. Pembelajaran mendapat wawasan pengetahuan tentang sebaran keragaman budaya nasional, identifikasi kearifan lokal dalam budaya nasional, interaksi global dan pengaruhnya terhadap budaya nasional, serta budaya tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi kreatif. Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang keunggulan budaya nasional, atau Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungannya terkait dengan pelestarian kesenian tradisional. Peserta didik diminta untuk mengamati seni dan budaya di daerahnya yang berpotensi untuk kegiatan wisata dan ekonomi kreatif. Menanya: Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan yang akan disampaikan kepada nara sumber pada saat observasi lapangan, Meminta peserta didik untuk merumuskan masalah, Penilaian Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam diskusi, membuat peta,observasi, analisis data, dan pembuatan laporan Alokasi waktu Sumber Belajar - Informasi berkala instansi terkait - Media Visual - Peta tematik - Situs terkait di internet, Portofolio: Menilai kumpulan tulisan, gambar atau peta persebaran budaya nasional Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep tentang budaya nasional dan interaksi global. Bentuk soal pilihan ganda atau uraian 48
  • 49. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar mengajukan hipotesis, atau mengkritisi teori yang ada tentang pelestarian budaya nasional di tengah budaya global. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang pelestarian budaya dan interaksi global, atau Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran budaya nasional lengkap dengan katalognya. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kearifan lokal dalam budaya setempat untuk dikembangkan jika dianggap baik dan sebaliknya dieliminir jika dianggap buruk dan atau menghambat sikap mental pembangunan. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi budaya negara lain yang dianggap baik sehingga patut dicontoh. 49
  • 50. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan pengembangan wisata dan ekonomi kreatif berbasis budaya nasional. Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi yang telah diperolehnya sehingga diketahui masalah yang terkait dengan pengfembangan budaya bangsa akibat interaksi global. Peserta didik diminta untuk memprediksi kerugian bagi bangsa Indonesia akibat punahnya budaya nasional akibat interaksi dengan budaya global yang tidak terkendali. Peserta didik diminta untuk merumuskan sikap dirinya dalam mengembangkan budaya nasional tanpa harus menutup diri dari interaksinya dengan budaya negara lain. Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil kajiannya tentang budaya nasional dan interaksi global dalam bentuk 50
  • 51. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar tulisan dan lisan baik secara perorangan atau kelompok. Peserta didik diminta untuk membuat peta Indonesia yang dilengkapi dengan profil budaya daerah di setiap provinsi. Peta dapat dibuat secara manual atau diunggah di internet. Peserta didik disarankan mengikuti lomba menulis artikel tentang wisata budaya nasional untuk dimuat di koran daerah, atau Peserta didik disarankan mengikuti lomba menulis artikel tentang toleransi antar budaya nasional. 3.6 Menganalisis bentukbentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata. 4.6 Menyajikan contoh tindakan bijaksana pada pemanfaatan sumber daya alam KEARIFAN DALAM PEMANFAATA N SUMBER DAYA ALAM Kegiatan pertanian yang berkelanjuta n Kegiatan pertambanga Mengamati Peserta didik diminta untuk mengamati peta, membaca buku sumber, media masa dan internet, untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata, serta kebijakan tentang AMDAL dan ekolabel. Projek: Membuat artikel yang akan diusulkan kepada intansi terkait sebagai usulan dalam mengatasi masalah pemanfaatan sumber daya alam. Observasi: mengamati aktivitas 20 JP - Buku teks pelajaran geografi kls XI - Data dan informasi dari KESDM, KLH, dan dinas terkait - Jurnal ilmiah - Informasi berkala 51
  • 52. Kompetensi Dasar bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya. Materi Pokok n yang berkelanjuta n Kegiatan industri yang berkelanjuta n Kegiatan pariwisata yang berkelanjuta n Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip ekoefisiensi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pemanfaatan sumberdaya alam. Sertifikat ekolabel (sertifikat untuk produk Pembelajaran Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip ekoefisiensi. Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan sekitar, atau berkunjung ke instansi terkait (KESDM, KLH, dan Dinas Perindustrian dan perdagangan) guna mendapatkan data dan informasi terkait pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi usaha pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan. Peserta didik diminta untuk mencari informasi tujuan, manfaat, dan fungsi AMDAL dan pemanfaatan sumberdaya alam. Peserta didik diminta untuk mencari informasi tujuan, manfaat, dan fungsi ekolabel dalam perdagangan bebas dunia. Penilaian peserta didik dalam mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep tentang kearifan pemanfaatan sumberdaya alam. Alokasi waktu Sumber Belajar - instansi terkait Media audio visual Peta tematik Situs terkait di internet, Dan lain-lain 52
  • 53. Kompetensi Dasar Materi Pokok ramah lingkungan) dalam perdagangan bebas dunia. Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Menanya: Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, atau mengkritisi teori (dan kebijakan) tentang pemanfaatan sumber daya alam. Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan yang akan diajukan kepada nara sumber pada saat kunjungan atau observasi lapangan. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang sikap masyarakat Indonesia yang cenderung tidak arif dalam pemanfaatan sumber daya alam. Peserta didik dibimbing untuk dapat mengajukan pertanyaan tentang AMDAL dan sertifikat ekolabel dalam perdagangan bebas dunia. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan atau berargumentasi tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam. 53
  • 54. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Peserta didik diminta berdiskusi dan membuat poster yang berisi tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam (bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata). Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi berbagai perilaku masyarakat yang telah dianggap ekoefisiensi dan belum ekoefisiensi dalam pemanfaatan sumberdaya alam. Peserta didik diminta untuk berdiskusi tenang manfaat AMDAL dalam pemanfaatan sumberdaya alam dan pelestarian Peserta didik diminta untuk berdiskusi tenang untuk rugi adanya sertifikat ekolabel dalam perdagangan bebas dunia bagi negara Indonesia. Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk mermuskan kesimpulan setelah membaca buku teks pelajaran, diskusi kelompok, dan mengerjakan tugas, atau Peserta didik diminta untuk menghubungkan teori yang telah 54
  • 55. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar dipelajarinya dengan kehidupan nyata dengan cara memberi contoh konkrit tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam. Peserta didik diminta untuk memprediksi masa depan jika kegiatan pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata tidak dilakukan secara arif. Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil analisis dan kesimpulannya dalam forum diskusi. Tulisan dilengkapi dengan gambar. Presentasi dilengkapi dengan video dan animasi yang didukung oleh perangkat teknologi informasi. Bentuk komunikasi juga dapat dipamerkan atau diunggah di internet. Gagasan dapat diusulkan kepada intansi terkait. Peserta didik diminta untuk membuat poster tentang ajakan hemat sumber daya alam. 55
  • 56. Kompetensi Dasar 3.7 Mengevaluasi tindakan yang tepat dalam pelestarian lingkungan hidup kaitannya dengan pembangunan yang berkelanjutan. 4.7 Mengomunikasikan contoh tindakan yang tepat dalam pelestarian lingkungan hidup kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya. Materi Pokok Pembelajaran PELESTARIAN Mengamati: LINGKUNGAN Peserta didik diminta untuk HIDUP DAN membaca buku teks pelajaran, PEMBANGUNA mengamati peta, membaca tabel, N media masa dan internet, untuk BERKELANJUT mendapat wawasan tentang AN lingkungan hidup (aliran energi, Lingkungan rantai makanan, siklus hidup (aliran biogeokimia), kualitas dan baku energi, rantai mutu lingkungan, pencemaran, makanan, perusakan dan resiko siklus lingkungan, kebijakan dan peta biogeokimia) jalan (roap map) implementasi pembangunan berkelanjutan di Kualitas dan Indonesia. baku mutu lingkungan, Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio Pencemaran, visual dengan tema yang terkait perusakan dengan pembangunan yang dan resiko berkelanjutan lingkungan, Peserta didik diminta untuk Kebijakan observasi lingkungan setempat dan peta dan menilai kualitas jalan (road lingkungannya. map) implementasi Peserta didik diminta untuk pembanguna berkunjung ke instansi terkait n (KLH) untuk mengetahui berkelanjuta permasalahan lingkungan hidup n di di daerahnya. Indonesia Penilaian Projek: Membuat poster ajakan untuk hidup bersih dan sehat dan upaya pelestarian lingkungan hidup secara berkelompok Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam mengerjakan tugas dan presentasi tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan Portofolio: Menilai kumpulan tugas berupa kliping, laporan observasi,laporan kerusakan lingkungan dan pelestariannya. Alokasi waktu 16 JP Sumber Belajar - Buku teks pelajaran geografi kls XI - Data KLH - Berita dan kasus yang dimuat di media massa. - Jurnal ilmiah - Informasi berkala instansi terkait - Media audio visual - Situs terkait di internet, - Dan lain-lain Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam 56
  • 57. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Menanya: Peserta didik diminta untuk menyiapkan sejumlah pertanyaan yang akan diajukan kepada nara sumber pada saat kunjungan ke instansi terkait (KLH) tentang penyebab kerusakan lingkungan. Peserta didik diminta untuk membuat daftar ceklis untuk observasi lapangan di lingkungan setempat. Peserta didik diminta untuk mengajukan hipotesis penanggulangan masalah lingkungan. Peserta didik diminta untuk mengkritisi teori dan kebijakan yang berlaku tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan. Alokasi waktu Sumber Belajar penguasaan konsep tentanglingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis yang diajukan sebagai bahan berargumentasi tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan. 57
  • 58. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Peserta didik diminta untuk observasi di daerah setempat untuk mengidentifikasi berbagai kerusakan lingkungan. Peserta didik berdiskusi tentang upaya pelestarian lingkungan hidup dan hasil diskusinya dituangkan dalam bentuk poster. Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk memberi contoh, menghubungkan antara teori dan kenyataan, atau Peserta didik diminta mengevaluasitindakan dan peran masyarakat dalam pelestarian lingkungan hidup di sekitanya. Peserta didik membuat artikel yang menganalisis faktor penghambat upaya pelestarian lingkungan hidup. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kegiatan manusia yang sesuai dan tidak sesuai dengan prinsip pembangunan berkelanjutan. 58
  • 59. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan: Peserta didik mengomunikasian hasil analisis data dan kesimpulan nya baik dalam bentuk tulisan maupun lisan dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi sehingga dapat dipresentasikan, dipamerkan, diunggah di internet. Gagasannya dapat diusulkan kepada intansi terkait. Peserta didik membuat media kampanye gerakan go green untuk masyarakat. 59
  • 60. SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar 1.1 Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa untuk mendalami kajian ilmu dan teknologi Penginderaan Jauh, peta, serta Sistem Informasi Geografis (SIG). 60
  • 61. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar 1.2 Menghayati adanya interaksi spasial antara desa dan kota yang mendorong pembangunan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Kuasa. 1.3 Menghayati perbedaan potensi wilayah sebagai karunia Tuhan Yang Maha Kuasa yang perlu dikembangkan untuk kesejahteraan hidup manusia. 1.4 Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas adanya interaksi, dinamika, dan kerjasama antar negara dalam memenuhi kebutuhan hidup manusia. 2.1 Menunjukkan sikap proaktif dalam praktek pemanfaatan citra penginderaan jauh untuk kajian tata guna lahan dan 61
  • 62. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar transportasi 2.2 Menunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab dalam menyajikan contoh hasil analisis penerapan informasi geografis melalui peta dasar dan peta tematik serta Sistem Informasi Geografis (SIG). 2.3 Menunjukkan perilaku peduli terhadap dampak interaksi, dinamika, dan kerjasama antara wilayah desa dan kota. 2.4 Menunjukkan perilaku kooperatif dalam memahami bentuk kerjasama saling menguntungkan antara negara Indonesia dan negara berkembang lainnya dengan negara maju. 62
  • 63. Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis citra penginderaan jauh untuk perencanaan kajian tata guna lahan dan transportasi. 4.1 Mencoba menginterpretasi citra penginderaan jauh untuk perencanaan tata guna lahan dan transportasi. Materi Pokok Pembelajaran PENGINDERAA Mengamati: N JAUH Peserta didik aktif mengamati UNTUK TATA citra foto dan atau citra digital GUNA LAHAN penginderaan jauh, membaca DAN buku teks dan tulisan di media TRANSPORTAS massa atau internet untuk I mendapatkan pengetahuan ●Konsep tentang kajian penginderaan jauh penginderaan dikaitkan dengan tata guna jauh (jenis, lahan, jaringan transportasi, aspek serta tata kelola dan Badan interpretasi, Informasi Geospasial (BIG) atau manfaat dan lembaga lain yang berkaitan keunggulan dengan penginderaan jauh penginderaan Peserta didik aktif menyaksikan jauh) pemutaran audio visual tentang ●Penginderaan perkembangan teknologi jauh untuk penginderaan jauh tata guna Peserta didik ditugasi untuk lahan berkunjung ke intansi atau ●Penginderaan kantor badan perencanaan jauh untuk pembangunan daerah (BAPPEDA) pengembanga setempat untuk mengetahui n jaringan pemanfaatan Penginderaan jauh transportasi dalam pembangunan. ●Tata kelola dan lembaga Menanya: penginderaan Peserta didik diminta untuk jauh di bertanya tentang efektivitas Indonesia pemanfaatan penginderaan jauh dalam tata guna lahan dan Penilaian Projek: Membuat interpretasi citra penginderaan jauh untuk tata guna lahan dan jaringan transportasi. Observasi: Mengamatikegiatan peserta didik dalam menginterpretasikan citra penginderaan jauh dan ekspose laporan hasil diskusi analisis tentang penginderaan jauh untuk tataguna lahan dan transportasi Alokasi waktu 24 JP Sumber Belajar - Buku teks Geografi kelas XII, - Citra foto dan digital - Jurnal ilmiah, - Informasi berkala instansi yang terkait - Media audio visual - Peta tematik penggunaan lahan dan jaringan transportasi - situs terikat di internet - dan lain-lain Portofolio: Menilaisemuatugasd an pekerjaan peserta didik selama proses pembelajaran. Tes: menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep 63
  • 64. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran transportasi dalam pembangunan di Indonesia. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang tata kelola dan Badan Informasi Geospasial (BIG) atau lembaga lain yang berkaitan dengan penginderaan jauh untuk pengembangan yang lebih baik. Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar penginderaan jauh untuk tata guna lahan dan transportasi. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik mencoba menginterpretasi citra foto udara atau citra digital untuk mendapatkan informasi tentang ciri objek dalam kaitannya dengan tataguna lahan dan transportasi. Peserta didik mendiskusikan dan mencoba mengerjakan proyek pengelohan citra digital untuk tata guna lahan dan transportasi. Peserta didik diminta berdiskusi tentang efisiensi penggunaan lahan dan jaringan transportasi yang diperoleh dari interpretasi citra foto udara atau citra digital. 64
  • 65. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Mengasosiasi Peserta didik menyimpulkan hasil analisisnya tentang pola sebaran tata guna lahan dan jaringan transportasi dalam kaitannya dengan konsep serta pendekatan geografi yang terdapat dalam citra tersebut. Peserta didik menerapkan prinsip dan konsep geografi untuk menentukan kebijakan tata guna lahan dan pengembangan transportasi dari citra penginderaan jauh. Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasikan hasil analisis citra digital melalui lisan dan tulisan yang dilengkapi gambar, grafik, atau animasi dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi. Peserta didik mempublikasikan hasil pekerjaan mereka tentang analisis penginderaan jauh melalui artikel yang dicetak atau diunggah di internet. 3.2 Menganalisis pemanfaatan peta dan Sistem Informasi PEMETAAN DAN SISTEM INFORMASI GEOGRAFIS Mengamati: Peserta didik diminta mengamati peta, globe, atlas, peta digital Projek: Menyelenggarakan pameran peta dan produk SIG 24 JP - Buku teks Geografi SMA kelas XII, 65
  • 66. Kompetensi Dasar Materi Pokok Geografis (SIG) untuk inventarisasi sumberdaya alam, perencanaan pembangunan, kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana. 4.2 Menyajikan contoh hasil analisis penerapan dasardasar pemetaan dan Sistem Informasi Geografis (SIG) dalam kehidupan seharihari. UNTUK PEMBANGUNA N ●Dasar-dasar peta dan pemetaan ●Prinsip Sistem Informasi Geografiis ●Sumber data dan basis data Sistem Informasi Geografis (SIG). ●Pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembanguna n. ●Pemanfaatan SIG untuk kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana Pembelajaran hasil olahan SIG, dan membaca referensi dari berbagai sumber untuk memahami dasar-dasar peta dan pemetaan, prinsip Sistem Informasi Geografis, sumber data dan basis data SIG, pemanfaatan untuk inverntarisasi sumberdaya alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam. Peserta didik diminta untuk membuat klipping tentang SIG yang selanjutnya dipajang di kelas sehingga peserta didik dapat saling tukar informasi tentang teknologi penginteraan jauh. Peserta didik diminta untuk mengunjungi kantor badan perencanaan pembangunan daerah (BAPPEDA) setempat untuk mengetahui pemanfaatan SIG dalam pembangunan. Penilaian Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam mengomunikasikan hasil diskusi melalui media TIK Alokasi waktu Sumber Belajar - - Portofolio: Menilai kumpulan tulisan, kliping koran, peta tematik yang dibuat peserta didik sebagai contoh SIG - Tes: Menilai kemampuan siswa dalam penguasaan konsep tentang pemetaan dan SIG. - - peta, globe, atlas, citra penginderaa n jauh. Jurnal ilmiah, Informasi berkala instansi yang terkait Media audio visual situs terikat di internet dan lain-lain Menanya: Peserta didik bertanya tentang pemanfaatan peta dan Sistem Informasi Geografis untuk inventarisasi sumberdaya alam, kajian kesehatan lingkungan, 66
  • 67. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar dan mitigasi bencana alam. Peserta didik diminta untuk mengkritisi atau menanggapi tentang inverntarisasi sumberdaya alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam tanpa menggunakan SIG. Peserta didik diminta menyiapkan pertanyaan yang akan diajukan kepada nara sumber ketika berkunjung ke intansi terkait. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik mengidentifikasi dan memanipulasi data serta meng-overlay-kan peta tematik (secara manual atau kumputerisasi) untuk mendapatkan informasi keruangan tentang inventarisasi sumber daya alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam. Peserta didik menganalisis data (secara manual maupun 67
  • 68. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar kumputerisasi) hasil SIG dalam inventarisasi sumber daya alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam. Mengasosiasi Peserta didik menelaah teori yang dikaitkan dengan fakta dan sumber referensi lainnya untuk merumuskan simpulan tentang efektivitas pemetaan dan sistem informasi geografi dalam inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan serta kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana alam. Peserta didik dapat menyimpulkan urgensi SIG dalam proses pembangunan. Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasikan hasil analisis melalui lisan dan tentang pemanfaatan SIG melalui teknologi informasi dan komunikasi sehingga dapat diunggah di internet atau gagasannya dapat disampaikan kepada instansi terkait. 68
