Your SlideShare is downloading. ×
0
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Silabus sma mapel wajib b
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Silabus sma mapel wajib b

2,688

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
2,688
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
65
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. 3. SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 : SMA : SENI RUPA : X : : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penugasan Membuat tulisan tentang jenis-jenis karya seni rupa dua dimensi 1
  • 2. Kompetensi Dasar 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. Materi Pokok anugerah Tuhan Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya Menunjukkan sikap Bahan, responsif dan promedia, jenis, aktif, peduli simbol, nilai terhadaplingkungan estetis dan dansesama,menghar teknik dalam gai karya seni dan proses pembuatnya berkarya Memahami bahan, seni rupa dua media dan teknik dimensi dalam proses berkarya seni rupa. Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsa dari obyek mahluk hidup dan benda mati Projek • Membuat gambar atau lukisan dengan obyekobyek yang berbeda Mengamati Melihat karya seni rupa dua dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran Mengamati proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi 8 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang 2
  • 3. Kompetensi Dasar konsep seni rupa. 4.1. Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan melihat model Materi Pokok Pembelajaran Menanya Menanyakan tentang konsep seni rupa dua dimensi yang ada dan berkembang Menanyakan langkah-langkah membuat karya seni rupa dua dimensi Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi tentang jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep seni rupa dua dimensi Bereksperimen dengan beragam media dan teknik dalam membuat karya seni rupa dua dimensi Mengasosiasi • Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai : bahan, media, jenis, simbol, teknik dan nilai estetis yang terkandung di dalamnya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa dua Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang relevan dan disesuaikan dengan kondisi setempat 3
  • 4. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dimensi • Menyampaikan hasil pengumpulan dansimpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa dua dimensi yang dibuat 3.1. Memahami bahan, media dan teknik dalam proses berkarya seni rupa. 3.2. Menerapkan jenis, simbol dan nila estetis dalam konsep seni rupa. 4.2. Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan melihat model Bahan, media, jenis, simbol, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi Mengamati Melihat karya seni rupa tiga dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran Mengamati proses pembuatan karya seni rupa tiga dimensi Menanya Menanyakan tentang konsep seni rupa tiga dimensi yang ada dan berkembang Menanyakan langkah-langkah membuat karya seni rupa tiga dimensi Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi Penugasan 8 JP • Membuat tulisan tentang jenisjenis karya seni rupa tiga dimensi Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsa rancangan benda tiga dimensi dengan obyek yang berbeda • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang 4
  • 5. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian tentang unsur- unsur dan jenisProjek jenis karya seni rupa tiga dimensi Karya seni rupa tiga dimensi Bereksperimen dengan beragam teknik dan media dalam membuat dengan beragam karya seni rupa tiga dimensi media dan obyek Mengasosiasi yang berbeda Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai: bahan, media, jenis, simbol, teknik dan nilai estetis yang terkandung di dalamnya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa tiga dimensi • Menyampaikan hasil pengumpulan dansimpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa tiga dimensi Alokasi Waktu Sumber Belajar relevan dan disesuaikan dengan kondisi setempat 5
  • 6. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.3. Memahami pameran karya seni rupa 4.3. Memamerkan hasil karyaseni rupa Prosedur dan tata cara menyelenggara kan kegiatan pameran karya seni rupa Mengamati Melihat penyelenggaraan kegiatan pameran seni rupa yang diselenggarakan oleh seniman atau lembaga kesenian profesional Menanya Menanyakan prosedur dan tata cara menyelenggarakan kegiatan pameran karya seni rupa Mengeksplorasi • Mengumpulkan informasi tentang unsur- unsur dan tata cara penyelenggaraan pameran • Menentukan konsep pameran yang akan diselenggarakan Mengasosiasi • Membandingkan penyelenggaraan pameran di sekolah dan di tempat lain mengenai unsur-unsur, prosedur dan tata cara • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan persiapan penyelenggaraan pameran Penilaian Alokasi Waktu Penugasan 10 JP • Membuat proposal kegiatan pameran Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek • Menyelenggarakan pameran seni rupa hasil karya sendiri Sumber Belajar • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang relevan dan disesuaikan dengan kondisi setempat 6
  • 7. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Melaksanakan kegiatan pameran Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh ● Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun 3.4. Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa. 4.4. Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa. Mengamati Membaca ulasan tentang karya seni rupa di media cetak Menanya • Menanyakan istilah-istilah dalam penulisan karya seni rupa • Menanyakan tentang penulisan karya seni rupa di media cetak Mengeksplorasi • Mengumpulkan informasi tentang prosedur dan tata cara penulisan karya seni rupa Mengasosiasi • Membandingkan karya sendiri dan karya orang lain , berkaitan dengan prosedur penulisan karya seni rupa Observasi • Pengamatan terhadap proses belajar Projek • Membuat tulisan yang mengulas tentang karya seni rupa hasil karya teman sekelas 10 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang relevan dan 7
  • 8. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran • Menghubungkan data-data dalam proses penulisan yang dilakukan Mengomunikasikan Menulis ulasan tentang karya seni rupa yang dibuat teman sekelas Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar disesuaikan dengan kondisi setempat 8
  • 9. SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 : SMA : SENI MUSIK : X : : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, 9
  • 10. Kompetensi Dasar bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya 4.1 Menyanyikan lagulagu berdasarkan jenisnya Materi Pokok Penyajian karya musik Pembelajaran Penilaian Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi dan data tentang jenis, konsep, teknik penyajian karya musik Menanya Menanyakan tentang jenis, konsep, teknik penyajian karya musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang jenis, konsep, teknik penyajian karya musik Mengidentifikasi perbedaan Tes praktik Penampilan karya musik Projek Membuat ulasn tentang karya musik Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik 10
  • 11. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik Mengasosiasi Menunjukkan bahwa konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik ada kemiripan dengan bidang seni pertunjukan lainnya Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam membuat karya musik Mengomunikasikan Menampilkan karya musik dengan bernyanyi dan bermain musik Membuat tulisan kritik musik topik penyajian musik 3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya 4.2 Menampilkan permainan musik berdasarkan jenisnya Penampilan karya buatan sendiri Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam membuat karya musik Menanya Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam membuat karya musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang Sumber Belajar Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan Tes praktik Menampilkan karya musik buatan sendiri Projek Membuat kritik musik berdasarkan jenis nilai estetis dan fungsinya minimal 400 kata 8 JP Buku teks pelajaean Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik 11
  • 12. Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.3.Memahami rancangan Pergelaran pergelaran musik musik karya 4.3.Mempergelarkan sendiri musik dengan memperhatikan nilainilai estetis Pembelajaran konsep, teknik, dan prosedur dalam penyajian karya musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penyajian karya musik yang ada Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam penyajian karya musik Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan Menyanyikan lagu Mempergelarkan musik Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanyakan Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelarant karya musik Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan Unjuk Kerja pergelaran musik karya sendiri 10 JP Buku Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik 12
  • 13. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengkomunikasikan Menyanyikan lagu Mempergelarkan musik 3.4. Menganalisis karyakarya musik dan kegiatan pergelaran musik 4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik dan lagulagunya Kritik Musik Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanya Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik Mengidentifikasi perbedaan Sumber Belajar Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan Projek 10 JP Tulisan tentang kritik musik Mempresentasikan hasil kritik musik yang sudah dibuat Portofolio: Mengumpulkan data tentang kritik musik dari media cetak dan elektronik Buku tesk pelajaran Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik 13
  • 14. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan Membuat tulisan tentang kritik musik Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 14
  • 15. SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI) (WAJIB/PILIHAN) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 : : KI 3 : KI 4 : : SMA : SENI TARI : X : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap 15
  • 16. Kompetensi Dasar kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam menirukan ragam gerak dasar tari 4.1 Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan hitungan/ketukan Materi Pokok Ragam gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur Mendengarkan berbagai musik iringan dasar gerak tari Mengamati ragam gerak tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedursesuai iringan Menanya Menanyakan ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur Penilaian Projek Membuat deskripsi gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Tes praktik Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai iringan Meragakan gerak tari bentuk sesuai dengan hitungan Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas X Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. 16
  • 17. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari Mengeksplorasi Mencari contoh gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Merangkai berbagai gerak dasar tari sesuai dengan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari Mengasosiasi Membandingkan gerak dasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta. Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. vidio pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia Video pertunjukan tari 17
  • 18. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Membuat sinopsis gerak dasar tari sesuai dengan tari yang diperagakan secara sederhana 3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep ragam gerak dasar tari 4.2 Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan iringan 4.3 Ragam gerak tari dasar berdasarkan penerapan simbol, jenis,dan nilai estetika Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis Mendengarkan berbagai musik iringan dasar gerak tari Mengamati ragam gerak tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Menanya Menanyakan ragam gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari Mengeksplorasi Mencari contoh gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Merangkai berbagai gerak dasar tari sesuai dengan simbol, jenis, Projek Membuat kritik tari berdasarkan penerapan simbol, jenis,dan nilai estetika minimal 400 kata Tes praktik Menirukan tari bentuk sesuai iringan Meragakan gerak tari bentuk sesuai dengan hitungan 8 JP Buku teks pelajaran seni budaya kelas X Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, 18
  • 19. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu dan nilai estetis sesuai iringan Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari Mengasosiasi Membandingkan gerak dasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Membuat kiritk tari 3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam pergelaran tari 4.3 Mempergelarkan Ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur Sumber Belajar Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. video pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia Projek Membuat deskripsi ragam gerak dasar Mempresentasika 10 JP Buku teks pelajaran seni budaya kelas X 19
  • 20. Kompetensi Dasar ragam gerak dasar tari sesuai dengan unsur pendukung pertunjukan Materi Pokok sesuai iringan Pembelajaran Mendengarkan berbagai musik iringan dasar gerak tari Mengamati ragam gerak tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Menanya Menanyakan ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari Mengeksplorasi Mencari contoh gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Merangkaiberbagai gerakdasar tari sesuai dengan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedursesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari Mengasosiasi Membandingkan gerakdasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan teknik, konsep, dan Penilaian n ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik geraknya Tes praktik Mempergelarkan tari sesuai dengan hitungan Membuat tari bentuk sesuai iringan Alokasi Waktu Sumber Belajar Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I 20
  • 21. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu prosedur Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedursesuai iringan Membuat synopsis gerak dasar tari sesuai dengan tari yang di peragakan secara sederhana Menampilkan tari bentuk sesuai dengan hitungan/ketukan Membuat deskripsi gerak dasar tari sesuai dengan tari yang di peragakan secara sederhana 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik tari 4.4. Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan Gerak dasar tari sesuai iringan Kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, dan Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis Mendengarkan berbagai musik iringan dasar gerak tari Mengamati ragam gerak tari Sumber Belajar Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. video pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia Projek Membuat kritik tariberdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, dan iringannya minimal 400 kata Tes praktik 10 JP Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas X Humprey, Doris, 1983. Seni Menata 21
  • 22. Kompetensi Dasar nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Materi Pokok iringannya Pembelajaran Penilaian berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Menanya Menanyakan ragam gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis Menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari Mengeksplorasi Mencari contoh gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Merangkaiberbagai gerak dasar tari sesuai dengan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetissesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari Mengasosiasi Membandingkan gerak dasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa Mempergelarkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan hitungan Penilaian antar peserta didik Merangkai ragam gerak dasar tari sesuai dengan iringan Alokasi Waktu Sumber Belajar Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari 22
  • 23. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dengan daerah lain Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Membuat kiritk tari Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Ensiklopedi tari Indonesia 23
  • 24. SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap 24
  • 25. Kompetensi Dasar kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya teater 4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca Materi Pokok Penokohan Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dalam berkarya teater Penilaian Penugasan Membuat tulisan tentang teater Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Tes Praktik Menampilkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku Teks pelajaran Seni Budaya Kelas X Buku-buku lain yang relevan o Informasi melalui internet o VCD pertunjukan Pergelaran teater 25
  • 26. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Mengeksplorasi Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengasosiasi Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Membandingkankonsep, teknik dan prosedur berkarya teater dengan budaya setempat Mengkomunikasikan Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca Membuat deskripsi terhadap naskah drama yang dibacanya 3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater 4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah Menampilkan teater berdasarkan naskah Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Menanya Menanya penerapansimbol, jenis, Sumber Belajar o kumpulan naskah drama Penugasan Membuat kritik teater minimal 400 Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek 8 JP Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X Buku-buku lain yang relevan o Informasi melalui 26
  • 27. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dan nilai estetis dalam konsep teater Mengeksplorasi Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan Penampilan teater berdasarkan naskah Membuat kritik teater 3.3 Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur. Menampilkan teater sesuai dengan tata pentas Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater Penilaian Alokasi Waktu internet o VCD pertunjukan Pergelaran teater o kumpulan naskah drama Menampilkan teater berdasarkan naskah Penugasan Membuat sinopsis biografi tokoh teater di Sumber Belajar 10 JP Buku Teks pelajaran Seni Budaya Kelas 27
  • 28. Kompetensi Dasar 4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas Materi Pokok Pembelajaran Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dalam berkarya teater Mengeksplorasi Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengasosiasi Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Membandingkankonsep, teknik dan prosedur berkarya teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca Membuat deskripsi teater berdasarkan hasil analisis Penilaian Indonesia Observasi • Pengamatan terhadap ikap siswa selama proses belajar Projek Menampilkan teater sesuai dengan tata pentas. Alokasi Waktu Sumber Belajar X Buku-buku lain yang relevan o Informasi melalui internet o VCD pertunjukan Pergelaran teater o kumpulan naskah drama 28
  • 29. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik teater. 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi, simboldan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Membuat kritik teater Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Menanya Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Mengeksplorasi Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya setempat Penugasan Membuat kritik teaterminimal 400 kata Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Menampilkan teater hasil modifikasi sesuai tata teknik pentas Menyusun kritik teater mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X Buku-buku lain yang relevan o Informasi melalui internet o VCD pertunjukan Pergelaran teater o kumpulan naskah drama 29
  • 30. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Penampilan teater berdasarkan naskah Membuat kritik teater Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada 30
  • 31. SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI RUPA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Menunjukkan sikap penghayatandan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dandisiplin 31
  • 32. Kompetensi Dasar melalui aktivitas berkesenian 2.2. Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3. Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadaplingkungan dansesama,mengharg aikarya seni dan pembuatnya 3.1. Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkarya dalamseni rupa. 3.2. Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol, fungsi, teknik dan nilai estetisnya 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengamati : •Melihat karya seni rupa dua dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran • Mengamati proses modifikasi karya seni rupa dua dimensi Menanya Menanya perkembangan penciptaan karya seni rupa dua dimensi • Menanya langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa dua dimensi Penugasan. • Membuat karya tulis tentang konsep dalam karya seni rupa dua dimensi Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat motifmotif ragam hias dengan obyek benda alamiah Alokasi Waktu Sumber Belajar Bahan, media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya seni rupa dua dimensi. 8 JP • • • • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni rupa Seniman profesional 32
