Your SlideShare is downloading. ×
SIlabus SMA mapel wajib A
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

SIlabus SMA mapel wajib A

2,381
views

Published on

Published in: Education

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
2,381
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
71
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. 2. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kelas : X (sepuluh) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar 1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat 1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2) UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 1
  • 2. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar 2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara 2.2 Mengamalkan nilainilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan dan keamanan (ipoleksosbudhankam) 2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama dan kepercayaan dalam 2
  • 3. Kompetensi dasar hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. 2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia. 2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). 3.1 Menganalisis kasuskasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan Materi Pokok 1. Kasus Pelanggaran HAM Pembelajaran Mengamati Membaca berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia dari berbagai literatur dan media cetak Mengamati berbagai kasus pelanggaran HAM yang terjadi dilingkungan masyarakat sekitar Mendengar, melihat, dan menyimak berbagai kasus Penilaian Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan Alokasi waktu 3 x 2 JP Sumber belajar Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik lingkungan sekitar 3
  • 4. Kompetensi dasar bernegara. 4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pelanggaran HAM yang terjadi di Indonesia dari berbagai sumber Alokasi waktu Membuat laporan hasil pengamatan Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Menanya Menanyakan contoh-contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Mengumpulkan data Menentukan sumber data akurat yang ada di lingkungannya berkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang kasus pelanggaran HAM di Indonesia Mengasosiasikan Mencari hubungan pelanggaran HAM dengan aspek sosial budaya dalam kehidupan masyarakat Indonesia Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM di Indonesia Sumber belajar Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan contoh kasus pelanggaran HAM dalam kehidupan seharihari Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran HAM yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 4
  • 5. Kompetensi dasar Materi Pokok 2. Upaya-Upaya Penegakan HAM di Indonesia o Proses pemajuan, penghorma tan, dan penegakan HAM o Pelangga ran HAM dan penanggan an kasus pelanggara Pembelajaran Penilaian Mengomunikasikan Mempresentasikan berbagai kasus pelanggaran HAM di wilayahnya berdasarkan hasil temuannya di lapangan Menyampaikan hasil temuan tentang kasus pelanggaran HAM dalam bentuk lisan, tulisan, gambar atau media lainnya Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang pemajuan,, penghormatan penegakan dan Pengadilan HAM di Indonesia Alokasi waktu Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran HAM Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang upaya pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di Indonesia Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pemajuan, penghormatan. penegakan dan Pengadilan HAM di Indonesia Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Mengasosiasikan Mencari hubungan upaya Observasi Menilai kegiatan Menanya Menanyakan proses pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di wilayahnya serta hambatan apa saja yang ditemukan 2 x 2 JP Sumber belajar Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik 5
  • 6. Kompetensi dasar Materi Pokok n HAM. o Tantangan dalam penegakan HAM di Indonesia Pembelajaran penegakkan HAM dan berbagai tantangan yang dihadapinya di Indonesia Mengomunikasikan Membuat kesimpulan tentang pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang penanganan beberapa kasus pelanggaran HAM di Indonesia Menyampaikan jasa-jasa tokoh dan lembaga yang bergerak dalam penegakan HAM Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia 6
  • 7. Kompetensi dasar 3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Materi Pokok 1. Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Pembelajaran Mengamati Membaca dan menganalisa Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Menanya Bertanya jawab tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Mengasosiasikan Mencari hubungan alinea pertama sampai alinea ke-empat Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 Penilaian Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Alokasi waktu 2 x 2 JP Sumber belajar Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media Internet Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun 7
  • 8. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar kelompok tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 1. Makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasalpasal UUD NRI Tahun 1945 Mengamati Menyimak makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 Menanya Menanyakan makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang makna pokokpokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Mengasosiasikan Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang makna pokokpokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan pasalpasalnya. Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di 2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media Internet 8
  • 9. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Mencari hubungan makna pokok pikiran yang terkandung dari alinea satu sampai empat dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan pasal-pasalnya. Mengomunikasikan Mempresentasikan makna pokokpokok pikiran Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan dengan pasal-pasalnya. Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar depan kelas Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan dengan pasal-pasalnya. Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar 9
  • 10. Kompetensi dasar 3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945. Materi Pokok 1. Bentuk Negara dan Pemerintahan Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Menanya Menanyakan tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintah yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Mengasosiasikan Mencari hubungan antara bentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Mengomunikasikan Menyimpulkan hasil diskusi Penilaian secara individu tentang makna pokok-pokok yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Alokasi waktu 3 x 2 JP Sumber belajar Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media Internet Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan 10
  • 11. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran tentang bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945 Meyajikan hasil diskusi tentang bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945 2. Sistem Pemerintaha n Negara Mengamati Membaca dari berbagai literatur tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang 2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku 11
  • 12. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Menanya Menanyakan tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk internet dan media cetak serta elektronik tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Mengasosiasikan Mencari hubungan antara sistem pemerintahan Indonesia yang ada di Indonesia dengan sistem pemerintah yang sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945 Mengkomunikasikan Mempresentasikan sistem pemerintahan Indonesia yang sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945 Penilaian sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Alokasi waktu Sumber belajar Penunjang Lainnya Internet Media cetak dan elektronik Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun 12
  • 13. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar kelompok tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia 3. Kedaulatan Negara Mengamati Mencari dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macammacam kedaulatan negara Menanya Menanyakan tentang sifat hakikat negara dan kedaulatan negara Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara dan kedaulatan Negara Republik Indonesia Mengasosiasikan Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara, kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan 2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media Internet 13
  • 14. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mencari hubungan pasal-pasal UUD NRI tahun 1945 dengan sifat hakikat negara dan kedaulatan negara Sumber belajar data Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas Mengkomunikasikan Menyimpulkan dasil diskusi tentang kedaulatan negara Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945 Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang kedaulatan negara Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 Alokasi waktu Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara Tes 14
  • 15. Kompetensi dasar 3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.9.1Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan Materi Pokok 1. Hubungan struktural dan fungsional pemerintaha n pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menanya Menanyakan tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945 Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengasosiasikan Mencari hubungan struktural dan Penilaian digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Alokasi waktu 3 x 2 JP Sumber belajar Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet 15
  • 16. Kompetensi dasar prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan Mengomunikasikan nara sumber berkaitan dengan Menyimpulkan hasil hubungan pengumpulan data tentang pelaksanaan hubungan struktural struktural dan fungsional dan fungsional pemerintahan pemerintahan pusat pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945 1945 Mempresentasikan tentang pelaksanaan hubungan struktural Portofolio dan fungsional pemerintahan penilaian ini pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun digunakan untuk menilai hasil 1945 pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945 Tes digunakan untuk 16
  • 17. Kompetensi dasar Materi Pokok 2. Otonomi Daerah Pembelajaran Penilaian menilai hasil belajar secara individu tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945 Mengamati Tugas: Membaca dari berbagai sumber Mengumpulkan (media cetak dan elektronik) tentang data dari berbagai pelaksanaan otonomi daerah di sumber tentang wilayahnya pelaksanaan otonomi daerah Menanya Diskusi kelompok Menanyakan tentang pelaksanaan membahas hasil otonomi daerah di Indonesia pengumpulan data Membuat laporan Mengumpulkan data hasil Mengumpulkan data dari berbagai pengumpulan data sumber tentang pelaksanaan Mempresentasikan otonomi daerah di Indonesia hasil laporan di depan kelas Mengasosiasikan Mencari hubungan antara Observasi pelaksanaan otonomi daerah Menilai kegiatan dengan realisasi pembangunan yang pengamatan dan dilakukan oleh pemerintah daerah tanya jawab dengan di wilayahnya masing-masing nara sumber berkaitan dengan Alokasi waktu Sumber belajar 2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet 17
  • 18. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil kajian pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya 3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI. 4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI 1. Sistem Mengamati hukum dalam Membaca tentang pengertian, tujuan, macam-macam NKRI penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia Menanya Menanyakan tentang pengertian, Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentangpengertian , tujuan, macammacam penggolongan, dan sumber 2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik 18
  • 19. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta urutan tata peraturan hukum di Indonesia Mengasosiasikan Mencari hubungan rasa keadilan masyarakat dengan sistem hukum di Indonesia Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang pengertian, tujuan, macammacam penggolongan hukum, dan sumber serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia Portofolio, 19
  • 20. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia 2. Sistem peradilan Indonesia Mengamati Mencari informasi tentang pengertian, tujuan, macam-macam peradilan di Indonesia serta tugas dan fungsinya Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengertian, tujuan, macammacam penggolongan hukum dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentangpengertian, 3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang 20
  • 21. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Menanya Menanyakan tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan Mengeksperimenkan/mengeksplo rasikan Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sistem peradilan di Indonesia Mengasosiasikan Mencari hubungan proses peradilan dengan putusan pengadilan yang berbeda-beda pada kasus yang sama Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang sistem peradilan nasional dalam lingkup NKRI Penilaian tujuan, macammacam peradilan di Indonesia serta tugas dan fungsinya Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Alokasi waktu Sumber belajar Lainnya Media cetak dan elektronik Internet Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macammacam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan Portofolio, penilaian ini 21
  • 22. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macammacam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan 3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 1. Pelanggaran Hak Mengamati Membaca dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus pelanggaran hak Menanya Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macammacam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentangcontoh kasus 2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya 22
  • 23. Kompetensi dasar 4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Materi Pokok Pembelajaran Menanyakan tentang berbagai bentuk contoh kasus pelanggaran hak Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak Mengasosiasikan Mencari hubungan antara pelanggaran hak dengan penanganan pelanggaran hak yang berbeda-beda pada kasus yang sama Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak Penilaian pelanggaran hak Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas Alokasi waktu Sumber belajar Media cetak dan elektronik Internet Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan contoh kasus pelanggaran hak Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang contoh kasus pelanggaran hak 23