  • 69. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Peserta didik menyelenggarakan pameran tentang produk-produk peta dan SIG yang telah dikerjakannya. 3.3 Menganalisis pola persebaran dan interaksi spasial antara desa dan kota untuk pengembangan ekonomi daerah. 4.3 Membandingkan pola persebaran dan interaksi spasial antara desa dengan kota dengan menggunakan peta tematik. INTERAKSI Mengamati SPASIAL DESA Peserta didik mengamati peta, DAN KOTA citra penginderaan jauh (foto dan ●Pola digital) untuk menambah keruangan wawasan tentang pola keruangan desa desa, pola keruangan kota, ●Pola interaksi desa dengan kota dalam keruangan pengembangan ekonomi daerah, kota perkembangan kota dan masalah ●Interaksi desa alih fungsi lahan, dan interaksi dengan kota desa-kota kaitannya dengan dalam distribusi barang dan orang serta pengembanga pengembangan ekonomi wilayah, n ekonomi atau daerah Peserta didik ditugasi untuk ●Perkembangan mengamati tayangan (audio kota dan visual), membaca referensi masalah alih berbagai sumber tentang fungsi lahan. interaksi spasial desa dan kota. ●Interaksi desakota Menanya kaitannya Peserta didik diminta dengan mengajukan pertanyaan tentang distribusi gejala interaksi desa-kota yang barang dan ada kaitannya dengan distribusi orang serta barang dan orang serta Projek: Membuat proposal sederhana tentang skema interaksi desa kota untuk pembangunan daerah dengan cara mengajukan usulan berbagai aktivitas pembangunan,infras truktur dan fasilitas sosial serta pemerintahan. Observasi: mengamati aktivitas peserta didik pengumpulan data, analisis, serta menyimpulkan tentang pola keruangan desa dan kota serta interaksinya 24 JP - Buku teks Geografi SMA kelas XII - Peta tematik, - atlas, - citra penginderaa n jauh, - media audio visual - situs terikat di internet - dan lain-lain - 69
  • 70. Kompetensi Dasar Materi Pokok pengembanga n ekonomi wilayah. Pembelajaran pengembangan ekonomi wilayah. Peserta didik diminta untuk bertanya secara kritis tentang interaksi desa kota yang menumbuhkan ekonomi daerah. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk memberi tanggapan terhadappola keruangan desa, pola keruangan kota, interaksi desa dengan kota dalam pengembangan ekonomi daerah, perkembangan kota dan masalah alih fungsi lahan, dan interaksi desa-kota kaitannya dengan distribusi barang dan orang serta pengembangan ekonomi wilayah. Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan informasi dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyataan, hipotesis, atau berargumenasi pada saat memberi tanggapan. Peserta didik berdiskusi tentang keuntungan dan kerugian adanya interaksi desa-kota bagi kedua belah pihak. Peserta didik mencoba menghitung potensi interaksi Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Portofolio: Menilai kumpulan tugas berupa artikel, gambar, proposal tentang pola interaksi desa dan kota serta interaksinya Tes: Menilai kemampuan siswa dalam penguasaan konsep tentang pola keruangan desa dan kota serta interaksinya. Bentuk tes berupa pilihan ganda dan uraian. 70
  • 71. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar antar kota dari data yang ada. Mengasosiasi Memberi contoh kasus dalam kehidupan sehari-hari yang dikaitkan dengan teori yang telah dipelajarinya sehingga dapat menyimpulkan tentang interaksi spasial desa dan kota. Peserta didik mencoba mengajukan usulan dalam bentuk gagasan skema pembangunan antar kota dengan teori interaksi wilayah sesuai kemampuannya. Peserta didik membuat peta jaringan transportasi untuk mendukung interaksi antar daerah di kota setempat. Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasikan hasil pekerjaan mereka dalam membuat analisis dan kesimpulan tentang interaksi spasial desa dan kota melalui tulisan, media audio visual, dan teknologi informasi dan komunikasi (internet). 71
  • 72. Kompetensi Dasar 3.4 Menyusun konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan pembangunan nasional. 4.4 Mengomunikasikan konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan pembangunan nasional dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Materi Pokok Pembelajaran PERCEPATAN Mengamati PERTUMBUHA Peserta didik diminta untuk N WILAYAH mengamati peta atau atlas ●Wilayah dan Indonesia, citra penginderaan perwilayahan jauh, dan membaca buku teks ●Kutub dan yang ada kaitannya dengan pusat uraian tentang wilayah dan pertumbuhan perwilayahan, kutub dan pusat wilayah pertumbuhan wilayah, ●Pertumbuhan pertumbuhan wilayah wilayah berkelanjutan, kajian daya berkelanjutan dukung untuk pertumbuhan ●Kajian daya wilayah, dan sistem perencanaan dukung wilayah nasional. untuk Peserta didik diminta untuk pertumbuhan melakukan kunjungan ke kantor wilayah badan perencanaan ●Sistem pembangunan daerah (BAPPEDA) perencanaan setempat untuk menambah wilayah wawasan tentang percepatan nasional pertumbuhan wilayah. Menanya Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang masalah yang sering dihadapi dalam pertumbuhan wilayah. Peserta didik diminta untuk bertanya secara kritis tentang strategi percepatan pembangunan wilayah. Penilaian Projek: Membuat rencana pengembangan wilayah sesuai dengan visi dan misi di daerahnya. Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam proses mengerjakan tugas dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai kumpulan tugas peserta didik baik berupa artikel, gambar, dan tugastugas lainnya selama proses pembelajaran tentang percepatan pertumbuhan wilayah. Alokasi waktu 24 JP Sumber Belajar - Buku teks pelajarn Geografi kelas XII - Peta Indonesia, - Dokmen perencanaan wilayah di daerahnya - Peta tematik - atlas, - citra penginderaa n jauh, - media audio visual - situs terikat di internet - dan lain-lain Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsepkonsep yang terkait 72
  • 73. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk mengajukan kritik terhadap sistem perencanaan wilayah nasional. Peserta didik diminta untuk melakukan diskusi tentang wilayah dan perwilayahan, kutub dan pusat pertumbuhan wilayah, pertumbuhan wilayah berkelanjutan, kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah, dan sistem perencanaan wilayah nasional. Peserta didik diminta untuk membuat peta tentang perencanaan wilayah di daerahnya untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar dengan materi percepatan pertumbuhan wilayah. Mengasosiasi Peserta didik menganalisis informasi yang didapat dari bacaan dan sumber-sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan dan atau membandingkan dengan fakta di lapangan, sehingga menemukan solusi yang relevan untuk 73
  • 74. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar pertumbuhan wilayah. Peserta didik memberi contoh kasus dalam kehidupan seharihari yang dikaitkan dengan teori yang telah dipelajarinya sehingga dapat menyimpulkan tentang pola perencanaan wilayah di daerahnya. Peserta didik mengajukan usulan desain perencanaan wilayah dalam bentuk skema bagan alur dan peta. 3.5 Menyusun kajian regional negara maju KAJIAN REGIONAL DAN Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasikan hasil diskusi dalam bentuk narasi yang dilengkapi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Peserta didik mengomunikasikan usulan solusi yang relevan dalam pertumbuhan wilayah di Indonesia melalui lisan dan tulisan yang dilengkapi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Didukung oleh peta, citra inderaja, dan dapat diunggah di internet. Mengamati Peserta didik ditugasi untuk Projek: Peserta didik membuat skema 24 JP - Buku teks pelajaran Geografi 74
  • 75. Kompetensi Dasar dan negara berkembang untuk terjalinnya hubungan yang saling menguntungkan. 4.5 Membuat rancangan kerjasama saling menguntungkan antara negara maju dan negara berkembang dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya. Materi Pokok Pembelajaran INTERAKSI mengamati peta dunia, atlas, ANTARA membaca buku teks, NEGARA mempelajari gambar tentang BERKEMBANG sebaran negara berkembang dan DAN NEGARA negara maju, karakteristik MAJU negara berkembang dan negara ●Sebaran maju, pola pertumbuhan negaraekonomi di negara berkembang negara dan negara maju serta jalinan berkembang kerjasama ekonomi saling dan negara menguntungkan antara maju Indonesia dengan negara ●Karakteristik sahabat. negara Peserta didik diminta membuat berkembang kliping yang bersumber dari dan negara media massa yang membuat maju berita kerjasama antara negara ●Pola berkembang dan negara maju. pertumbuhan Kliping dipajang dan ekonomi di didiskusikan di kelas sehingga negara peserta didik dapat bertukar berkembang informasi. dan negara maju Menanya ●Jalinan Peserta didik diminta untuk kerjasama mengajukan pertanyaan tentang ekonomi yang karakteristik negara berkembang saling dan negara maju. menguntungk Peserta didik diminta untuk an antara mengkritisi keuntungan dan Indonesia kerugian kerjasama antar negara Penilaian kerjasama saling menguntungkan antara negara berkembang dan negara maju. Alokasi waktu Sumber Belajar - Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam proses mengerjakan tugas seperti mengumpulkan, menganalisis data, pembuatan laporan, dan menyiapkan bahan untuk dikomunikasikan. kelas XII Peta dunia, atlas, media audio visual situs terikat di internet - dan lain-lain Tes: menilai kemampuan peserta didik dalam memahami konsep yang terkait dengan materi kajian negara-negara berkembang dan negara maju. 75
  • 76. Kompetensi Dasar Materi Pokok dengan negara sahabat Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar berkembang dan negara maju Peserta didik menanggapi tentang masalah kemiskinan di negara berkembang akibat perdagangan bebas dan globalisasi. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis atau menambah argumentasi tentang pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju serta jalinan kerjasama ekonomi saling menguntungkan antara Indonesia dengan negara sahabat. Untuk menjawab pertanyaan atau hipotesis dapat melalui diskusi kelompok. Peserta didik berdiskusi untuk mengajukan gagasan kritik terhadap sistem perdagangan bebas untuk mencegah kerugian salah satu pihak dan mengajukan solusinya. Mengasosiasi Peserta didik menganalisis data informasi yang telah diperoleh 76
  • 77. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar untuk mendapatkan gambaran yang lebih baik, membandingkannya dengan fakta yang ada, mengajukan solusi, menyusun rancangan, dan dapat menyimpulkan dengan lebih baik. Peserta didik memberi contoh kasus dalam kehidupan seharihari yang dikaitkan dengan dampak kerjasama ekonomi global antar negara. Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasikan gagasannya tentang rancangan kerjasama antara Indonesia dengan negara sahabat baik negara berkembang maupun negara maju melalui artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya yang didukung oleh peta, citra inderaja, dan dapat diunggah di internet. 77
  • 78. 15. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL) Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Sejarah Kelas :X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghayati proses kelahiran manusia Indonesia dengan rasa bersyukur 1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya. 78
  • 79. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Manusia dan Sejarah Manusia hidup dan berkreativitas dalam ruang Mengamati: Membaca buku teks tentang aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu, selalu dalam perubahan, dan pengaruhnya terhadap kehidupan Tugas: Membuat hasil kajian dalam bentuk tulisan tentang aktivitas manusia yang terbatas dalam Alokasi Waktu Sumber Belajar 6 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X. Buku-buku lainnya. 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya zaman praaksara, Hindu-Buddha dan Islam. 2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya 2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah 3.1 Menganalisis keterkaitan konsep manusia hidup dalam ruang dan waktu 3.2 Menganalisis konsep 79
  • 80. Kompetensi Dasar manusia hidup dalam perubahan dan keberlanjutan 3.3 Menganalisis keterkaitan peristiwa sejarah tentang manusia di masa lalu untuk kehidupan masa kini 4.1 Menyajikan hasil kajian tentang konsep manusia hidup dalam ruang dan waktu, dalam berbagai bentuk komunikasi. 4.2 Menyajikan hasil telaah tentang konsep bahwa manusia hidup dalam perubahan dan keberlanjutan, dalam berbagai bentuk komunikasi. 4.3 Membuat tulisan tentang hasil kajian mengenai keterkaitan Materi Pokok dan waktu Manusia hidup dalam perubahan dan keberlanjutan Kehidupan manusia masa kini merupakan akibat dari perubahan di masa lalu Pembelajaran Penilaian manusia di masa kini. ruang dan waktu dalam Menanya: kesinambungan dan Menanya melalui kegiatan diskusi perubahan, serta pengaruhnya untuk mendapatkan klarifikasi terhadap kehidupan dan pendalaman pemahaman manusia di masa tentang aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu, kini. Peserta didik boleh memilih topik selalu dalam perubahan, dan pengaruhnya terhadap kehidupan yang sesuai dengan minatnya. manusia di masa kini. Mengeksplorasi: Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan pertanyaan mengenai aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini, dari sumber tertulis, dan sumber-sumber lainnya yang mendukung sesuai dengan pertanyaan yang diajukan peserta didik yang bersangkutan. Mengasosiasi: Menganalisis informasi yang didapat dari berbagai sumber mengenai keterkaitan antara Alokasi Waktu Sumber Belajar Internet (jika tersedia) Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai tulisan hasil kajian mengenai aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya 80
  • 81. Kompetensi Dasar Materi Pokok kehidupan masa lalu untuk kehidupan masa kini. Pembelajaran aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini. Mengomunikasikan: Membuat hasil kajiandalam bentuk tulisan mengenai keterkaitan antara aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu, dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini. 3.4 Menganalisis ilmu sejarah 4.4 Menyajikan hasil telaah tentang peristiwa sebagai karya sejarah, mitos, dan fiksi dalam bentuk tulisan. Sejarah sebagai Ilmu Mengamati: Membaca buku teks tentang sejarah sebagai ilmu. Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang sejarah sebagai ilmu baik melalui diskusi atau pun langsung di kelas. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 6 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X. Buku-buku lainnya Media lain yang tersedia terhadap kehidupan manusia di masa kini. Tes: Menilai pemahaman peserta didik tentang aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini. Tugas: Membuat hasil penelaahan dalam bentuk tulisan tentang sejarah sebagai ilmu. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan 81
  • 82. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi dan data terkait dengan pertanyaan mengenai sejarah sebagai ilmu, dari sumber tertulis dan atau internet, serta sumber lainnya sesuai dengan pertanyaan yang diajukan. Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data yang didapat mengenai sejarah sebagai ilmu. Penilaian 4.5 Menerapkan cara berfikir sejarah dalam mengkaji peristiwaperistiwa yang dipelajarinya, dalam Berpikir Sejarah Diakronik Sinkronik Kausalita Interpretasi Periodesasi Sumber Belajar 6 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X. Buku-buku lainnya Media lain yang tersedia data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai tulisan hasil penelaahan dalam bentuk tulisan tentang sejarah sebagai ilmu. Mengomunikasikan: Membuat hasil penelaahan dalam bentuk tulisan mengenai sejarah sebagai ilmu. 3.5 Menganalisis cara berpikir sejarah dalam mempelajari peristiwaperistiwa sejarah. Alokasi Waktu Tes: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang sejarah sebagai ilmu. Mengamati: Membaca buku teks dan sumber lain mengenai berpikir sejarah secara diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi, dan periodesasi sejarah serta contohcontoh penerapannya dalam tulisan, buku teks atau sumber lainnya. Tugas: Membuat hasil kajian dalam berbagai bentuk presentasi tentang berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi, dan periodesasi sejarah. 82
  • 83. Kompetensi Dasar berbagai bentuk presentasi. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Menanya: Mengajukan pertanyaan untuk memperdalam pemahaman mengenai pengertian berpikir sejarah diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi dan periodesasi sejarah serta contohcontoh penerapannya dalam tulisan, buku teks atau sumber lainnya. Alokasi Waktu Sumber Belajar Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Mengeksplorasi: Mengumpulkan data mengenai pengertian berpikir sejarah diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi dan periodesasi sejarah serta contoh-contoh penerapannya dalam tulisan, buku teks atau sumber lainnya dari sumber tertulis dan atau internet, serta sumber lainnya. Mengasosiasi: Melatih cara berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi dan menetapkan periodesasi sejarah melalui kajian terhadap beberapa peristiwa sejarah dari sumber seperti buku, jurnal atau sumber lainnya. Portofolio: Menilai hasil kajian dalam berbagai bentuk presentasi tentang berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi, dan pembuatan periodisasi sejarah Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi, dan periodesasi sejarah serta contoh-contoh 83
  • 84. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengomunikasikan: Membuat hasil kajian dalam berbagai bentuk presentasi, mengenai penerapan kemampuan cara berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi dan membuat periodesasi sejarah, menyajikanya dalam berbagai bentuk presentasi. 3.6 Menganalisis berbagai bentuk/jenis sumber Sejarah Sumber Sejarah Pengertian, sifat, jenis, 4.6 Menyajikan hasil dan analisis jenis sumber, kedudukan peran sumber dan sumber keterkaitannya dengan dalam ilmu kejadian sejarah, sejarah dalam berbagai bentuk presentasi. Mengamati: Membaca buku teks dan sumber lain mengenai pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah. Menanya: Menanya untuk mendapatkan pemahaman lebih mendalam berkaitan tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah. Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan bacaan atau referensi yang tersedia terkait tentang pengertian, sifat, jenis, Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 6 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X. Buku-buku lainnya Media/sumbe r lain yang tersedia penerapannya dalam tulisan, buku teks atau sumber lainnya. . Tugas: Membuat analisis dalam bentuk tulisan tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. 84
  • 85. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah, melalui bacaan dan sumber lain yang mendukung. Mengasosiasi: Menganalisis untuk menentukan keterkaitan antara pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah. Mengomunikasikan: Membuat hasil analisis dalam bentuk tulisan mengenai pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah. 3.7 Menganalisis keterkaitan dan menerapkan langkahlangkah penelitian Sejarah terhadap berbagai peristiwa Sejarah 4.7 Melakukan penelitian sejarah secara sederhana dan Penelitian dan Penulisan Sejarah Langkah penelitian sejarah (bertanya, menentukan dan mencari sumber, kritik Mengamati: Membaca buku teks tentang langkah-langkah penelitian Sejarah. Menanya: Menanya untuk mendapatkan pemahaman lebih mendalam tentang langkah-langkah penelitian Sejarah. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 24 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X Buku-buku lainnya Sumber lain yang tersedia Portofolio: Menilai tulisan hasil analisis tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah. Tugas: Membuat tulisan secara sederhana salah satu peristiwa sejarah baik sejarah nasional maupun lokal. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam 85
  • 86. Kompetensi Dasar menyajikanya dalam bentuk laporan penelitian. Materi Pokok sumber, validasi informasi, interpretasi, rekonstruksi dan penulisan) Pembelajaran Mengeksplorasi: Mengumpulkan data terkait tentang langkah-langkah penelitian sejarah melalui bacaan dan referensi lain yang tersedia. Mengasosiasi: Menganalisis beberapa tulisan dan referensi mengenai langkahlangkah penelitian sejarah. Historiografi Historiografi tradisional Historiografi kolonial Historiografi Alokasi Waktu Sumber Belajar 9 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X Buku-buku lainnya proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai tulisan peserta didik hasil penelitian sederhana sejarah tentang salah satu peristiwa sejarah baik nasional maupun lokal. Mengomunikasikan: menyajikan laporan hasil penelitian sejarah secara sederhana dalam bentuk tulisan mengenai salah satu peristiwa sejarah baik nasional maupun lokal (dalam bentuk tugas semester). 3.8 Menganalisis keterkaitan perbedaan ciri-ciri dari historiografi tradisional, kolonial dan modern Penilaian Mengamati: Membaca buku teks tentang pengertian historiografi dan persamaan serta perbedaan antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang langkah penelitian sejarah. Tugas: Membuat klasifikasi jenis historiografi berdasarkan ciri pembeda antara historiografi 86