  • 33. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengeksplorasi : Mengumpulkan informasi tentang perkembangan penciptaan karya seni rupa dua dimensi Mengumpulkan informasi tentang langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa dua dimensi Memodifikasi karya seni rupa dua dimensi dengan beragam media Memodifikasi karya seni rupa dua dimensi dengan beragam teknik Mengasosiasi : Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai: media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan Membuat karya seni rupa dua dimensi Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan Alokasi Waktu Sumber Belajar Projek • Membuatdesain testil hasil modifikasi • Membuat gambar atau lukisan hasil modifikasi 33
  • 34. Kompetensi Dasar 3.1. Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkaryadalamseni rupa. 3.2. Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol, fungsi, teknik dan nilai estetisnya 4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil modifikasi. Materi Pokok Bahan, media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetika dan teknik dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi. Pembelajaran mengenai modifikasi karya seni rupa dua dimensi Mengamati : Melihat penciptaan karya seni rupa tiga dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran Mengamati proses modifikasi karya seni rupa tiga dimensi Menanya Menanya perkembangan penciptaan karya seni rupa tiga dimensi • Menanya langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa tiga dimensi Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi tentang perkembangan penciptaan karya seni rupa tiga dimensi Mengumpulkan informasi tentang langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa tigadimensi Memodifikasi karya seni rupa tiga dimensi dengan beragam media Memodifikasi karya seni rupa tiga dimensi Penilaian Penugasan • Membuat karya tulis tentang jenis- jenis karya seni rupa tiga dimensi Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsasketsa rancangan benda fungsional sederhana hasil modifikasi Projek • Patung abstrak hasil modifikasi • Benda fungsional sederhana hasil modifikasi Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Seniman profesional 34
  • 35. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan beragam teknik Mengasosiasi: • Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai: media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetika dan teknik dalam proses berkarya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa tiga dimensi • Menyampaikan hasi pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai modifikasi karya seni rupa tiga dimensi 3.3. Menganalisis hasil pameran karya seni rupa 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi Prosedur dan tata cara menyelenggara kan kegiatan pameran karya seni rupa Mengamati : Melihat penyelenggaraan kegiatan pameran seni rupa yang diselenggarakan oleh seniman atau lembaga kesenian profesional Penugasan • Membuat proposal kegiatan pameran Observasi • Pengamatan 10 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI • Buku-buku 35
  • 36. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian terhadap sikap Menanya Menanyakan prosedur dan siswa selama tatacara penyelenggaraan proses belajar kegiatan pameran karya seni rupa Projek Mengeksplorasi: • Pameran seni Mengumpulkan informasi rupa hasil karya tentang unsur-unsur dan tata siswa cara penyelenggaraanpameran Menentukan konsep pameran yang akan diselenggarakan Mengasosiasi : Membandingkan penyelenggaraan pameran di sekolah dengan pameran di tempat lain mengenai: unsurunsur, prosedur dan tata cara Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan persiapan penyelenggaraan pameran Mengomunikasikan Melaksanakan kegiatan pameran Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun Alokasi Waktu Sumber Belajar lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Seniman profesional 36
  • 37. Kompetensi Dasar 3.4. Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai estetis, dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks budaya 4.4. Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenaijenis, fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil analisa Materi Pokok Pembelajaran Jenis, simbol, Mengamati : fungsi, tokoh • Membaca ulasan tentang karya dan nilai estetis seni rupa di media cetak dalam kritik Menanya karya seni • Menanyakan istilah-istilah dalam rupa. penulisan karya seni rupa • Mendiskusikan tentang penulisan karya seni rupa di media cetak Mengeksplorasi: • Mengumpulkan informasi tentang prosedur dan tata cara penulisan karya seni rupa Mengasosiasi : Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai prosedur penulisan karya seni rupa Menghubungkan data-data dalam prosespenulisan yang dilakukan Mengomunikasikan Menulis analisa tentang karya seni rupa yang dibuat teman sekelas Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Penilaian Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek • Membuat tulisan yang menganalisa karya seni rupa hasil karya teman sekelas Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Seniman profesional 37
  • 38. SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI MUSIK Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, 38
  • 39. Kompetensi Dasar toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1. Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya musik 4.1 Mengubah musik secara sederhana dengan partiturnya Materi Pokok Penyajian karya musik Pembelajaran Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi dan data tentang , konsep, teknik menggubah lagu Menanya Menanyakan tentang jenis, konsep, teknik menggubah karya musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik memnggubah karya musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur menggubah lagu Penilaian Tes praktik Penampilan karya musik Projek Membuat partitur karya musik hasil gubahan Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 JP Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XI VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik 39
  • 40. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur menggubah lagu kemiripan dengan gradasi warna Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam menggubah karya musik Mengomunikasikan Menampilkan karya musik dengan bernyanyi dan bermain musik Menggubah lagu Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 40
  • 41. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.4. Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik. prosedur, dan tokoh pada kritik musik sesuai konteks budaya 4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan pencipta Kritik tentang pergelaran Musik Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanya Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan Membuat tulisan tentang kritik musik Penilaian Projek Tulisan tentang kritik pergelaran musik Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XI VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 41
  • 42. SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TARI Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.2 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin 42
  • 43. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya tari 4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan hitungan 8 JP Eksplorasi gerak tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya tari Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Mendengarkan berbagai musik iringan tari Mengamati tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Menanya Menanyakan tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi Projek Mempresentasika ndeskripsi gerak dasar tari hasil eksplorasi Tes praktik Mempergelarkan gerak tari sesuai dengan hitungan hasil eksplorasi Membuat rangkain gerak tari hasil eksplorasi Buku Teks Pelajaran Seni Budaya kelas XI Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat 43
  • 44. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mencari contoh tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil eksplorasi Membuat tulisan deskripsi tari Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. video pertunjukan tari Enksiklopedi tari Indonesia 44
  • 45. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berdasarkan hasil evaluasi konsep, teknik, dan prosedur dalam proses berkarya tari 3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya 4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan iringan 4.4 Eksplorasi gerak tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya sesuai iringan Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis Mendengarkan berbagai musik iringan tari Mengamati tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Menanya Menanyakan tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis Menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi Mencari contoh tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan Projek Membuat kritik tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnyaminimal 500 kata Tes praktik Mempergelarkan tari bentuk sesuai dengan hitungan Membuat tari bentuk sesuai iringan 8 JP Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XI Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma 45
  • 46. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran prosedur sesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi Membandingkan gerak dasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil eksplorasi Membuat kritik tari Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. vidio pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia 46
  • 47. KOMPETENSI DASAR 3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur 4.3. Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas MATERI POKOK Eksplorasi gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur PEMBELAJARAN PENILAIAN Mengamati Projek Membaca dari berbagai Mempresentasikandeskripsi sumber belajar tentang tari tari sesuai dengan hasil berdasarkan konsep, teknik, eksplorasi berdasarkan dan prosedur konsep, teknik, dan prosedur Mendengarkan berbagai Tes praktik musik iringan tari Mempergelarkan tari Mengamati tari berdasarkan bentuk sesuai dengan konsep, teknik, dan prosedur hitungan sesuai iringan Menanya Membuat tari bentuk sesuai iringan Menanyakan tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi Mencari contoh tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedursesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR 10 JP Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XI Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut 47
  • 48. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN Mengasosiasi Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil modifikasi Membuat tulisan deskripsi tari berdasarkan hasil evaluasi konsep, teknik, dan prosedur dalam proses berkarya tari PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia 48
  • 49. KOMPETENSI DASAR 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya dalam kritik tari 4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis MATERI POKOK Eksplorasi gerak tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya Kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya PEMBELAJARAN PENILAIAN Mengamati Projek Membaca dari berbagai sumber Membuat kritik belajar tentang tari tari berdasarkan berdasarkan fungsi, simbol, simbol, jenis, nilai jenis, dan nilai estetis estetis, fungsi dan tokohnya minimal Mendengarkan berbagai musik 500 kata iringan tari Tes praktik Mengamati tari berdasarkan Mempergelarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai tari sesuai dengan estetis sesuai iringan iringan hasil Menanya eksplorasi Menanyakan tari berdasarkan Membuat tari fungsi, simbol, jenis, dan nilai sesuai iringan estetis Menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi Mencari contoh tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Mendiskusikan gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan berbagai ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR 10 JP Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XI Ellfedt, Lois, 1988. A Primer for Choreografers , Waveland Press, Illinois Gilbert, Ann Green, 1992.Creative Dance for All Ages, American Dance Association, Virginia. Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, 49
  • 50. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN macam musik iringan tari Mengasosiasi Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia 50
  • 51. SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER) (WAJIB/PILIHAN) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin 51
  • 52. Kompetensi Dasar 2.2 2.3 3.1 4.1 melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya Menganalisis konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Memodifikasi naskahdrama Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Modifikasi naskah drama Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Mengeksplorasi Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Mengasosiasi Penugasan Membuat deskripsi tokoh teater daerah setempat minimal 500 kata Observasi ● Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Menampilkan teater hasil modifikasi Memodifikasi naskah drama Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui Internet • VCD pertunjukan Pergelaran teater • kumpulan naskah drama 52
  • 53. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur memodifikasi teater Membandingkankonsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan Memodifikasi naskah drama Mendeskripsikan tokoh teater 53
  • 54. Kompetensi Dasar 3.2 Mengevaluasiteater berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis karya, dan nilai estetisnya 4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater Materi Pokok Memodifika si penampilan teater Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Menanya Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Mengeksplorasi Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan Penampilan teater berdasarkan naskah Membuat kritik teater Penilaian Penugasan Membuat kritik teaterminimal 500 kata Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater Menampilkan teater hasil modifikasi dengan tata pentas Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet • VCD pertunjukan Pergelaran teater • kumpulan naskah drama 54
  • 55. Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur. 4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai tata pentas Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Menampilk an teater hasil modifikasi Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Mengeksplorasi Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Mengasosiasi Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur memodifikasi teater Membandingkankonsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan Memodifikasi naskah drama Mendeskripsikan tokoh teater Penugasan Membuat sinopsis biografi tokoh teater daerah setempat Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Mempergelar kan teater hasil memodifikasi sesuai tata pentas Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet • VCD pertunjukan Pergelaran teater • kumpulan naskah drama 55
  • 56. Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya dalam kritik teater 4.4. Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis Materi Pokok Membuat tulisan kritik teater Pembelajaran Penilaian Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Menanya Menanya penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Mengeksplorasi Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya Penugasan Membuat kritik teaterminimal 500 kata Observasi Pengamatan sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat sinopsis teater hasil modifikasi Membuat tulisan kritik teater berdasarkan hasil analisis Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet • VCD pertunjukan Pergelaran teater • kumpulan naskah drama 56
  • 57. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar setempat Mengomunikasikan Penampilan teater berdasarkan naskah Membuat kritik teater berdasarkan hasil analisis Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada 57
  • 58. SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI RUPA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap 58
  • 59. Kompetensi Dasar kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dandisiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2. Menunjukkan sikap santun,jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3. Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Mengevaluasi bahan, media dan teknik yang digunakan dalam berkarya seni rupa. 3.2 Mengkreasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol dan fungsi dalam beragam media dan teknik. 4.1 Berkreasi karya seni rupa dua dimensi Materi Pokok Bahan, media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya seni rupa dua dimensi. Pembelajaran Mengamati : Melihat bahan dan media yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran Mengamati tentang teknik yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi Menanya Menanyakan perkembangan penggunaan bahan dan media Penilaian Penugasan • Membuat karya tulis tentang perkembangan penggunaan bahan, media dan teknik yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi Observasi • pengamatan Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa 59
  • 60. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi Menanyakan perkembangan teknik yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi Mengeksplorasi: mengumpulkan informasi tentang bahan, media dan teknik yang digunakan dalam pembuatan karya seni rupa dua dimensi • berkreasi dengan beragam media • berkreasi dengan beragam teknik Mengasosiasi: Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai: bahan, media, jenis, simbol, teknik dan estetika yang terkandung di dalamnya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil kreasi sendiri • Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan terhadap sikapsiswa selama proses belajar Portofolio • membuat sketsasketsa rancangan lukisan kanvas kreasi sendiri Projek • membuat lukisan kanvas kreasi sendiri • membuat kolase kertas kreasi sendiri • membuat desain dekorasi kreasi sendiri Alokasi Waktu Sumber Belajar • Seniman profesional 60
  • 61. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa dua dimensi yang dibuat 3.1 Mengevaluasi bahan, media dan teknik yang digunakan dalam berkarya seni rupa. 3.2 Mengkreasi karya seni rupa berdasarkan jenis,simbol dan fungsi dalam beragam media dan teknik. 4.2 Berkreasi karya seni rupa tiga dimensi Bahan, media, jenis, simbol, nilai estetika dan teknik dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi Mengamati : Membaca informasi tentang simbol dan fungsi dalam karya seni rupa tiga dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran Mengamati cara pembuatan karya seni rupa tiga dimensi Menanya Menanyakan tentang perkembangan simbolisasi dalam karya seni rupa tiga dimensi Menanyakan tentang perkembangan pemanfaatan karya seni rupa tiga dimensi Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi tentang bahan, media dan teknik yang digunanakan dalam pembuatan karya seni rupa dua dimensi • Berkreasi dengan beragam media • Berkreasi dengan beragam teknik Mengasosiasi: Membandingkan karya sendiri dan karya orang lain , mengenai: Penugasan • Membuat karya tulis tentang fungsi karya seni rupa tiga dimensi Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsasketsa patung abstrak Projek • Membuat patung abstrak dengan berbagai media dan teknik 8 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Seniman profesional 61
  • 62. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bahan, media, jenis, simbol, teknik dan estetika yang terkandung di dalamnya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa tiga dimensi • Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa tiga dimensi yang dibuat 3.3. Mengevaluasi hasil pameran karya seni rupa. 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil kreasi sendiri Prosedur dan Mengamati : tata cara Melihat tentang penyelenggaraan menyelenggarak kegiatan pameran seni rupa yang an kegiatan diselenggarakan oleh seniman pameran karya atau lembaga kesenian seni rupa profesional Menanya Menanyakan tentang penyelenggaraan kegiatan pameran karya seni rupa Mengeksplorasi: • Mengumpulkan informasi tentang unsur- unsur dan tata cara penyelenggaraan pameran Penugasan 10 JP • Membuat proposal kegiatan pameran Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selamaproses belajar Projek • Pameran seni rupa hasil • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni rupa 62