  • 24. Kompetensi dasar Materi Pokok 2. Pengingkaran kewajiban Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus pengingkaran kewajiban Menanya Menanya tentang berbagai kasus pengingkaran kewajiban Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai kasus pengingkaran kewajiban Mengasosiasikan Mencari hubungan antara kasus pengingkaran kewajiban dengan rasa tanggung jawab pribadi . Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai bentuk kasus Penilaian Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus pelanggaran hak Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentangcontoh kasus pengingkaran kewajiban Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Alokasi waktu Sumber belajar 2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber 24
  • 25. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran pengingkaran kewajiban Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar berkaitan dengan contoh kasus pengingkaran kewajiban Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangcontoh kasus pengingkaran kewajiban 3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai BhinnekaTunggal Ika. 4.7 Menyaji hasil analisis Ancaman terhadap negara Indonesia Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus pengingkaran kewajiban Mengamati Tugas: Membaca dan menyimak dari Mengumpulkan berbagai media (cetak dan data dari berbagai elektronik) tentang contoh kasus sumber ancaman terhadap negara Indonesia tentangcontoh kasus ancaman Menanya terhadap negara Menanyakan tentang berbagai Indonesia 3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan 25
  • 26. Kompetensi dasar tentang indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika. 4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegara-an yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional Materi Pokok Pembelajaran bentuk ancaman terhadap negara Indonesia dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai bentuk ancaman terhadap negara Indonesia dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Mengasosiasikan Mencari hubungan antara ancaman yang dilakukan terhadap Indonesia dengan lemahnya rasa ke-Bhinneka Tunggal Ika-an sebagai warganegara . Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai bentuk ancaman terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia Penilaian Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas Alokasi waktu Sumber belajar elektronik Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang contoh kasus ancaman terhadap 26
  • 27. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar negara Indonesia Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia 3.8 Memahami pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia. 4.7 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Kesadaran berbangsa dan bernegara Mengamati Membaca dari berbagai literatur tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Menanya Menanyakan tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas 3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet 27
  • 28. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasikan Mencari hubungan antara kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Mengkomunikasikan Melaporkan hasil pengumpulan data berkaitan dengan kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar 28
  • 29. Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar secara individu tentang bentukbentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia 29
  • 30. SILABUS SMA/MA Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kelas : XI (sebelas) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya 1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 30
  • 31. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan, gender, golongan, budaya, dan suku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara 2.1 Mengamalkan nilainilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik 31
  • 32. Kompetensi Dasar Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 2.3 Mengamalkan nilainilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan (ipoleksosbudhankam) 2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancaman terhadap negara dalam mempertahankan 2.5 Bhinneka Tunggal Ika.Menghayati budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan kesadaran bernegara kesatuan dalam konteks NKRI. 3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM dalam rangka Materi Pokok Kasus –kasus pelanggaran HAM dalam Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAM Penilaian Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai Alokasi Waktu 4 x 2 JP Sumber Belajar Buku Pelajaran PPKn SMA 32
  • 33. Kompetensi Dasar perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 4.1 Menyaji hasil análisiskasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Materi Pokok rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Pembelajaran dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Menanya Menanyakan tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Mengumpulkan data Menggali dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Mengasosiasikan Menghubungkan satu konsep dengan konsep lainnya, menghubungkan satu nilai dengan nilai lainnya yang berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Mengomunikasikan Mengkomunikasikan hasil kajian pada kelompok lain Penilaian sumber tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan Membuat laporan hasil pengamatan Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil 33
  • 34. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM 3.2 Menganalisis pasalpasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan 4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang Pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan dalam UUD NRI tahun 1945 Mengamati Mencermati pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman Menanya Mengajukan pertanyaan terkait hasil kajian yang telah dilakukan antarsiswa Mengumpulkan data Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan 4 minggu x JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media Internet 34
  • 35. Kompetensi Dasar mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan 4.10.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender Materi Pokok Pembelajaran Mencari dari berbagai sumber berkaitan tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan Mengasosiasikan Mencari hubungan pasal yang satu dengan pasal yang lain sehingga dapat diketahui benang merahnya (substansinya) Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang pasalpasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keamaman Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan Membuat laporan hasil pengamatan Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil 35
  • 36. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman 3.3 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam Perkembangan demokrasi dalam Mengamati Mengamati perkembangan demokrasi dalam kehidupan Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai 4 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA 36
  • 37. Kompetensi Dasar kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 4.3 Menyaji hasil análisis perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Materi Pokok Pembelajaran kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bermasyarakat, bernegara berbangsa dan bernegara Menanya Dialog antar siswa dalam bentuk diskusi kelompok tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Mengumpulkan data Melakukan penggalian dari berbagai sumber terkait perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Mengasosiasikan Mengaitkan hasil penggalian antara satu temuan dengan temuan lainnya Mengkomunikasikan Melakukan presentasi hasil kajiannya secara individual dan/atau kelompok dihadapan temen-temannya Penilaian sumber tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan Membuat laporan hasil pengamatan Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Portofolio, Penilaian ini 37
  • 38. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 3.4 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan Mengamati Mencermati sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah Menanya Menanyakan kepada nara sumber Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, 4 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan 38
  • 39. Kompetensi Dasar Repbulik Indonesia tahun 1945 4.4 Menyaji hasil analisis sistem pembagian kekuasaan pemerintahan Negara, kementerian Negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Repbulik Indoneesia tahun 1945 Materi Pokok daerah Pembelajaran tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah Mengumpulkan data Mengunjungi lembaga resmiuntuk menggali informasinya berkaitan sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah Mengasosiasikan Mencari hubungan antara sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara,dengan kementerian negara dan pemerintahan daerah Mengomunikasikan Mengomunikasikan hasil pengumpulan datanya pada temanteman sekelas Penilaian kementerian negara dan pemerintahan daerah Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan Membuat laporan hasil pengamatan Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas Alokasi Waktu Sumber Belajar elektronik Internet Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengansistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk 39
  • 40. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah 3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian Praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin Mengamati Mengamati dan melakukan kunjungan ke lembaga peradilan terdekat diwilayahnya Menanya Melakukan dialog dengan petugas Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah Tugas: 4 minggu Mengumpulkan data dari berbagai x JP sumber tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya 40
  • 41. Kompetensi Dasar 4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Materi Pokok keadilan dan kedamaian Pembelajaran lembaga peradilan tentang perlindungan dan penegakkan hukum Mengumpulkqn data Mencari hubungan yang lebih mendalam lagi tentang praktik perlindungan dan penegakkan hukum dilembaga peradilan terdekat Mengasosiasikan Mencari hubungan antara satu kasus dengan kasus lainya dalam penanganan terhadap perlindungan dan penegakkan hukum dalam masyarakat Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil kajian berkaitan tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat Penilaian dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan Membuat laporan hasil pengamatan Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas Alokasi Waktu Sumber Belajar Media cetak dan elektronik Internet Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun 41
  • 42. Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Materi Pokok Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga 4.6 Menyaji hasil análisis negara kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai literatur untuk mencermati kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Menanya Menanya secara langsung dengan narasumber yang ada di lingkungannya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kelompok tentang Praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian Tugas: 4 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Mengumpulkan data dari berbagai Buku sumber tentang Penunjang kasus pelanggaran Lainnya hak dan pengingkaran Media cetak kewajiban sebagai dan elektronik warga negara Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan Membuat laporan 42
  • 43. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengumpulkan data Menggali terus informasi dari berbagai sumber lainnya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Mengasosiasikan Mengaitkan beberapa hasil temuannya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Mengomunikasikan Menyampaikan data temuannya dalam bentuk lisan ataupun tulisan pada teman lainnya Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hasil pengamatan Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas (format presentasi terlampir) Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 43
  • 44. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (format portofolio terlampir) 3.7 Menganalisis strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 3.7 Menyaji hasil analisis tentang strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Mengamati 1. Tugas: 4 Mengamati strategi yang telah - Mengumpulkan minggu diterapkan oleh negara dalam data dari berbagai x JP mengatasi ancaman sumber tentang strategi yang telah Menanya diterapkan oleh Melakukan dialog dengan praktisi di negara dalam lapangan berkaitan strategi yang mengatasi telah diterapkan oleh negara dalam ancaman mengatasi ancaman - Diskusi kelompok membahas hasil Mengeksperimen/mengeksplorasipengamatan kan - Membuat laporan Menggali informasi dengan hasil pengamatan mendatangi lembaga pertahanan - Mempresentasika terkait untuk mendalami tentang n hasil laporan di strategi yang telah diterapkan oleh depan kelas negara dalam mengatasi ancaman (format presentasi terlampir) Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet 44
  • 45. Kompetensi Dasar 4.10 2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaran yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasikan Mengaitkan hasil pencermatan literatur dengan hasil dialog dengan narasumber dari berbagai lembaga terkait Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil kajian dan temuan di depan teman-temannya dalam bentuk lisan dan tulisan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2. Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman 3. Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang strategi yang telah diterapkan oleh Negara dalam mengatasi ancaman (format portofolio terlampir) 4. Tes Digunakan untuk menilai hasil 45