  • 87. Kompetensi Dasar 4.8 Menyajikan hasil mengklasifikasi ciriciri historiografi tradisional, kolonial dan modern dari sumber yang ditentukan guru, dalam berbagai bentuk presentasi. Materi Pokok modern Pembelajaran Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang pengertian historiografi dan ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern. Mengeksplorasi: Mengumpulkan data terkait dengan pertanyaan mengenai pengertian historiografi, ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern, melalui bacaan dan sumbersumber lain yang mendukung. Mengasosiasi: Menganalisis informasi yang didapat melalui bacaan dan sumber-sumber lainnya dengan melakukan pengelompokan jenis historiografi berdasarkan ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern Mengomunikasikan: Menyajikan hasil analisis dalam bentuk tulisan berupa klasifikasi Penilaian tradisional, kolonial, dan modern. Alokasi Waktu Sumber Belajar Sumber lain yang tersedia Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai laporan tertulis hasil klasifikasi jenis historiografi berdasarkan ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis perbedaan ciri-ciri dari historiografi tradisional, kolonial dan modern. 87
  • 88. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X. Buku-buku lainnya Media lain yang tersedia jenis historiografi berdasarkan ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern. 3.9 Menganalisis keterkaitan antara manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern dalam fisik dan budaya 4.9 Menyajikan hasil analisis mengenai keterkaitan antara Manusia Purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya, dalam berbagai bentuk presentasi. Manusia Purba Indonesia dan Dunia Manusia purba Indonesia Manusia purba Asia Manusia purba Afrika Manusia purba Eropa Mengamati: Membaca buku teks tentang keterkaitan antara manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya. Menanya: Menanya melalui untuk mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang keterkaitan manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya. Mengeksplorasi: Mengumpulkan data terkait dengan pertanyaan mengenai keterkaitan manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya, melalui bacaan, gambargambar dan fosil-fosil yang ada di museum terdekat. Tugas: Membuat pengelompokan jenis-jenis manusia purba Indonesia dan Dunia secara fisik dan budaya dalam garis waktu, peserta didik boleh memilih salah satu pokok bahasan yang tercantum dalam materi pokok. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai laporan tertulis hasil pengelompokan 88
  • 89. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengasosiasi: Menganalisis informasi-informasi yang didapat untuk melakukan pengelompokan jenis-jenis manusia purba Indonesia dan Dunia ke dalam kelompok antropologi fisik dan kelompok budaya dan dalam garis waktu. 4.10 Menarik berbagai Kehidupan Manusia Praaksara Indonesia Kehidupan awal manusia Indonesia di bidang kepercayaan, sosial, budaya, Sumber Belajar 9 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X. Buku-buku lainnya Media lain yang tersedia jenis-jenis manusia purba Indonesia dan Dunia secara fisik dan budaya dalam garis waktu. Mengomunikasikan: Menyajikan hasil analisis berbentuk tulisan tentang manusia purba Indonesia dan Dunia dalam garis waktu dan hubungannya dengan manusia modern Asia, Afrika, dan Eropa. 3.10 Menganalisis keterkaitan kehidupan awal manusia Indonesia di bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya dalam kehidupan masa kini Alokasi Waktu Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis keterkaitan antara manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya. Mengamati: Membaca buku teks atau menyaksikan video dan/atau mengamati situs-situs peninggalan zaman praaksara terdekat mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia dalam bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan di Asia serta unsur- Tugas: Membuat kesimpulan mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang kepercayaan, sosial, ekonomi, ilmu, teknologi dan 89
  • 90. Kompetensi Dasar kesimpulan dari hasil evaluasi terhadap perkembangan teknologi pada zaman kehidupan praaksara terhadap kehidupan masyarakat masa kini, dalam bentuk tulisan Materi Pokok ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya dalam kehidupan masa kini Hubungan kebudayaan Hoa-bin, Bacson, Dongson dan Sahuynh pada masyarakat awal di Indonesia. Pembelajaran unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini. Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi dan pendalaman mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini Mengeksplorasi: Mengumpulkan data terkait dengan pertanyaan mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini, melalui bacaan dan sumbersumber terkait. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengaruh kebudayaan di Asia serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini. Peserta didik boleh memilih salah satu pokok bahasan yang terantum dalam materi pokok. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: menilai laporan tertulis berupa kesimpulan mengenai keunggulan dan pencapaian kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam 90
  • 91. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumbersumber terkait mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini. Mengomunikasikan: Menyajikan hasil analisis dalam bentuk tulisan berupa kesimpulan mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang sosial, ekonomi, ilmu, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bidang sosial, ekonomi, ilmu, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsurunsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis keterkaitan kehidupan awal manusia Indonesia di bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya dalam kehidupan masa kini. 91
  • 92. Kompetensi Dasar 3.11 Menganalisis keterkaitan peradaban awal dunia dan Indonesia serta keterkaitannya dengan manusia masa kini dalam cara berhubungan dengan lingkungan, hukum, kepercayaan, pemerintahan dan sosial 4.11 Menyajikan hasil analisis peradaban awal dunia dan Indonesia serta keterkaitannya dengan manusia masa kini dalam cara berhubungan dengan lingkungan, hukum, kepercayaan, pemerintahan, dan sosial, dalam berbagai bentuk presentasi. Materi Pembelajaran Pokok Peradaban Mengamati: Awal Indonesia Membaca buku teks mengenai dan Dunia peradaban awal Indonesia dan Kehidupan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Awal Amerika) dalam pencapaian Indonesia ilmu, teknologi, kepercayaan, dalam pemerintahan, pertanian, dan pencapaian budaya ilmu, teknologi, Menanya: kepercayaan, Menanya untuk klarifikasi dan pemerintahan pengetahuan yang lebih primus inter mendalam serta aspek lain yang pares, terdapat di buku teks mengenai pertanian dan peradaban awal Indonesia dan ukuran dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Peradaban Amerika) dalam pencapaian ilmu, awal Asia teknologi, kepercayaan, (Cina, Indus, pemerintahan, pertanian, dan Mesopotamia) budaya dalam pencapaian Mengeksplorasi: ilmu, Mengumpulkan data terkait teknologi, dengan pertanyaan mengenai kepercayaan, peradaban awal Indonesia dan pemerintahan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan , pertanian, Amerika) dalam pencapaian ilmu, dan budaya teknologi, kepercayaan, Peradaban pemerintahan, pertanian, dan awal Afrika budaya, melalui bacaan dan Penilaian Tugas: Membuat laporan presentasi materi mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya. Peserta didik boleh memilih salah satu peradaban awal yang terdapat di Indonesia, Asia, Eropa, dan Afrika. Alokasi Waktu 27 jp Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X. Buku-buku lainnya. Media lain yang tersedia Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai laporan 92
  • 93. Kompetensi Dasar Materi Pokok (Mesir) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan , pertanian, dan budaya Peradaban awal Eropa (Yunani, Romawi, Pulau Kreta) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan , dan budaya Peradaban awal Amerika (Inca, Maya, Aztec) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan , pertanian, Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sumber-sumber lain yang terkait. tertulis berupa presentasi materi Mengasosiasi: mengenai peradaban Menganalisis informasi dan data- awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, data yang didapat dari bacaan Eropa, dan Amerika) maupun dari sumber-sumber dalam pencapaian lain yang terkait mengenai ilmu, teknologi, peradaban awal Indonesia dan kepercayaan, dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, pemerintahan, pertanian, dan teknologi, kepercayaan, budaya. pemerintahan, pertanian, dan budaya. Tes: Menilai kemampuan Mengomunikasikan: peserta didik dalam Menyajikan hasil analisis dalam menganalisis berbagai bentuk presentasi perbandingan mengenai peradaban awal peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, dunia dan Indonesia Afrika, Eropa, dan Amerika) serta keterkaitannya dalam pencapaian ilmu, dengan manusia teknologi, kepercayaan, masa kini dalam pemerintahan, pertanian, dan cara berhubungan budaya. dengan lingkungan, hukum, kepercayaan, pemerintahan dan sosial. 93
  • 94. Kompetensi Dasar Materi Pokok dan budaya Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 94
  • 95. SILABUS KELOMPOK PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Sejarah Kelas : XI Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan yang Maha Esa. 95
  • 96. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian KerajaanKerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam Mengamati: Membaca buku teks tentang sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar HinduBuddha dan Islam yang Tugas: Membuat analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Alokasi Waktu Sumber Belajar 16 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI Buku-buku lainnya Sumber lain 2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggungjawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 2.2 Menunjukan sikap cinta tanah air, nilainilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia. 3.1 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaankerajaan besar Hindu- 96
  • 97. Kompetensi Dasar Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini. 3.2 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaankerajaan besar Islam untuk menentukan faktor yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada itu dan masa kini. 4.1 Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaankerajaan besar HinduBuddha yang Materi Pokok Sistem pemerintaha n, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaankerajaan besar HinduBuddha yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Sistem pemerintaha n, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaankerajaan besar Islam di Indonesia Pembelajaran berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi dan perluasan bahan analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaankerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan informasi terkait dengan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaankerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, melalui bacaan dan sumber lain yang tersedia. Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data Penilaian Indonesia pada masa kerajaankerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Peserta didik boleh memilih salah satu pokok bahasan yang tercantum dalam Materi Pokok ini. Alokasi Waktu Sumber Belajar yang tersedia Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai laporan tertulis hasil analisis mengenai sistem pemerintahan, 97
  • 98. Kompetensi Dasar berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaankerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain. Materi Pokok yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Pembelajaran yang didapat dari bacaan dan sumber lain yang terkait mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar HinduBuddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Mengomunikasikan: Membuat laporan hasil analisis dalam bentuk tulisan dan atau media lain mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaankerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaankerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Tes: Menilai menganalisis tentang sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaankerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat 98
  • 99. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 16 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI Buku-buku lainnya Sumber/ media lain yang tersedia Indonesia masa kini. 3.3 Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini. 4.3 Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang Peristiwa di Eropa yang Berpengaruh terhadap Kehidupan Umat Manusia Pemikiran dan peristiwaperistiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilism e, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa Mengamati: Membaca buku teks tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini. Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang pemikiran serta peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini. Mengeksplorasikan: Mengumpulkan data dan Tugas: Membuat karya tulis tentang salah satu pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini. Observasi : Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. 99
  • 100. Kompetensi Dasar berpengaruh bagi Indonesia dan dunia. Materi Pokok lain di dunia pada masa itu dan masa kini. Pembelajaran informasi terkait dengan pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini, melalui bacaan dan sumber-sumber lainnya yang terkait sesuai dengan pertanyaan yang diajukan peserta didik yang bersangkutan. Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data yang didapat dari bacaan dan sumber lain yang terkait mengenai pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini. Mengomunikasikan: Membuat karya tulis mengenai Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: Menilai karya tulis peserta didik tentang pemikiran dan peristiwaperistiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang pemikiran dan peristiwaperistiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri 100
  • 101. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini. 3.4 Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini. 4.4 Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) serta pengaruhnya terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk tulisan dan media lain. Revolusi Besar Dunia dan Pengaruhnya Terhadap Umat Manusia Revolusirevolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini. Mengamati: Membaca buku teks mengenai keterkaitan antara revolusirevolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 20 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI Buku-buku lainnya Gambar Revolusirevolusi besar dunia dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini. Tugas: Membuat tulisan dan atau media lain mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan Menanya: kehidupan umat Menanya untuk mendapatkan manusia pada masa klarifikasi dan pendalaman itu dan masa kini pemahaman mengenai sesuai dengan keterkaitan antara revolusipertanyaan yang revolusi besar dunia (Perancis, diajukan oleh Amerika, Cina, Rusia dan peserta didik. Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa Peserta didik memilih peristiwa kini. yang sesuai dengan pertanyaan yang 101
  • 102. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan informasi mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini, melalui bacaan dan sumber-sumber lainnya yang terkait, sesuai dengan pertanyaan yang diajukan peserta didik. Sumber Belajar diajukannya. Mengomunikasikan: Membuat laporan dalam bentuk tulisan dan media lain mengenai keterkaitan antara revolusirevolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Alokasi Waktu Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai tulisan dan atau media lain mengenai Mengasosiasi: keterkaitan antara Menganalisis informasi dan data revolusi-revolusi yang didapat mengenai besar dunia keterkaitan antara revolusi(Perancis, Amerika, revolusi besar dunia (Perancis, Cina, Rusia dan Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kehidupan umat kini, melalui bacaan dan sumber- manusia pada masa itu dan masa kini. sumber lainnya. 102
  • 103. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini, melalui bacaan dan sumbersumber lainnya. 3.5 Menganalisis hubungan perkembangan fahamfaham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI Buku-buku lainnya Sumber lain yang tersedia besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini. Ideologi, Mengamati: Tugas: Perang Dunia Membuat tulisan Membaca buku teks mengenai dan hubungan perkembangan faham- dan atau media lain Pengaruhnya faham besar seperti nasionalisme, mengenai hubungan terhadap perkembangan liberalisme, sosialisme, Gerakan demokrasi, Pan Islamisme dengan faham-faham besar Kemerdekaan seperti gerakan nasionalisme di Asiadi Asia dan nasionalisme, Afrika pada masa itu dan masa Afrika. liberalisme, kini. sosialisme, Perkembanga demokrasi, Pan n fahamMenanya: Islamisme dengan faham besar Menanya untuk mendapatkan gerakan seperti klarifikasi dan pendalaman 4.5 Menyajikan hasil nasionalisme, pemahaman mengenai hubungan nasionalisme di analisis tentang Asia-Afrika pada liberalisme, perkembangan faham-faham hubungan masa itu dan masa sosialisme, besar seperti nasionalisme, perkembangan fahamkini. Peserta didik demokrasi, liberalisme, sosialisme, faham besar seperti Pan demokrasi, Pan Islamisme dengan membuat tulisan nasionalisme, mengenai salah satu Islamisme gerakan nasionalisme di Asialiberalisme, sosialisme, peristiwa yang dengan Afrika pada masa itu dan masa demokrasi, Pan dipilihnya. gerakan kini. Islamisme dengan nasionalisme 103
  • 104. Kompetensi Dasar gerakan nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain. Materi Pokok di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini. Pembelajaran Mengeksplorasikan: Mengumpulkan data dan informasi terkait dengan pertanyaan dan materi mengenai hubungan perkembangan fahamfaham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di AsiaAfrika pada masa itu dan masa kini, sesuai dengan pertanyaan yang diajukannya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai tulisan dan atau media lain mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar Mengasosiasi: seperti Menganalisis informasi dan data nasionalisme, yang didapat dari bacaan dan liberalisme, sumber lain yang terkait sosialisme, mengenai hubungan demokrasi, Pan perkembangan faham-faham Islamisme dengan besar seperti nasionalisme, gerakan liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan nasionalisme di Asia-Afrika pada gerakan nasionalisme di Asiamasa itu dan masa Afrika pada masa itu dan masa kini. kini. Mengomunikasikan: Membuat laporandalam bentuk tulisan dan atau media lain mengenai hubungan Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam 104
  • 105. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di AsiaAfrika pada masa itu dan masa kini. 3.6 Menganalisis pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional. 4.6 Menyajikan hasil evaluasi tentang pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan Perang Dunia Mengamati: dan Membaca buku teks mengenai Kelembagaan pengaruh PD I dan PD II terhadap Dunia kehidupan politik, sosial-ekonomi Pengaruh PD dan hubungan internasional I dan PD II (LBB, PBB), pergerakan nasional terhadap dan regional. kehidupan politik, Menanya: sosialMenanya untuk mendapatkan ekonomi dan klarifikasi dan pendalaman hubungan pemahaman mengenai pengaruh internasional PD I dan PD II terhadap Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 20 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI Buku-buku lainnya Sumber/medi a lain yang tersedia menganalisis hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini. Tugas: Membuat tulisan dan atau media lain mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosialekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional, sesuai 105
  • 106. Kompetensi Dasar politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional dalam bentuk tulisan dan media lain. Materi Pokok (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional. Pembelajaran kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional. Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional, melalui bacaan serta sumbersumber lain yang terkait, sesuai dengan pertanyaannya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan pilihannnya. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai tulisan dan atau media lain mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosialMengasosiasi: ekonomi dan Menganalisis informasi dan data hubungan yang didapat dari bacaan dan internasional (LBB, sumber lain yang terkait untuk PBB), pergerakan menyimpulkan keterkaitan pengaruh PD I dan PD II terhadap nasional dan kehidupan politik, sosial-ekonomi regional. dan hubungan internasional Tes: (LBB, PBB), pergerakan nasional Menilai kemampuan dan regional. peserta didik dalam menganalisis Mengomunikasikan: Menyajikan dalam bentuk tulisan pengaruh PD I dan PD II terhadap dan atau media lain mengenai 106