  • 63. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran • Menentukan konsep pameran yang akan diselenggarakan Mengasosiasi : Membandingkan penyelenggaraan pameran di sekolah dengan pameran di tempat lain mengenai: unsurunsur, prosedur dan tata cara Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan persiapan penyelenggaraan pameran Mengomunikasikan Melaksanakan kegiatan pameran Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun 3.4. Mengevaluasi karya berdasarkan simbol, jenis,fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks budaya 4.4. Membuat tulisan kritik karya seni Jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa. Mengamati : • Membaca ulasan tentang karya seni rupa di media cetak Menanya • Menanyakan langkah-langkah dalam penulisan karya seni rupa • Mendiskusikan tentang penulisan karya seni rupa di media cetak Mengeksplorasi: • Mengumpulkan informasi tentang Penilaian Alokasi Waktu karya siswa Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selamaproses belajar Projek • Membuat tulisan yang mengevaluasi karya seni rupa Sumber Belajar Seniman profesional 10 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet 63
  • 64. Kompetensi Dasar rupa mengenai jenis, fungsi, simbol,nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil evaluasi Materi Pokok Pembelajaran prosedur dan tata cara penulisan karya seni rupa Mengasosiasi : • Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai prosedur penulisan karya seni rupa • Menghubungkan data-data dalam proses penulisan yang dilakukan Mengomunikasikan Menulis evaluasi tentang karya seni rupa yang dibuat teman sekelas Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Penilaian hasil karya teman sekelas Alokasi Waktu Sumber Belajar Pameran karya seni rupa Seniman profesional 64
  • 65. SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI MUSIK Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur 65
  • 66. Kompetensi Dasar terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2. Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3. Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1. Memahami musik kreasi berdasarkan jenis dan fungsi 4.1 Menampilkan musik kreasi berdasarkan pilihan sendiri Materi Pokok Pembelajaran Penampilanmus Mengamati ikpilihan Membaca dan mendengarkan sendiri informasi dan data tentang beragam , penampilan musik Menanya Menanyakan tentang beragam jenis, konsep, teknik penampilan musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang beragam penampilan musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik berdasarkan jenis musiknya Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik moderen dengan tradisional dan kontemporer Mengomunikasikan Penilaian Tes praktik Penampilan musik Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagulagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 66
  • 67. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menampilkan karya musik dengan bernyanyi dan bermain musik 3.2 Menganalisis musik kreasi berdasarkan makna , simbol, dan nilai estetis 4.2 Menampilkan musik kreasi dengan membaca partitur lagu Penampilan karya buatan sendiri Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang musik kreasi makna , simbol, dan nilai estetisnya Menanya Menanyakan kreasi makna , simbol, dan nilai estetisnya Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam menulis karya musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penulisan karya musik Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada berkarya musik dengan produk seni lainnya Mengomunikasikan Menyanyikan lagu Memainkan alat musik Tes praktik Menampilkan karya musik buatan sendiri Projek Membuat karya musik sendiri 12 JP Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagulagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 67
  • 68. Kompetensi Dasar 3.3. Menganalisis penulisan partitur musik sesuai makna, simbol, dan nilai estetis 4.3. Menampilkan musik kreasi dengan partitur lagu karya sendiri Materi Pokok Pergelaran musik karya sendiri Pembelajaran Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanya Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penyajian karya musik Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Menganalisis penulisan partitur musik sesuai makna, simbol, dan nilai estetis Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan Penilaian Tes praktik Pergelaran musik karya sendiri Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagulagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 68
  • 69. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menyanyikan lagu secara individual Menyanyikan lagu secara kelompok 69
  • 70. Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis pergelaran musik berdasarkan hasil kreasi sendiri 4.4. Membuat tulisan tentang musik berdasarkan jenisnya Materi Pokok Kritik Musik Pembelajaran Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanya Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan Menampilkan musik kreasi Membuat tulisan tentang kritik musik Penilaian Projek Tulisan tentang kritik musik Alokasi Waktu 6 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagulagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 70
  • 71. SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TARI Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 71
  • 72. Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Mengevaluasi konsep, teknik dan prosedur yang digunakan dalam berkarya tari 4.1 Berkreasikarya tari sesuai dengan hitungan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Improvisasigera k tari berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan hitungan Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur melalui media Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Menanya Menanya tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari gaya Projek Mempresentasika ndeskripsi gerak dasar tari hasil kreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan hitungan Tes praktik Mempergelarkan gerak tari kreasi sesuai dengan hitungan Penilaian antar peserta didik Merangkai gerak tari kreasi sesuai hitungan/ketuka n Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, 72
  • 73. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dengan hitungan atau ketukan Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengasosiasi Membandingkan gerak tari gaya kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Mengomunikasikan Menampilkan gerak tari gaya kreasi berdasarkan ketukan atau hitungan Membuat deskripsi tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. vidio pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia 73
  • 74. Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.2 Mengkreasi karya tari berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. 4.2 Berkreasi karya tari sesuai dengan iringan Improvisasi gerak tarikreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan iringan Pembelajaran Penilaian Mengamati Projek Membaca dari berbagai sumber Membuat kritik belajar tentang tari gaya kreasi tari kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, berdasarkan dan nilai estetis jenis, fungsi,dan iringannya Mengamati tayangan tari gaya minimal 600 kata kreasi berdasarkan simbol, jenis, Tes praktik fungsi, dan nilai estetis melalui media Mempergelarkan gerak tari gaya Melihat guru memperagakan kreasi sesuai gerak tari gaya berdasarkan dengan hitungan simbol, jenis, fungsi, dan nilai Membuat estetis Menanya rangkaian gerak tari gaya kreasi Menanya tentang tari gaya kreasi sesuai dengan berdasarkansimbol, jenis, fungsi, iringan dan nilai estetis Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari gaya kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis sesuai dengan iringan Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak 74
  • 75. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Membandingkan gerak tari gaya kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengomunikasikan Menampilkan gerak tari gaya kreasi berdasarkan ketukan atau hitungan Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia 75
  • 76. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian 3.3 Mengevaluasi hasil pergelaran tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur 4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil kreasi sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas Menampilkan tarikreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan pendukung pertunjukan Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur melalui media Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Menanya Menanya tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedurdengan hitungan atau ketukan Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengasosiasi Membandingkan gerak tari gaya Projek Mempresentasik an deskripsi tari kreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan pendukung pertunjukan Tes praktik Mempergelarkan gerak tari gaya kreasi sesuai dengan iringan dan tata teknik pentas Penilaian antar peserta didik Merangkai gerak tari gaya kreasi sesuai iringan Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. 76
  • 77. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Mengomunikasikan Menampilkan gerak tari gaya kreasi berdasarkan ketukan atau hitungan Membuat deskripsi tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur 3.4 Mengevaluasi karya tari berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik tari 4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil evaluasi Mepergelarka n tarikreasi Membuat kritik tari Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis i melalui media Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai Sumber Belajar Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia Projek Membuat kritik tari tentang bentuk penyajian berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnyaminima l 600 kata Tes praktik 10 JP Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. 77
  • 78. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran estetis Menanya Menanya tentang tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis dengan iringan Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengasosiasi Membandingkan gerak tari gaya kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengomunikasikan Menampilkan gerak tari gaya Penilaian Mempergelarkan tari gaya kreasi sendiri/kelompok sesuai dengan iringan dan tata teknik pentas Membuat tari gaya kreasi sesuai iringan dan tata teknik pentas Alokasi Waktu Sumber Belajar Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia 78
  • 79. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kreasi berdasarkan iringan dan tata teknik pentas Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis 79
  • 80. SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1 2.1 Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan Menunjukkan sikap 80
  • 81. Kompetensi Dasar kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Mengevaluasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater 4.1. Mengkreasi naskahdrama Materi Pokok Mengkreasi naskah drama Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater gaya kreasi Membaca dari berbagai sumber belajara tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya Menanya keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Penilaian Penugasan Membuat kritik teaterminimal 200 sampai 250 kata membuat sinopsis teater hasil eksplorasi Observasi pengamatan sikap siswa selama proses belajar Projek Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui Internet VCD pertunjukan Pergelaran 81
  • 82. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengasosiasi Mengidenfikasi keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menunjukkan keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Membandingkan keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teaterdengan teater lainnya Mengomunikasikan Cara mengkreasi naskah drama 3.2 Mengkreasi teater berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. 4.2. Mengkreasi naskah drama dan penampilan teater Mengkreasi penampilan teater Mengkreasi naskah drama Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater gaya kreasi Mengamati berbagai sumber belajara tentang mengkreasi teaterberdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam Penugasan Membuat kritik teater minimal 200 sampai 250 kata Membuat sinopsis teater sesuai dengan Alokasi Waktu Sumber Belajar teater Kumpulan naskah drama 8 JP Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII Buku-buku lain yang relevan 82
  • 83. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran teknik. Menanya Menanya keunikan teatergayakreasi berdasarkan jenis dan fungsinya Menanya teaterkreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi mengenai teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. Melakukan improvisasi teater gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. menunjukkan keunikan teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. Membandingkan keunikan teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik dengan budaya setempat. Penilaian tata pentas Observasi Pengamatan sikap siswa selama proses belajar Projek Mengkreasi naskah drama dan penampilan teater Alokasi Waktu Sumber Belajar Informasi melalui Internet VCD pertunjukan Pergelaran teater Kumpulan naskah drama 83
  • 84. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Cara mengkreasi naskah drama dan penampilan teater 3.3 Mengevaluasi hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur. 4.3. Mempergelarkan teater hasil kreasi sesuai tata pentas Pergelaran teater hasil kreasi Mengamati Penugasan Membaca dari berbagai sumber Membuat kritik belajar tentang jenis dan fungsi teater minimal teater gaya kreasi 200 sampai 250 kata Membaca dari berbagai sumber Membuat belajar tentang hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik sinopsis biografi dan prosedur tokoh teater gaya kreasi di Mengamati keunikan teater gaya Indonesia kreasi berdasarkan konsep, Observasi teknik dan prosedur Pengamatan Mengamati keunikan teater gaya sikap siswa kreasi berdasarkan jenis dan selama proses fungsinya belajar Menanya Projek Menanya keunikan teater gaya Mempergelarkan kreasi berdasarkan konsep, teater hasil kreasi teknik dan prosedur sesuai tata pentas Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi mengenai hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Melakukan eksplorasi hasil pergelaran teater berdasarkan 10 JP Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet VCD pertunjukan Pergelaran teater Kumpulan naskah drama 84
  • 85. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konsep, teknik dan prosedur Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater kreasi hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Menunjukkan keunikan hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Membandingkan keunikan teater kreasi hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dengan pergelaran lainnya Mengomunikasikan Pergelaran teater hasil kreasi sesuai tata pentas 3.4 Mengevaluasi naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater. 4.4. Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, Membuat kritik teater Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater gaya kreasi Membaca dari berbagai sumber belajar tentang naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Mengamati keunikan teater kreasi Penugasan Membuat analisis terhadap pertunjukan teater gaya kreasi Membuat sinopsis hasil pergelaran Membuat tulisan kritik teater berdasarkan 10 JP Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet 85
  • 86. Kompetensi Dasar jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil evaluasi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian berdasarkan simbol, jenis, fungsi hasil evaluasi dan nilai estetis serta tokohnya Observasi dalam kritik teater Pengamatan Menanya sikap siswa Menanya mengenai keunikan selama proses teater kreasi berdasarkan belajar simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Menanya mengenai simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Menanya mengenai naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi tentang naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Melakukan improvisasi naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan Alokasi Waktu Sumber Belajar VCD pertunjukan Pergelaran teater Kumpulan naskah drama 86
  • 87. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Menunjukkan keunikan naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Membandingkan keunikan naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Mengomunikasikan Tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil evaluasi Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada 87
  • 88. 4. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai. 88
  • 89. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta. 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman 89
  • 90. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam penggunaan peralatan dan kesempatan. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan. 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola besar dengan Permainan bola besar menggunakan permainan sepakbola*) Mengamati Mencari dan membaca informasi variasi dan kombinasi keterampilan teknik permainan sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, dan Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik dasar (mengumpan, mengontrol, menggiring, , dan menembak bola ke gawang) dan membuat catatan hasil pengamatan, atau Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor permainan sepak bola Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak 15 JP Bola sepak Lapangan sepakbola Tiang gawang Tiang pancang Peluit TV Video Lcd Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, 90
  • 91. Kompetensi Dasar koordinasi gerak yang baik. Materi Pokok Pembelajaran Bermain sepak bola dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan membuat catatan tentang kekuatan dan kelemahan variasi dan kombinasi (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) yang dilakukan oleh temannya selama bermain. Menanya Secara bergantian saling bertanya tentang keterampilan teknik dasar sepak bola, misalnya : bagaimana jalannya bola jika (mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) dengan menendang pada bagian bawah/dasar bola “bagaimana pergerakan bola?”, apa yang akan terjadi bila menendang pada titik tengah bola, berapakah kekuatan yang diberikan kepada bola untuk sampai pada titik sasaran yang akan di tuju. Secara bergantian saling bertanya tentang manfaat permainan sepak bola terhadap Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permainan sepak bola Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permainan sepak bola Tes: Prinsip dan konsep keterampilan gerak permainan sepak bola 91
  • 92. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan sepak bola. Mengeksplorasi Mengumpan bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri di tempat dan sambil bergerak secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, tanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Mengontrol bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin Mengontrol bola dengan berbagai bagian tubuh Menggiring bola dengan berbagai variasi menggunakan satu kaki secara individual dengan menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin Menggiring bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan 92
  • 93. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan kiri secara individual dengan menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin Menembak bola dengan berbagai variasi dari berbagai sudut gawang Mengkombinasikan gerakan mengontrol dengan gerakan menendang menggunakan kaki kanan dan kiri Mendiskusikansetiap keterampilan teknik dasar keterampilan gerak sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi keterampilan teknik dasar permainan sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan93
  • 94. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan teknik dasar permainan sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan pertandingan sepak bola (langsung atau TV) dengan penampilan gerak di kelas dalam (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) hingga menemukan pola yang paling sesuai untuk diterapkan di dalam permainan. Menemukan variasi pola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk 94
  • 95. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebutuhan individual peserta didik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain., merubah posisi/bagian kaki yang berkenaan dengan bola. Mengomunikasikan Melakukan permainan sepakbola dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik menendang, menahan, menggiring, dan menembak bola ke gawang serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan 95
  • 96. Kompetensi Dasar Materi Pokok Permainan bola besar menggunakan permainan bolavoli *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Mencari dan membaca informasi berkaitan dengan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bola voli dari berbagai sumber media cetak atau elektronik Peserta didik mengamati pertandingan bola voli secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash). Peserta didik bermain bola voli dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) yang dilakukan oleh temannya selama bermain. Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang teknik Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor permaian bola voli Bola voli Lapangan bolavoli Net/jaring Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak permaian bola voli Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta 96