  • 46. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar belajar secara individu tentang strategi yang telah diterapkan oleh Negara dalam mengatasi ancaman 3.8 Menganalisisdinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik 4.8 Menyaji hasil análisis tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik Dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik 1. Tugas: 4 Mengamati - Mengumpulkan minggu Mengamati di lingkungan sekitar data dari berbagai x JP berkaitan dengan dinamika sumber tentang kehidupan bernegara sesuai dinamika konsep NKRI dan bernegara sesuai kehidupan konsep federal dilihat dari konteks bernegara sesuai geopolitik konsep NKRI dan bernegara sesuai Menanya konsep federal Menanya dengan narasumber dilihat dari tentang dinamika kehidupan konteks geopolitik bernegara sesuai konsep NKRI dan - Diskusi kelompok bernegara sesuai konsep federal membahas hasil dilihat dari konteks geopolitik pengamatan - Membuat laporan hasil pengamatan Mengeksperimen/mengeksploras - Mempresentasika i-kan n hasil laporan di Mencari dari berbagai sumber depan kelas tentang dinamika kehidupan (format presentasi bernegara sesuai konsep NKRI dan terlampir) bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet 46
  • 47. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasikan Mengaitkan dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan konsep federal dilihat dari konteks geopolitik Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik pada temanteman sekelas dalam bentuk lisan dan tulisan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2. Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik 3. Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik(format portofolio terlampir) 47
  • 48. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4. Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik 3.2 Menganalisis macam-macam budaya politik di Indonesia 4.9 Menyaji hasil análisis tentang macam-macam budaya politik di Indonesia Macam-macam budaya politik di Indonesia 1. Tugas: 4 - Mengumpulkan minggu data dari berbagai x JP sumber tentang Macam-macam budaya politik di Indonesia - Diskusi kelompok Menanya membahas hasil Melakukan dialog dengan praktisi pengamatan politik setempat berkaitan macam- Membuat laporan macam budaya politik di Indonesia hasil pengamatan - Mempresentasika Mengeksperimen/mengeksploras n hasil laporan di ikan depan kelas Menggali informasi dengan (format presentasi Mengamati Membaca pengertian dan macammacam budaya politik serta mengamati budaya politik di Indonesia dari berbagai sumber Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik 48
  • 49. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran mendatangi lembaga politik atau pakar politik setempat untuk mendalami tentang budaya politik di Indonesia Mengasosiasikan Mengaitkan hasil pencermatan literatur dengan hasil dialog dengan narasumber Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil kajian di depan teman-temannya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar terlampir) 2. Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia 3. Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia (format portofolio terlampir) 4. Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu 49
  • 50. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia 50
  • 51. SILABUS SMA/MA Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kelas : XII (dua belas) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan kepercayaan yang dianut dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 1.2 Mengamalkan nilainilai yang terkandung dalam pasal 28E dan 51
  • 52. Kompetensi Dasar 1.3 1.4 2.1 2.2 Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 29 ayat 2 UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Menghargai karakter berakhlak mulia dalam memperkuat komitmen negara kesatuan. Mengamalkan nilainilai Pancasila sebagai pandangan hidup dan ideologi nasional dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Mengamalkan kesadaran berkonstitusi berdasarkan pemahaman latar belakang, proses perumusan dan pengesahan, serta perkembangan 52
  • 53. Kompetensi Dasar Materi Pokok aktualisasi UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 2.3 Mengamalkan nilainilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk mengatasi ancaman terhadap negara. 2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat, dan integrasi nasional dalam konteks NKRI. 3.1 Menganalisis berbagai Kasus-kasus kasus pelanggaran pelanggaran HAM secara HAM di argumentatif dan Indonesia saling keterhubungan Pembelajaran Mengamati Membaca dan mengamati dari berbagai sumber tentang kasuskasus pelanggarana HAM Penilaian Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang kasus-kasus Alokasi Waktu 5 x 2 JP Sumber Belajar Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang 53
  • 54. Kompetensi Dasar antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila . 4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila Materi Pokok Pembelajaran Menanya Menanyakan tentang contohcontoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi . Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggaran HAM dari berbagai literatur Mengasosiasikan Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dari berbagai literatur dan keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila Menyaji bahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentatif sesuai dengan nilainilai pancasila Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil pembahasan kasus pelanggaran HAM dalam bentuk lisan Penilaian pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasional Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Alokasi Waktu Sumber Belajar Lainnya Media cetak dan elektronik Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia serta keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil 54
  • 55. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasional dan keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila 3.2 Memahami pelaksanaan pasalpasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan Pasal-pasal yang mengatur tentang : a. Keuangan Negara Tes, digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasionalserta keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila Mengamati Tugas: Membaca dan mengkaji pasal-pasal Mengumpulkan dalam UUD NRI tahun 1945 yang data dari berbagai mengatur tentang keuangan negara, sumber BPK dan kekuasaan kehakiman tentangpasal- 5 minggu x JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang 55
  • 56. Kompetensi Dasar kehakiman 4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman Materi Pokok b. BPK c. Kekuasaan kehakiman Pembelajaran Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pasal-pasal keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman dari yang faktual sampai yang bersifat hipotesis Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman Mengasosiasikan Menyaji pasal-pasal yang berkaitan dengankeuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman Mengomunikasikan Menyampaikan hasil kajian pasalpasal yang berkaitan dengan keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman secara lisan dan tertulis Penilaian pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Alokasi Waktu Sumber Belajar Lainnya Media cetak dan elektronik Internet Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman 56
  • 57. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman 3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UndangUndang Dasar Negara Dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah Mengamati Membaca dari berbagai sumber dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentangdinamika pengelolaan 5 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya 57
  • 58. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Republik Indonesia Tahun 1945dalam mewujudkan tujuan negara berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 yang faktual sampai yang bersifat hipotesis 4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 Mengasosiasikan Mencari hubungan antara pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 Mengomunikasikan Menyampaikan hasil kajian dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 secara tertulis Penilaian kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Alokasi Waktu Sumber Belajar Media cetak dan elektronik Internet Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara 58
  • 59. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara 3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran Kasus pelanggaran hak dan Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran hak dan Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai 5 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA 59
  • 60. Kompetensi Dasar kewajiban sebagai warga negara 4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Materi Pokok pengingkaran kewajiban di Indonesia Pembelajaran pengingkaran kewajiban di Indonesia Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia Mengasosiasikan Menyimpulkan hasil analisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil kajian kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban secara lisan dan tertulis Penilaian sumber tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik 60
  • 61. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia 3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan Internasional 4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional. Peran Indonesia dalam hubungan internasional Mengamati Membaca dari berbagai sumber dan literatur peran Indonesia dalam hubungan internasional Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan peran Indonesia dalam kancah hubungan internasional Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber dan literature tentang peran Indonesia Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia Tugas: 5 x 2 JP Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet 61
  • 62. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dalam hubungan internasional Mengasosiasikan Mengambil kesimpulan hasil evaluasi tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional Mengomunikasikan Menyampaikan hasil evaluasi peran Indonesia dalam hubungan internasional secara lisan dan tertulis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hasil laporan di depan kelas Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan peran Indonesia dalam hubungan internasional Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional 62
  • 63. Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika. 4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan bangsa. 4.8.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender Materi Pokok Strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber dan literatur tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap kelangsungan hidup bernegara Mengasosiasikan Mencari hubungan antara strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman dengan fakta-fakta yang ada di lapangan Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan dan Penilaian Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Alokasi Waktu 5 x 2 JP Sumber Belajar Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan strategi yang diterapkan Negara Indonesia 63
  • 64. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran tertulis hasil analisis strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam 64
  • 65. Kompetensi Dasar 3.7 Menganalisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal 4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal 4.8.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaran yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional Materi Pokok Dinamika penyelenggar aan Negara dalam Konsep NKRI Dinamika penyelenggar aan Negara dalam konsep Negara federal Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal. Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal mulai dari faktual sampai yang bersifat hipotesis Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber dan literature (termasuk media cetak dan elektronik) tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal Mengasosiasikan Mencari hubungan tentang dinamika penyelenggaraan negara Penilaian menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Membuat laporan hasil pengumpulan data Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Alokasi Waktu 5x 2 JP Sumber Belajar Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber 65
  • 66. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dalam konsep NKRI dan konsep negara federal Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal secara lisan dan tertulis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berkaitan dengan dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal 66
  • 67. 67
  • 68. 3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA Satuan Pendidikan Kelas /Semester Kompetensi Inti : SMA : X/Ganjil : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan KI 3 : KI 4 : Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaanbahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa. 68
  • 69. Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik. 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia danmenggunakan- nya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan 69
  • 70. Kompetensi Dasar proaktifdalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil observasi. 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi. 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - 70
  • 71. Kompetensi Dasar 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan. 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks anekdotbaik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pengenalan struktur isi teks anekdot Pengenalan ciri bahasa teks anekdot Pemahaman isi teks anekdot Pembelajaran Penilaian Tugas Mengamati Peserta didik membaca contoh Para Peserta teks anekdot dengan rasa ingin didik diminta tahu. berdiskusi untuk memahami Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan struktur kaidah teks isi teks anekdot (abstrak, orientasi, anekdot. krisis, respon, dan coda). Secara individual Peserta didik membaca contoh Peserta didik teks anekdot yang lain. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB), KEMDIKBUD 71
  • 72. Kompetensi Dasar Materi Pokok Makna kata, istilah, dan ungkapan dalam teks anekdot Pemahaman isi teks anekdot Pembelajaran Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda) dengan cermat. Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks anekdot dengan bahasa yang komunikatif. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diminta menginterpretasi makna teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: Guru mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan Mengeksplorasi data, analisis data Peserta didik menemukan struktur dan pembuatan isi teks anekdot (abstrak, orientasi, laporan terhadap krisis, respon, dan coda). hasil pengamatan Peserta didik menemukan ciri anekdot. bahasa teks anekdot (pertanyaan retoris, proses material, dan Portofolio : Guru konjungsi temporal). menilai laporan Peserta didik menjelaskan makna Peserta didik kata, istilah, dan ungkapan dalam tentang struktur teks anekdot. dan kaidah teks anekdot. Mengasosiasikan Tes tertulis:Guru Peserta didik mendiskusikan dan menilai kemampuan menyimpulkan hasil temuan Peserta didik dalam terkait dengan struktur isi memahami, (abstrak, orientasi, krisis, respon, menerapkan, dan dan coda) dan ciri bahasa teks menginterpretasi anekdot (pertanyaan retoris, makna teks 72