  • 107. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB). 3.7 Menganalisis pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia dalam bidang politik, ekonomi, sosialbudaya, pendidikan dan agama serta perlawanan kerajaan Indonesia terhadap imperialisme dan kolonialisme Barat. 3.8 Menganalisis peran Sumpah Pemuda bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa itu dan masa kini. Kebangkitan Heroisme dan Kesadaran Kebangsaan Pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia Sumpah Pemuda Pendudukan meliter Jepang di Indonesia. Akar-akar nasionalisme yang terkandung dalam Mengamati: Membaca buku teks dan mengamati sumber lain mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia. Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Bartat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia, sesuai dengan pertanyaan yang diajukan peserta didik. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 28 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI Buku-buku lainnya Sumber/medi a lain yang tersedia kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional. Tugas: Membuat tulisan dan atau media lain mengenai salah satu pokok bahasan : Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akarakar nasionalisme Indonesia. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. 107
  • 108. Kompetensi Dasar 3.9 Menganalisis kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer dan pendidikan di Indonesia pada zaman pendudukan Jepang. 3.10 Menganalisis akarakar nasionalisme Indonesia pada masa kelahirannya dan pengaruhnya bagi masa kini. 4.7 Menyajikan hasil evaluasi tentang pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia dalam bidang politik, ekonomi, sosialbudaya, pendidikan dan agama serta perlawanan kerajaan Indonesia dalam bentuk tulisan dan Materi Pokok Sarekat Islam, Indische Partij, dan Budi Oetomo, Pembelajaran Mengeksplorasi: Mengumpulkan data atau informasi melalui bacaan dan sumber-sumber lain yang terkait mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia. Mengasosiasi: Menganalisis dan menyimpulkan pengaruh Imperialisme dan Kolonialisme Barat di Indonesia, peran Sumpah Pemuda bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia, kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer dan pendidikan pada zaman pendudukan Jepang, serta akarakar nasionalisme Indonesia Mengomunikasikan: Menyajikan dalam bentuk tulisan dan atau media lain tentang kajian yang dilakukan pada kegiatan menanya dan mengexplorasi tentang: Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: Menilai tulisan dan atau media lain mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akarakar nasionalisme Indonesia. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akarakar nasionalisme Indonesia. 108
  • 109. Kompetensi Dasar media lain. 4.8 Menyajikan hasil evaluasi penerapan semangat Sumpah Pemuda dalam kehidupan generasi muda Indonesia dan dalam kehidupan bernegara bangsa Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan atau media lain. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia. 4.9 Membuat kliping tentang kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer dan pendidikan di Indonesia pada zaman pendudukan Jepang. 4.10 Menyajikan berbagai peristiwa yang menunjukkan akarakar nasionalisme Indonesia seperti Sarekat Islam, Indische Partij, Budi 109
  • 110. Kompetensi Dasar Utomo, dalam bentuk tulisan dan media lain. 3.11 Menganalisis peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini. 4.11 Menyajikan gambaran peristiwaperistiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara dalam bentuk media visual. Materi Pokok Proklamasi Kemerdekaan sebagai Penegakan Hak Bangsa Indonesia Peristiwaperistiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini. Pembelajaran Mengamati: Membaca buku teks dan mengamati sumber lain mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini. Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman mengenai peristiwaperistiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini. Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan informasi melalui bacaan dan sumber-sumber lain yang terkait mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada Penilaian Tugas: Membuat media gambar mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Alokasi Waktu Sumber Belajar 24 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI Buku-buku lainnya Internet (jika tersedia) Gambargambar peristiwa proklamasi kemerdekaan RI 17 Agustus 1945. Portofolio: Menilai media gambar karya peserta didik tentang peristiwaperistiwa sekitar 110
  • 111. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran masa itu dan masa kini. Mengasosiasi: Menganalisis dan menyimpulkan mengenai peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini. Mengomunikasikan: Menyajikan dalam bentuk media gambar hasil penalaran mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini. 111
  • 112. SILABUS KELOMPOK PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti : SMA/MA : Sejarah : XII : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasipengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghayati proses perjuangan mempertahankan kemerdekaaan dan menunjukkan rasa syukur terhadap 112
  • 113. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 40 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XII rahmat dan karuniaNya 2.1 Menunjukkan sikap empati terhadap para pejuang dan mengamalkan nilai-nilai kejuangan para pahlawan dalam kehidupan sehari-hari. 2.2 Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas pembelajaran sejarah. 2.3 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, kerjasama dan proaktif yang dipelajari dari peristiwa dan para pelaku sejarah dalam berpartisipasi menyelesaikan permasalahan bangsa dan negara Indonesia 3.1 Mengevaluasi perkembangan dan dampak Perang Dingin terhadap kehidupan Dunia pada Masa Perang Dingin dan Perubahan Mengamati: Membaca buku teks mengenai Perang Dingin, organisasi global - regional dan sejarah Tugas: Membuat kliping tentang Perang Dingin, organisasi 113
  • 114. Materi Pokok politik dan ekonomi Politik Global global Perkembanga n dan dampak 3.2 Mengevaluasi sejarah Perang Dingin organisasi global dan terhadap regional diantaranya: kehidupan GNB, ASEAN, OKI, politik dan APEC, OPEC, MEE, ekonomi GATT, WTO, NAFTA dan global CAFTA Organisasi global dan 3.3 Mengevaluasi sejarah regional kontemporer dunia diantaranya: antara lain runtuhnya GNB, ASEAN, Pakta Warsawa, Uni OKI, APEC, Soviet, Jerman Bersatu, OPEC, MEE, Konflik Kamboja, GATT, WTO, Perang Teluk, Apartheid NAFTA dan di Afrika Selatan, CAFTA Konflik Yugoslavia dan Sejarah terorisme dunia bagi kontemporer kehidupan sosial dan dunia antara politik global. lain runtuhnya 4.1 Membuat kliping Pakta tentang perkembangan Warsawa, Uni dan dampak Perang Soviet, Dingin terhadap Jerman kehidupan politik dan Bersatu, ekonomi global. Konflik Kompetensi Dasar Pembelajaran kontemporer dunia. Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi, pendalaman dan perluasan pemahaman mengenai Perang Dingin, organisasi global-regional dan sejarah kontemporer dunia. Mengeksplorasikan: Mengumpulkan informasidan data terkait dengan pertanyaan mengenai Perang Dingin, organisasi global-regional dan sejarah kontemporer dunia, melalui bacaan, media dan sumber-sumber lain yang terkait. Mengasosiasi: Mengevaluasi untuk mendapatkan kesimpulantentang Perang Dingin, organisasi globalregional dan sejarah kontemporer dunia, melalui bacaan, media dan sumbersumber lain yang terkait. Penilaian global - regional dan tulisan hasil rekonstruksi tentang sejarah kontemporer dunia. Peserta didik memilih salah satu peristiwa sejarah Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku-buku lainnya Gambargambar tentang kegiatan organisasi regional dan dunia Peta Dunia Portofolio: Menilai kliping karya siswa tentang Perang Dingin dan organisasi globalregional dan tulisan hasil rekonstruksi tentang sejarah kontemporer dunia. Tes: Menilai 114
  • 115. Kompetensi Dasar 4.2 Membuat kliping tentang sejarah organisasi global dan regional diantaranya: GNB, ASEAN, OKI, APEC, OPEC, MEE, GATT, WTO, NAFTA dan CAFTA. 4.3 Merekonstruksi salah satu peristiwa sejarah kontemporer dunia seperti runtuhnya Pakta Warsawa, Uni Soviet, Jerman Bersatu, Konflik Kamboja, Perang Teluk, Apartheid di Afrika Selatan, Konflik Yugoslavia dan terorisme dunia bagi kehidupan sosial dan politik global, dalam bentuk tulisan atau media lain. 3.4 Mengevaluasi kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi, politik Materi Pembelajaran Pokok Kamboja, Mengomunikasikan: Perang Teluk, Membuat kliping tentang Apartheid di Perang Dingin dan organisasi Afrika Selatan, global-regional dan tulisan Konflik hasil rekonstruksi tentang Yugoslavia sejarah kontemporer dunia. dan terorisme dunia bagi kehidupan sosial dan politik global. Perjuangan Mempertahank an Integritas Mengamati: Membaca buku teks dan melihat foto serta gambar Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 24 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi materi tentang Perang Dingin, organisasi globalregional dan sejarah kontemporer dunia. Tugas: Membuat rekonstruksi dalam 115
  • 116. Kompetensi Dasar dan militer pada awal kemerdekaan sampai dengan tahun 1950. 3.5 Mengevaluasi secara kritis peristiwa revolusi nasional dan sosial yang terjadi pada awalawal kemerdekaan. 3.6 Mengevaluasi secara kritis hubungan kausalitas kebijakan politik dan pemberontakan antara tahun 1948 – 1965. 4.4 Menyajikan informasi dalam bentuk tulisan tentang kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi, politik dan militer pada awal kemerdekaan sampai dengan tahun 1950. 4.5 Merekonstruksi peristiwa revolusi nasional dan sosial yang terjadi pada awal- Materi Pokok Negara Kesatuan Republik Indonesia Kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi, politik dan militer pada awal kemerdekaan sampai 1950. Peristiwa revolusi nasional dan sosial yang terjadi pada awal kemerdekaan. Hubungan kausalitas kebijakan politik dan pemberontaka n antara tahun 1948 – 1965. Pembelajaran Penilaian berkaitan dengan kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan di sekitar tahun 1948-1965. bentuk tulisan tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965. Peserta didik boleh memilih salah satu peristiwa sejarah yang tercakup dalam materi pokok. Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasidan pendalamam pemahaman tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965. Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi dan data terkait dengan kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965, melalui bacaan, media gambar dan sumber-sumber lain yang Alokasi Waktu Sumber Belajar XII Buku-buku lainnya Gambargambar peristiwa PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI/Permest a, G-30-S/PKI Peta Indonesia Media/sumber lain yang tersedia Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai laporan tertulis hasil 116
  • 117. Kompetensi Dasar awal kemerdekaan dan menyajikan dalam bentuk tulisan. 4.6 Merekonstruksi hubungan kausalitas secara kritis hubungan antara kebijakan politik dan pemberontakan antara tahun 1948 – 1965, dalam bentuk tulisan. Materi Pokok Pembelajaran mendukung. Mengasosiasi: Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat untuk mendapatkan rekonstruksi dan tulisan tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965. Mengomunikasikan: Menyajikan hasil rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar rekonstruksi tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi materi tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965. 117
  • 118. Kompetensi Dasar 3.7 Mengevaluasi pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia Materi Pokok Indonesia pada Masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin Pengaruh Demokrasi 4.7 Merekonstruksi Liberal dan perkembangan politik, Demokrasi ekonomi, sosial budaya Terpimpin dan pendidikan pada terhadap masa Demokrasi Liberal kehidupan dan Demokrasi politik, Terpimpin, menyajikan ekonomi, dalam bentuk tulisan. sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia Pembelajaran Penilaian Mengamati: Membaca buku teks dan melihat foto serta gambar kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia pada zaman Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin. . Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasidan pendalaman pemahaman tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia Tugas: Membuat rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia. Peserta didik boleh memilih salah satu peristiwa sejarah dalam kajian ini Materi Pokok ini. Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi dan data terkait dengan pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia, melalui bacaan, media gambar dan sumber-sumber lain yang Alokasi Waktu Sumber Belajar 24 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XII Buku-buku lainnya Gambargambar dan foto-foto Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: 118
  • 119. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran mendukung. Mengasosiasi: Mengevaluasi informasi dan data yang didapat untuk membuat rekonstruksi dan tulisan tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia Mengomunikasikan: Menyajikan hasil rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menilai laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia sebagaimana yang terdapat dalam buku teks 119
  • 120. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 24 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XII Buku-buku lainnya Gambargambar tentang perkembangan politik, ekonomi keuangan, sosial budaya pada masa Orde Baru dan awal Reformasi Peta Indonesia pelajaran. 3.8 Mengevaluasi perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi 4.8 Merekonstruksi perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi, menyajikan dalam bentuk tulisan. Kehidupan Bangsa Indonesia pada Masa Orde Baru dan Reformasi Perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru. Perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Reformasi Mengamati: Membaca buku teks dan melihat foto seerta gambar kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi. . Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasidan pendalaman pemahaman mengenai perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi. Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi dan data terkait dengan perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi, melalui bacaan, media gambar dan sumbersumber lainnya yang mendukung. Tugas: Membuat rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang perkembangan politik, ekonomi, 120
  • 121. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi: Mengevaluasi informasi dan data yang didapat untuk membuat rekonstruksi dan tulisan tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi. Mengomunikasikan: Menyajikan hasil rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi. 3.9 Mengevaluasi perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manusia. 3.10 Mengevaluasi perkembangan Revolusi Hijau di Indonesia Indonesia dan Mengamati: Dunia pada Membaca buku teks dan Masa Revolusi melihat foto serta-gambar Teknologi Abad tentang perkembangan IPTEK ke 20 dalam era globalisasi, revolusi Perkembangan hijau dan dampaknya bagi IPTEK dalam kehidupan manusia. era globalisasi . dan Menanya: dampaknya Menanya untuk mendapatkan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 16 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XII Buku-buku lainnya Gambargambar pemanfaatan IPTEK sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi. Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi cerita sejarah tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi yang terdapat pada buku teks pelajaran. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: 121
  • 122. Kompetensi Dasar 4.9 Membuat rekonstruksi sejarah tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manusia, dalam bentuk tulisan atau media lain. 4.10 Membuat rekonstruksi sejarah tentang perkembangan Revolusi Hijau dan Lingkungan Hidup pada zaman Orde Baru dan Reformasi, dalam bentuk tulisan atau media lain Materi Pokok bagi kehidupan manusia. Perkembangan Revolusi Hijau di Indonesia Pembelajaran klarifikasidan pendalaman pemahaman tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia. Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi dan data terkait dengan perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia, melalui bacaan, media dan sumber-sumber lain yang mendukung. Mengasosiasi: Mengevaluasi informasi dan data yang didapat untuk membuat rekonstruksi dan tulisan tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia. Mengomunikasikan: Menyajikan hasil rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang perkembangan IPTEK dalam era Penilaian Menilai laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia. Alokasi Waktu Sumber Belajar Peta Indonesia dan Dunia Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi cerita sejarah tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia yang terdapat pada buku teks pelajaran. Tugas: Menerapkan cara 122
  • 123. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berpikir dan prosedur penelitian sejarah mengenai perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manusia. 123
  • 124. 16. SILABUS MATA PELAJARAN SOSIOLOGI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL) Satuan Pendidikan :SMA/MA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain 2.1 Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa 2.2 Merespon secara 124
  • 125. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar 125
  • 126. Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan fungsi Sosiologi dalam mengkaji berbagai gejala sosial yang terjadi di masyarakat 4.1 Melakukan kajian, diskusi dan menyimpulkan fungsi Sosiologi dalam memahami berbagai gejala sosial yang terjadi di masyarakat Materi Pokok 1. Fungsi Sosiologi untuk mengenali gejala sosial di masyarakat Pembelajaran Penilaian Mengamati: Tes: Mengamati gejala sosial di masyarakat dari berbagai sumber pengetahuan sebagai rasa ingin tahu atas kebesaran Tuhan Yang Maha Esa Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang fungsi Sosiologi dalam mengenali gejala sosial Menanya: Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang apa, mengapa dan bagaimana memraktekkan pengetahuan Sosiologi dalam mengkaji gejala dan memecahkan permasalahan sosial dalam kehidupan bermasyarakat Tugas: Membuat kesimpulan tentang fungsi Sosiologi dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut Mengeksperimenkan/Mengeksplor sumber-sumber asikan: bacaan yang digunakan Mengidentifikasi gejala sosial dalam kehidupan bermasyarakat dari berbagai sumber pengetahuan dan hasil pengamatan Alokasi Waktu 24 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan masyarakat di lingkungan setempat Mengasosiasikan: Memberikan arti, merumuskan dan menyimpulkan hasil pengamatan untuk memperdalam pengenalan terhadap kehidupan sosial 126 Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil pengamatan
  • 127. Kompetensi Dasar 3.2 Menerapkan konsepkonsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok 4.2 Melakukan kajian, diskusi, dan menyimpulkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok Materi Pokok 2. Individu, kelompok dan hubungan sosial Pembelajaran Penilaian Mengamati: Tes: Mengamati berbagai bentuk hubungan sosial antar individu dan antar kelompok di dalam bermasyarakat sebagai rasa ingin tahu atas kebesaran Tuhan Yang Maha Esa Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang konsep dasar Sosiologi, yaitu individu, kelompok, dan hubungan sosial Mengkaji hubungan sosial antar individu dan antar kelompok untuk memahami kehidupan sosial dalam bermasyarakat Menanya: Mengajukan pertanyaan-pertanyaan kritis dan mendiskusikan hasil pengamatan dan kajian tentang berbagai bentuk hubungan sosial antar individu dan antar kelompok serta proses pembentukan kelompok dengan rumusan pertanyaan yang sudah dikembangkan Tugas: Membuat kesimpulan dari hasil kajian tentang konsep dasar individu, kelompok, dan hubungan sosial dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumbersumber bacaan yang digunakan Alokasi Waktu 27 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan masyarakat di lingkungan setempat Mengeksperimenkan/Mengeksplor Observasi: asikan: Penilaian tentang Melakukan wawancara kepada perilaku saling individu atau kelompok yang ada di menghormati, 127
  • 128. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran sekolah dan lingkungan sekitar terkait hubungan sosial antar individu dan antar kelompok Mengasosiasikan: Menganalisis hasil wawancara mengenai hubungan sosial antar individu dan antar kelompok dengan menggunakan konsepkonsep dasar Sosiologi Menemukan konsep dasar Sosiologi berdasarkan hasil pengamatan dan analisis tentang hubungan sosial Menyimpulkan hasil temuan mengenai konsep dasar Sosiologi sebagai dasar untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok Mengomunikasikan: Memaparkan hasil pengamatan tentang hubungan sosial dan mendiskusikannya untuk mendalami konsep dasar Sosiologi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, kerjasama, gotong royong, cinta damai, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok yang mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama. Portofolio: Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan aspek tertentu mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam memahami hubungan sosial antar individu, 128