  • 97. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran variasi dan kombinasi teknik dasar bola voli, misalnya : bagaimana jalannya bola jika (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan cara 1, apa yang akan terjadi bila menggunakan cara 2 untuk (passing bawah, passing atas, servis, dan smash), manakah yang hasilnya lebih baik, bagaiman pergerakan bola bila merubah titik perkenaan bola dengan tangan, bagaimana pergerakan bola bila merubah posisi togok dalam melakukan gerakan (passing bawah, passing atas, servis, dan smash)? Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bola voli terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bola voli Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bola voli Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterampilan gerak permaian bola voli Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak permaian bola voli 97
  • 98. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengeksplorasi Melakukan passing bawah dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Melakukan passing atas dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Melakukan servis dengan berbagai variasi secara individual dan berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Melakukan smash dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku 98
  • 99. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengkombinasikan gerak melompat dan memukul bola Mendiskusikansetiap keterampilan teknik dasar variasi teknik permaian bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknikvariasi permaian bola voli permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi keterampilan teknik dasar permaian bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi 99
  • 100. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menemukan hubungan perkenaan bola dengan tangan dengan jalannya/pergerakan bola saat melakukan passing Menemukan hubungan posisi togok dengan jalannya/pergerakan bola Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam variasi dan kombinasi teknik permaian bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengomunikasikan Melakukan permainan bola voli dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, 100
  • 101. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Permainan bola besar menggunakan permainan bolabasket *) Mengamati Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat laporannya. Peserta didik mengamati pertandingan bola basket secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi teknik dan kombinasi teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket). Peserta didik bermain bola basket dan yang lainnya Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor keterampilan teknik dasar bola basket Bola basket Lapangan bola basket Ring/basket Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX Observasi:Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak bola basket 101
  • 102. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran mengamati pertandingan tersebut, dan membuat catatan tentang variasi teknik dan kombinasi teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) yang dilakukan oleh temannya selama bermain. Menanya Peserta didik secara bergantian saling mempertanyakan dalam kegiatan praktik tentang keterampilan teknik dasar bola basket, misalnya : bagaimana jalannya bola jika (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dengan cara 1, apa yang akan terjadi bila menggunakan cara 2 untuk (menggiring , melempar, menangkap dan menembak bola ke ring basket) manakah yang hasilnya lebih baik? Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bola basket terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak keterampilan gerak bola basket Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak keterampilan gerak bola basket 102
  • 103. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permainan bola basket Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bola basket Mengeksplorasi Variasi dan kombinasi keterampilan teknik bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) Memantulkan bola dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri dalam posisi di tempat dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melemparkan bola dengan berbagai varisi menggunakan satu tangan dan dua tangan ke berbagai arah dalam posisi di tempat dan sambil bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Menembakan bola ke jaring dengan berbagai variasi 103
  • 104. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menggunakan satu atau dua tangan dalam posisi diam dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melakukan gerakan lay up dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melemparkan dan menangkap bola menggunakan satu atau dua tangan dengan berbagai variasi dalam posisi diam dan bergerak secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman, percaya diri, disiplin dan toleransi. Mendiskusikansetiap keterampilan teknik dasar bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar permainan bola basket 104
  • 105. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilanteknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan pertandingan bola basket (langsung atau TV) dengan penampilan gerak di kelas dalam (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket). Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam (melempar, menangkap, menggiring, dan 105
  • 106. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menembak bola ke ring basket) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengomunikasikan Melakukan permainan bola basket dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)yang telah dipelajari serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan 106
  • 107. Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola kecil dengan koordinasi gerak yang baik. Materi Pokok Permainan bola kecil menggunakan permainan Softball *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Mencari dan membaca informasi berkaitan dengan keterampilan teknik dasar permaian Softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, dan Peserta didik mengamati pertandingan Softball secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul), atau Peserta didik bermain softball dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut atau mengamati keterampilan teman (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dan membuat catatan hasil pengamatan Menanya Unjuk kerja: Untuk mengukur Keterampilan gerak aspek psikomotor permaian Softball Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak permaian Softball 6 JP Glove Bola softball Stik Lapangan softball Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak 107
  • 108. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Peserta didik secara bergantian saling mempertanyakan tentang variasi keterampilan teknik dasar permainan softball, misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang bola di ubah, apakah ketepatan lemparan dipengaruhi oleh perubahan cara memegang bola, apakah jenis lemparan mempengaruhi ketepatan lemparan, apakah terdapat perbedaan dalam (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan softball terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot dominan yang dipergunakan dalam permainan softball Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan softball Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permaian Softball Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak permaian Softball 108
  • 109. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengeksplorasi Berdasarkan data hasil pengamatan media TV/video atau permainan teman, peserta didik mempraktikan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan sofball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Memperagakan variasi dan kombinasi teknik melempar dan menangkap bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi teknik memukul bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan 109
  • 110. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, dan memukul bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan meunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainansoftball(melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul)dengan benar dan membuat kesimpulan hasil diskusi. 110
  • 111. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan sortball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan pertandingan softball (langsung atau TV/video) dengan penampilan gerak permainan softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) Mengomunikasikan Melakukan permainan softball 111
  • 112. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Permainan bola kecil menggunakan permainan bulutangkis *) Mengamati Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan Unjuk kerja: Untuk mengukur Keterampilan gerak aspek psikomotor permainan bulutangkis Raket Shuttlecock Lapangan bulutangkis Net/jarring bulutangkis Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, 112
  • 113. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Peserta didik mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah). .Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah), misalnya : bagaimana Penilaian Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitaspermainan bulutangkis Alokasi Waktu Sumber Belajar Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permainan bulutangkis Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak permainan bulutangkis 113
  • 114. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jalannya bola jika cara memegang raket dirubah, apakah ketepatan pukulan diperengaruhi oleh perubahan cara memegang shutle kock dan raket, apakah jenis pukulan mempengaruhi tingkat kesulitan pengembalian shutle kock, apakah terdapat perbedaan dalam bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bulutangkis terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bulutangkis Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis Mengeksplorasi Memperagakan pola 114
  • 115. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak servis pendek secara menyilang ke arah kanan dan kiri pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan 115
  • 116. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. 116
  • 117. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah shutle kock lurus lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan dalam 117
  • 118. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak servis pendek secara menyilang ke arah kanan dan kiri pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai 118
  • 119. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand sambil bergerak ke kanan dan ke 119
  • 120. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kiri lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah bola lurus lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan 120
  • 121. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainanbulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan 121
  • 122. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mengasosiasi Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) Mengomunikasikan Melakukan permainan bulutangkis dengan menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik 122
  • 123. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Permainan bola kecil menggunakan permainan Tenis Meja *) Mengamati Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan. Peserta didik mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung dan atau di TV/video Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor permainan tenis Meja Observasi: Bet/pemukul Bola pingpong Meja pingpong Net/jarring tenis meja Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim 123
  • 124. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh). Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan Tenis Meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang bet dirubah, apakah ketepatan pukulan dipengaruhi oleh perubahan cara bet, apakah jenis pukulan mempengaruhi Penilaian Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak permainan tenis meja Alokasi Waktu Sumber Belajar Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permainan tenis meja Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak permainan tenis meja 124
  • 125. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tingkat kesulitan pengembanlian bola, apakah terdapat perbedaan dalam tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan tenis meja terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan tenis meja Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan tenis meja Mengeksplorasi Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, servis forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, 125
  • 126. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak servis forehand dan backhand secara menyilang ke arah kanan dan kiri bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak servis forehand dan backhand ke sasaran (target) yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk 126
  • 127. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand arah bola menyilang meja yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand bergerak ke kanan dan ke kiri arah bola menyilang/lurus yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan atau dalam kelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, 127
  • 128. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan toleransi selama bermain. Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh)dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mengasosiasi Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi 128
  • 129. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterampilan gerak permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) Mengomunikasikan Melakukan permainan tenis meja dengan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan gerak permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh)dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan 3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan salah Atletik (Lompat jauh) *) Mengamati Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi Unjuk kerja: 6 JP Lintasan/trac k atletik 129
  • 130. Kompetensi Dasar satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) dengan koordinasi gerak yang baik. Materi Pokok Pembelajaran keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan, dan atau Peserta didik mengamati perlombaan lompat jauh gaya berjalan di udara secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat), atau Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Penilaian Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat Jauh Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak lompat Jauh Alokasi Waktu Sumber Belajar Bak lompat jauh Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat Jauh Peserta didik secara bergantian 130
  • 131. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran saling bertanya tentang variasi dan kombinas keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya menggantung di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) misalnya : apakah teknik tumpuan mempengaruhi kemampuan melompat, apakah jauhnya awalan mempengaruhi tingginya lompatan, apakah terdapat perbedaan apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang manfaat olahraga cabang atletik lompat jauh terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam olahraga cabang atletik lompat jauh Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan olahraga cabang atletik lompat jauh Mengeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak lompat Jauh Memperagakan variasi dan 131
  • 132. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kombinasi keterampilan teknik dasar awalan lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar tumpuan lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar saat melayang di udara lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. 132
  • 133. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan mendarat lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mendiskusikanvariasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan/ ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara 133
  • 134. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat). Mengomunikasikan Melakukan perlombaan lompat jauh menggunakan gaya berjalan di udara dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. 134
  • 135. Kompetensi Dasar Materi Pokok Atletik (Lompat Tinggi) *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi teknik keterampilan teknik dasar lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan, dan Peserta didik mengamati perlombaan lompat tinggi gaya straddle secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan), atau Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat tinggi Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas lompat tinggi Lintasan/trac k atletik Bak lompat tinggi Tiang mistar Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat tinggi 135
  • 136. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran pengamatan. Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) misalnya : apakah teknik tumpuan mempengaruhi kemampuan melompat, apakah tingginya awalan mempengaruhi tingginya lompatan, apakah terdapat perbedaan apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang manfaat olahraga cabang atletik lompat tinggi terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam lompat tinggi Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan lompat tinggi gaya straddle. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak lompat tinggi 136
  • 137. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengeksplorasi Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tumpuan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku 137
  • 138. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan dan tumpuan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan, tumpuan dan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok 138
  • 139. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan, tumpuan, sikap tubuh di atas mistardan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menjelaskan variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan lompat tinggi gaya 139
  • 140. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) Mengomunikasikan Melakukan perlombaan lompat 140
  • 141. Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri dengan koordinasi Materi Pokok Beladiri (Pencak Silat) **) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tinggi gaya straddle dengan menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Mengamati Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam olahraga beladiri pencak silat melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Peserta didik mengamati berbagai variasi dan kombinasi gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor beladiri pencak silat Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas beladiri 12 JP Ruangan atau halaman sekolah Arena pencak silat Goong Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk 141
  • 142. Kompetensi Dasar gerak yang baik. Materi Pokok Pembelajaran olahraga beladiri pencak silat yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten Menanya: Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam olahraga beladiri pencak silat selanjutnya bertanya/mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan beladiri pencak silat dengan benar dan membuat kesimpulannya. Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan Penilaian pencak silat Alokasi Waktu Sumber Belajar Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip keterampilan gerak beladiri pencak silat Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak beladiri pencak silat 142
  • 143. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar beladiri pencak silat dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplorasi Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan pukulan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tendangan secara ber-pasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan pukulan dan tangkisan, dan 143
  • 144. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar elakan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tendangan dan elakan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain 144
  • 145. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mangasosiasi Peserta didik dapat memilih/memutuskan jenis pukulan, tendangan, tengkisan, dan elakan sesuai dengan kepentingannya. Peserta didik dapat membandingkan jenis pukulan, tendangan, tengkisan, dan elakan. Mengomunikasikan Melakukan pertandingan pencak silat dengan menerapkan keterampilan teknik yang telah didapaykannya menggunakan peraturan dimodifikasi dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan 145