  • 73. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran proses material, dan konjungsi temporal). Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata, istilah, ungkapan teks anedot dalam diskusi kelas dengan saling menghargai. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar anekdotbaik secara lisan maupun tulisan. Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasi-kan dan saling menilai kebenaran/ketepatan kesimpulan antarkelompok. Peserta didik mempresentasikan makna kata, istilah, ungkapan teks anedot dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. 3.2 Membandingkan teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks anekdot baik secara lisan maupuntulisan Persamaan/p Mengamati erbedaan Peserta didik membaca dua teks struktur isi anekdot. dan ciri Peserta didik mengamati bahasa dua peristiwa/kejadian yang unik atau teks anekdot aneh. Langkahlangkah Mempertanyakan penulisan Peserta didik mempertanyakan teks anekdot persamaan dan perbedaan dua Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks anekdot yang dibaca. 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) 73
  • 74. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran (mengamati, teks anekdot. menemukan Peserta didik membuat pertanyaan topik, tentang peristiwa unik atau aneh mengembang yang diamati. kan sesuai dengan Mengeksplorasi struktur isi Peserta didik mengidentifikasi dan ciri persamaan struktur isi dua teks bahasa) anedot yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa dua teks anedot yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks anedot yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks anedot yang dibaca. Peserta didik membuat teks anekdot sesuai dengan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, coda), ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan kelucuan. Mengasoasiasikan Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua teks anekdot. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Secara individual peserta didik diminta memproduksi teks anekdot yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks anekdot yang dibaca. Tes tertulis:Gurumenila i kemampuan peserta didik dalam 74
  • 75. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Peserta didik mencari hubungan antara topik dengan struktur isi teks anekdot 3.3 Menganalisis teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan dua teks anekdot. Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasi dan ekspresi yang tepatserta saling memberikan komentar. Mengamati Analisis isi teks Peserta didik membaca teks anekdot anekdot. Penyuntinga Peserta didik membaca teks n isi sesuai anekdot yang ditulis teman. dengan struktur isi Mempertanyakan teks Peserta didik mempertanyakan isi anekdot teks anekdot. Penyuntinga Peserta didik mempertanyakan n bahasa struktur dan kaidah teks anekdot. sesuai dengan Mengeksplorasi struktur Peserta didik menganalisis isi teks kalimat, anekdot(aspek kelucuan, sindiran, ejaan, dan dan pengandaian) dengan cermat. tanda baca Peserta didik menganalisis bahasa teks anekdot (pilihan kata, gaya Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar memahami, menerapkan, dan memproduksi teks anekdot yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks anekdot. Secara individual peserta didik diminta menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Observasi: Guru 75
  • 76. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat. Peserta didik menyunting teks yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks anekdot dengan cermat. Peserta didik memperbaiki teks anekdot berdasarkan hasil suntingan. Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan hasil analisis dan saling melengkapi untuk mencari kebenaran. Peserta didik menemukan dan menyimpulkan struktur dan kaidah teks anekdot yang baik. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasi dan ekspresi yang tepat. Peserta Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks anekdot. Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 76
  • 77. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar didikmengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks anekdot yang dibacakan teman/kelompok lain dengan santun. 3.4 Mengidentifikasi teks anekdot secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan Identifikasi karakteristik teks anekdot Mengamati Peserta didik membaca contoh teks enekdot. Langkahlangkah membuat abstraksi teks eksposisi Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan garis besar (abstraksi) teks anekdot yang dibaca. Mengekplorasi Peserta didik mengidentifikasi ciriciri teks anekdot. Peserta didik menuliskan garis besar isi (abstraksi) teks anekdotdalam beberapa kalimat secara terpadu. Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan garis besar isi (abstraksi) anekdot antarPeserta didik untuk mencari yang terbaik. Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks anekdot. Secara individual peserta didik diminta menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data 77
  • 78. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengkomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks cerita sejarah. Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik mempresentasikan abstraksi teks aneknot yang terbaik. 3.5Mengevaluasi teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah Evaluasi struktur isi dan bahasa teks anekdot Langkahlangkah konversi teks anekdot menjadi teks monolog Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks anekdot. Secara individual peserta didik Sumber Belajar dan pembuatan laporan. Mengamati Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot. Peserta didik membaca contoh teks anekdot dan memahami isinya. Alokasi Waktu Mempertanyakan Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks anekdot. Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) 78
  • 79. Kompetensi Dasar teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Langkahlangkah konversi teks anekdot menjadi teks drama pendek Pembelajaran Peserta didik mempertanyakan contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot. Peserta didik mempertanyakanisi teks anekdot yang dibaca. Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh teks anekdot. Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot dengan cermat. Peserta didik menulis ulang teks anekdot dalam bentuk uraian monolog Peserta didik membuat naskah drama pendek (untuk 10 menit) yang berisi kritik sosial dengan memperhatikan struktur teks anekdot: abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan coda. Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks anekdot dengan teman atau Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diminta mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks anekdot. Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan 79
  • 80. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian kelompok lain. Peserta didik mencari kesesuaian antara teks anekdot dengan tulisan cerita ulang teks anekdot. mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks anekdot dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Peserta didikmemeragakan/mementaskan hasil konversi teks anekdot Peserta didikmengomentari pementasan teks anekdot 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan Pengenalan struktur isi teks laporan hasil observasi Pengenalan ciri bahasa teks eksposisi Pemahaman isi teks eksposisi Alokasi Waktu Mengamati Peserta didik membaca contoh teks eksposisi Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi). Mempertanyakan Peserta didik Tugas Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi. Secara individual peserta didik 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Learning English through General 80
  • 81. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks eksposisi Pemahaman isi teks eksposisi mempertanyakanstruktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) yang dibaca dan diamati Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks eksposisi. Mengeksplorasi Peserta didik menemukan ciri bahasa teks eksposisi (misalnya pengklasifikasian benda-benda, proses pembentukan kata, penggunaan istilah, konjungsi, dan kalimat) Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) dan ciri bahasa teks eksposisi (misalnya penggklasifikasian benda-benda, proses pembentukan kata, penggunaan istilah, konjungsi, dan kalimat). Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata, istilah, dan isi teks eksposisi dalam diskusi kelas dengan saling Penilaian diminta menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Alokasi Waktu Sumber Belajar Science, 1984:29 BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksposisi. Tes tertulis:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun 81
  • 82. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran menghargai. 3.2 Membandingkan teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan 4..2 Memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupuntulisan Persamaan/ perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks eksposisi Langkahlangkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi (menentuka n judul, menuliskan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tulisan. Mengomunikasikan Peserta didik membacakan hasil diskusi tentang struktur isi teks eksposisi. Peserta didik mempresentasikan makna kata, istilah, dan isi teks eksposisi dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Tugas: Mengamati Peserta didik membaca dua teks Para Peserta eksposisi. didik diminta berdiskusi untuk Mempertanyakan memahami persamaan dan Peserta didik mempertanyakan isi perbedaan dua kedua teks eksposisi. buah teks Peserta didik menyusun eksposisi yang pertanyaan terhadap objek yang dibaca. diamati. Secara individual peserta didik Mengeksplorasi diminta Peserta didik mengidentifikasi memproduksi persamaan struktur isi dua teks teks eksposisi eksposisi yang dibaca. yang koheren Peserta didik mengidentifikasi sesuai dengan persamaan ciri bahasa dua teks karakteristik teks laporan hasil observasi yang 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) 82
  • 83. Kompetensi Dasar Materi Pokok klasifikasi umum, menuliskan deskripsi) dan ciri bahasa Pembelajaran dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks eksposisi yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks eksposisi yang dibaca. Peserta didik menulis teks eksposisi berdasarkan langkahlangkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum, dan menuliskan deskripsi). Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua teks eksposisi dalam diskusi kelas. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan tekseksposisi berdasarkan langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum, dan menuliskan deskripsi). Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar baik secara lisan maupun tulisan Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun 83
  • 84. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran persamaan dan perbedaan kedua teks berdasarkan hasil diskusi kelas. Peserta didik menyajikan teks eksposisi yang ditulis. Peserta didik menanggapi /mengomentari penyajian teks eksposisi dari setiap kelompok. 3.3 Menganalisis teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Mengamati Analisis isi Peserta didik membaca teks teks eksposisi eksposisi Analisis Peserta didik membaca teks bahasa teks eksposisi yang ditulis teman. eksposisi Penyuntinga Mempertanyakan n isi sesuai dengan Peserta didik mempertanyakan isi struktur isi teks eksposisi yang dibaca. teks Peserta didik mempertanyakan isi eksposisi teks eksposisi yang ditulis teman. Penyuntinga Mengekplorasi n bahasa Peserta didik menganalisis isi teks sesuai eksposisi(judul, klasifikasi umum, dengan: dan deskripsi)dengan cermat. struktur Peserta didik menganalisis bahasa kalimat, teks eksposisi (pilihan ejaan, dan kata/istilah, gaya bahasa, dan tanda baca konjungsi ) dengan cermat. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tulisan. Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi. Secara individual peserta didik diminta menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Teks berjudul “ Sistem Peredaran Darah Manusia” diadaptasi dari Reading and Thinking in English, Vol. 1, 1986: 14 84
  • 85. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Peserta didik menyunting teks eksposisi yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks eksposisi dengan cermat. Peserta didik memperbaiki teks eksposisi berdasarkan hasil suntingan. Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan hasil analisisnya dengan hasil analisis teman untuk menemukan hasil analisis terbaik. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil penyuntingan dengan penulis/teman yang menulis. 3.4 Mengidentifikasi teks eksposisi baik Identifikasi Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Peserta didik mengirimkan teks eksposisi kepada penerbit. Mengamati Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksposisi. Tes tertulis:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA 85
  • 86. Kompetensi Dasar secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok karakteristi k teks eksposisi Langkahlangkah membuat abstraksi teks eksposisi Pembelajaran Peserta didik membaca teks tentang karakteristik teks eksposisi. Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks eksposisi. Mempertanyakan Peserta didik bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks eksposisi. Penilaian Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi. Secara individual peserta didik diminta menyunting teksberita sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan. Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan tentang karakteristik teks eksposisi. Peserta didik menyimpulkan halhal terpenting dalam karakteristik teks eksposisi. Sumber Belajar DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks eksposisi. Alokasi Waktu Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur 86