  • 129. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar antara individu dan kelompok serta antar kelompok Sikap: Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap bentuk hubungan sosial di masyarakat melalui berbagai instrumen 3.3 Menganalisis berbagai gejala sosial dengan menggunakan konsepkonsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial di masyarakat 4.3 Melakukan kajian, diskusi dan mengaitkan konsepkonsep dasar Sosiologi untuk mengenali berbagai gejala sosial dalam memahami hubungan sosial di masyarakat 3. Ragam gejala sosial dalam masyarakat Mengamati: Tes: Mengamati ragam gejala sosial di masyarakat sekitar sebagai bentuk rasa ingin tahu atas penciptaan dan kebesaran Tuhan yang tercermin dan terwujud dalam kehidupan sosial Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap konsep dasar Sosiologi dalam mengenali berbagai gejala sosial di masyarakat Menanya: Mengajukan berbagai pertanyaan terkait hasil pengamatan dan mencermati berbagai gejala sosial dalam memahami hubungan sosial di masyarakat Tugas: Membuat kesimpulan dengan mengaitkan konsep 27 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan masyarakat di lingkungan setempat 129
  • 130. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dasar Sosiologi Mendiskusikan berbagai pertanyaan dalam mengenali dengan mengaitkan kecenderungan berbagai gejala gejala sosial di masyarakat sebagai sosial untuk akibat dari hubungan sosial memahami hubungan sosial Mengeksperimenkan/Mengeksplor dan menyebut asikan: sumber-sumber bacaan yang Melakukan survey di masyarakat digunakan setempat tentang berbagai gejala sosial melalui observasi, Proyek: wawancara, partisipasi dan kajian dokumen dan pustaka dengan Merencanakan, menggunakan panduan yang telah melaksanakan, dan dipersiapkan sebelumnya membuat laporan Mengasosiasikan: serta mempresentasikan Menganalisis data dari hasil survey hasil survey tentang mengenai ragam gejala sosial di keragaman gejala masyarakat dengan mengaitkan sosial di masyarakat konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial dalam Sikap: kehidupan kelompok dan masyarakat Menilai tanggapan dan pandangan Menentukan sikap dalam siswa terhadap mengkritisi berbagai gejala sosial adanya keragaman dan mengajukan pendapat dan atau gejala sosial di jalan keluar atas berbagai gejala masyarakat melalui sosial yang ada sebagai bentuk berbagai instrumen 130
  • 131. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tanggungjawab sosial dalam kehidupan kelompok dan masyarakat Mengomunikasikan: Mengomunikasikan pendapat secara individu dan kelompok berdasarkan hasil survey mengenai berbagai gejala sosial terkait hubungan sosial dan pembentukan kelompok di masyarakat 3.4 Menerapkan metodemetode penelitian sosial untuk memahami berbagai gejala sosial 4.4 Menyusunrancangan, melaksanakan dan menyusun laporan penelitian sederhana serta mengomunikasikanny a dalam bentuk tulisan, lisan dan audio-visual 4. Metode Penelitian Sosial Mengamati: Tes: Melakukan kajian pustaka tentang metode-metode penelitian sosial sebagai persiapan untuk merancang penelitian sederhana mengenai berbagai gejala sosial yang terjadi dalam kehidupan di masyarakat Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap metode penelitian sosial Portofolio: Menanya: Merumuskan pertanyaan terkait metode penelitian sosial yang akan digunakan dalam penelitian sederhana tentang berbagai gejala sosial di masyarakat Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan aspek tertentu mulai dari tahap awal 27 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan masyarakat di lingkungan setempat 131
  • 132. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengeksperimenkan/Mengeksplor sampai tahap akhir asikan: dalam menunjukkan sikap ilmiah Menyusun rancangan penelitian sederhana tentang berbagai gejala Proyek: sosial terkait dengan hubungan sosial dan pembentukan kelompok Merencanakan, dengan mengikuti langkah-langkah melaksanakan, dan penelitian, yaitu penetapan topik, membuat laporan latar belakang, permasalahan, serta tujuan, metode, dan instrumen mempresentasikan penelitian (pedoman wawancara dan hasil penelitian pedoman observasi). sosial sederhana tentang keragaman Melakukan penelitian sederhana gejala sosial terkait dengan menggunakan teknik hubungan sosial wawancara, observasi, dan kajian antar individu, dokumen atau kajian pustaka antara individu dan tentang ragam gejala sosial dalam kelompok serta masyarakat antar kelompok di masyarakat Mengasosiasikan: Sikap: Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil penelitian Menilai tanggapan tentang berbagai gejala sosial di dan pandangan masyarakat siswa terhadap pentingnya Menyusun laporan hasil penelitian penelitian sosial dengan mengikuti sistimatika dalam masyarakat penulisan ilmiah melalui berbagai 132
  • 133. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar instrumen Mengomunikasikan: Menyajikan hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca. 133
  • 134. SILABUS MATA PELAJARAN: SOSIOLOGI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL) Satuan pendidikan :SMA/MA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghargai keberagaman agama dengan menjunjung tinggi keharmonisan.dalam kehidupan 134
  • 135. Kompetensi Dasar bermasyarakat 2.1 Menumbuhkan kesadaran individu untuk memiliki tanggungjawab publik dalam ranah perbedaan sosial 2.2 Menunjukkan sikap toleransi dan empati sosial terhadap perbedaan sosial 3.1 Memahami tinjauan Sosiologi dalam mengkaji pengelompokkan sosial dalam masyarakat 4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang pengelompokkan sosial dengan menggunakan tinjauan Sosiologi Materi Pokok 5. Pembentuka n kelompok sosial Pembelajaran Penilaian Mengamati: Tes: Mengamati proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat Mengkaji dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang pengelompokkan sosial Menanya: Tugas: Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial Merumuskan kesimpulan dari hasil pengamatan dan kajian tentang pengelompokkan sosial di masyarakat Alokasi Waktu 24 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan masyarakat di lingkungan setempat 135
  • 136. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Observasi: Mengeksperimenkan/Mengeksplor Penilaian tentang asikan: perilaku saling menghormati, Mengidentifikasi dan tanggung mengumpulkan data tentang ragam jawab,disiplin, pengelompokkan sosial di toleransi, jujur, masyarakat sekitar kerjasama, gotong royong, cinta damai, Mengasosiasikan: responsif dan pro Mengklasifikasi ragam aktif serta kinerja pengelompokkan sosial di siswa selama masyarakat sekitar berdasarkan melakukan kegiatan jenis dan bentuk pengelompokkan baik kegiatan klasikal, mandiri, Mengomunikasikan: atau kelompok mengikuti prosedur Mempresentasikan hasil diskusi atau aturan sesuai tentang pembentukan kelompok dengan yang sosial ditetapkan dan/atau disepakati bersama. 3.2 Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang muncul dalam masyarakat 4.2 Melakukan kajian, pengamatan dan 6. Permasalaha n sosial dalam masyarakat Mengamati: Tes: Mengenali berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang permasalahan sosial Menanya: 28 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, 136
  • 137. Kompetensi Dasar diskusi mengenai permasalahan sosial yang muncul di masyarakat Materi Pokok Pembelajaran Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosialekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial Penilaian Tugas: Membuat kesimpulan dari hasil survey tentang permasalahan sosial di masyarakat sekitar Alokasi Waktu Sumber Belajar gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan masyarakat di lingkungan setempat Observasi: Mengeksperimenkan/mengeksplo rasikan: Melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya Mengasosiasikan: Menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial ekonomi dan Penilaian tentang perilaku saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, kerjasama, gotong royong, cinta damai, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang 137
  • 138. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial Alokasi Waktu Sumber Belajar ditetapkan dan/atau disepakati bersama. Mengomunikasikan: 3.3 Memahami penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam menyikapi keberagaman untuk menciptakan kehidupan harmonis dalam masyarakat 4.3 Merumuskan strategi dalam menciptakan kehidupan yang harmonis dalam masyarakat berdasar prinsip-prinsip kesetaraan 7. Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial Mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan Mengamati: Mengamati perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar Menanya: Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsipprinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis Tes: Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap penerapan prinsi-prinsip kesetaraan dalam menciptakan masyarakat yang harmonis Tugas: Menemukan strategi dalam menciptakan kehidupan masyarakat yang harmonis 28 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan masyarakat di lingkungan setempat Proyek: 138
  • 139. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengeksperimenkan/Mengeksplor asikan: Merencanakan, melaksanakan, dan Melakukan wawancara dan atau membuat laporan mengisi kuesioner mengenai sikap serta terhadap perbedaan sosial yang mempresentasikan ada di masyarakat dan hasil wawancara pemecahannya berdasar prinsipdan atau mengisi prinsip kesetaraan sebagai warga kuesioner tentang negara untuk menciptakan harmonisasi kehidupan sosial yang harmonis masyarakat Mengasosiasikan: Menganalisis hasil wawancara atau isian kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial di masyarakat untuk menciptakan kehidupan masyarakat yang harmonis berdasarkan prinsipprinsip kesetaraan sebagai warga negara Merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat berdasarkan hasil analisis Sikap: Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap perlunya penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam masyarakat melalui berbagai instrumen Mengomunikasikan: 139
  • 140. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mempresentasikan hasil diskusi tentang langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsipprinsip kesetaraan sebagai warga negara 3.4 Menganalisis potensipotensi terjadinya konflik dan kekerasan dalam kehidupan masyarakat yang beragam serta penyelesaiannya 4.4 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang konflik dan kekerasan serta upaya penyelesaiannya 8. Konflik, kekerasan, dan upaya penyelesaian nya Mengamati: Tes: Mengamati gejala konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan (kekerasan merupakan konflik yang tidak terselesaikan secara damai) Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap masalah konflik dan kekerasan Tugas: Menanya: Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang sebab-sebab/latar belakang terjadinya konflik dan kekerasan Membuat kesimpulan tentang timbulnya konflik dan kekerasan 32 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan masyarakat di 140
  • 141. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai penyelesaian tanpa kekerasan melalui berbagai sumber dan merumuskan upaya penyelesaian Alokasi Waktu Sumber Belajar lingkungan setempat Mengeksperimenkan/Mengeksplor asikan: Sikap: Mengumpulkan data primer/sekunder tentang konflik dan kekerasan dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga masyarakat Mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial) dari konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang ada di masyarakat setempat Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap pentingnya penyelesaian konflik dan kekerasan dalam masyarakat melalui berbagai instrumen Mengasosiasikan: Menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik (mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik) untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat 141
  • 142. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan: Mempresentasikan hasil diskusi tentang upaya penyelesaian konflik di masyarakat Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam penyelesaian konflik dan kekerasan di masyarakat dengan menggunakan cara-cara damai tanpa kekerasan 3.5 Menerapkan metode 4 Integrasi dan penelitian sosial reintegrasi berorientasi pada sosial sebagai pemecahan masalah upaya berkaitan dengan pemecahan konflik, kekerasan dan masalah penyelesaiannya konflik dan kekerasan 4.5Merancang, melaksanakan dan menyusun laporan penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya serta Mengamati: Tes: Mengamati dan mendiskusikan upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pentingnya integrasi dan reintegrasi sosial Menanya: Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat untuk menemukan faktor pendorong dan penghambat tercapainya integrasi dan reintegrasi sosial Tugas: Mengumpulkan data, mengolah dan melaporkan hasil analisis tentang kasus-kasus 32 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan masyarakat di lingkungan setempat 142
  • 143. Kompetensi Dasar mengkomunikasikann ya dalam bentuk tulisan, lisan dan audio-visual Materi Pokok Pembelajaran Mengeksperimenkan/mengeksplo rasikan: Merancang penelitian sosial menggunakan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan msyarakat yang harmonis melalui langkah-langkah seperti identifikasi kebutuhan , analisis kepentingan dan pemecahan masalah dengan mengajukan rekomendasi Melaksanakan penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah dengan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian di masyarakat Mengasosiasikan: Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil pemetaan tentangupaya integrasi dan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengenai konflik dan kekerasan serta upaya penyelesaiannya dari berbagai sumber terutama media massa Portofolio: Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan aspek tertentu mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam menciptakan integrasi dan reintegrasi sosial Proyek: Merencanakan, melaksanakan, dan membuat laporan serta mempresentasikan hasil penelitian sosial berorientasi 143
  • 144. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran reintegrasi sosial sebagai upaya mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat Mengomunikasikan: Menyajikan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pada pemecahan masalah berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi dalam masyarakat Sikap: Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap pentingnya integrasi dan reintegrasi dalam masyarakat melalui berbagai instrumen Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dan menumbuhkan sikap serta tanggungjawab bersama dalam melakukan integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan kehidupan yang damai di masyarakat 144
  • 145. SILABUS MATA PELAJARAN: SOSIOLOGI Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk memperkuat nilai keagamaan dan mendorong penghormatan terhadap keragaman 145
  • 146. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 24 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat peradaban. 2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial. 2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan mendorong partisipasi dalam mengatasinya 3.1 Menganalisis perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat 4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya 9. Perubahan sosial dan dampaknya Mengamati: Tes: Mengamati perubahan sosial yang terjadi di masyarakat sekitar untuk menumbuhkan sikap religiositas dan tanggungjawab etika sosial dalam melakukan perubahan kearah yang lebih baik Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang perubahan sosial dan dampaknya Mengkaji konsep perubahan sosial berkaitan dengan pengertian, penyebab dan dampaknya, baik positif maupun negatif melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat serta membandingkannya dengan Tugas: Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan sosial dalam 146
  • 147. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran pendapat para pengamat dan ahli Menanya: Menumbuhkan rasa ingin tahu dan mendiskusikan tentang perubahan sosial dan dampaknya yang terjadi dalam kehidupan masyarakat setempat dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terjadi di dalam kehidupan masyarakat Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan Mengeksperimenkan/Mengeksplor asikan: Mengidentifikasi hasil diskusi tentang perubahan sosial dan dampaknya yang terjadi dalam kehidupan masyarakat Mengasosiasikan: Menganalisis realitas dan data tentang perubahan sosial dan dampaknya yang terjadi di masyarakat Mengomunikasikan: Mempresentasikan hasil pengamatan dan pengkajian tentang 147
  • 148. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 28 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat perubahan sosial di masyarakat 3.2 Mendeskripsikan berbagai permasalahan sosial yang disebabkan oleh perubahan sosial di tengah-tengah pengaruh globalisasi 4.2 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang berbagai permasalahan sosial yang disebabkan oleh perubahan sosial di tengah-tengah pengaruh globalisasi 10. Globalisasi dan perubahan komunitas lokal Mengamati: Tes: Mengamati ragam permasalahan akibat perubahan sosial karena pengaruh globalisasi di komunitas dan masyarakat sekitar Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang konsep globalisasi dan Melakukan kajian dokumen tentang pengaruhnya pada perubahan sosial dan permasalahan perubahan sosial sosial di komunitas lokal sebagai akibat atau dampak globalisasi Tugas: Menanya: Menumbuhkan rasa ingin tahu dan mendiskusikan hasil pengamatan dan merumuskan pertanyaanpertanyaan berdasarkan hasil pengamatan berbagai permasalahan sosial terkait dampak globalisasi terhadap kehidupan komunitas lokal Membuat tinjauan ilmiah sederhana hasil pengamatan dan atau studi dokumen tentang permasalahan sosial yang terkait dengan adanya globalisasi Observasi: Mengeksperimenkan/Mengeksplor Penilaian tentang asikan: perilaku tanggung jawab,disiplin, Melakukan survey tentang jujur, kerjasama, perubahan komunitas lokal sebagai responsif dan pro akibat globalisasi melalui observasi aktif serta kinerja 148
  • 149. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dan wawancara Mengasosiasikan: Menganalisis data hasil survey tentang perubahan komunitas lokal sebagai akibat globalisasi dan mengaitkan dengan konsep perubahan sosial Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 28 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama. Mengomunikasikan: Sikap: Mempresentasikan hasil kajian tentang perubahan sosial dan permasalahan sosial di komunitas lokal akibat globalisasi 3.3 Menganalisis ketimpangan sosial sebagai akibat dari perubahan sosial di tengah-tengah globalisasi 4.3 Mengolah hasil kajian dan pengamatan tentang ketimpangan 11. Ketimpan gan sosial sebagai dampak perubahan sosial di tengah globalisasi Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap pengaruh globalisasi pada masyarakat melalui berbagai instrumen Mengamati: Tes: Mengamati ketimpangan sosial sebagai dampak dari perubahan sosial di tengah globalisasi untuk menumbuhkan sikap empati dan rasa saling menghargai diantara sesama manusia dan warga masyarakat Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentsng ketimpangan sosial sebagai dampak perubahan sosial di tengah globalisasi 149
  • 150. Kompetensi Dasar sosial sebagai akibat dari perubahan sosial di tengah-tengah globalisasi Materi Pokok Pembelajaran Mengkaji berbagai faktor penyebab ketimpangan sebagai akibat perubahan sosial di tengah globalisasi melalui studi dokumen Menanya: Merumuskan pertanyaanpertanyaan berdasarkan kaitan dengan konsep dari studi dokumen mengenai pengaruh perubahan sosial dan globalisasi terhadap ketimpangan sosial dalam masyarakat Penilaian Tugas: Membuat kesimpulan tentang pengaruh globalisasi dan perubahan sosial terhadap terjadinya ketimpangan di masyarakat dengan menyebut sumbersumber bacaan yang digunakan Alokasi Waktu Sumber Belajar grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat Mengeksperimenkan/Mengeksplor Observasi: asikan: Penilaian tentang Mengidentifikasi masalah perilaku tanggung ketimpangan sosial yang terjadi di jawab,disiplin, masyarakat sekitar dengan sikap jujur, kerjasama, kritis dan kepekaan untuk responsif dan pro pemecahan masalah aktif serta kinerja siswa selama Melakukan pengumpulan data melakukan kegiatan terkait dengan masalah baik kegiatan ketimpangan sosial di masyarakat klasikal, mandiri, sekitar atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang 150