  • 146. Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis konsep latihan,pengukuran, dan hasil pengembangan komponen kebugaran jasmani. 4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis hasil latihan pengembangan komponen kebugaran jasmani. Materi Pokok Kebugaran Jasmani Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan melalui video, TV ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Peserta didik mengamati gerakan kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan pada komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten. Menanya Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor kebugaran jasmani Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas kebugaran jasmani 12 JP Lapangan Palang tunggal Matras senam Formulir tes Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak kebugaran jasmani 146
  • 147. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kekuatan selanjutnya mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan pada komponen kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya. Menjelaskan komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan kebugaran jasmani dengan benar Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak kebugaran jasmani 147
  • 148. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplor Memperagakan latihan kelentukan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Memperagakan latihan keseimbangan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Memperagakan latihan kecepatan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Memperagakan latihan 148
  • 149. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kelincahan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Memperagakan latihan daya tahan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Memperagakan latihan kekuatan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Mengasosiai Memilih bentuk latihankelentukan, keseimbangan, kecepatan, 149
  • 150. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kelincahan, daya tahan dan kekuatan yang cocok sesuai dengan kemapuannya. Mengomunikasikan Melakukan tes kebugaran jasmani lari cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m padengan menerapkan teknik yang telah dipelajarinya. Melakukan perlombaan latihan kebugaran jasmani dengan sistem sirkuit sesuai tekniknya dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan aktivitas. 3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian Senam Mengamati Unjuk kerja: 12 JP Lapangan Matras senam 150
  • 151. Kompetensi Dasar keterampilan senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. Materi Pokok Lantai Pembelajaran Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang gerakan senam lantai menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat jongkok) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Peserta didik mengamati berbagai gerakan senam lantai dengan menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat jongkok) yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten Menanya Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang gerakan senam lantai dengan menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat jongkok) selanjutnya bertanya/mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok Peserta didik mendiskusikan Penilaian Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor senam lantai Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas senam lantai Alokasi Waktu Sumber Belajar Kuda-kuda lompat Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak senam lantai Tes: 151
  • 152. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan senam lantai dengan menggunakan alat dengan benar dan membuat kesimpulannya. Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan senam lantai dengan menggunakan alat dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Prinsp dan konsep keterampilan gerak senam lantai Peserta didik memperagakan rangkaian gerakan lompat kangkang berulang ulang secara perorangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman. Peserta didik memperagakan gerakan lompat jongkok berulang ulang secara perorangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab 152
  • 153. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan menghargai teman. Mengasosiasi Peserta didik membandingkan faktor kesulitan antara gerakan lompat kangkang dengan lompat jongkok pada senam lantai. Mengomunikasikan Memperagakan gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok dengan melewati kuda-kuda lompat atau punggung teman yang membungkuk sesuai dengan teori yang telah dipelajarinya dalam bentuk perlombaan dengan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman. 3.7 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. Aktivitas Gerak Ritmik Mengamati Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan melalui video, TV Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor 12 JP Lapangan Tipe recorder Kaset senam ritmik Peluit Sumber:Buku 153
  • 154. Kompetensi Dasar 4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak yang baik. Materi Pokok Pembelajaran ataupengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Peserta didik mengamati berbagai variasi dan kombinasi rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten Menanya Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan gerak langkah kaki dan ayunan lengan selanjutnya mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan gerak langkah kaki dan ayunan lengan i dengan benar dan membuat kesimpulannya. Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering Penilaian gerak ritmik Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas gerak ritmik Alokasi Waktu Sumber Belajar Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak gerak ritmik Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak ritmik 154
  • 155. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dilakukan saat melakukan gerakan variasi dan kombinasi keterampilan ritmik dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplorasi Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan langkah kaki pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kedisiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan ayunan lengan pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas rimik tanpa menggunakan alat secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan 155
  • 156. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika Mengasosiasi: Memilih rangkain keterampilan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas rimik sesuai dengan kemampuan. Mengomunikasikan: Melakukan perlombaan keterampilan aktivitas gerak rimik tanpa alat dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika sesuai dengan teknik yang telah dipelajari. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan 3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi Renang *) Mengamati Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang keterampilan Unjuk kerja: Untuk mengukur 12 JP Kolam renang Pelampung renang 156
  • 157. Kompetensi Dasar teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air. 4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda dengan koordinasi yang baik, dan teknik penyelamatan kecelakaan di air dengan menggunakan peralatan yang ada (tali, pelampung, galah, skoci dan lain sebagainya). Materi Pokok Pembelajaran tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air melalui vidio, TV ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Peserta didik mengamati keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air gerakan kaki, ayuan lengan, cara pengambilan nafas renang gaya dada yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainna yang berkompeten. Menanya Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda,teknik dasar renang gaya dada selanjunya mendiskusikan dan membuat laoran secara kelompok Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering Penilaian keterampilan gerak aspek psikomotor tiga gaya renang yang berbeda dan penyelamatan Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas renang dan penyelamatan Alokasi Waktu Sumber Belajar Kaca mata renang Alat-alat penyelamatan di air Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip ranang dan penyelamatan Tes: 157
  • 158. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dilakukan saat melakukan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, gerakan renang gaya dada dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, gerakan renang gaya dada dengan benar dan membuat kesimpulannya. Menjelaskan keterampilan dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan tindakan penyelamatan kecelakaan di air dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan tindakan penyelamatan kecelakaan di air Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Prinsp dan konsep keterampilan gerak renang dan penyelamatan 158
  • 159. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplorasi Memperagakan keterampilan gerakan kaki tiga gaya renang yang berbeda, secara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Memperagakan teknik gerakan lengan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air secara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Memperagakan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang tiga gaya renang yang berbeda 159
  • 160. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar gaya dada secara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan mengambil napas renang gaya dada keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, secara individu atau berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Mengasosisasi Memilih cara bernapas yang baik dan praktis dalam melakukan gerakan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air renang gaya dada. 160
  • 161. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Melakukan perlombaan tiga gaya renang menempuh jarak (50 m atau 100 m) dengan menerapkan teknik dasar yang telah dipelajari dalam bentuk perlombaan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Memperagakan keterampilan penyelamatan kecekaan di air dengan menerapkan tekik penyelamatan yang dipelajarisecara berpasangan atau berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan aktivitas 161
  • 162. Kompetensi Dasar 3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh. 4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh. Materi Pokok Makanan dan Minuman sehat Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Peserta didik mencari dan membaca berbagai informasi tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan tubuh dari media cetak dan atau elektronik. Menanya Peserta didik mendiskusikan tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan. Peserta didik mendiskusikan tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat pertumbuhan dan perkembangan tubuh Mengeksplorasi Observasi: Untuk mengukur perilaku selama pembelajaran 3 JP Laptop LCD Alat praga Poster Sumber:BukuP enjasorkes SMA Kelas X, Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep Tes: Konsep makanan dan minuman sehat Mendiskusikan kandungan gizi makanan yang dikonsumsi sehari-hari Mendiskusikan dampak pola makan yang tidak sehat terhadap kesehatan. 162
  • 163. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendiskusikan zat-zat makanan yang dibutuhkan untuk pertumbuhan dan perkembangan tubuh. Mengidentifikasi fungsi makanan sebagai zat tenaga/energi, zat pembangun, dan zat pengatur Mengasosiasi Menemukan hubungan antara jenis makanan, gizi, kesehatan dan pertumbuhan dan perkembangan tubuh. Mengomunikasikan Memaparkan hasil analisis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh. 3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan Pencegahan penyakit melalui aktivitas fisik Mengamati Peserta didik mencari dan membaca berbagai informasi tentang tentang pengaruh aktivitas fisik dengan kesehatan, penyakit, dan pengurangan biaya Observasi: Untuk mengukur perilaku selama 3 JP Laptop LCD Alat praga Poster Sumber:Buku 163
  • 164. Kompetensi Dasar kesehatan. 4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan. Materi Pokok Pembelajaran perawatan kesehatan dari media cetak dan atau elektronik serta membual laporannya. Menanya Peserta didik saling bertanya tentang pengaruh aktivitas fisik terhadap kesehatan, dan kaitannya dengan pengurangan biaya kesehatan. Mengeksplorasi Mengidentifikasi jenis aktivitas fisik yang berdampak baik terhadap kesehatan. Mengidentifikasi berbagai jenis penyakit yang disebabkan oleh kekurang gerak. Mengidentifikasi hubungan aktivitas fisik dengan kesehatan organ paru, jantung, dan peredaran darah. Mengasosiasi Penilaian pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar Penjasorkes SMA Kelas X, Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep Tes: Konsep makanan dan minuman sehat Menemukan hubungan antara dampak aktivitas fisik dengan kesehatan, penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan. Membuat laporan hasil diskusi 164
  • 165. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan power point tentang hubungan antara dampak aktivitas fisik, kesehatan dan pengurangan biaya perawatan kesehatan secara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas Mengomunikasikan 3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas 4.11 Menyajikan hasil Narkoba dan Psikotropika Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Mengamati Peserta didik diberikan tugas untuk mencari dan membaca berbagai informasi tentang berbagai jenis narkoba dan psikotropika dari media cetak dan atau elektronik serta membual laporannya. Menanya Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas 3 JP Laptop LCD Alat praga Poster Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X, Portofolio: Peserta didik saling bertanya 165
  • 166. Kompetensi Dasar identifikasi dan analisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat luas Materi Pokok Pembelajaran tentang bahaya penggunaan narkoba dan psikotropika terhadap kesehatan. Mengeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep Mengidentifikasi bahaya, jenisjenis dan penggolongan Narkoba Tes: yang sering disalahgunakan oleh Konsep makanan kaum remaja secara individu. Mengidentifikasi bahan-bahan dan minuman sehat dan cara pembuatan Narkoba yang populer di Indoensia secara individu. Mengidentifikasi ciri-ciri orang yang ketergantungan pada Narkoba secara individu. Mengidentifikasi tahapantahapan ketergantungan terhadap Narkoba secara individu. Mendiskusikan bahan-bahan/ informasi tentang bahaya, jenisjenis, penggolongan, bahanbahan dan cara pembuatan, ciriciri orang ketergantungan dan tahapan-tahapan ketergantungan terhadap Narkoba secara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, 166
  • 167. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas Mengasosiasi Menemukan hubungan antara dampak penggunaan narkoba dan psikotropika terhadap kesehatan. Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang bahaya, jenis-jenis, penggolongan, bahanbahan dan cara pembuatan, ciriciri orang ketergantungan dan tahapan-tahapan ketergantungan terhadap Narkoba dan psikotropika secara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. 167
  • 168. Catatan: *)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah 168
  • 169. SILABUS SMA/MA Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMA/SMK Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai. 169
  • 170. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman 170
  • 171. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam penggunaan peralatan dan kesempatan. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan. 3.1 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu permainan bola besar serta menyusun rencana perbaikan 4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu permainan bola besarsesuai hasil analisis dan Permainan bola besarl menggunakan permainan Sepakbola *) Mengamati Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang kompeten tentang ketrampilan gerak teknik dasar yang ada dalam permainan sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang). Menanya Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan mengenai ketrampilan gerak teknik dasar (mengumpan, mengontrol, Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor sepak bola ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas sepak bola 15 JP Bola sepak Lapangan sepakbola Tiang gawang Tiang pancang Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI TV/Vidro 171
  • 172. Kompetensi Dasar kategorisasi . Materi Pokok Pembelajaran menggiring, dan menembak bola ke gawang) Mencari berbagai informasi tentang ketrampilan gerak teknik dasar serta menyusun rencana yang ada dalam permainan sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung Mengeksplorasi Mendiskusikanketerampilan gerak teknik mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar keterampilan gerak permainan sepakbola serta menyusun rencana perbaikan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak sepak bola Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak sepak bola 172
  • 173. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendiskusikan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan gerak permainan sepakbola dan membuat kesimpulannya. Peserta didik mencoba mempraktikkan teknik dasar permainan sepak bola dengan benar sesuai dengan yang diperagakan oleh guru Mengasosiasi Memilih/memutuskan cara mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola dengan baik sesuai dengan arah datangya bola. Memutuskan cara mengumpan, dan menembak bola dengan baik sesuai dengan arah sasaran. serta menyusun rencana Mengomunikasikan Bermain sepakbola menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan 173
  • 174. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menerapkan teknik menendang, menahan, menggiring, dan menembak bola ke gawang yang telah dipelajarinya dan menyusun rencana serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola besar menggunakan permainan Bolavoli *) Mengamati Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten tentang teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash). Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor bola voli ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas bola voli Bola voli Lapangan bolavoli Net/jaring Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video 174
  • 175. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Menanya Sumber Belajar Portofolio: Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) yang telah diamati. Mengeksplorasi Alokasi Waktu Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bola voli Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar keterampilan gerak permainan bolavoli serta menyusun rencana perbaikan Memperagakan teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan benar sesuai dengan yang diperagakan oleh guru Mengasosiasi Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak bola voli Memilih/memutuskan passing yang harus dilakukan sesuai 175
  • 176. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan arah datangnya bola maupun kecepatanya. Memilih/memutuskan jenis servis dan kecepatan bola yang akan digunakan untuk menyulitkan lawan. Mengomunikasikan Permainan bola besar menggunakan permainan Bolabasket *) Bermain bolavoli dengan menerapkan keterampilan teknik permainan yang telah dipelajarinya menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten tentang teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring). Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor bola basket Bola basket Lapangan bola basket Ring/basket Peluit Sumber: Buku Penjasorkes 176
  • 177. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Menanya ObservasI: Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring) yang telah diamati. Mengeksplorasi Untuk mengukur perilaku selama aktifitas bola basket Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat memprakkan gerak teknik dasar permainan bola basket dan menyusun rencana perbaikan serta membuat kesimpulannya. Peserta didik Portofolio: Alokasi Waktu Sumber Belajar SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bola basket Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak bola basket 177
  • 178. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar memperagakanberbagai teknik dasar keterampilan gerak melempar, menangkap, menggiring dan menembak bola ke ring basket dengan benar sesuai yang diperagakan. Mengasosiasi Menganalisis gerakan teknik dasar permaian bola basket dengan memilah gerakangerakan untuk diterapkan dalam permainan. Mengomunikasikan 3.2 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu permainan bola kecil serta menyusun rencana Permainan bola kecil menggunakan permainan Softball *) Bermain bolabasket dengan menerapkan teknik yang telah dipelajari menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Mengamati Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten tentang teknik dasar keterampilan gerak Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor 9 JP Glove Bola softball Stik Lapangan softball 178
  • 179. Kompetensi Dasar perbaikan. 4.2Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu permainan bola kecilsesuai hasil analisis dan kategorisasi. . Materi Pokok Pembelajaran Penilaian permainan softball. Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang teknik dasar keterampilan gerak permainan softball melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Menanya softball Secara bergantian menyampaikan pertanyaan berkenaan dengan teknik dasar permainan softball Mengeksplorasi Portofolio: Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukansaat melakukan teknik dasar keterampilan gerak permainan softball serta menyusun rencana perbaikan. Memperagakan berbagai pola keterampilan gerak memegang bola, menangkap bola, melempar bola, dan melambungkan bola. ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas softball Alokasi Waktu Sumber Belajar Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak softball Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak softball 179