  • 87. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik mengabstraksi teks eksposisi secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks . eksposisi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Evaluasi struktur isi dan bahasa teks eksposisi Langkahlangkah konversi teks eksposisi menjadi teks monolog Langkahlangkah Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan kaidah teks eksposisi. Tes tertulis:Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara. lisan maupun tulisan Tugas: Mengamati Peserta didik membaca teks Para Peserta tentang kaidah-kaidah didik diminta penulisan teks eksposisi. berdiskusi untuk memahami Peserta didik mencermati uraian kaidah-kaidah yang berkaitan dengan kaidahpenulisan teks kaidah penulisan teks eksposisi. eksposisi. Secara individual Mempertanyakan peserta didik diminta Peserta didik bertanya mengonversi teks jawabtentang hal-hal yang beritake dalam berhubungan dengan isi bentuk yang lain bacaan. sesuai dengan struktur dan 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Teks berjudul “”Harimau”diad aptasi darii http://ms.wiki pedia.org/wiki/ Harimau 87
  • 88. Kompetensi Dasar Materi Pokok konversi teks eksposisi menjadi teks drama pendek Pembelajaran Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi. Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi. Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kaidah teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang kaidahkaidah penulisan teks berita. Tes tertulis :Gurumenilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah 88
  • 89. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran maupun tulisan. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan Pengenalan struktur isi teks laporan hasil observasi Pengenalan ciri bahasa teks laporan hasil observasi Pemahaman isi teks laporan hasil observasi Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks laporan hasil observasi Pemahaman isi teks laporan hasil observasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Mengamati Peserta didik membaca teks Para Peserta tentang struktur dan kaidah didik diminta teks laporan hasil observasi. berdiskusi untuk memahami Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan struktur kaidah teks dan kaidah teks laporan hasil laporan hasil observasi. observasi. Secara individual Mempertanyakan peserta didik Peserta didik bertanya diminta jawabtentang hal-hal yang menginterpretasi berhubungan dengan isi makna teks bacaan. laporan hasil observasibaik Mengeksplorasi secara lisan Peserta didik mencari dari maupun tulisan. berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah Observasi: Guru teks laporan hasil observasi. mengamati kegiatan peserta didik dalam Mengasosiasikan proses Peserta didik mendiskusikan mengumpulkan struktur dan kaidah teks data, analisis data, laporan hasil observasi. dan pembuatan Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Learning English through General Science, 1984:29 89
  • 90. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan. 3.2 Membandingkan teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks laporan hasil observasiyang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang Persamaan/ perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dari dua teks laporan hasil observasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar laporan. Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi, baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Mengamati Peserta didik membaca dua Para Peserta buah teks laporan hasil didik diminta observasi. berdiskusi untuk memahami Peserta didik mencermati uraian persamaan dan yang berkaitan dengan perbedaan dua persamaan dan perbedaan dua buah teks buah teks laporan hasil laporan hasil observasi yang dibaca. 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) 90
  • 91. Kompetensi Dasar akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran LangkahMempertanyakan langkah penulisan Peserta didik bertanya teks laporan jawabtentang hal-hal yang hasil berhubungan dengan isi observasi bacaan. sesuai dengan Mengeksplorasi struktur isi Peserta didik mencari dari (pernyataan berbagai sumber informasi pendapat, tentang teks laporan hasil penegasan observasi. ulang pendapat, Mengasosiasikan dan jumlah Peserta didik mendiskusikan argumentasi persamaan dan perbedaan dua ) dan ciri buah teks laporan hasil bahasa observasi yang dibaca. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar observasi yang dibaca. Secara individual peserta didik diminta memproduksi teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca. 91
  • 92. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan 3.3 Menganalisis teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Mengamati Analisis isi teks laporan Peserta didik membaca teks Para Peserta hasil tentang struktur dan kaidah didik diminta observasi teks laporan hasil observasi. berdiskusi untuk memahami Analisis Peserta didik mencermati uraian struktur dan bahasa teks yang berkaitan dengan struktur kaidah teks laporan dan kaidah teks laporan hasil laporan hasil hasil observasi. observasi. observasi Mempertanyakan Secara individual Penyuntinga peserta didik n isi sesuai Peserta didik bertanya diminta dengan jawabtentang hal-hal yang menyunting teks struktur isi berhubungan dengan isi berita sesuai teks laporan bacaan. dengan struktur hasil dan kaidah teks observasi Mengeksplorasi 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Teks berjudul “ Sistem Peredaran Darah Manusia” diadaptasi dari 92
  • 93. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penyuntinga Peserta didik mencari dari n bahasa berbagai sumber informasi sesuai tentang struktur dan kaidah dengan: teks laporan hasil observasi. struktur kalimat, Mengasosiasikan ejaan, dan Peserta didik mendiskusikan tanda baca tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik menyunting teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan. Penilaian laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar Reading and Thinking in English, Vol. 1, 1986: 14 Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks laporan hasil observasisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik 93
  • 94. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar secara lisan maupun tulisan. 3.4 Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan Tugas: Karakteristi Mengamati k teks Peserta didik membaca teks Para Peserta laporan tentang karakteristik teks didik diminta hasil laporan hasil observasi. berdiskusi untuk observasi memahami Peserta didik mencermati uraian struktur dan Langkahyang berkaitan dengan kaidah teks langkah karakteristik teks laporan hasil laporan hasil membuat observasi. observasi. abstraksi teks laporan Mempertanyakan Secara individual hasil peserta didik Peserta didik bertanya observasi diminta jawabtentang hal-hal yang menyunting teks berhubungan dengan isi iklan sesuai bacaan. dengan struktur dan kaidah teks Mengeksplorasi laporan hasil Peserta didik mencari dari observasi baik berbagai sumber informasi secara lisan tentang karakteristik teks maupun tulisan. laporan hasil observasi. Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan tentang karakteristik teks laporan hasil observasi. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks laporan hasil 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan 94
  • 95. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran observasi. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks laporan hasil observasi. Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik mengabstraksi teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks laporan hasil observasi berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang . Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks laporan hasil observasisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Mengamati Evaluasi Peserta didik membaca teks Para Peserta struktur isi tentang kaidah-kaidah didik diminta dan bahasa penulisan teks laporan hasil berdiskusi untuk teks laporan observasi. memahami hasil kaidah-kaidah Peserta didik mencermati uraian laporan penulisan teks yang berkaitan dengan kaidahhasil laporan hasil kaidah penulisan teks laporan observasi observasi. hasil observasi. 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Teks berjudul “”Harimau”diad 95
  • 96. Kompetensi Dasar lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran LangkahMempertanyakan langkah konversi Peserta didik bertanya teks laporan jawabtentang hal-hal yang hasil berhubungan dengan isi observasi bacaan. menjadi teks Mengeksplorasi monolog Peserta didik mencari dari Langkahberbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah langkah penulisan teks laporan hasil konversi observasi. teks laporan hasil Mengasosiasikan observasi Peserta didik mendiskusikan menjadi tentang kaidah-kaidah teks drama penulisan teks laporan hasil observasi. pendek Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi. Peserta didik membacakan hasil Penilaian Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasibaik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar aptasi darii http://ms.wiki pedia.org/wiki/ Harimau Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi. Tes tertulis:menilai 96
  • 97. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 97
  • 98. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SMA DAN MA (WAJIB) Satuan Pendidikan Kelas /Semester Kompetensi Inti KI 1 : : SMA : X/Genap : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Alokasi Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaanbahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa. 98
  • 99. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik. 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan 99
  • 100. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil observasi. 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi. 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan. 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan 100
  • 101. Kompetensi Dasar bahasa Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan. 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pengenalan struktur isi teks prosedur kompleks Pengenalan ciri bahasa teks prosedur kompleks Pemahaman isi teks prosedur kompleks Makna kata, Pembelajaran Penilaian Tugas: Mengamati Peserta didik membaca teks Para Peserta tentang struktur dan kaidah didik diminta teks prosedur kompleks. berdiskusi untuk memahami Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan struktur kaidah teks dan kaidah teks prosedur prosedur kompleks. kompleks. Mempertanyakan Secara individual Peserta didik Peserta didik bertanya diminta jawabtentang hal-hal yang menginterpreberhubungan dengan isi tasi makna teks bacaan. prosedur Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks 101
  • 102. Kompetensi Dasar Materi Pokok istilah dalam teks prosedur kompleks Pemahaman isi teks prosedur kompleks Pembelajaran Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik menginterpretasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kompleks baik secara lisan maupun tulis. Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks prosedur kompleks, baik secara lisan maupun tulisan. 102
  • 103. Kompetensi Dasar 3.2 Membandingkan teks prosedur kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks prosedur kompleksyang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan Materi Pokok Persamaan/ perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks prosedur kompleks Langkahlangkah penulisan teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa) Pembelajaran Penilaian Tugas: Mengamati Peserta didik membaca dua Para Peserta buah teks prosedur kompleks. didik diminta berdiskusi untuk Peserta didik mencermati uraian memahami yang berkaitan dengan persamaan dan persamaan dan perbedaan dua perbedaan dua buah teks prosedur kompleks buah teks yang dibaca. prosedur kompleks yang Mempertanyakan dibaca. Peserta didik bertanya Secara individual jawabtentang hal-hal yang Peserta didik berhubungan dengan isi diminta bacaan. memproduksi teks prosedur Mengeksplorasi kompleks yang Peserta didik mencari dari koheren sesuai berbagai sumber informasi dengan tentang teks prosedur kompleks. karakteristik teks baik secara lisan Mengasosiasikan maupun tulisan. Peserta didik mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua Observasi: buah teks prosedur kompleks mengamati kegiatan yang dibaca. Peserta didik dalam Peserta didik menyimpulkan proses hal-hal terpenting dari mengumpulkan persamaan dan perbedaan dua data, analisis data buah teks prosedur kompleks dan pembuatan yang dibaca. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks 103
  • 104. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar laporan. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca. Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.3 Menganalisis teks prosedur kompleksbaik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks prosedur kompleks Analisis isi teks prosedur kompleks Analisis bahasa teks Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks editorial/ opini baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Mengamati Peserta didik membaca teks Para Peserta tentang struktur dan kaidah didik diminta teks prosedur kompleks. berdiskusi untuk memahami Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan struktur 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X 104
  • 105. Kompetensi Dasar sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran prosedur dan kaidah teks prosedur kompleks kompleks. Penyuntinga Mempertanyakan n isi sesuai Peserta didik bertanya dengan struktur isi jawabtentang hal-hal yang teks berhubungan dengan isi prosedur bacaan. kompleks Penyuntinga Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari n bahasa berbagai sumber informasi sesuai tentang struktur dan kaidah dengan: teks prosedur kompleks. struktur kalimat, Mengasosiasikan ejaan, dan Peserta didik mendiskusikan tanda baca tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Peserta didik membacakan hasil Penilaian kaidah teks prosedur kompleks. Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Tes tertulis 105
  • 106. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.4 Mengidentifikasi teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan Identifikasi karakteristik teks prosedur kompleks Langkahlangkah membuat abstraksi teks prosedur kompleks Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Mengamati Peserta didik membaca teks Para Peserta tentang karakteristik teks didik diminta prosedur kompleks. berdiskusi untuk memahami Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan kaidah teks karakteristik teks prosedur prosedur kompleks. kompleks. Mempertanyakan Secara individual Peserta didik Peserta didik bertanya diminta jawabtentang hal-hal yang menyunting teks berhubungan dengan isi prosedur bacaan. kompleks sesuai dengan struktur Mengeksplorasi dan kaidah teks Peserta didik mencari dari baik secara lisan berbagai sumber informasi 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks 106