  • 151. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasikan: Mengolah data dan menganalisis ketimpangan sosial berdasarkan hasil kajian dan pengumpulan data Mengajukan pendapat atau usulan tentang upaya mengatasi ketimpangan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan hasil pengolahan data dan kajian dokumen Mengomunikasikan: Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 64 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, ditetapkan dan/atau disepakati bersama Proyek: Merencanakan, melakukan, dan membuat laporan serta mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang ketimpangan sosial di masyarakat setempat Mempresentasikan hasil pengumpulan data dan usulan upaya mengatasi ketimpangan sosial di masyarakat Merumuskan usulan atau rekomendasi kelompok atau bersama tentang upaya mengatasi ketimpangan akibat perubahan sosial di tengah globalisasi 3.4 Menerapkan strategi pemberdayaan komunitas dengan mengedepankan nilai- 12. Kearifan Mengamati: lokal dan pemberdayaa Mengamati praktek pemberdayaan n komunitas komunitas untuk mengatasi Tes: Melakukan tes untuk mengetahui 151
  • 152. Kompetensi Dasar nilai kearifan lokal di tengah-tengah pengaruh globalisasi 3.5 Mengevaluasi aksi pemberdayaan komunitas sebagai bentuk kemandirian dalam menyikapi ketimpangan sosial 4.4 Merancang, melaksanakan dan melaporkan aksi pemberdayaan komunitas dengan mengedepankan nilainilai kearifan lokal di tengah-tengah pengaruh globalisasi 4.5 Memaparkan inisiatif, usulan, alternatif dan rekomendasi berdasarkan hasil evaluasi aksi pemberdayaan komunitas Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ketimpangan dari sudut pandang kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan untuk menumbuhkan kepekaan dan tanggungjawab terhadap pelestarian alam sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa pemahaman siswa prinsip dan konsep dasar pemberdayaan komunitas dalam menghadapi globalisasi Mengkaji dan mendiskusikan konsep-konsep dasar pemberdayaan komunitas, kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan Membuat tinjauan, usulan dan rekomendasi tentang aksi pemberdayaan masyarakat di masyarakat sekitarnya Menanya: Merumuskan pertanyaanpertanyaan berdasar hasil pengamatan tentang praktek pemberdayaan komunitas dalam kaitan dengan masalah-masalah yang timbul, kelemahan dan kelebihannya dalam mengatasi ketimpangan sosial berdasar kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap ketimpangan Tugas: Alokasi Waktu Sumber Belajar majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan lingkungan setempat serta komunitas di masyarakat Observasi: Penilaian tentang perilaku tanggung jawab,disiplin, jujur, kerjasama, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok mengikuti prosedur 152
  • 153. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran sosial di masyarakat untuk mendorong aksi pemberdayaan komunitas berdasar kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama Portofolio: Mengeksperimenkan/Mengeksplor asikan: Menilai proses dan hasil kerja siswa Merancang penelitian berorientasi berupa rangkaian pada pemecahan masalah proses sehingga menggunakan metode identifikasi terlihat kemajuan kebutuhan, pemetaan aktor dan aspek tertentu mulai kepentingan untuk menentukan dari tahap awal langkah dan aksi pemberdayaan sampai tahap akhir komunitas berdasar kearifan lokal, dalam menunjukkan kelestarian lingkungan dan sikap ilmiah pembangunan berkelanjutan Proyek: Melakukan praktek aksi pemberdayaan komunitas yang berorientasi pada kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan dengan menggunakan berbagai metode (partisipasi, pembimbingan, dan sejenisnya) pada masyarakat di lingkungan setempat Merancang, melaksanakan, menganalisis, mengevaluasi dan mengkomunikasikan hasil praktek aksi pemberdayaan komunitas Sikap: 153
  • 154. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengasosiasikan: Melakukan analisis dan evaluasi terhadap keterlaksanaan aksi pemberdayaan komunitas yang berorientasi pada kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan Menilai tanggapan dan pandangan serta partisipasi siswa terhadap pentingnya pemberdayaan komunitas melalui berbagai instrumen Mengemukakan inisiatif, usulan, alternatif pemecahan masalah dan rekomendasi terkait dengan hasil analisis dan evaluasi tentang praktek aksi pemberdayaan komunitas untuk penguatan kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan Mengomunikasikan: Mempresentasikan dan mendiskusikan hasil praktek pemberdayaan komunitas di masyarakat dengan melakukan evaluasi atas keterlaksanaannya dari masing-masing kelompok di dalam diskusi kelas Merumuskan hasil diskusi kelas dan pembelajaran yang bisa dipetik 154
  • 155. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dari praktek aksi pemberdayaan komunitas dengan mengemukakan inisiatif, usulan, alternatif dan rekomendasi untuk perbaikan aksi pemberdayaan komunitas ke depan berorientasi pada penguatan kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan 155
  • 156. 17. SILABUS MATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 : SMA/MA : X : : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri sumberdaya sebagai karunia Tuhan YME dalam rangka pemenuhan kebutuhan 1.2 Mengamalkan ajaran agama dalam memanfaatkan produk 156
  • 157. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 6 JP Buku paket ekonomi Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan bank dan lembaga keuangan bukan bank serta dalam pengelolaan koperasi 2.1 Bersikap jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli, kreatif,mandiri, kritis dan analitis dalam mengatasi permasalahan ekonomi 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjakeras, sederhana, mandiri, adil, berani, peduli dalam melakukan kegiatan ekonomi 3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu ekonomi 4.1 Menyajikan konsep ilmu ekonomi Konsep dasar ilmu Ekonomi Pengertian Ilmu ekonomi Pembagian Ilmu ekonomi Prinsip ekonomi Mengamati: Tes tertulis: Membaca pengertian Ilmu Menilai ranah ekonomi, pembagian Ilmu pengetahuan ekonomi, dan prinsip ekonomi dari tentang konsep berbagai sumber belajar yang dasar ilmu ekonomi relevan dalam bentuk objektif dan uraian Menanya: Mengajukan pertanyaan yang Unjuk kerja : 157
  • 158. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran berkaitan dengan pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip ekonomi Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi tentang pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu ekonomi dan prinsip ekonomi dari berbagai sumber yang relevan Mengasosiasi: Menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta membuat hubungan antara pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip ekonomi Penilaian Alokasi Waktu Menilai kemampuan diskusi/presentasi dalam menyajikan konsep dasar ilmu ekonomi Sumber Belajar Media massa cetak/ elektronik Penilaian produk : Menilai laporan (hasil analisis dan simpulan) dan bahan paparan tentang konsep dasar ilmu ekonomi Mengomunikasikan: hasil analisis dan simpulan tentang konsep dasar ilmu ekonomi dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan) 3.2 Menganalisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya Masalah ekonomi dan cara mengatasinya Inti masalah ekonomi/Kela Mengamati : Membaca tentang inti masalah ekonomi/kelangkaan, biaya peluang, pilihan, skala prioritas dalam hubungannya dengan pengalokasian sumber daya Tes tertulis : Menilai ranah pengetahuan tentang masalah ekonomi dan cara mengatasinya dalam 12 JP Buku paket ekonomi Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku 158
  • 159. Kompetensi Dasar 4.2 Melaporkan hasil analisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya Materi Pokok ngkaan Biaya peluang Pilihan Skala prioritas Pengelolaan keuangan Permasalahan pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa) Sistem ekonomi Pembelajaran ekonomi, dan pengelolaan keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa), dengan menggunakan sistem ekonomi yang berlaku dari berbagai sumber belajar yang relevan Menanya: Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan inti masalah ekonomi/kelangkaan, biaya peluang, pilihan, skala prioritas dalam hubungannya dengan pengalokasian sumber daya ekonomi, dan, pengelolaan keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa) dengan menggunakan sistem ekonomi yang berlaku Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi tentang inti masalah ekonomi/Kelangkaan, biaya peluang, pilihan, skala prioritas dalam hubungannya dengan pengalokasian sumber daya ekonomi, dan, pengelolaan Penilaian bentuk objektif dan uraian. Unjuk kerja : Menilai kemampuan diskusi/presentasi laporan hasil analisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya Alokasi Waktu Sumber Belajar ekonomi penunjang yang relevan Media massa cetak/ elektronik Penilaian produk : Menilai hasil pembuatan tugas menyusun skala prioritas kebutuhan dan pengelolaan keuangan (personal, keluarga, dan kegiatan usaha) Menilai tugas studi kasus tentang kelangkaan ekonomi yang ada di daerah sekitar 159
  • 160. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa) dengan menggunakan sistem ekonomi yang berlaku dari berbagai sumber yang relevan. Mengasosiasi : Menganalisis informasi dan datadata yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait dan menentukan hubungan antara inti masalah ekonomi/Kelangkaan, pilihan, biaya peluang, skala prioritas dalam hubungannya dengan pengalokasian sumber daya ekonomi, dan, pengelolaan keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi untuk mendapatkan simpulan dan membuat rencana pemecahan masalah ekonomi Mengomunikasikan: hasil analisis dan simpulan masalah ekonomi serta cara mengatasinyadalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan) 160
  • 161. Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis peran pelaku kegiatan ekonomi 4.3 Menyajikan peran pelaku kegiatan ekonomi Materi Pembelajara n Pelaku Kegiatan Ekonomi Pelakupelaku kegiatan ekonomi : Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri. Peran pelaku kegiatan ekonomi Model diagram interaksi antar pelaku ekonomi/circ ulair flow diagram Kegiatan Pembelajaran Mengamati: Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi (Rumah Tangga Konsumsi, Rumah Tangga Produksi, Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri), peran pelaku kegiatan ekonomi, model diagram interaksi pelaku ekonomi/circulair flow diagram dari berbagai sumber belajar yang relevan Menanya: Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pelaku-pelaku kegiatan ekonomi (Rumah Tangga Konsumsi, Rumah Tangga Produksi, Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri), peran pelaku kegiatan ekonomi, model diagram interaksi pelaku ekonomi/circulair flow diagram Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi tentang pelaku-pelaku kegiatan ekonomi, peran pelaku kegiatan ekonomi, model diagram interaksi pelaku ekonomi/circulair flow diagram dari Penilaian Tes tertulis : Menilai ranah pengetahuan tentang peran pelaku kegiatan ekonomi dalam bentuk objektif dan uraian: Unjuk kerja: Menilai kemampuan diskusi/presentasi / menyajikan peran pelaku kegiatan ekonomi (pasar regional/global) Penilaian produk: Menilai laporan dan bahan presentasi tentang peran pelaku kegiatan ekonomi dan model diagram interaksi pelaku ekonomi (circulair flow diagram) Alokasi Waktu Sumber Belajar 9 JP Buku paket ekonomi Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan Media cetak/elektr onik Narasumber Bila memungkin kan dapat mengakses data dari internet, contoh: Error! Hyperlink reference not valid. 161
  • 162. Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berbagai sumber belajar yang relevan Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan datadata yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta menentukan hubungan antara pelaku-pelaku kegiatan ekonomi, peran pelaku kegiatan ekonomi, model diagram interaksi pelaku ekonomi/circulair flow diagram untuk mendapatkan simpulan tentang peran pelaku kegiatan ekonomi Mengomunikasikan, hasil analisis dan simpulan tentang peran pelaku kegiatan ekonomi dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan) 162
  • 163. Kompetensi Dasar 3.4 Mendeskripsikan konsep pasar dan terbentuknya harga pasar dalam perekonomian 4.4 Melakukan penelitian tentang pasar dan terbentuknya harga pasar dalam perekonomian Materi Pembelajara n Pasar dalam perekonomian Pengertian pasar Peran pasar dalam perekonomia n Bentukbentuk dan struktur pasar dan ciri-cirinya Permintaan dan penawaran Pengertian permintaan dan penawaran Faktor-faktor yang memengaruh i permintaan dan penawaran Kurva permintaan Kegiatan Pembelajaran Mengamati: Membaca pengertian pasar, peran pasar dalam perekonomian, bentukbentuk dan struktur pasar dan ciricirinya, pengertian permintaan dan penawaran, faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran, kurva permintaan dan penawaran, pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran), hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya, proses terbentuknya harga keseimbangan, pengertian elastisitas dan macammacam elastisitas, faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas permintaan dan penawarandari berbagai sumber belajar yang relevan Menanya: Mengajukan pertanyaan tentang peran pasar dalam perekonomian, bentuk-bentuk dan struktur pasar dan ciri-cirinya, pengertian permintaan dan penawaran, faktorfaktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran, kurva Penilaian Tes tertulis : Menilai ranah pengetahuan tentang pasar dalam kegiatan perekonomian dalam bentuk objektif dan uraian: Penilaian projek : Menilai tugas melakukan penelitian sederhana tentang peran pasar dalam perekonomian Penilaian produk : Menilai laporan hasil penelitian sederhana tentang peran pasar dalam perekonomian (barang dan jasa) Alokasi Waktu Sumber Belajar 24 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan Media cetak/ elektronik Bila memungkin kan dapat mengakses data dari internet, contoh: http://adit10 411165.blogs pot.com/2012 /01/konsepdasarstrukturpasardalam.html 163
  • 164. Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n dan penawaran Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran) Hukum permintaan dan penawaran serta asumsiasumsinya Proses terbentuknya harga keseimbanga n Pengertian elastisitas dan macammacam elastisitas Faktor-faktor yang memengaruh Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permintaan dan penawaran, pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran), hukum permintaan dan penawaran serta asumsiasumsinya, proses terbentuknya harga keseimbangan, pengertian elastisitas dan macam-macam elastisitas, faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas permintaan dan penawaran. Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi tentang peran pasar dalam perekonomian, bentuk-bentuk dan struktur pasar dan ciricirinya,pengertian permintaan dan penawaran, faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran, kurva permintaan dan penawaran, pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran), hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya, proses terbentuknya harga keseimbangan, pengertian elastisitas dan macammacam elastisitas, faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas 164
  • 165. Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n i elastisitas permintaan dan penawaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permintaan dan penawarandari beberapa sumber yang relevan Mengasosiasi : Menganalisis dan menyimpulkan informasi/dataserta membuat hubungan antara peran pasar dalam perekonomian, bentukbentuk dan struktur pasar dan ciricirinya, pengertian permintaan dan penawaran, faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran, kurva permintaan dan penawaran, pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran), hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya, proses terbentuknya harga keseimbangan, pengertian elastisitas dan macammacam elastisitas, faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas permintaan dan penawaran. Mengomunikasikan : Menyampaikan hasil penelitian tentang peran pasar dan terbentuknya harga di pasar barang dan jasa melalui berbagai bentuk media (tulis dan lisan) 165
  • 166. Kompetensi Dasar 3.5 Mendeskripsikan bank, lembaga keuangan bukan bank, bank sentral dan OJK 4.5. Menyajikan peran dan produk bank, lembaga keuangan bukan bank, Bank Sentral dan Otoritas jasa Keuangan (OJK) Materi Pembelajara n Bank Pengertian bank Fungsi bank Jenis, prinsip kegiatan usaha,dan produk bank Lembaga Keuangan Bukan Bank (LKBB) Pengertian lembaga keuangan bukan bank Fungsi lembaga keuangan bukan bank Jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk Kegiatan Pembelajaran Mengamati: Pengertian bank dan lembaga keuangan bukan bank, fungsi bank dan lembaga keuangan bukan bank,jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk bankdan lembaga keuangan bukan bank, pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia, stabilitas sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, tugas, dan wewenang OJK dengan menggunakan berbagai sumber belajar yang relevan Menanya: bertanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengertian bank dan lembaga keuangan bukan bank, fungsi bank dan lembaga keuangan bukan bank, jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk bankdan lembaga keuangan bukan bank, pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia, stabilitas sistem keuangan, Penilaian Tes tertulis : Menilai ranah pengetahuan tentang bank, dan lembaga keuangan bukan bank, bank sentral dan OJK dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja : Menilai kemampuan mendemonstrasikan peran dan produk bank dan lembaga keuangan bukan bank, bank sentral, dan OJK Penilaian produk : Menilai laporan dan bahan presentasi tentang peran dan produk bank dan lembaga keuangan bukan bank, bank sentral, dan OJK Alokasi Waktu Sumber Belajar 15 JP Buku paket ekonomi Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan Media cetak/ elektronik www.bi.go.id www.ojk.go.i d www.idx.co.i d http://www. bimbie.com/o toritas-jasakeuangan.ht m(bila memung kinkan) Undangundang No.21 tahun 2011 tentang OJK 166
  • 167. Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n lembaga keuangan bukan bank Bank sentral Pengertian bank sentral Fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia Stabilitas sistem keuangan Otoritas Jasa Keuangan (OJK) Pengertian OJK Fungsi, tugas, dan wewenang OJK Kegiatan Pembelajaran pengertian OJK, fungsi, tugas, dan wewenang OJK Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi pengertian bank dan lembaga keuangan bukan bank, fungsi bank dan lembaga keuangan bukan bankjenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk bankdan lembaga keuangan bukan bank, pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia, stabilitas sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, tugas, dan wewenang OJK dari berbagai sumber belajar yang relevan Mengasosiasi : menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta menghubungkannya antarapengertian bank dan lembaga keuangan bukan bank, fungsi bank dan lembaga keuangan bukan bank jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk bankdan lembaga keuangan bukan bank, pengertian bank Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Undangundang No. 23 Tahun 1999 junto UU No. 3 Tahun 2004 junto No. 6 Tahun 2009 tentang BI Undangundang No. 10 Tahun 1998 tentang Perbankan Undangundang No. 21 Tahun 2008 tentang Perbankan Syariah Buku ekonomi penunjang lain (Buku panduan guru tentang Ekonimi SMA/MA muatan 167
  • 168. Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n Kegiatan Pembelajaran sentral, fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia, stabilitas sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, tugas, dan wewenang OJK berdasarkan data/informasi yang sudah dikumpulkan Mengomunikasikan: Laporan dan mempresentasikannya dalam bentuk lisan dan tulisan tentang peran dan produk bank dan lembaga keuangan bukan bank, bank sentral serta OJK Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebanksentra l an yang diterbitkan Bank Indonesia dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan) 168
  • 169. Kompetensi Dasar 3.6 Mendeskripsikan sistem pembayaran dan alat pembayaran 4.6 Menyimulasikan sistem pembayaran dan alat pembayaran Materi Pokok Sistem Pembayaran Pengertian Sistem Pembayaran Peran Bank Indonesia dalam Sistem Pembayaran Penyelenggar aan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia Alat pembayaran tunai (Uang) Sejarah uang Pengertian uang Fungsi, jenis dan syarat uang Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Pembelajaran Mengamati: Pengertian sistem pembayaran, peran Bank Indonesia dalam sistem pembayaran, penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan syarat uang, unsur pengaman uang rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai dari berbagai sumber belajar yang relevan Menanya: bertanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengertian sistem pembayaran, peran Bank Indonesia dalam sistem pembayaran, penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan syarat uang, unsur pengaman uang rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai. Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi Penilaian Tes tertulis : Menilai ranah pengetahuan tentang sistem pembayaran dan alat pembayaran dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja: Menilai kemampuan menyimulasikan sistem pembayaran dan alat pembayaran Penilaian produk : Menilai laporan dan bahan penyajian tentang sistem pembayaran alat pembayaran, dan unsur pengaman uang rupiah Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan (Buku panduan guru tentang Ekonimi SMA/MA muatan kebanksentra l an yang diterbitkan Bank Indonesia dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan) Media cetak/ elektronik Undangundang Republik Indonesia No. 169