  • 180. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengasosiasi Menganalisis bentuk pukulan dan arah jalanya bola sesuai dengan yang dikehendaki pada saat memukul bola. Mengomunikasikan Bermain softball menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan teknik melempar, menangkap, dan memukul bola softball yang telah dipelajari dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola kecil menggunakan permainan Bulutangkis *) Mengamati Memperhatikan gerakan teknik dasar permainan bulu tangkis yang diperagakan oleh guru atau peserta didik yang mampu (pukulan forehand, back-hand, servis, dan smesh) Menanya Peserta didik menyampaikan Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor bulutangkis Raket Shuttlecock Lapangan bulutangkis Net/jarring bulutangkis Peluit Sumber: Buku 180
  • 181. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik dasar permainan bulutangkis Mengeksplorasi Menggali informasi berkaitan dengan teknik dasar permaian bulu tangkis dari buku atau pun media yang lainnya Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat memperagakan gerakan teknik dasar permainan bulutangkis serta menyusun rencana perbaikan Memperagakan berbagai pola keterampilan gerak memegang raket,memukul, smesh yang dilakukan dalam bentuk bermain. Mengasosiasi Membandingkan pukulan forehand dan backhann serta memilih pukulan yang harus dilakukan sesuai dengan arah datangnya bola dan arah yang Penilaian ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas bulutangkis Portofolio: Alokasi Waktu Sumber Belajar Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bulutangkis Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak bulutangkis 181
  • 182. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar harus dituju. Mengomunikasikan Bermain bulutangkis menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan teknik permainan yang telah diperoleh dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola kecil menggunakan permainanTeni s Meja *) Mengamati Memperhatikan gerakan teknik dasar permainan tenis meja yang diperagakan oleh guru atau peserta didik yang mampu (pukulan forehand, back-hand, servis, dan smesh) Menanya Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik dasar permainan tenis meja Mengeksplorasi Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor tenis meja Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Bet/pemukul Bola pingpong Meja pingpong Net/jarring tenis meja Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk 182
  • 183. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik dasar permaian tenis meja dari buku atau pun media yang lainnya. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan pola keterampilan gerak permainan tenis mejaserta menyusun rencana perbaikan. Memperagakan berbagaiteknik dasar keterampilan gerak memegang bet, servis forehand dan backhand, dan memukul bola dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain. Mengasosiasi Membandingkan pukulan forehand dan backhann serta memilih pukulan yang harus dilakukan sesuai dengan arah datangya bola dan arah yang harus dituju. Mengomunikasikan Penilaian bulutangkis Alokasi Waktu Sumber Belajar Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bulutangkis Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak bulutangkis Bermain tenis meja menggunakan peraturan 183
  • 184. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dimodifikasi dengan menrapkan teknik permainan yang telah diperolenya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. 3.3 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) serta menyusun rencana perbaikan 4.3 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) sesuai hasil analisis Atletik (Lompat jauh) *) Mengamati Memperhatikan gerakan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan/ancangancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya Unjuk kerja: Peserta didik menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara. Mengeksplorasi ObservasI: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat jauh Untuk mengukur perilaku selama aktifitas lompat jauh 12 JP Lintasan/trac k atletik Bak lompat jauh Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di 184
  • 185. Kompetensi Dasar dan kategorisasi. Materi Pokok Pembelajaran udara (awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dari buku atau pun media yang lainnya Mendiskusikan kesalahankesalahan dan perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan/ ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat).serta menyusun rencana perbaikan. Memperagakan berbagai variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan/ancang-ancang, tumpuan, saat melayang di udara dan mendarat lompat jauh gaya berjalan di udara.. Mengasosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat jauh Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak lompat jauh Menentukan awalan dan tumpuan dengan tepat untuk mendapatkan lompatan yang baik. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan lompat jauh menggunakan gaya berjalan 185
  • 186. Kompetensi Dasar Materi Pokok Atletik (Lompat Tinggi) *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar di udara menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik yang telah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati Memperhatikan gerakan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya Peserta didik menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik lompat tinggi gaya straddle. Mengeksplorasi Menggali informasi berkaitan dengan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) dari buku atau pun media yang lainnya Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat tinggi ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas lompat tinggi Lintasan/trac k atletik Bak lompat tinggi Tiang mistar Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: 186
  • 187. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat).serta menyusun rencana perbaikan Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tumpuan, sikap tubuh di atas mistardan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddle. Mengasosiasi Alokasi Waktu Sumber Belajar Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat tinggi Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak lompat tinggi Menentukan awalan dan tumpuan dengan tepat untuk mendapatkan lompatan yang baik. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan lompat tinggi gaya straddle dengan menerapkan teknik yang telah dipelajariya menggunakan peraturan dimodifikasi dan menunjukkan perilaku 187
  • 188. Kompetensi Dasar .3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri 4.4 Mempraktikkan strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri dengan lancar dan koordinasi gerak yang baik.. Materi Pokok Beladiri (Pencak Silat) **) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Mengamati Memperhatikan gerakan teknik memukul, menendang, menangkis, dan mengelak yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu Menanya Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri pencak silat. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam pertarungan bayangan (shadow fighting)olahraga beladiri pencak silat Mengeksplorasi Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor pencak silat ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas pencak silat Portofolio: 12 JP Ruangan atau halaman sekolah Arena pencak silat Goong Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta 188
  • 189. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik gerakan beladi pencak silat (memukul, menendang, menangkis, dan mengelak) dari buku atau pun media yang lainnya Memperagakan berbagai teknik gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak pada olahraga bela diri pencak silat. Mengasosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterampilan gerak pencak silat Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak pencak silat Memilih jenis pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan sesuai dengan situasi Mengomunikasikan 3.5 Menganalisis konsep Kebugaran Jasmani Melakukan pertandingan pencak silat menerapkan teknik yang sudah dipelajarimya menggunakan peraturan dimodifikasi dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati Memperhatikan gerakan latihan Lapangan 189
  • 190. Kompetensi Dasar pengukuran komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar. 4.5 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar. Materi Pokok Pembelajaran kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Memperhatikan gerakan latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan gerakan latihan kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh yang merupakan komponen kebugaran jasmani untuk kesehatan . Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan Penilaian Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor kebugaran jasmani ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas kebugaran jasmani Alokasi Waktu 12 JP Sumber Belajar Palang tunggal Matras senam Formulir tes Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak kebugaran jasmani 190
  • 191. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran akurasi/ketepatan yang merupakan komponen kebugaran jasmani untuk keterampilan Megeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak kebugaran jasmani Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan komponen kebugaran jasmani untuk kesehatan (kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh) dan komponen kebugaran jasmani untuk keterampilan (koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan) dari buku atau pun media yang lainnya Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan, kelenturan, komposisi tubuh. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki 191
  • 192. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar esalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan. Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan dan membuat kesimpulannya Memperagakan berbagai bentuk latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan yang meliputi: kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh. Memperagakan berbagai bentuk latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan ketrampian yang meliputi: latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan. Mengasosiasi Menentukan bentuk latihan kebugaran jasmani yang terkait 192
  • 193. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan kesehatan maupun keterapilan sesuai dengan kemampuannya untuk meningkatkan kebugaran. Mengomunikasikan Melakukan tes kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan yang meliputi: kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian Melakukan tes kebugaran jasmani yang terkait dengan keterampilan yang meliputi: koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ ketepatan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, 193
  • 194. Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak senam ketangkasan menggunakan meja lompat serta menyusun rencana perbaikan. .4.6 Mempraktikkan perbaikan keterampilan dua jenis gerak dasar senam ketangkasan menggunakan meja lompat sesuai hasil analisis dan kategorisasi. Materi Pokok Senam Ketangkasan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian. Mengamati Memperhatikan gerakan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok pada meja lompat yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu Menanya Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jjongkok pada meja lompat. Mengeksplorasi Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jjongkok pada meja lompat dari buku atau pun media yang lainnya Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok pada meja Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor senam ketangkasan ObservasI: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas senam ketangkasan 12 JP Lapangan Matras senam Kuda-kuda lompat Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta 194
  • 195. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian lompat Memperagakan berbagai teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok pada senam lantai.. Mengasosiasi Sumber Belajar keterampilan gerak senam ketangkasan Membandingkan gerakan lomat jongkok dan lompat kangkan untuk mengetahui faktor kesuliannya. Mengomunikasikan Alokasi Waktu Prinsp dan konsep keterampilan gerak senam ketangkasan Tes: Melakukan rangkaian gerakan lompat jongkokpadameja lompat atau punggung teman yang membungkuk dengan urutan rangkaianmulai dari lari awalan, tolakan dua kaki, tupuan dan dorongan dua tangan sampai pendaratan dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman. Melakukan rangkaian gerakan lompat kangkang padameja lompat atau punggung teman 195
  • 196. Kompetensi Dasar 3.7 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik. 4.7 Mempraktikkan perbaikan keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik sesuai hasil analisis dan kategorisasi. Materi Pokok Aktivitas gerak ritmik Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang membungkuk dengan urutan rangkaianmulai dari lari awalan, tolakan dua kaki, tupuan dan dorongan dua tangan sampai pendaratan dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman. Mengamati Memperhatikan keterampilan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu Menanya Peserta didik menyampaikan pertayaan berkaitan dengan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan. Mengeksporasi Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan dari buku atau Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor rangkaian gerak ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas rangkaian gerak 12 JP Lapangan/ ruangan Tipe recorder Kaset senam ritmik Gada, simpai, pita, dan bola. Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk 196
  • 197. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran media lainnya. Mendiskusikan kesalahankesalahan an cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan rangkaian gerakan ritmik (langkah kaki dan ayunan lengan. Memperagakan berbagai teknik gerakan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas ritmik menggunakan salah satu alat. Mengasosiasi Menunjukkan keserasihan rangkaian gerak langkah kaki dan ayunan lengan untuk mendapatkan gerak yang baik. Penilaian Portofolio: Alokasi Waktu Sumber Belajar Kemdikbud. TV/Video Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak rangkaian gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak rangkaian gerak Mengomunikasikan Melakukan perlombaan senam ritmik menggunakan salah satu alat (gada, simpai, pita, dan bola) dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kedisiplinan, toleransi, keluwesan, estetika. 197
  • 198. Kompetensi Dasar 3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan dasar empat gaya renang, dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air 4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya renang dengan koordinasi yang baik,dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air* Materi Pokok Aktivitas Renang *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Peserta didik memperhatikan teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya Peserta didik mengajukan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air. Mengeksplorasi Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air dari buku atau pun media yang lainnya. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor renang ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas renang Portofolio: 12 JP Kolam renang Pelampung renang Kaca mata renang Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak renang 198
  • 199. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kealahan yang sering dilakukan saat melakukan aktivitas renang dan memberikan pertolongan pada kecelakaan di air. Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya bebas. Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya dada. Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya punggung. Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya kupu-kupu . Memperagakan cara memberikan pertolongan pada korban kecelakaan di air. Mengasosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak renang Menentukan gaya renang yang harus digunakan untuk melakukan pertolongan. Membandingkan faktor kesulitan dari pada ke empat (4) gaya 199
  • 200. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar renang yang sudah dipelajarinnya. Mengomunikasikan 3.9 Memahami upaya Pencegahan pencegahan dan Narkoba dan penanggulangan Psikotropika bahaya NARKOBA dan Peserta didik melakukan perlombaan estafet renang gaya (bebas, dada, punggung dan kupu-kupu) menempuh jarak (4 x 25 m) secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Peserta didik memperagakan gerak rangkaian cara memberikan pertolongan di air secara berpasangan dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Mengamati Memperhatikan penjelasan tentang dampak buruk terhadap penyalahgunaan narkoba dan ObservasI: Untuk mengukur 3 JP Laptop LCD Alat praga 200
  • 201. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dannegara psikotropikabagi diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara Menanya 4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan upaya pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan psikotropika.terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan dampak buruk terhadap penyalahgunaan narkoba dan psikotropikabagi diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang upaya yang dapat dilakukan untuk pencegahan dan penanggulanga narkoba dan psikotropikadari berbagai sumber dan mendiskusikannya.. Mencari berbagai informasi tentang pengaruh yang diakibatkan narkoba dan psikotropika bagi tubuh manusia dari berbagai sumber dan mendiskusikannya. Mengasosiasi Penilaian keterampilan menyajikan dan perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep Alokasi Waktu Sumber Belajar Poster Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Prinsip Pencegahan Narkoba dan Psikotropika Mencari hubungan penyebab penyalahgunaan narkoba dan 201
  • 202. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar psikotropika di kalangan remaja Membuat pola pencegahan penyalahgunaan narkoba dan psikotropika di kalangan remaja Mengomunikasikan 3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas. 4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas Budaya Hidup Sehat Menyampaikan hasil temuan tentang cara-cara pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan psikotropika dan mendiskusikan serta membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok dan mempresentasikannya di depan kelas. Mengamati Memperhatikan pejelasan tentang penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkan terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat, dan cara pencegahan seks bebas secara individu. Menanya Mengajukan pertanyaan permasalah yang dijelaskan guru berkaitan dengan seks bebas. ObservasI: Untuk mengukur keterampilan menyajikan dan perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil 3 JP Lap top LCD Alat praga Poster Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk 202
  • 203. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi Mencari informasi dari berbagai media tentang penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkannya. Mengidentifikasi perilakuperilaku seks bebas pada usia sekolah secara individu. Mendiskusikan penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkan terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat, dan cara pencegahan seks bebas dengan menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas Mengasosiaasi Penilaian kerja berupa kajian konsep Alokasi Waktu Sumber Belajar Kemdikbud. Internet Tes: Dampak seks bebas Banyaknya media yang dapat merangsang terjadinya perbuatan yang menyimpang sehingga banyak yang inin mencoba yang akirnya ketagihan. Mengomunikasikan Mempresentasikan hasi kerja 203
  • 204. Kompetensi Dasar 3.11 Memahami bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS 4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS Materi Pokok Budaya Hidup Sehat Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kelompok di depan kelas berkaitan dengan seks bebas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Mengamati Memperhatikan penjelasan guru tentang tentang sejarah, hakekat, penyebab, tanda-tanda, dan gejala-gejala HIV dan AIDS secara individu. Memperhatikan Mencari berbagai informasi tentang sejarah, hakekat, penyebab, tanda-tanda, dan gejala-gejala HIV dan AIDS secara individu. Menanya ObservasI: Mengajukan pertanyaan dan mendiskusikan tentang HIV dan AIDS Mengeksplorasi Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep Peserta didik memaparkan hal yang berkaitan dengan penyebab, cara penularan, bahaya, cara pencegahan, dan Untuk mengukur keterampilan menyajikan dan perilaku selama aktifitas Portofolio: 3 JP Lap top LCD Alat praga Poster Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Internet Tes: bahaya, penularan, 204