  • 107. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran tentang karakteristik teks prosedur kompleks. Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan tentang karakteristik teks prosedur kompleks. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks prosedur kompleks. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks prosedur kompleks. Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik mengabstraksi teks prosedur kompleks secara lisan maupun tulisan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 107
  • 108. Kompetensi Dasar 3.5 Mengevaluasi teks prosedur kompleks berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4. 5 Mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Evaluasi struktur isi dan bahasa teks prosedur kompleks Langkahlangkah konversi teks prosedur kompleks menjadi teks monolog Langkahlangkah konversi teks prosedur kompleks menjadi teks drama pendek Pembelajaran Penilaian Tugas: Mengamati: Peserta didik membaca teks Para Peserta tentang kaidah-kaidah didik diminta penulisan teks prosedur berdiskusi untuk kompleks. memahami kaidah-kaidah Peserta didik mencermati uraian penulisan teks yang berkaitan dengan kaidahprosedur kaidah penulisan teks prosedur kompleks. kompleks. Secara individual Mempertanyakan Peserta didik diminta Peserta didik bertanya mengonversi teks jawabtentang hal-hal yang prosedur berhubungan dengan isi kompleks ke bacaan. dalam bentuk yang lain sesuai Mengeksplorasi dengan struktur Peserta didik mencari dari dan kaidah teks berbagai sumber informasi baik secara lisan tentang kaidah-kaidah maupun tulisan. penulisan teks prosedur kompleks. Observasi,: mengamati kegiatan Mengasosiasikan Peserta didik dalam Peserta didik mendiskusikan proses tentang kaidah-kaidah mengumpulkan penulisan teks prosedur data, analisis data kompleks. dan pembuatan Peserta didik menyimpulkan laporan. hal-hal terpenting dalam Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks 108
  • 109. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks. Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan Pengenalan struktur isi teks negosiasi Pengenalan ciri bahasa teks negosiasi Pemahaman isi teks Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Mengamati Peserta didik membaca teks Para Peserta tentang struktur dan kaidah didik diminta teks negosiasi. berdiskusi untuk memahami Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan struktur kaidah teks dan kaidah teks negosiasi. negosiasi. 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku 109
  • 110. Kompetensi Dasar 4.1 Menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok negosiasi Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks negosiasi Pemahaman isi teks negosiasi Pembelajaran Mempertanyakan Peserta didik bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks negosiasi. Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks negosiasi. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks negosiasi. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks negosiasi. Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan Penilaian Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar referensi tentang genre teks Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks negosiasi. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi 110
  • 111. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran tanggapan. Peserta didik menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan. 3.2 Membandingkan teksnegosiasi, baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar makna teks negosiasi, baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Persamaan/p Mengamati Peserta didik membaca dua Para Peserta erbeda an struktur isi buah teks negosiasi. didik diminta dan ciri berdiskusi untuk Peserta didik mencermati uraian bahasa dua memahami yang berkaitan dengan teks persamaan dan persamaan dan perbedaan dua negosiasi perbedaan dua buah teks negosiasi yang buah teks dibaca. negosiasi yang Langkahdibaca. Mempertanyakan: langkah Secara individual Peserta didik bertanya penulisan Peserta didik jawabtentang hal-hal yang teks diminta berhubungan dengan isi negosiasi memproduksi bacaan. sesuai teks negosiasi dengan yang koheren Mengeksplorasi: sesuai dengan struktur isi Peserta didik mencari dari karakteristik teks berbagai sumber informasi (dan ciri baik secara lisan tentang teks negosiasi. bahasa maupun tulisan. Mengasosiasikan: Observasi,: Peserta didik mendiskusikan mengamati kegiatan persamaan dan perbedaan dua Peserta didik dalam buah teks negosiasi yang proses dibaca. mengumpulkan Peserta didik menyimpulkan 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks Contoh teks negosiasi dari internet 111
  • 112. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca. Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik negosiasibaik secara lisan maupun tulisan. 3.3 Menganalisis teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan Analisis isi negosiasi Analisis bahasa teks negosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Mengamati Peserta didik membaca teks Para Peserta tentang struktur dan kaidah didik diminta teks negosiasi. berdiskusi untuk memahami Peserta didik mencermati uraian 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X 112
  • 113. Kompetensi Dasar 4.3 Menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran yang berkaitan dengan struktur Penyuntinga dan kaidah teks negosiasi. n isi sesuai dengan struktur isi Mempertanyakan Peserta didik bertanya teks negosiasi jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi Penyuntinga bacaan. n bahasa sesuai Mengeksplorasi dengan: struktur Peserta didik mencari dari bahasa berbagai sumber informasi teks tentang struktur dan kaidah negosiasi teks negosiasi. Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks negosiasi. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks negosiasi. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks negosiasi. Peserta didik membacakan hasil Penilaian struktur dan kaidah teks negosiasi. Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks negosiasi. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta 113
  • 114. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.4 Mengidentifikasi teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisa Identifikasi karakteristi k teks negosiasi Langkahlangkah membuat abstraksi struktur isi teks negosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Mengamati Peserta didik membaca teks Para Peserta tentang karakteristik teks didik diminta negosiasi. berdiskusi untuk memahami Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan kaidah teks karakteristik teks negosiasi. negosiasi. Mempertanyakan Secara individual Peserta didik Peserta didik bertanya diminta jawabtentang hal-hal yang menyunting teks berhubungan dengan isi novel sesuai bacaan. dengan struktur dan kaidah teks Mengeksplorasi negosiasi baik Peserta didik mencari dari secara lisan berbagai sumber informasi maupun tulisan. tentang karakteristik teks negosiasi. Observasi: mengamati kegiatan 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks 114
  • 115. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan tentang karakteristik teks negosiasi. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks negosiasi. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks negosiasi. Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik mengabstraksi teks negosiasi secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan Evaluasi struktur isi dan bahasa teks negosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks negosiasi. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Mengamati Peserta didik membaca teks Para Peserta tentang kaidah-kaidah didik diminta penulisan teks negosiasi. berdiskusi untuk memahami Peserta didik mencermati uraian 4 Mg x 4 jp BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X 115
  • 116. Kompetensi Dasar 4. 5 Mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Langkahlangkah konversi teks negosiasi menjadi teks monolog Langkahlangkah konversi teks negosiasi menjadi teks drama pendek Pembelajaran yang berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks negosiasi. Mempertanyakan Peserta didik bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi. Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi. Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi. Penilaian kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi. Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks i negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi. Tes tertulis 116
  • 117. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 117
  • 118. SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI (Ganjil) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : KI 3 : KI 4 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa 2.1 Menunjukkan 118
  • 119. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk mengekspresikan impian, misteri, imajinasi, serta permasalahan remaja dan sosial 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk 119
  • 120. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan, ideologis, dan kebijakan publik 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan kembali kecelakaan lalu lintas, narkoba, dan kriminal (terorisme) 120
  • 121. Kompetensi Dasar 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan perdagangan bebas 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran Mengamati Pengenalan struktur isi Peserta didik membaca contoh teks cerita teks cerita pendek mencermati pendek uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerpen(abstrak, Pengenalan orientasi, komplikasi, resolusi, ciri bahasa evaluasi, dan coda). teks cerita pendek Peserta didik membaca contoh tekscerita pendek yang lain. Pemahaman isi teks cerpen Interpretasi Mempertanyakan isi (unsur Peserta didik mempertanyakan intrinsik dan uraian yang berkaitan dengan ekstrinsik) struktur isi teks cerpen yang dalam teks dibaca. cerita pendek Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks cerita pendek dengan bahasa yang komunikatif. Penilaian Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek. Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar Internet Media massa Buku kumpulan cerpen Buku yang berkaitan dengan genre teks Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data 121
  • 122. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi Peserta didik menemukan struktur isi teks cerita pendek. Peserta didik menemukan ciri-ciri teks cerita pendek. Peserta didik mendiskusikan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek. Peserta didik mendiskusikanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik dalam teks cerita pendek. Mengasosiasi: Peserta didik mencari hubungan antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek. Peserta didik mendiskusikan hubungan antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek. Peserta didik menyimpulkanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik teks cerita pendek dalam diskusi kelas dengan saling menghargai. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan. Mengkomunikasikan: Peserta didik menjelaskan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek. Peserta didik saling menilai 122
  • 123. Kompetensi Dasar 3.2 Membandingkan teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks cerita pendek, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan Materi Pokok Persamaan/p erbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks cerita pendek Langkahlangkah penulisan teks cerita pendek (menggali pengalaman, menemukan topik, mengembang kan topik sesuai dengan struktur isi Pembelajaran kebenaran/ketepatan penjelasan teman/kelompok. Peserta didik mempresentasikanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik teks cerita pendekdengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Mengamati Peserta didik membaca dua teks cerita pendek. Peserta didik menggali pengalaman dan peristiwa/kejadian. Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa kedua teks cerita pendek. Peserta didik mempertanyakan topik pengalaman, peristiwa/kejadian yang digali. Mengeksplorasi: Peserta didik mengidentifikasi persamaan struktur isi dua teks cerita pendekyang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi Penilaian Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek yang dibaca. Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks cerita pendek yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar Internet Media massa buku kumpulan cerpen Buku yang berkaitan dengan genre teks 123
  • 124. Kompetensi Dasar Materi Pokok dan ciri bahasa), dll. Pembelajaran persamaan ciri bahasa dua teks cerita pendek yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua buah teks cerita pendek yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua buah teks cerita pendek yang dibaca. Peserta didik menentukan topik teks cerita pendek sesuai pengalaman, kejadian, atau peristiwa dengan cermat. Peserta didik membuat teks cerita pendek sesuai dengan struktur isi teks cerita pendek , ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan unsur intrinsik serta unsur ekstrinsik. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek dalam diskusi kelas. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita pendek yang dibuat. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. 124
  • 125. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua cerita pendek. Peserta didik membacakan hasil diskusi teks cerita pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat. 3.3 Menganalisis teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks cerita pendek, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Mengamati Analisis isi Peserta didik membaca teks cerita teks cerita pendek pendek. Analisis Peserta didik membaca teks cerita bahasa teks pendek yang ditulis teman. cerita pendek Penyuntingan Mempertanyakan isi sesuai Peserta didik mempertanyakan isi dengan teks cerita pendek. struktur isi teks cerita Mengeksplrorasi pendek Peserta didik menganalisis isi Penyuntingan teks cerita pendek(struktur, bahasa sesuai unsur intrintrinsik, dan unsur dengan: ekstrinsik) dengan cermat. struktur Peserta didik menganalisis kalimat, bahasa teks cerita pendek (pilihan ejaan, dan kata, gaya bahasa, dan konjungsi tanda baca ) dengan cermat. Peserta didik menyunting teks cerita pendek yang ditulis teman Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek. Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 jp Internet Media massa buku kumpulan cerpen Buku yang berkaitan dengan genre teks Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam 125