  • 170. Kompetensi Dasar Materi Pokok Indonesia Unsur pengaman uang rupiah Alat pembayaran nontunai Jenis-jenis alat pembayaran nontunai Pembelajaran tentang pengertian sistem pembayaran, peran Bank Indonesia dalam sistem pembayaran, penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan syarat uang, unsur pengaman uang rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai dari berbagai sumber belajar yang relevan Mengasosiasi: menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta menghubungkannya tentang pengertian sistem pembayaran, peran Bank Indonesia dalam sistem pembayaran, penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan syarat uang, unsur pengaman uang rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai berdasarkan data/informasi yang sudah dikumpulkan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 7 tahun 2011 Tentang Mata Uang Peraturan Bank Indonesia No.6 /14/PBI/200 4 tanggal 22 Juni 2004 tentang Pengeluaran, Pengedaran, Pencabutan, Penarikan dan Pemusnahan Uang Rupiah Peraturan Dewan Gubernur No.6/7PDG/2 004 tanggal 22 Juni 2004 tentang Manajemen Pengedaran Uang Surat Edaran Intern No.7/84/INT 170
  • 171. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengomunikasikan: Laporan dalam bentuk lisan dan tulisan, menyajikan, serta mensimulasikan sistem pembayaran, alat pembayaran, dan unsur pengaman rupiah di depan kelas. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ERN tanggal 28 Oktober 2005 tentang petunjuk Pelaksana Pengeluaran Uang Rupiah Baru 171
  • 172. Kompetensi Dasar 3.7 Mendeskripsikan konsep manajemen 4.7 Menerapkan konsep manajemen dalam kegiatan sekolah Materi Pokok Manajemen Pengertian manajemen Fungsifungsi manajemen Unsur-unsur manajemen Bidangbidang manajemen Penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah Kegiatan Pembelajaran Mengamati : Membaca pengertian manajemen, fungsi-fungsi manajemen, unsurunsur manajemen, bidang-bidang manajemen dan penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah dari berbagai sumber belajar yang relevan Menanya: Mengajukan pertanyaanpengertian manajemen, fungsi-fungsi manajemen, unsur-unsur manajemen, bidang-bidang manajemen dan penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah Penilaian Tes tertulis : Menilai ranah pengetahuan tentang konsep manajemen dalam bentuk objektif dan uraian. Penilaian projek : Menilai kemampuan mempraktikan teori manajemen dalam kegiatan siswa di sekolah Alokasi Waktu Sumber Belajar 9 JP Buku paket ekonomi Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan Media cetak/ elektronik Mengeksplorasi: mengumpulkan data/informasi tentang pengertian manajemen, fungsi-fungsi manajemen, unsurunsur manajemen, bidang-bidang manajemen dan penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah dari berbagai sumber belajar yang relevan Mengasosiasi: Menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta menentukan 172
  • 173. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 15 JP Buku paket ekonomi Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan Media cetak/ elektronik Undangundang No. 25 Tahun 1992 tentang hubungannya tentang pengertian manajemen, fungsi-fungsi manajemen, unsur-unsur manajemen, bidang-bidang manajemen dan penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah berdasarkan data/informasi yang sudah dikumpulkan Mengomunikasikan : Menyampaikanlaporan tentang rancangan penerapan konsep manajemen dalam kegiatan siswa di sekolah dan mempresentasikannya dalam bentuk tulisan dan lisan 3.8 Mendeskripsikan konsep koperasi dan pengelolaan koperasi 4.8 Menerapkan konsep koperasi dan pengelolaan koperasi sekolah Koperasi Pengertian koperasi Landasan dan asas koperasi Tujuan koperasi Ciri-ciri koperasi Prinsipprinsipkoper asi Fungsi dan Mengamati: Membacapengertian koperasi, landasan dan asas koperasi, tujuan koperasi, ciri-ciri koperasi, prinsipprinsipkoperasi, fungsi dan peran koperasi, jenis-jenis usaha koperasi, perangkat organisasi koperasi dan koperasi sekolah, sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah, selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah, prosedur pendirian koperasi/koperasi sekolah, membuat rencana pendirian/pengembangan koperasi Tes tertulis : Menilai ranah pengetahuan tentang konsep koperasi dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja: Menilai kemampuan menyimulasikan pengelolaan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS)dan partisipasi dalam 173
  • 174. Kompetensi Dasar Materi Pokok peran koperasi Jenis-jenis usaha koperasi Pengelolaan koperasi Perangkat organisasi koperasi dan koperasi sekolah Sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah Selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah Prosedur pendirian koperasi/kop erasi sekolah Membuat rencana pendirian/pe Kegiatan Pembelajaran Penilaian sekolah/koperasi siswa (KOPSIS), praktik pengelolaan dan simulasi pendirian koperasi koperasi siswa sekolah/koperasi siswadari berbagai (KOPSIS) sumber belajar yang relevan Menanya: Mengajukan pertanyaantentang pengertian koperasi, landasan dan asas koperasi, tujuan koperasi, ciriciri koperasi, prinsipprinsipkoperasi, fungsi dan peran koperasi, jenis-jenis usaha koperasi, perangkat organisasi koperasi dan koperasi sekolah, sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah, selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah, prosedur pendirian koperasi/koperasi sekolah, membuat rencana pendirian/pengembangan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS), dan simulasi pendirian koperasi sekolah/koperasi siswadari berbagai sumber belajar yang relevan Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi tentang pengertian koperasi, landasan dan asas koperasi, tujuan koperasi, ciri- Alokasi Waktu Sumber Belajar Perkoperasia Undangundang No.17 Tahun 2012 tentang Perkoperasia n Keputusan Bersama Menteri Koperasi, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan Menteri Dalam Negeri No.SKB 125/M/KPTS /X/1984, No.0447/U/1 984, dan No. 71 tahun 1984 tentang pembinaan dan pengembanga n koperasi sekolah. 174
  • 175. Kompetensi Dasar Materi Pokok ngembangan koperasi sekolah/kop erasi siswa (KOPSIS) Menyimulasi kan pendirian koperasi sekolah/kop erasi siswa Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ciri koperasi, prinsipprinsipkoperasi, fungsi dan peran koperasi, jenis-jenis usaha koperasi, perangkat organisasi koperasi dan koperasi sekolah, sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah, selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah, prosedur pendirian koperasi/koperasi sekolah, membuat rencana pendirian/pengembangan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS), dan simulasi pendirian koperasi sekolah/koperasi siswadari berbagai sumber belajar yang relevan Mengasosiasi: Menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta menghubungkannya tentang pengertian koperasi, landasan dan asas koperasi, tujuan koperasi, ciriciri koperasi, prinsipprinsipkoperasi, fungsi dan peran koperasi, jenis-jenis usaha koperasi, perangkat organisasi koperasi dan koperasi sekolah, sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah, selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah, 175
  • 176. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar prosedur pendirian koperasi/koperasi sekolah, membuat rencana pendirian/pengembangan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS), dan simulasi pendirian koperasi sekolah/koperasi siswadari berbagai sumber belajar yang relevan. Mengomunikasikan, rencana penerapan konsep koperasi dalam pengelolaan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS) Catatan: Penilaian Anecdotal Record bisa digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual (KI_1) dan sikap sosial (KI_2) siswa selama proses pembelajaran Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial 176
  • 177. SILABUS MATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 : SMA/MA : XI : : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Menghayati dan pengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metapengetahuan berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri pembangunan dan pertumbuhan ekonomi di Indonesia untuk kesejahteraan rakyat 1.2 Mengamalkan nilainilai agama dalam peranannya sebagai pelaku ekonomi 177
  • 178. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 16 JP Buku paket Ekonomi Kemdikbud Kurikulum 2013 Buku-buku penunjang yang relevan Media massa cetak/ elektronik http://www.s cribd.com/do c/41287922/ 2.1 Bersikap jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, kreatif, dan mandiri dalam upaya mengatasi permasalahan pembangunan di Indonesia 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, dan kritis sebagai pelaku ekonomi 3.1 Mendeskripsikan konsep pembangunan ekonomi, pertumbuhan ekonomi, permasalahan dan cara mengatasinya Pembangunan Ekonomi: Pengertian pembangunan ekonomi Perencanaan pembangunan ekonomi Indikator 4.1 Menyajikan temuan keberhasilan permasalahan pembangunan pembangunan ekonomi ekonomi dan Faktor-faktor pertumbuhan ekonomi yang Mengamati: Membaca buku teks atau sumber lain yang relevan tentang pengertian pembangunan ekonomi, perencanaan pembangunan ekonomi, indikator keberhasilan pembangunan ekonomi, faktorfaktor yang memengaruhi pembangunan ekonomi, masalahmasalah pembangunan ekonomi di negara berkembang, kebijakan dan strategi pembangunan. Membaca buku teks atau sumber lain yang relevan tentang Tes tertulis : Menilai ranah pengetahuan tentang Pembangunan dan Pertumbuhan Ekonomi dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja : Menilai kemampuan diskusi/presentasi laporan hasil 178
  • 179. Kompetensi Dasar serta cara mengatasinya. Materi Pokok memengaruhi pembangunan ekonomi Masalahmasalah pembangunan ekonomi di negara berkembang Kebijakan dan strategi pembangunan Pertumbuhan Ekonomi: Pengertian pertumbuhan ekonomi Perbedaan pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi Cara mengukur pertumbuhan ekonomi Teori pertumbuhan Pembelajaran pengertian pertumbuhan ekonomi, perbedaan pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi, cara mengukur pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan ekonomi Menanya: Mengajukan pertanyaantentangpengertian pembangunan ekonomi, perencanaan pembangunan ekonomi, indikator keberhasilan pembangunan ekonomi, faktorfaktor yang memengaruhi pembangunan ekonomi, masalahmasalah pembangunan ekonomi di negara berkembang, kebijakan dan strategi pembangunan. Mengajukan pertanyaan tentang pengertian pertumbuhan ekonomi, perbedaan pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi, cara mengukur pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan ekonomi Penilaian analisis masalah pembangunan ekonomi dan pertumbuhan ekonomi Penilaian produk : Menilai cara mengatasi masalah pembangunan dan pertumbuhan ekonomi dalam bentuk laporan atau laporan hasil dikusi Alokasi Waktu Sumber Belajar KonsepPertumbuhan - DanPembanguna n-Ekonomi www.bappen as.go.id Undangundang No. 25 tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan Pembanguna n Nasional (SPPN) Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan informasi 179
  • 180. Kompetensi Dasar Materi Pokok ekonomi Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang pengertian pembangunan ekonomi, indikator keberhasilan pembangunan ekonomi, perencanaan pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang memengaruhi pembangunan ekonomi, masalah-masalah pembangunan ekonomi di negara berkembang, kebijakan dan strategi pembangunan, pengertian pertumbuhan ekonomi, perbedaan pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi, cara mengukur pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan ekonomi melalui berbagai sumber yang relevan (bila mungkin melalui internet) Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan datadata yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta membuat hubungannya untuk mendapatkan simpulan dan menemukan cara mengatasi masalah pembangunan dan pertumbuhan ekonomi Mengomunikasikan: 180
  • 181. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 JP Buku paket Ekonomi Kemdikbud Kurikulum 2013 Buku-buku penunjang yang relevan Media massa cetak/ elektronik Undangundang No. 13 tahun 2003 tentang Ketenagakerj a an Melaporkan hasil analisis dan temuan dalam bentuk tulisan tentang cara mengatasi masalah pembangunan dan pertumbuhan ekonomi 3.2 Menganalisis permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia 4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan di Indonesia Ketenagakerjaan Pengertian ketenagakerjaa n, kesempatan kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja Jenis-jenis Tenaga Kerja Upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja Sistem upah Pengangguran Mengamati: Membaca buku teks tentang pengertian ketenagakerjaan, kesempatan kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, jenis-jenis tenaga kerja, upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja, sistem upah, dan pengangguran Menanya: Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengertian ketenagakerjaan, kesempatan kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, jenis-jenis tenaga, upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja, sistem upah, dan pengangguran Tes tertulis Menilai ranah pengetahuan tentang permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja : Menilai kemampuan diskusi/presentasi laporan hasil analisis masalah ketenagakerjaan Penilaian produk Menilai cara mengatasi Mengeksplorasi: permasalahan Mengumpulkan data dan informasi ketenagakerjaan di tentang pengertian Indonesia dalam 181
  • 182. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ketenagakerjaan, kesempatan bentuk laporan kerja, tenaga kerja dan angkatan penugasan atau kerja, jenis-jenis tenaga, upaya laporan hasil diskusi meningkatkan kualitas tenaga kerja, sistem upah, dan pengangguran melalui berbagai bacaan dan/atau browsing internet. Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan datadata yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta membuat hubungannya untuk mendapatkan simpulan dan menemukan cara mengatasi permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia dan di daerahnya Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil analisis atau hasil observasi tentang cara mengatasi permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia dalam bentuk tulisan maupun lisan 182
  • 183. Kompetensi Dasar 3.3. Mendeskripsikan pendapatan nasional 4.3 Menyajikan hasil perhitungan pendapatan nasional Materi Pokok Pendapatan Nasional Pengertian pendapatan nasional Manfaat pendapatan nasional Komponenkomponen pendapatan nasional Metode perhitungan pendapatan nasional Pendapatan perkapita Kegiatan Pembelajaran Mengamati Membaca buku teks tentang konsep, manfaat, komponen dan metode perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita dari berbagai sumber yang relevan Menanya: Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang konsep pendapatan nasional, manfaat, komponen dan metode perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan informasi tentang konsep, manfaat, komponen dan metode perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita melalui berbagai bacaan. Mengasosiasi: menganalisis informasi dan datadata yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber Penilaian Tes tertulis menilai ranah pengetahuan tentang pendapatan nasional dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja Menilai kemampuan menyajikan perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita Penilaian produk: menghitung pendapatan nasional berdasarkan tugas yang disusun guru (studi kasus) Alokasi Waktu Sumber Belajar 16 JP Buku paket Ekonomi Kemdikbud Kurikulum 2013 Buku-buku penunjang yang relevan Media massa dan media cetak/ elektronik Bila memungkin kan dapat menggunaka n internet untuk mengakses data ,misal: http://media amirulindone sia.blogspot.c om/2012/06 /konsepdan-metodeperhitungan. html 183
  • 184. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 16 JP Buku paket Ekonomi Kemdikbud Kurikulum 2013 Buku-buku penunjang dan peraturan yang relevan Media massa cetak/ elektronik http://gadisr afidha.blogsp ot.com/2011 /11/tugasekonomi- terkait untuk dapat menyajikan konsep, manfaat, komponen dan metode perhitungan pendapatan nasional Mengomunikasikan: Melaporkan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang hasil perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita 3.4 Mendeskripsikan APBN dan APBD dalam pembangunan 4.4 Mengevaluasi peran APBN dan APBD terhadap pembangunan APBN Pengertian APBN Fungsi dan tujuan APBN Sumbersumber penerimaan negara Jenis-jenis pengeluaran negara Mekanisme penyusunan APBN Pengaruh APBN terhadap Mengamati: membaca buku teks tentang konsep APBN dan APBD serta melihat APBN dan APBD tahun berjalan Menanya: Mengajukan pertanyaan , dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang APBN dan APBD dalam pembangunan Mengeksplorasi: mengumpulkan data dan informasi tentang APBN dan APBD melalui berbagai bacaan (referensi) dan/atau browsing internet. Tes tertulis menilai ranah pengetahuan tentang APBN dan APBD dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja: menilai kegiatan dikusi kelompok tentang peran APBN dan APBD Produk: menilai hasil evaluasi peran APBN dan APBD 184
  • 185. Kompetensi Dasar Materi Pokok perekonomia n APBD Pengertian APBD Fungsi dan Tujuan APBD Sumbersumber penerimaan daerah Jenis-jenis pengeluaran daerah Mekanisme penyusunan APBD Pengaruh APBD terhadap perekonomia n Kegiatan Pembelajaran Mengasosiasi: Menganalisis secara kritis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta membuat hubungannya untuk dapat menjelaskan peran APBN dan APBD dalam pembangunan Mengomunikasikan: Melaporkan hasil analisis dan evaluasi tentang peran APBN dan APBD melalui berbagai media (lisan dan tulisan) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengenaiapbn-danapbd.html UUD 1945 Pasal 23 Undangundang No. 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara Undangundang No. 32 Tahun 2004 tentang Kewenangan Pemerintah Daerah Undangundang No. 33 Tahun 2004 tentang Perimbangan Keuangan Pemerintah Pusat dan Daerah 185
  • 186. Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis peran, fungsi, dan manfaat pajak 4.5 Mengevaluasi peran, fungsi dan manfaat pajak Materi Pembelajara n Perpajakan Pengertian pajak Fungsi, manfaat, dan besaran pajak Perbedaan pajak dengan pungutan resmi lainnya Asas pemungutan pajak Jenis-jenis pajak Sistem pemungutan pajak di Indonesia Alur administrasi perpajakan di Indonesia Objek dan cara pengenaan pajak Kegiatan Pembelajaran Mengamati: Membaca buku teks tentang pengertian pajak, fungsi, manfaat, dan besaran pajak serta hubungannya dengan APBN/APBD, perbedaan pajak dengan pungutan resmi lainnya, asas pemungutan pajak, jenis-jenis pajak, sistem pemungutan pajak di Indonesia, alur administrasi perpajakan di Indonesia, objek dan cara pengenaan pajak, tantangan pemungutan pajak Menanya: Mengajukan pertanyaan tentang pengertian pajak, fungsi, manfaat, dan besaran pajak serta hubungannya dengan APBN/APBD, perbedaan pajak dengan pungutan resmi lainnya, asas pemungutan pajak, jenis-jenis pajak, sistem pemungutan pajak di Indonesia, alur administrasi perpajakan di Indonesia, objek dan cara pengenaan pajak, dan tantangan pemungutan pajak. Mengeksplorasi: Penilaian Tes tertulis menilai ranah pengetahuan materi tentang perpajakan dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja Menilai kemampuan menyimulasikan fungsi, manfaat pajak, dan besaran pajak dalam APBN/APBD Penilaian produk: menilai hasil simulasi fungsi, manfaat, dan besaran pajak dalam pembangunan Alokasi Waktu Sumber Belajar 16 JP Buku paket ekonomi Kemdikbud Kurikulum 2013 Buku-buku penunjang dan peraturan yang relevan Media massa cetak/ elektronik Undangundang No 28 Tahun 2007 tentang Ketentuan Umum dan Tata Cara Perpajakan (KUP) Undangundang No 36 Tahun 2008 tentang PPH Undang186