  • 205. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran penanggulangan HIV dan AIDS secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas. Mengasosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan cara mencegah HIV dan AIDS Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang penyebab, cara penularan, bahaya, cara pencegahan, dan penanggulangan HIV dan AIDS secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. 205
  • 206. Kompetensi Dasar 3.12 Menganalisis perencanaan program kesehatan pribadi 4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan pribadi untuk 1 semester Materi Pokok Budaya Hidup Sehat Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Memperhatikan penjelasan tentang jenis-jenis anggota tubuh untuk dipelihara dalam menjaga kesehatan pribadi dan macam-macam penyakit yang timbul oleh tidak terpeliharanya kesehatan pribadi secara individu. Menanya ObservasI: Peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan tentang jenis-jenis anggota tubuh dan macam-macam penyakit yang dapat ditimbulkan karena tidak terpeliharanya kesehatan pribadi. Mengeksplorasi Portofolio: Mencari berbagai informasi tentang jenis-jenis anggota tubuh dan cara memeliharanya. Mencari berbagai informasi tentang cara penanggulangan penyakit yang diakibantkan oleh tidak terpeliharanya kesehatan pribadi secara individu. Mendiskusikan tentang langkah- Untuk mengukur keterampilan menyajikan dan perilaku selama aktifitas Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep 3 JP Lap top LCD Alat praga Poster Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Internet Tes: Kesehatan pribadi 206
  • 207. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar langkah perencanaan program kesehatan pribadi secara berkelompok. Mendiskusikan tentang cara penyusunan jadwal kegiatan sehari-hari dalam menuju hidup sehat dan berkualitas secara berkelompok. Mendiskusikan tentang perencanaan program kesehatan pribadi dalam rangka menuju hidup sehat dan berkualitas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas. Mengasosiasi Memebuat perencanaan untuk dapat hidup sehat dan berkualitas mudah, akan tetapi sulit dalam pelaksanaannya. Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok berkaitan dengan program hidup sehat dan menunjukkan perikau disiplin, 207
  • 208. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Catatan: *)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah 208
  • 209. SILABUS SMA/MA Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMA/SMK Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai 209
  • 210. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam penggunaan 210
  • 211. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar peralatan dan kesempatan. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan. 3.1.Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi permainan (pola menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola besar. 4.1.Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi permainan (menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola Permainan bola besar menggunakan permainanSep akbola *) Mengamati Unjuk kerja: Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan sepakbola baik secara langsung atau melalui media audio visual Menanyakan Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses permainan sepakbola Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Observasi: Untuk mengukur aspek afektif r selama proses. permainan sepakbola 15 JP Bola sepak Lapangan sepakbola Tiang gawang Tiang pancang Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Vidio Menganalisa strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan 211
  • 212. Kompetensi Dasar besar dengan peraturan terstandar. Materi Pokok Pembelajaran permainan sepakbola. Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan sepakbola.. Mengasosiasi Menemukan strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan. Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola. Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan permainan sepakbola Portofolio: berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan sepakbola Melakukan permainan sepakbola dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung 212
  • 213. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola besar menggunakan permainan Bolavoli *) Mengamati Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan bola volibaik secara langsung atau melalui media audio visual Menanyakan Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola voli sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisa strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola voli. Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan bola voli. Mengasosiasi Menemukan strategi dan taktik Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses permainan Bolavoli Observasi : Untuk mengukur aspek afektif selama proses permainan Bolavoli Bola voli Lapangan bolavoli Net/jaring Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan 213
  • 214. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan. Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan bola voli. Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola voli. Mengomunikasikan Alokasi Waktu Sumber Belajar teori,prinsip/konsep , dan aturan permainan Bolavoli Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan Bola voli Melakukan permainan bola voli dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.. 214
  • 215. Kompetensi Dasar Materi Pokok Permainan bola besar menggunakan permainan Bola-basket *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan bola basketbaik secara langsung atau melalui media audio visual Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama prosespermainan bola-basket Menanyakan Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola basket sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisa strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola basket. Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan bola basket.. Mengasosiasi Menemukan strategi dan taktik Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses permainan bola-basket Bola basket Lapangan bola basket Ring/basket Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan 215
  • 216. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan. Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan bola basket. Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola basket. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar aturanpermainan bola-basket Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan bolabasket Melakukan permainan bola basketdalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. 216
  • 217. Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi permainan (pola menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola kecil. 4.2 Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi permainan (menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola kecil dengan peraturan terstandar. Materi Pokok Permainan bola kecil menggunakan permainan Softball *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan softball baik secara langsung atau melalui media audio visual. Menanyakan Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan softball sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Mendiskusikan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan softball. Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan softball. Mengasosiasi Menganalisisdan merancang strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan. Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses permainan softball Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses permainan softball 9 JP Glove Bola softball Stik Lapangan softball Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan 217
  • 218. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan softball. Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan softball. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar aturan permainan softball Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan softball Melakukan permainan softball dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola kecil menggunakan permainan Mengamati Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan bulutangkis baik Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan Raket Shuttlecock Lapangan bulutangkis 218
  • 219. Kompetensi Dasar Materi Pokok Bulutangkis *) Pembelajaran secara langsung atau melalui media audio visual. Menanyakan Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisis dan merancang strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan bulutangkis. Mengasosiasi Menemukan strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan. Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis. Penilaian psikomotor selama proses permainan bulutangkis Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses permainan bulutangkis Alokasi Waktu Sumber Belajar Net/jarring bulutangkis Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan permainan bulutangkis Portofolio:Berkatan 219
  • 220. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan cacatan hasil pengamatan atau tugaspermainan bulutangkis Bermain bulutangkis dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola kecil menggunakan permainan Tenis Meja *) Mengamati Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan tenis meja baik secara langsung atau melalui media audio visual . Menanyakan Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses tenis meja Bet/pemukul Bola pingpong Meja pingpong Net/jarring tenis meja Peluit 220
  • 221. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisisdan merancang strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja. Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan tenis meja. Mengasosiasi Menemukan strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan. Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja. Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat Penilaian Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses tenis meja Tes: Alokasi Waktu Sumber Belajar Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan tenis meja Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas tenis meja 221
  • 222. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja Mengomunikasikan 3.3 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi dalam simulasi perlombaan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar)yang disusun sesuai peraturan. 4.3 Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi dalam Atletik (Tolak Peluru) *) Bermain tenis meja dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati Mengamati perlombaan tolak peluru secara langsung, melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian gerakan tolak peluru. Menanyakan Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang strategi tolak peluru berdasarkan hasil pengamatan Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses tolak peluru Observasi: Untuk mengukur 12 JP Sektor tolak peluru Peluru Kapur Bendera Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, 222
  • 223. Kompetensi Dasar perlombaan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) dengan peraturan terstandar. Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi Menganalisis dan merancang strategi perlombaan tolak peluru (awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan). Memperagakan strategi awalan perlombaan tolak peluru. Memperagakan cara menolakkan peluru perlombaan tolak peluru.. Memperagakan cara melepaskan peluru perlombaan tolak peluru. Memperagakan caramenjaga keseimbangan perlombaan tolak peluru. Memperagakan stategi dan taktik dalam simulasi perlombaan tolak peluru. Mengasosiasi Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan tolak peluru. Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan tolak peluru. Penilaian aspek afektif dan psikomtor selama proses tolak peluru Alokasi Waktu Sumber Belajar Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan tolak peluru Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas tolak peluru 223
  • 224. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Atletik (Lempar lembing) *) Melakukan perlombaan tolak peluru dengan menerapkan keterampilan teknik maupun strategi perlombaan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama perlombaan . Mengamati Mengamati perlombaan lempar lembing secara langsung, melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian gerakan lempar lembing . Menanyakan Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang strategi lempar lembing berdasarkan hasil pengamatan Mengeksplorasi Menganalisis dan merancang strategi perlombaan lempar lembing (awalan, menolakan Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses lempar lembing Observasi: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses lempar Sektor lempar lembing Lembing Kapur Bendera Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. 224
  • 225. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan). Memperagakan cara melakukan awalan perlombaan lempar lembing. Memperagakan cara strategi melempar lembing dalam perlombaan lempar lembing. Memperagakan cara melepaskan lembing dalam perlombaan lempar lembing. Memperagakan cara setelah melepaskan lembing dalam perlombaan lempar lembing . Memperagakan stategi dan taktik dalam simulasi perlombaan lempar lembing. Mengasosiasi Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan lempar lembing. Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan lempar lembing. Mengomunikasikan Penilaian lembing Alokasi Waktu Sumber Belajar TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan lempar lembing Bortofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas lempar lembing 225
  • 226. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Melakukan perlombaan lempar lembing dengan menerapkan keterampilan teknik maupun strategi perlombaan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama perlombaan . 3.4 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi strategi dan taktik menyerang dan bertahan dalam olahraga beladiri yang disusun sesuai peraturan permainan. 4.4 Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi menyerang dan bertahan pada Beladiri (Pencak Silat) **) Mengamati Mengamati pertandingan pencak silatsecara langsung, melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian gerakan pencak silat. Menanyakan Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang strategi penyerangan dan pertahanan pada pertandingan pencak silat berdasarkan hasil pengamatan Mengeksplorasi Menganalisisdan merancang strategi penyerangan dan Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses beladiri pencak silat Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses beladiri 12 JP Ruangan atau halaman sekolah Arena pencak silat Goong Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. 226
  • 227. Kompetensi Dasar simulasi pertarunganolahraga bela diri. Materi Pokok Pembelajaran pertahanan pada pertandingan pencak silat berdasarkan hasil pengamatan . Mengidentifikasi teknik pencak silat berdasarkan hasil dari pengamatan. Memperagakan berbagai strategi dan taktik menyerang dalam pertandingan pencak silat . Memperagakan berbagai strategi dan taktik bertahan dalam pertandingan pencak silat . Mengasosiakan Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi penyerangan dan pertahanan pertandingan pencak silat. Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi penyerangan dan pertahanan pertandingan pencak silat. Menentukan jenis serangan dan pertahan yang tepat dalam rangka mememenangkan suatu pertandingan. Penilaian pencak silat Alokasi Waktu Sumber Belajar TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan beladiri pencak silat Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas beladiri pencak silat 227
  • 228. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Melakukan pertandingan pencak silat dengan menerapkan keterampilan teknik dan strategi yang sudah dipelajarinya menggunakan peraturan dimodifikasi dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bertanding. 3.5 Menganalisis konsep penyusunan program peningkatan serta mengevaluasiderajat kebugaran jasmani terkaitkesehatan dan keterampilan secara pribadi berdasarkan instrument yang dipakai. 4.5Menyusun program Kebugaran Jasmani Mengamati .Mengamati tayangan yang berkaitan dengan aktivitas kebugaran jasmani melalui media audio visual. Menanyakan Secara berkelompok atau individual peserta didik menanyakan berbagai macam program/aktivitas untuk peningkatan kebugaran jasmani. Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses kebugaran jasmani Observasi: 12 JP Lapangan Palang tunggal Matras senam Formulir tes Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, 228
  • 229. Kompetensi Dasar peningkatan serta mengevaluasiderajat kebugaran jasmani terkaitkesehatan dan keterampilan secara pribadi berdasarkan instrument yang dipakai. Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi Sebelum proses pembelajaran peserta didik diberikan tugas untuk mencari contoh program/aktivitas untuk peningkatan kebugaran jasmani melalui media internet, buku referensi yang ada di perpustakaan maupun majalah yang relevan Menganalisis konsep penyusunan peningkatan kualitas kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan. Memperagakan berbagai bentuk latihan kelentukan. Memperagakan berbagai bentuk latihan kelincahan. Memperagakan berbagai bentuk latihan kecepatan. Memperagakan berbagai bentuk latihan daya tahan. Memperagakan berbagai bentuk latihan kekuatan otot. Mengasosiasi Mengetahui kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan Penilaian Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proseskebugaran jasmani Alokasi Waktu Sumber Belajar Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan kebugaran jasmani Portofolio: Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugaskebugaran jasmani 229
  • 230. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang sering dilakukan saat melakukan aktivitas kebugaran jasmani . Menemukan bentuk latihan yang sesuai yang dapat meningkatkan kebugaran. Mengomunikasikan Melakukan tes kebugaran jasmani (lari cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m pa) secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan pada nilai-nilai kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Menghitung hasil tes kebugaran jasmani (lari cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m pa) secara individual dan berkelompok dan menunjukkan pada nilai-nilai kerjasama, memecahkan masalah, dan ketelitian. 230
  • 231. Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi beberapa rangkaian senam lantai 4.6Memperagakan beberapa rangkaian senam lantai. Materi Pokok Senam Lantai. Pembelajaran Penilaian Mengamati peragaan rangkaian senam lantai;:sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau kebelakang, meroda, run of, kayang, dll yang dilakukan oleh sesama peserta didik atau guru. Menanyakan Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses senam lantai Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang peragaan rangkaian senam lantai ;:sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau kebelakang, meroda, round off, kayang, dll berdasarkan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi prinsip-prinsip kualitas gerakan (execution) senam yang dirangkai. Mengevaluasi rangkaian senam lantai;:sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan Observasi :Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses senam lantai 12 JP Lapangan Matras senam Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan senam lantai 231
  • 232. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian atau kebelakang, meroda, run of, kayang, dll. Memperagakan berbagai rangkaian gerakan senam lantai. Mengasosiasi Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas senam lantai Mengetahui kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan rangkaian senam lantai . Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan rangkaian gerakan senam lantai sesuai hasil evaluasi. Mengomunikasikan Memperagakan rangkaian senam lantai ; sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau ke belakang, meroda, round off, kayang, dll secara individu dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dengan koordinasi yang baikdan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab 232
  • 233. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan menghargai teman. 3.7 Menganalisis, dan merancang koreografi aktivitas gerak ritmik, serta mengevaluasi kualitas gerakan (execution). 4.7Memperagakan dan mengevaluasi rangkaian aktivitas gerak ritmik (masingmasing tiga hingga lima gerak). Aktivitas Gerak Rimik Mengamati Mengamati tayangan rangkaian gerak ritmik atau senam aerobik melalui media audio visual yang telah disiapkan oleh guru. Menanyakan Secara bergantian peserta didik menanyakan kepada sesama peserta didik atau kepada guru tentang rangkain aktivitas gerak ritmik berdasarkan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisis, dan merancang koreografi aktivitas gerak rimik dan mengevaluasi kualitas gerakan (execution). Memperagakan koreografi berbagai langkah gerakan aktivitas gerak ritmik. Memperagakan koreografi berbagai gerakan ayunan lengan. Memperagakan rangakain gerakan langkah kaki dan ayunan satu . Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses gerak ritmik Observasi Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses gerak ritmik 12 JP Lapangan Tipe recorder Kaset senam ritmik Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan 233