  • 126. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dari aspek struktur isidengan cermat Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil analisis terhadap cerita pendek. Peserta didik memperbaiki teks cerita pendekberdasarkan hasil suntingan. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Peserta didik membacakan teks cerita pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat. Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks cerita pendek yang dibacakan dengan santun. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 126
  • 127. Kompetensi Dasar 3.4.Mengidentifikasi teks cerpen baik secara lisan maupun tertulis 4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Karakteristik teks cerpen Langkahlangkah membuat abstraksi teks cerita pendek Pembelajaran Penilaian Mengamati Peserta didik membaca contoh teks cerita pendek. Peserta didik membaca teks tentang karakteristik teks cerita pendek. Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks cerita pendek. Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek. Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan isi teks cerita pendek yang dibaca. Peserta didik mempertanyakan hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis besar isi teks cerita pendek (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu. Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks cerpen. Sumber Belajar Internet Media massa buku kumpulan cerpen Buku yang berkaitan dengan genre teks Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang 127
  • 128. Kompetensi Dasar Penilaian Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Mengamati Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendek. Peserta didik membaca contoh cerita ulang teks cerita pendek. Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita pendek. Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks cerita pendek ke dalam bentuk yang lain sesuai Alokasi Waktu struktur dan kaidah teks cerita pendek Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan karakteristik cerpen. Peserta didik mempresentasikan abstraksi teks cerita pendek. Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita pendek Langkahlangkah konversi teks cerita pendek menjadi teks monolog Langkahlangkah konversi teks cerita Pembelajaran menyimpulkan abstraksi cerita pendek yang telah ditulis. 3.5 Mengevaluasi teks cerita pendek, berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks cerita pendek, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendekyang dibaca. Peserta didik mempertanyakan 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar Internet Media massa buku kumpulan cerpen Buku yang berkaitan dengan genre teks 128
  • 129. Kompetensi Dasar Materi Pokok pendekmenja di teks drama pendek Pembelajaran contoh cerita ulang teks cerita pendek yang dibaca. Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh teks cerita pendekyang lain. Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendek dengan cermat. Peserta didik menulis ulang teks cerita pendek dalam bentuk drama. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi terhadap cerita pendek dari aspek struktur isi dan bahasa. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks cerita pendek yang ditulis ulang. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks cerita pendek dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita pendek. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita pendek ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah 129
  • 130. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran presentasi teman/kelompok lain secara santun. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks pantun, baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks, pantun, baik secara lisan maupun tulisan Pengenalan struktur isi teks pantun Pengenalan ciri bahasa teks pantun Pemahaman isi teks pantun Mengamati Peserta didik membaca contoh teks pantun. Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks pantun(sampiran, isi, sajak). Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks pantun. Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh tekspantun yang lain. Peserta didik menemukan struktur isi teks pantun(sampiran, isi). Peserta didik menemukan ciri bahasa teks pantun. Peserta didik menentukanmakna/ maksud isi teks pantun. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks pantun. Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 jp Internet buku kumpulan pantun Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai 130
  • 131. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks pantun. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks pantun dalam diskusi kelas dengan saling menghargai. laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks pantun. Mengomunikasikan Peserta didik membacakan hasil diskusi tentang temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks pantun. Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks pantun dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. 3.2 Membandingkan teks pantun baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks pantun, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks pantun baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Persamaan/p Mengamati erbedaan Peserta didik membaca beberapa Para Peserta struktur isi teks pantun. didik diminta dan ciri berdiskusi untuk bahasa dua Mempertanyakan: memahami teks pantun persamaan dan Peserta didik mempertanyakan perbedaan dua Langkahisi teks panttun. buah teks langkah pantun yang Mengeksplorasi: penulisan dibaca. Peserta didik mengidentifikasi teks pantun ( Secara individual persamaan struktur isi menemukan 4 Mg x 4 jp Internet buku kumpulan pantun 131
  • 132. Kompetensi Dasar Materi Pokok topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa) Pembelajaran beberapa teks pantun yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks pantun yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks pantun yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks pantun yang dibaca. Peserta didik menentukan topik teks pantun. Peserta didik membuat teks pantun sesuai dengan struktur isi teks pantun (sampiran, isi, sajak abab) dan ciri bahasa pantun. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks pantun dalam diskusi kelas. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan struktur isi teks pantun yang dibuat. Mengomunikasikan Peserta didik Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Peserta didik diminta memproduksi teks pantun yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks pantun yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, 132
  • 133. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran menjelaskanpersamaan dan perbedaan beberapa teks pantun yang didiskusikan. Peserta didik membacakan teks pantun dengan intonasi dan ekspresi yang tepat. 3.3 Menganalisis teks pantun, baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks pantun, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Mengamati Analisis isi teks pantun Peserta didik membaca contoh teks pantun. Analisis bahasa teks Peserta didik teks pantun yang pantun ditulis teman. Penyuntingan Mempertanyakan isi sesuai dengan Peserta didik mempertanyakan struktur isi isi teks pantun yang dibaca. teks pantun Peserta didik mempertanyakan Penyuntingan struktur isi dan bahasa teks pantun yang dibaca. bahasa sesuai dengan: Mengeksplorasi ejaan, dan Peserta didik menganalisis isi tanda baca teks pantun dengan cermat. Peserta didik menganalisis bahasa teks pantun dengan cermat. Peserta didik menyunting teks pantun yang ditulis teman dari Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menerapkan, dan memproduksi teks pantun yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks pantun. Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 jp Internet buku kumpulan pantun Internet buku kumpulan pantun Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses 133
  • 134. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran aspek struktur isi dan bahasa teks pantun dengan cermat. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil analisis isi dan bahasa teks pantun. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil penyuntingan teman terhadap pantun yang ditulis. Peserta didik memperbaiki teks pantun berdasarkan hasil suntingan teman. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Peserta didik membacakan teks pantun dengan intonasi dan ekspresi yang tepat. Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks pantun yang dibacakan dengan santun. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks pantun. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan. 134
  • 135. Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi pantun, baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks pantun, baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran Karakteristik Mengamati teks pantun Peserta didik membaca contoh teks pantun. LangkahPeserta didik mencermati uraian langkah yang berkaitan dengan membuat karakteristik teks pantun. abstraksi teks pantun Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan isi teks pantun yang dibaca. Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan karakteristik pantun. Peserta didik menuliskan garis besar isi teks pantun (abstraksi) dalam satu kalimat secara terpadu. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan abstraksi yang dibuat. Penilaian Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks pantun. Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar Internet buku kumpulan pantun Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Mengomunikasikan Peserta didik menyampaikan ciriciri (karakteristik) pantun. Portofolio : menilai Peserta didik mempresentasikan laporan Peserta abstraksi teks pantun. didik tentang 135
  • 136. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar struktur dan kaidah teks pantun. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting pantun berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks pantun, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks pantun, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Evaluasi struktur isi dan bahasa teks pantun Langkahlangkah konversi teks pantun menjadi teks dialog Langkahlangkah konversi teks pantun Mengamati Peserta didik membaca contoh teks pantun. Peserta didik membaca contoh pantun yang ditulis ulang. Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan isi teks pantun. Peserta didik mempertanyakan isi teks pantun yang ditulis ulang. Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks pantun. Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks pantun ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan 4 Mg x 4 jp Internet buku kumpulan pantun 136
  • 137. Kompetensi Dasar Materi Pokok menjadi teks dialog Pembelajaran hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks pantun. Peserta didik membaca contoh teks pantun. Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks pantun dengan cermat. Peserta didik menulis ulang teks pantun dalam bentuk uraian dialog. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi terhadap teks pantun. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita teks pantun yang ditulis ulang. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks pantun dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks pantun. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks pantun ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah 137
  • 138. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Peserta didikmembacakan hasil konversi teks pantun. Peserta didikmengomentari pembacaan teks pantun. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan Pengenalan struktur isi teks cerita ulang Pengenalan ciri bahasa teks cerita ulang Pemahaman isi teks cerita ulang Pemahaman isi teks cerita ulang Mengamati Peserta didik membaca contoh teks cerita ulang. Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerita ulang. Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan struktur isi teks cerita ulang yang dibaca. Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks cerita ulang. Mengeksplorasi Peserta didik menemukan struktur isi teks cerita ulang. Peserta didik menemukan ciri bahasa teks cerita ulang. Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks cerita ulang. Mengasosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang. Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks cerita ulang baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 jp Internet contoh teks cerita ulang Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. 138
  • 139. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita ulang. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks cerita ulang dalam diskusi kelas dengan saling menghargai. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan temuan terkait struktur isi teks cerita ulang. Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks cerita ulang dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. 3.2 Membandingkan teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks cerita ulang, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun Persamaan/p erbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks cerita ulang Langkahlangkah penulisan Alokasi Waktu Mengamati: Peserta didik membaca dua teks cerita ulang. Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan isi kedua teks cerita ulang. Mengeksplorasi: Peserta didik mengidentifikasi Sumber Belajar Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita ulang yang dibaca. 4 Mg x 4 jp Internet contoh cerita ulang 139
  • 140. Kompetensi Dasar Materi Pokok tulisan teks cerita ulang (menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa) Pembelajaran persamaan struktur isi beberapa teks cerita ulangyang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks cerita ulangyang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks cerita ulang yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks cerita ulang yang dibaca. Peserta didik menentukan topik teks cerita ulang. Peserta didik membuat teks cerita ulang sesuai dengan struktur isi teks cerita ulangdan ciri bahasanya. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks cerita ulang dalam diskusi kelas. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks cerita ulang yang ditulis. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks cerita ulang yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita ulang yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam 140