  • 187. Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n Tantangan pemungutan pajak Kegiatan Pembelajaran Mengumpulkan data dan informasi tentang pengertian pajak, fungsi, manfaat, dan besaran pajak serta hubungannya dengan APBN/APBD, perbedaan pajak dengan pungutan resmi lainnya, asas pemungutan pajak, jenis-jenis pajak, sistem pemungutan pajak di Indonesia, alur administrasi perpajakan di Indonesia, objek dan cara pengenaan pajak, tantangan pemungutan pajak, melalui berbagai bacaan (referensi) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar undang No. 12 Tahun 1994 tentang PBB Mengasosiasi: Menganalisis data dan informasi yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta membuat hubungannya untuk dapat mengevaluasi fungsi, manfaat, dan besaran pajak. Mengomunikasikan: Melaporkan hasil analisis dan evaluasi dalam bentuk tulisan dan lisan tentang fungsi, manfaat, dan besaran pajak 187
  • 188. Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis Indeks harga dan inflasi 4.6 Menyajikan temuan hasil analisis indeks harga dan inflasi Materi Pembelajara n Indeks Harga dan Inflasi Pengertian indek harga Tujuan perhitungan indeks harga Metode perhitungan Indeks harga Pengertian Inflasi Penyebab Inflasi Jenis-jenis inflasi Menghitung Inflasi Dampak dan cara mengendalika n inflasi Permintaan dan Penawaran Uang Teori permintaan dan Kegiatan Pembelajaran Mengamati : Membacaindeks harga dan inflasi, permintaan dan penawaran uang dari berbagai sumber yang relevan Menanya : Mengajukan pertanyaan untuk mendapatkan klarifikasi yang berkaitan denganindek harga, inflasi, permintaan dan penawaran uang Mengeksplorasi mengumpulkan data/informasi dan mencari hubungannya tentang indek harga dan inflasi, permintaan dan penawaran uang, dari berbagai sumber belajar yang relevan dan/atau internet (bila memungkinkan) Mengasosiasi: menganalisis secara kritis dan menyimpulkan hasil analisis tentang hubungan antara indek harga, inflasi, permintaan dan penawaran uang Mengomunikasikan: Menyusun laporan dan Penilaian Tes tertulis Menilai ranah pengetahuan materi tentang indeks harga dan inflasi serta penawaran dan permintaan uang dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja Menilai kemampuan menyajikan hasil analisis dan simpulan Penilaian produk: menilai laporan hasil temuan indeks harga dan inflasi, penawaran dan permintaan uang Alokasi Waktu Sumber Belajar 16 JP Buku paket ekonomi Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan (Buku panduan guru tentang Ekonimi SMA/MA muatan kebanksentra l an yang diterbitkan Bank Indonesia dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan) Media massa cetak/ elektronik 188
  • 189. Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n penawaran uang Faktor-faktor yang memengaruh i permintaan dan penawaran uang Kebijakan 3.7 Mendeskripsikan kebijakan moneter dan Moneter kebijakan fiskal Pengertian kebijakan moneter Peran dan 4.7 Mengevaluasi peran fungsi dan fungsi kebijakan kebijakan moneter dan kebijakan moneter fiskal Instrumen Kebijakan Moneter Kebijakan Fiskal  Pengertian kebijakan Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 JP Buku paket ekonomi Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan (Buku panduan guru tentang Ekonimi SMA/MA muatan kebanksentra l an yang diterbitkan Bank mempresentasikan hasil analisis atau temuan dalam bentuk lisan dan tulisan tentang indeks harga dan inflasi, penawaran dan permintaan uang Mengamati: Membaca kebijakan moneter dan kebijakan fiskal dari berbagai sumber belajar yang relevan Menanya: Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan kebijakan moneter dan kebijakan fiskal Mengeksplorasi: mengumpulkan data/informasi tentang kebijakan moneter dan kebijakan fiskal dari berbagai sumber belajar yang relevan dan/atau melalui internet (bila memungkinkan) Mengasosiasi: Tes tertulis : menilai ranah pengetahuan tentang kebijakan moneter dan kebijakan fiskal dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja Menilai kemampuan menyusun laporan dan menyajikan hasil analisis dan simpulan Produk: menilai hasil 189
  • 190. Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n fiskal  Peran dan fungsi kebijakan fiskal  Instrumen kebijakan fiskal Kegiatan Pembelajaran menganalisis secara kritis dan menyimpulkan hasil analisis tentang kebijakan moneter dan kebijakan fiskal Mengomunikasikan: menyusun laporan dan mempresentasikan hasil analisis/mengkritisi dalam bentuk lisan dan tulisan tentang peran dan fungsi kebijakan moneter dan kebijakan fiskal serta membuat hubungannya Penilaian evaluasi kebijakan moneter dan fiskal misalnya dalam kasus inflasi Alokasi Waktu Sumber Belajar Indonesia dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan) www.bi.go.id Media massa cetak/ elektronik Bank Indonesia http://stasiu nhukum.wor dpress.com/ 2009/10/22 /peran-banksentralsebagaiotoritasmoneter/ http://ekoholic.blogspo t.com/2012/ 01/kebijakan -pemerintahdi-bidangfiskal.html 190
  • 191. Kompetensi Dasar 3.8 Menganalisis peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia 4.8 Menyajikan hasil analisis peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia Materi Pembelajara n Pelaku Ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia Pengertian BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi Peran BUMN, BUMS dan Koperasi dalam perekonomia n Bentukbentuk BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi Kebaikan dan Kelemahan BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi Kegiatan Pembelajaran Mengamati Membaca pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta kebaikan dan kelemahan pelaku-pelaku perekonomian Indonesia (BUMN, BUMD, BUMS, Koperasi),dari berbagai sumber belajar yang relevan Menanya : Mengajukan pertanyaan yang berkaitan pelaku-pelaku perekonomian Indonesia (BUMN, BUMD, BUMS, Koperasi), seperti pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta kebaikan dan kelemahan BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi tentang pelaku-pelaku perekonomian Indonesia (BUMN, BUMD, BUMS, Koperasi) seperti pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta kebaikan dan kelemahan BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi dari beberapa sumber Penilaian Test tulis menilai pengetahuan tentang pelaku perekonomian Indonesia dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja menilai kegiatan diskusi tentang BUMN, BUMD, BUMS, koperasi dan menyimpulkan dan mempresentasikan hasilnya Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 JP Buku paket ekonomi Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan Media massa cetak/elektro nik Penilaian produk menilai laporan dan bahan presentasi tentang peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia Mengasosiasi: peserta didik menyajikan hasil analisis dan 191
  • 192. Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyimpulkan peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia setelah mengumpulkan informasi/data serta membuat hubungannya Mengomunikasikan: Menyusun laporan dan mempresentasikan hasil analisis dan simpulan tentang peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan) 192
  • 193. Kompetensi Dasar 3.9 Mendeskripsikan pasar modal dalam perekonomian Materi Pembelajara n Pasar Modal Pengertian pasar modal Peran pasar modal Lembaga 4.9 Menyimulasikan penunjang mekanisme pasar modal perdagangan saham Instrumen/p dan investasi di pasar roduk pasar modal modal Mekanisme transaksi di pasar modal Investasi di pasar modal Kegiatan Pembelajaran Mengamati Membaca pengertian pasar modal, peran pasar modal, lembaga penunjang, Instrumen/produk, mekanisme transaksi dan Investasi di pasar modaldari berbagai sumber belajar yang relevan Menanya : mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pengertian pasar modal, peran pasar modal, instrumen/produk, mekanisme transaksi dan Investasi di pasar modaldari berbagai sumber belajar Mengeksplorasi: mengumpulkan data/informasi berkaitan dengan pengertian pasar modal, peran pasar modal, Instrumen/produk, mekanisme transaksi dan Investasi di pasar modal Penilaian Tes tertulis menilai ranah pengetahuan tentang pasar modal dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja menilai kemampuan menyimulasikan perdagangan saham dan investasi di pasar modal Penilaian produk menilai laporan hasil simulasi perdagangan saham dan investasi di pasar modal Alokasi Waktu Sumber Belajar 16 JP Buku paket ekonomi Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan Media massa cetak/ elektronik Undangundang No. 8 Tahun 1995 tentang Pasar Modal Mengasosiasi: menyimulasikan mekanisme perdagangan saham dan investasi di pasar modal setelah menganalisis dan menyimpulkan informasi/data 193
  • 194. Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang dikumpulkan serta membuat hubungannya Mengomunikasikan: Menyampaikan laporan hasil simulasi kelompok tentang mekanisme perdagangan saham dan investasi di pasar modal dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan) Catatan: Penilaian Anecdotal Record bisa digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual (KI_1) dan sikap sosial (KI_2) siswa selama proses pembelajaran Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial 194
  • 195. SILABUS MATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 : SMA/MA : XII : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metapengetahuan berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri karunia Tuhan YME atas keragaman dan keunggulan antar bangsa 1.2 Mensyukuri hakikat akuntansi sebagai sistem informasi keuangan 195
  • 196. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1 Bersikap jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, responsif dan proaktif dalam melakukan perdagangan dan kerja sama ekonomi internasional, serta dalam melakukan kegiatan tahapan akuntansi perusahaan jasa dan perusahaan dagang 196
  • 197. Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan konsep dan kebijakan perdagangan internasional 4.1 Mengevaluasi dampak kebijakan perdagangan internasional Materi Pembelajara n Perdagangan Internasional Pengertian perdagangan Internasiona l Manfaat perdagangan Internasiona l Faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasiona l Teori perdagangan Internasiona l Kebijakan perdagangan internasiona l Tujuan kebijakan perdagangan internasiona Kegiatan Pembelajaran Mengamati: Membaca dari berbagai sumber belajar yang berkaitan dengan pengertian perdagangan Internasional, manfaat perdagangan Internasional, faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional, teori perdagangan Internasional, kebijakan perdagangan internasional, tujuan kebijakan perdagangan internasional, alat pembayaran, dan neraca perdagangan Menanya : mengajukan pertanyaan yang berkaitan pengertian perdagangan Internasional, manfaat perdagangan Internasional, faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional, teori perdagangan Internasional, kebijakan perdagangan internasional, tujuan kebijakan perdagangan internasional, alat pembayaran, dan neraca perdagangan Penilaian Tes tertulis menilai ranah pengetahuan tentang perdagangan internasional dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja menilai kemampuan menyampaikan hasil evaluasi dampak kebijakan dan simpulan perdagangan internasional Penilaian produk menilai hasil evaluasi dampak kebijakan perdagangan internasional Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 JP Buku paket ekonomi Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan Wardayadi. wordpress. com. www.anneahi ra.com (penunjang) Media massa cetak/ elektronik http://okaya na.blogspot.c om/2009/08 /pengertianperdaganganinternasional . html 197
  • 198. Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n l Alat pembayaran Neraca perdagangan Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 JP Buku paket ekonomi Mengeksplorasi: mengumpulkan data/informasi tentang pengertian perdagangan Internasional, manfaat perdagangan Internasional, faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional, teori perdagangan Internasional, kebijakan perdagangan internasional, tujuan kebijakan perdagangan internasional, alat pembayaran, dan neraca perdagangan dari berbagai sumber yang relevan Mengasosiasi : Menganalisis dan menyimpulkan hasil evaluasi dampak kebijakan perdagangan internasional Mengomunikasikan: Menyajikan hasil evaluasi dan simpulan tentang dampak kebijakan ekonomi internasional dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan) 3.2 Menganalisis kerjasama ekonomi Kerjasaman ekonomi Mengamati: Membaca pengertian kerjasama Tes tertulis Menilai ranah 198
  • 199. Kompetensi Dasar internasional 4.2 Menyajikan hasil analisis kerjasama ekonomi internasional Materi Pembelajara n Internasional Pengertian kerjasama ekonomi internasional Manfaat kerjasama ekonomi internasional Bentukbentuk kerjasama ekonomi Lembagalembaga ekonomi Internasional Kegiatan Pembelajaran ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional dari berbagai sumber belajar Menanya : mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembagalembaga ekonomi Internasional Mengeksplorasi: mengumpulkan data/informasi tentang pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional dari beberapa sumber Mengasosiasi: menyajikan hasil analisis dan simpulan serta membuat/mencipta hubungannya tentang pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat Penilaian pengetahuan tentang kerjasama internasional dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja menilai kemampuan diskusi/presentasi menyajikan hasil analisis kerjasama ekonomi internasional Penilaian produk menilai laporan dan bahan presentasi tentang kerjasama ekonomi internasional Alokasi Waktu Sumber Belajar Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan Media massa cetak/elektro nik Bila memungkink an dapat menggunaka n internet untuk mengkases data ,misalnya http://ssbela jar.blogspot.c om/2012/03 /kebijakanperdaganganinternasional . html 199
  • 200. Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional setelah mengumpulkan informasi/data. Mengomunikasikan Menyampaikanhasil analisis dan simpulan tentang pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembagalembaga ekonomi Internasional dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan) 200
  • 201. Kompetensi Dasar 3.3 Mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem informasi 4.3 Menyajikan akuntansi sebagai sistem informasi Materi Pokok Pembelajaran Akuntansi sebagai sistem Informasi Pengertian Akuntansi Pemakai Informasi Akuntansi Karakteristik pemakai informasi akuntansi KualitasInfor masi Akuntansi Prinsip Dasar Akuntansi BidangBidang Akuntansi Profesi Akuntan Etika Profesi Akuntan Mengamati: Membaca pengertian akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteristik, kualitas informasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi akuntan dari laporan keuangan dan berbagai sumber yang relevan Menanya : Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengertian akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteristik kualitas informasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi akuntan Penilaian Tes tertulis menilai ranah pengetahuan tentang akuntansi sebagai sistem informasi dalam bentuk objektif dan uraian Unjuk kerja menilai kemampuan diskusi/presentasi hasil analisis akuntansi sebagai sistem informasi Alokasi Sumber Belajar Waktu 8 JP Buku paket Akuntansi Kemdikbud Kurikulum 2013 Buku-buku penunjang yang relevan Media massa cetak/elektro nik http://ardiya nsarutobi.blo gspot.com/2 011/01/aku ntansisebagaisisteminformasi.ht ml Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan informasi tentang pengertian akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteritik kualitasInformasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi akuntan 201
  • 202. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar Waktu melalui berbagai sumber yang relevan Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan datadata yang diperoleh tentang pengertian akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteritik kualitasInformasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidangbidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi akuntan Mengomunikasikan: menyajikan/mempresentasikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang akuntansi sebagai sistem informasi 202
  • 203. Kompetensi Dasar 3.4 Mendeskripsikan konsep persamaan dasar akuntansi 4.4 Menerapkan konsep persamaan dasar akuntansi Materi Pembelajara n Persamaan Dasar Akuntansi Konsep persamaan dasar Akuntansi Analisis transaksi dan pencatatan dalam persamaan dasar akuntansi Kegiatan Pembelajaran Mengamati : membaca berbagai referensi yang relevan (buku teks) tentang konsep persamaan dasar akuntansi Menanya: bertanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang konsep persamaan dasar akuntansi Mengeksplorasi: mengumpulkan data dan informasi melalui berbagai referensi/media terkait dengan konsep persamaan akuntansi Mengasosiasi: menganalisis data dan informasi yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait tentang konsep persamaan akuntansi, untuk menciptakan cara, format atau sistem dalam melakukan pencatatan pada persamaan dasar akuntansi Mengomunikasikan: Menyusun laporan hasil penerapan konsep persamaan dasar akuntansi melalui berbagai media (tulis dan lisan) Penilaian Tes tertulis: menilai ranah pengetahuan tentang konsep persamaan dasar akuntansi dalam bentuk uraian Unjuk kerja: Kemampuan menyajikan laporan konsep persamaan dasar akuntansi Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 JP Buku paket Akuntansi Kemdikbud Kurikulum 2013 Buku-buku penunjang yang relevan Media massa cetak/elektro nik Penilaian produk: menilai hasil laporan konsep persamaan dasar akuntansi 203
  • 204. Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis siklus akuntansi perusahaan jasa 4.5 Mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan jasa Materi Pokok Siklus Akuntansi perusahaan jasa Karakteristik perusahaan jasa Tahap Pencatatan Tahap Pengikhtisara n Tahap Pelaporan Kegiatan Pembelajaran Mengamati : membaca buku teks tentang karakteristik perusahaan jasa dan siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber Menanya: Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang karakteristik perusahaan jasa dan siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan informasi melalui berbagai referensi/media tentang karakteristik perusahaan jasa dan siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) Penilaian Tes tertulis: menilai ranah pengetahuan tentang siklus akuntansi perusahaan jasa dalam bentuk objektif dan uraian: Unjuk kerja : Menilai kemampuan mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan jasa Alokasi Waktu Sumber Belajar 36 JP Buku paket Akuntansi Kemdikbud Kurikulum 2013 Buku-buku penunjang yang relevan Media massa cetak/elektro nik Penilaian produk: menilai hasil mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan jasa dalam bentuk laporan keuangan Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan datadata yang diperoleh tentang karakteristik perusahaan jasa dan 204
  • 205. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang relevan, untuk menciptakan cara, format atau sistem dalam membuat siklus akuntansi perusahaan jasa Mengomunikasikan: melaporkan hasil kegiatan praktik siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dalam bentuk tulisan dan lisan 205
  • 206. .Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis siklus akuntansi perusahaan dagang 4.6 Mempraktikkan tahapan siklus akuntansi perusahaan dagang Materi Pembelajara n Siklus Akuntansi perusahaan dagang Karakteristik perusahaan dagang Transaksi perusahaan dagang Akun-akun pada perusahaan dagang Tahap Pencatatan Tahap Pengihtisara n Tahap Pelaporan Kegiatan Pembelajaran Mengamati : Membaca tentang karakteristik perusahaan dagang, transaksi perusahaan dagang, akun-akun dan tahapan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber yang relevan Menanya: Mengajukan pertanyaan tentang karakteristik perusahaan dagang, transaksi perusahaan dagang, akun-akun dan tahapan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber Mengeksplorasi: mengumpulkandata/informasi tentang karakteristik dan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber yang relevan Mengasosiasi: menganalisis dan menyimpulkan informasi/data yang dikumpulkan Penilaian Tes tertulis: menilai ranah pengetahuan tentang akuntansi perusahaan dagang dalam bentuk uraian Unjuk kerja : Menilai kemampuan mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan dagang Penilaian produk: menilai hasil mempraktikan siklus akuntansi perusahaan dagang dalam bentuk laporan keuangan Alokasi Waktu Sumber Belajar 28 JP Buku paket Akuntansi Kemendikbu d Kurikulum 2013 Buku-buku akuntansi penunjang yang relevan Media massa cetak/ elektronik Bila memungkink an dapat menggunaka n internet untuk mengakses data, misalnya http://pan2d u.blogspot.co m/2011/11/ akuntansiperusahaandagang.html 206
  • 207. .Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar serta mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan), untuk menciptakan cara, format atau sistem dalam membuat siklus akuntansi perusahaan dagang Mengomunikasikan: melaporkan hasil kegiatan praktik siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dalam berbagai bentuk media (tulisan atau lisan). . Catatan: Penilaian Anecdotal Record bisa digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual (KI_1) dan sikap sosial (KI_2) siswa selama proses pembelajaran Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial 207