  • 234. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Mengetahui kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan koreografi aktivitas gerak senam ritmik sehingga dapat melakukan dengan benar. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan aktivitas gerak ritmik tanpa menggunakan alat (senam poco-poco, cha-cha, aerobic, dll) dengan menunjukkan perilaku kerjasama kedisiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika. 3.8 Menganalisis keterampilan 4 gaya renang untuk memperbaiki keterampilan gerak, dan keterampilan renang penyelamatan/pertolo ngan kegawatdaruratan di Aktivitas Renang *) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar aturannya gerak ritmik Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas gerak ritmik Mengamati Mengamati gerakan renang gaya bebas, punggung dan dada melalui media audio visual yang disiapkan oleh guru maupun yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik yang lainnya. Mengamati gerakan renang penyelamatan melalui media audio visual yang disiapkan oleh Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses renang ObservasiUntuk 12 JP Kolam renang Pelampung renang Kaca mata renang Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim 234
  • 235. Kompetensi Dasar air, serta tindakan lanjutan di darat. 4.8 Mempraktikkan keterampilan 4 gaya renang,dan keterampilanrenang penyelamatan/pert olongan kegawatdaruratan di air,serta tindakan lanjutan di darat (contoh: tindakanresusitasi jantung dan paru (RJP)). Materi Pokok Pembelajaran guru maupun yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik yang lainnya dan membuat catatan-catatan Menanyakan Menanyakan teknik dari bermacam macam gaya renang.. Secara bergantian menanyakan gerakan rangkaian renang penyelamatan berdasarkan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisis keterampilan teknik gerakan renang gaya bebas, dada dan punggung dan membuat kesimpulannya Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya bebas. Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya dada. Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya punggung. Memperagakan cara memberikan pertolongan dia air Mengomunikasikan Penilaian mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses renang Alokasi Waktu Sumber Belajar Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturannya renang Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas renang Melakukan perlombaan renang gaya (bebas, dada dan punggung) 235
  • 236. Kompetensi Dasar 3.9 Memahami berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika. 4.9 Menyajikan berbagai peraturan Materi Pokok Budaya Hidup Sehat Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menempuh jarak (50 m) secara individual/berkelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Melakukan simulasirangkaian cara memberikan pertolongan kegawatdaruaratan di air secara kelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, pemecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Mengamati Membaca boku perundang undangan yang berkaitan dengan penyalahgunaan NARKOBA . Memperhatikan penjelasan guru tentang tentang perundang undangan penyalahgunaan NARKOBA. Menanyakan Secara bergantian menanyakan Penugasan: Pencarian infomasi. Observasi: Pada saat diskusi. 3 JP Laktop LCD Alat praga Poster Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: 236
  • 237. Kompetensi Dasar perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika Materi Pokok Pembelajaran Penilaian kepada sesama peserta didik Tes: maupun guru tentang perundang Pengetahuan undangan yang berkenaan dengan penyalahgunaan budaya hidup sehat NARKOBA hasil dari kajian. Mengeksplorasi Alokasi Waktu Sumber Belajar Puskurbuk Kemdikbud. Internet Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan dengan perundang undangan penyalahgunaan NARKOBA melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet) maupun media cetak. Mendiskusikan berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok. Mengidentifikasi jenis-jenis tindak pidana pengguna dan pengedar NARKOBA secara berkelompok. Mendiskusikan cara pencegahan dan penanggulangan terhadap penggunaan NARKOBA. Mengasosiasi 237
  • 238. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menyajikan pandangan masyarakat yang salah tentang kkonsumsi narkoba dan psikotropika Menghubungkan penyalah gunaan narkoba dengan usia perkembangan Menghubungkan penyalahgunaan narkoba dengan hukum yang diterapkan di Indonesiasia Mengomunikasikan 3.10 Memahami beberapa faktor yang dapat mencegah perilaku terkait yang menjurus kepada STDS (Sexually Budaya Hidup Sehat Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas berkaitan dengan peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika serta menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama beraktivitas. Mengamati Memperhatikan penjelasan guru tentang STDS, AIDS dan kehamilan di luar nikah Menanyakan PenugasanPencaria n infomasi. Observasi: 3 JP Laktop LCD Alat praga Poster Sumber:Buku Penjasorkes 238
  • 239. Kompetensi Dasar Transmitted Disease), AIDS dan kehamilan 4.10 Menyajikan berbagai upaya untuk mencegah perilaku terkait yang menjurus kepada STDS (Sexually Transmitted Disease), AIDS dan kehamilan. Materi Pokok Pembelajaran Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang STDS, AIDS dan kehamilan diluar nikah berdasarkan hasil pengamatan Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan dengan STDS, AIDS dan kehamilan diluar nikah melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet) maupun media cetak. Mendiskusikan faktor-faktor yang dapat mencegah perilaku yang menjurus kepada STDS secara berkelompok. Mendiskusikan faktor-faktor yang dapat mencegah perilaku yang menjurus kepada AIDS secara berkelompok. Mendiskusikan faktor-faktor yang dapat mencegah perilaku yang menjurus kepada kehamilan secara berkelompok. Mendiskusikan pengaruh makanmakanan yang sehat terhadap kehamilan dan kelahiran yang Penilaian Pada saat diskusi. Tes: Pengetahuan budaya hidup sehat Alokasi Waktu Sumber Belajar SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Internet 239
  • 240. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sehat secara berkelompok. Mendiskusikan pengaruh tidak merokok terhadap kehamilan dan kelahiran yang sehat secara berkelompok. Mendiskusikan pengaruh tidak meminum-minuman yang mengandung alkohol terhadap kehamilan dan kelahiran yang sehat secara berkelompok. Mengasosiasi Ada pandangan yang salah bahwa dengan merokok dapat mendapatkan ide/terinpirasi. Ada pandangan yang salah bahwa meminum alkohol dapat memecahkan egala masalah yang dihadapi.. Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. 3.11 Memahami dampak dan penanggulangan Budaya Hidup Mengamati PenugasanPencaria 3 JP Laktop LCD 240
  • 241. Kompetensi Dasar Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat 4.11 Menyajikan dampak dan penanggulangan Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat Materi Pokok Sehat Pembelajaran Memperhatikan penjelasan guru tentang penyakit menular seksual (PMS). Menanyakan Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang penyakit menular seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat yang merupakan hasil pengamatanberdasarkan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Penilaian n infomasi. Observasi: Pada saat diskusi. Tes: Pengetahuan budaya hidup sehat Alokasi Waktu Sumber Belajar Alat praga Poster Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Internet Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan dengan penyakit menular seksual (PMS) melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet) maupun media cetak dan membuat laporan Mendiskusikan hakekat , macam-macam dampak , cara menghindari dan menanggulangi penyakit menular seksual (PMS). Mengasosiasi Kesenangan sesaat tapi tidak memperdulikan dampak yang 241
  • 242. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dapat ditimbulkannya. Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas berkaitan dengan penyakit menular seksual dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Catatan: *)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah 242
  • 243. 5. SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN) Satuan Pendidikan : SMA/SMK Kelas : X Kerajinan Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberhasilan dan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Keterangan: 243
  • 244. Kompetensi Dasar (KD) kegagalan wirausahawa n dan keberagaman produk kerajinan di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk kerajinan dan kewirausahaa n di wilayah setempat dan lainnya. 2.2 Menghayati 244
  • 245. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenal kan karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha. 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif dalam memahami kewirausahaa n dan membuat karya 245
  • 246. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatik an estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha. 3.1 Mengidentifi kasi desain produk dan pengemasas an karya kerajinan tekstil berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. Produk kerajinan tekstil dan pengemasannya, meliputi : 1. Pengertian desain produk dalam kerajinan tekstil dengan berbagai teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, , makrame, tenun, tapestry, dll) 2. Aneka karya kerajinan tekstil 3. Fungsi karya kerajinan tekstil 4. Unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan tekstil 5. Motif ragam hias pada kerajinan tekstil Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan tekstil, jenis bahan dasar, alat, teknik, prosedur pembuatan karya, dan penyajian/pengema Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Aneka jenis bahan tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil 2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil 3. Aspek yang dinilai: 4 jam pelajara n Contoh karya kerajinan tekstil dengan berbagai teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, , makrame, tenun, tapestry, dll). Aneka bahan 246
  • 247. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok 6. Teknik pembuatan benda kerajinan tekstil : jahit, jahit 4.1 Mendesain aplikasi, sulam, ikat celup, batik, produk dan makrame, tenun, tapestry, dll) pengemasan 7. Pengemasan karya kerajinan karya tekstil kerajinan berdasarkan 8. Desain dan pengemasan produk konsep tekstil berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. Pembelajaran san produk kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan tekstil dan usaha kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat. Mengumpulkan Data Penilaian a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis kerajinan tekstil di wilayah setempat dan langkah-langkah pembuatannya, menunjukkan standar produk kerajinan tekstil. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan tekstil. Alokasi Waktu Sumber Belajar untuk kerajinan tekstil. Buku pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan desain produksi dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan pendekatan budaya setempat. 247
  • 248. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan tekstil serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang: Pengetahuan, pengertian, bahan, 248
  • 249. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar literatur tentang alat, teknik, dan pengetahuan, proses pembuatan bahan, alat , teknik, karya kerajinan dan proses yang tekstil yang ada di digunakan pada lingkungan wilayah pembuatan karya setempat kerajinan tekstil 2. Mengevaluasi/m yang ada enguji hasil karya dilingkungan kerajinan tekstil wilayah setempat 3. Aspek yang atau nusantara. dinilai: Merekonstruksi 1. Kerincian model karya menyusun kerajinan tekstil dan laporan dan hasil mengidentifikasi rekonstruksi kerja bahan yang kerajinan tekstil digunakannya berdasarkan untuk melatih rasa prinsip kerja. ingin tahu, 2. Ketepatan ketelitian, dan rasa pengetahuan kerja syukur terhadap terhadap teori dan anugerah keselamatan kerja kepandaian dari 3. Pilihan kata Tuhan yang Mengutarakan diberikan oleh pendapat dan pengrajin kualitas gagasan Melakukan yang akan ekprerimen diimplementasika terhadap berbagai n dalam bahan dan teknik pembuatan desain 249
  • 250. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran yang akan digunakan sebagai karya dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru). Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat karya kerajinan tekstil dan pengemasannya dengan cara/teknik Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar produk kerajinan tekstil 4. Keativitas bentuk laporan Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik 5. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan 250
  • 251. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Alokasi Waktu karya kerajinan tekstil 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tekstil yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian Mengkomunikasikan Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan guru san sumber belajar lainnya terhadap rencana karya yang akan dibuat. Mengevaluasi/meng uji hasil pembuatan karya kerajinan tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam Sumber Belajar 251
  • 252. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran berkarya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas. 3.3 Memahami proses produksi Mendesain proses produksi kerajinan tekstil meliputi : Mengamati: Melakukan pengamatan dengan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 jam pelajara Gambar atau film sumber materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 252
  • 253. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok 1. Pengertian produksi dan proses produksi 2. Proses produksi dan sumber yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi kerajinan tekstil. 3. Proses produksi pembuatan kerajinan tekstil dengan berbagai teknik pembuatan benda 4.2 Mendesain kerajinan tekstil : jahit, jahit proses aplikasi, sulam, ikat celup, batik, produksi karya makrame, tenun, tapestry, dll) kerajinan 4. Langkah keselamatan kerja tekstil berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. kerajinan tekstil di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber. Pembelajaran Penilaian cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian produksi dan proses produksi, pengetahuan sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pembuatan karya kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. 1. Aneka jenis sumber daya kerajinan tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan proses produksi pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri 2. Pengetahuan proses produksi kerajinan tekstil 3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi kerajinan tekstil di wilayah setempat dan langkahlangkah pembuatannya, menunjukkan standar produk kerajinan tekstil. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan Alokasi Waktu n Sumber Belajar daya kerajinan tekstil dan proses produksi karya kerajinan tekstil dengan berbagai teknik berkarya. Aneka bahan untuk kerajinan tekstil. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan proses produksi pembuatan karya kerajinan 253
  • 254. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran anugerah Tuhan. Menggali informasi yang berkaitan dengan proses produksi kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan sumber daya dan proses produksi pembuatan kerajinan tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Membuat laporan portofolio dalam Penilaian kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan tekstil. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam Alokasi Waktu Sumber Belajar tekstil dengan pendekatan budaya setempat. 254
  • 255. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan sumber daya dan proses produksi pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tesktil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan sumber daya dan proses produksi yang digunakan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menerima masukan dan koreksi Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuansumber daya kerajinan tekstil dan proses produksi kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk 255
  • 256. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar gambar pada pembuatan karya kerajinan skets/tertulis untuk tekstil yang ada kegiatan pembuatan dilingkungan karya kerajinan wilayah setempat tesktil atau nusantara. Membuat rancangan 2. Pembuatan karya gagasan proses dan pengemasan produksi berkarya karya kerajinan dalam bentuk tekstil dengan gambar skets/tertulis untuk cara/teknik dan kegiatan pembuatan prosedur yang tepat karya kerajinan tekstil dan 3. Laporan portofolio pengemasannya dalam berbagai berdasarkan bentuk seperti identifikasi tulisan, foto dan kebutuhan sumber gambar yang daya dan prosedur mendeskripsikan berkarya pengetahuan, (cara/teknik) dengan pendekatan bahan, alat, teknik, budaya setepat dan dan proses lainnya pembuatan dengan dengan.orisinalitas tampilan menarik ide yang jujur, sikap terhadap karya percaya diri dan kerajinan tesktil mandiri. 256
  • 257. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang dibuatnya Mengkomunikasikan 4. Aspek yang dinilai Melakukan konsultasi dalam a. Proses berkarya dengan pembuatan 50% guru san sumber - Ide gagasan belajar lainnya - Kreativitas terhadap rencana - Kesesuaian karya yang akan materi, teknik dan dibuat. prosedur Mempresentasikan b. Produk jadinya dengan tujuan 35% untuk - Uji karya mengevaluasi/meng - Kemasan uji hasil rancangan - Kreativitas bentuk gagasan proses laporan produksi berkarya - Presentasi untuk kegiatan c. Sikap 15% pembuatan karya - Mandiri kerajinan tekstil - Disiplin dan - Tanggung jawab pengemasannya berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya (cara/teknik) untuk memperlihatkan kejujuran dalam 257
  • 258. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berkarya. 3.2 Mengidentif ikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi 4.3 Membuat karya kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur. Sumber daya usaha kerajinan tekstil, meliputi : 1. Pengelolaan sumber daya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha kerajinan tesktil 3. Praktek pembuatan kerjainan tekstil dengan berbagai teknik menghias permukaan kain (ikat celup, batik, sulam, dll) 4. Unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan tekstil 5. Standar produk dan proses kerja kerajinan tekstil 6. Penerapan keselamatan kerja Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan tesktil, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Aneka jenis bahan tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku 2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil 3. Aspek yang dinilai: 4 jam pelajara n Contoh karya kerajinan tekstil dengan berbagai teknik (ikat celup, batik, sulam, dll). Aneka bahan untuk kerajinan tekstil. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sumber daya 258
  • 259. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran prosedur pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan tekstil dan usaha kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat. Penilaian Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Mengevaluasi/m enguji hasil karya kerajinan tekstil 3. Aspek yang Mengumpulkan Data dinilai: Melakukan kegiatan a. Kerincian observasi dengan b. Ketepatan teknik wawancara pengetahuan tentang c. Pilihan kata pengetahuan motif d. Keativitas bentuk ragam hias daerah, laporan bahan, alat , teknik e. Perilaku dan prosedur pembuatan karya Penilaian Kinerja/ kerajinan tekstil, Pembuatan Karya, keberhasilan dan tentang: kegagalan 1. Rancangan wirausaha, dan gagasan dalam langkah Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi karya kerajinan tekstil dengan pendekatan budaya setempat. 259
  • 260. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian keselamatan kerja pada pembuatan kerajinan tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja kerajinan tekstil Alokasi Waktu bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan tesktil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tekstil yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya Sumber Belajar 260
  • 261. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran kerajinan tekstil yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mengamati dan merekonstruksi model karya kerajinan tekstil dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin Melakukan ekperimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan digunakan sebagai karya dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 261
  • 262. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar rancangan (dit