  • 141. Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan persamaan dan perbedaan beberapa teks cerita ulangdalam diskusi kelas. Peserta didik membacakan teks cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yang tepat. 3.3 Menganalisis teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks cerita ulang, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita ulang yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Mengamati Analisis isi teks cerita Peserta didik membaca contoh ulang analisis teks cerita ulang. Analisis Peserta didik membaca teks bahasa teks cerita ulang yang ditulis teman. cerita ulang Penyuntinga Mempertanyakan n isi sesuai Peserta didik mempertanyakan dengan contoh analisis teks cerita struktur isi ulang. teks cerita Peserta didik mempertanyakan ulang isi teks cerita ulang yang ditulis Penyuntinga teman. n bahasa Mengeksplorasi: sesuai Peserta didik menganalisis isi dengan ejaan teks cerita ulang dengan cermat. dan tanda Peserta didik menganalisis bahasa teks cerita ulangdengan Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang. Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar Internet contoh cerita ulang 141
  • 142. Kompetensi Dasar Materi Pokok baca Pembelajaran cermat. Peserta didik menyunting teks cerita ulangyang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil analisis teks cerita ulang. Peserta didik memperbaiki teks cerita ulang berdasarkan hasil suntingan. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Peserta didik membacakan teks cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yang tepat. Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks cerita ulang yang dibacakan dengan santun. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 142
  • 143. Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Karakteristik teks cerita ulang Langkahlangkah membuat abstraksi teks cerita ulang Pembelajaran Penilaian Mengamati Peserta didik membaca contoh teks cerita ulang. Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteris-tik teks cerita ulang. Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang. Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan isi teks cerita ulang yang dibaca. Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis besar isi teks cerita ulang (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan abstraksi cerita ulang yang telah ditulis. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan abstraks teks cerita ulang. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar Internet contoh cerita ulang Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta 143
  • 144. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks cerita ulang, berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks cerita ulang, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Mengamati: Evaluasi struktur isi Peserta didik membaca contoh dan bahasa teks cerita ulang. teks cerita Peserta didik membaca contoh ulang hasil evaluasi Langkah(kekurangan/kelebihan) struktur langkah isi dan bahasa teks cerita ulang. konversi teks cerita ulang Mempertanyakan menjadi teks Peserta didik mempertanyakan dialog cerita ulang teks cerita ulang yang dibaca. Peserta didik mempertanyakan contoh evaluasi teks cerita ulang Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita ulang. Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks cerita ulang ke dalam bentuk 4 Mg x 4 jp Internet contoh cerita ulang Internet contoh cerita ulang 144
  • 145. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran yang dibaca. Mengeksplorasi Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat. Peserta didik menulis ulang teks cerita ulang dalam bentuk uraian dialog. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi teks cerita ulang. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita ulang yang ditulis. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks cerita ulangdengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Peserta didikmembacakan hasil tulisan cerita ulang teks cerita Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita ulang Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita ulang ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan 145
  • 146. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran ulang yang ditulis. Peserta didikmengomentari pembacaan teks cerita ulang. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 146
  • 147. SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XI (Genap) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa 147
  • 148. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk mengekspresikan impian, misteri, imajinasi, serta permasalahan remaja dan sosial 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam menggunakan bahasa 148
  • 149. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan, ideologis, dan kebijakan publik 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan kembali kecelakaan lalu lintas, narkoba, dan kriminal (terorisme) 149
  • 150. Kompetensi Dasar 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan perdagangan bebas 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks, eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pengenalan struktur isi teks eksplanasi kompleks Pengenalan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks Pemahaman isi teks eksplanasi kompleks Pembelajaran Mengamati Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks. Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca. Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks eksplanasi kompleks. Mengeksplorasi Peserta didik menemukan struktur isi teks eksplanasi kompleks. Peserta didik menemukan ciri Penilaian Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks. eksplanasi kompleks Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulis. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar Internet contoh teks eksplanasi kompleks Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses 150
  • 151. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran bahasa teks eksplanasi kompleks. Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks eksplanasi kompleks. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks eksplanasi kompleksdalam diskusi kelas dengan saling menghargai. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks eksplanasi kompleksdengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan. 151
  • 152. Kompetensi Dasar 3.2 Membandingkan teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks eksplanasi kompleks, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan Materi Pokok Persamaan/p erbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks eksplanasi kompleks Langkahlangkah penulisan teks eksplanasi kompleks (menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa) Pembelajaran Mengamati: Peserta didik membaca dua teks eksplanasi kompleks. Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan persamaan dan perbedaan kedua teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca. Mengeksplorasi Peserta didik mengidentifikasi persamaan struktur isi beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca. Peserta didik menentukan topik Penilaian Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks eksplanasi kompleks yang dibaca. Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks eksplanasi kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar Internet contoh eksplanasi kompleks Internet contoh eksplanasi kompleks Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan 152
  • 153. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran teks eksplanasi kompleks. Peserta didik membuat teks eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur isi teks eksplanasi kompleksdan ciri bahasa. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleksdalam diskusi kelas. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks eksplanasi kompleks yang dibuat. 3.3 Menganalisis teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan Analisis isi teks eksplanasi kompleks Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleks. Peserta didik membacakan teks eksplanasi kompleksdengan intonasi dan ekspresi yang tepat. Mengamati Peserta didik membaca teks eksplanasi kompleks. Peserta didik membaca teks Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks eksplanasi kompleks yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi eksplanasi kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks eksplanasi kompleks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk 4 Mg x 4 jp Internet contoh teks eksplanasi kompleks 153
  • 154. Kompetensi Dasar 4.3 Menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran eksplanasi kompleks Analisis yang ditulis teman. bahasa teks eksplanasi Mempertanyakan kompleks Peserta didik mempertanyakan isi Penyuntingan teks eksplanasi kompleks. isi sesuai Peserta didik mempertanyakan isi dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks yang teks ditulis teman. eksplanasi kompleks Mengeksplorasi Penyuntingan Peserta didik menganalisis isi teks eksplanasi kompleksdengan bahasa sesuai cermat. dengan ejaan Peserta didik menganalisis dan tanda bahasa teks eksplanasi baca kompleksdengan cermat. Peserta didik menyunting teks eksplanasi kompleksyang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleks dengan cermat. Mengasoasiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil analisis teks eksplanasi kompleks. Peserta didik memperbaiki teks eksplanasi kompleks berdasarkan hasil suntingan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks. Secara individual peserta didik diminta menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data,dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi 154
  • 155. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kompleks. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Peserta didik membacakan teks eksplanasi kompleksdengan intonasi dan ekspresi yang tepat. Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleksyang dibacakan dengan santun. 3.4 Mengidentifikasi teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Mengamati Karakteristik teks Peserta didik membaca contoh eksplanasi teks eksplanasi kompleks. LangkahPeserta didik mencermati uraian langkah yang berkaitan dengan membuat karakteristik tekseksplanasi abstraksi teks kompleks. eksplanasi kompleks Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan ciri-ciri teks eksplanasi. Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks. Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks 4 Mg x 4 jp Internet contoh eksplanasi kompleks 155
  • 156. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dibaca. Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis besar isi teks eksplanasi kompleks (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan abstraksi teks eksplanasi kompleks yang ditulis. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan abstraks teks eksplanasi kompleks yang ditulis. Peserta didik mengomentari teks esplanasi kompleks yang dibacakan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksplanasi kompleks sesuai dengan 156
  • 157. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks eksplanasi kompleks, berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks eksplanasi kompleks, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Mengamati Evaluasi Peserta didik membaca contok struktur isi dan bahasa konversi teks eksplanasi teks kompleks. eksplanasi Peserta didik membaca contoh kompleks hasil evaluasi Langkah(kekurangan/kelebihan) struktur langkah isi dan bahasa teks eksplanasi konversi teks kompleks. eksplanasi kompleksmen Mempertanyakan jadi teks Peserta didik mempertanyakan dialog contoh evaluasi teks eksplanasi Langkahkompleks. langkah Peserta didik mempertanyakan isi konversi teks konversi teks eksplanasi eksplanasi kompleks. kompleksmen jadi teks Mengeksplorasi dialog Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat. Peserta didik mengonversi teks Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks eksplanasi kompleks. Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks eksplanasi kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 jp Internet contoh eksplanasi kompleks Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses 157
  • 158. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran eksplanasi kompleksdalam bentuk dialog. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan konversi teks eksplanasi kompleks yang ditulis. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks film/drama baik Pengenalan struktur isi Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks eksplanasi kompleksdengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun Peserta didikmembacakan hasil konversi teks eksplanasi kompleks Peserta didikmengomentari pembacaan teks eksplanasi kompleks Mengamati Peserta didik membaca contoh Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksplanasi kompleks. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks eksplanasi kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para Peserta 4 Mg x 4 jp Internet contoh teks 158
  • 159. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran melalui lisan maupun tulisan teks film/drama Pengenalan ciri bahasa teks film/drama Pemahaman isi teks film/drama teks film/drama. Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks film/drama. 4.1 Menginterpretasi makna teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks film/drama yang dibaca. Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks film/drama. Mengeksplorasi Peserta didik menemukan struktur isi teks film/drama. Peserta didik menemukan ciri bahasa teks film/drama. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks film/drama. Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks film/drama. Peserta didikmendiskusikan dan menyimpulkan makna/maksud Penilaian didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks film/drama. Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar film/drama Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks film/drama. 159
  • 160. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran isi teks film/drama yang telah ditentukan. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi terkait struktur isi dan ciri bahasa teks film/drama. Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks film/drama dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. 3.2 Membandingkan teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan Persamaan/ Mengamati perbedaan Peserta didik membaca dua struktur isi teks film/drama. dan ciri bahasa dua Mempertanyakan teks Peserta didik mempertanyakan film/drama isi kedua teks film/drama yang Langkahdibaca. Peserta didik mempertanyakan langkah topik teks film/drama. penulisan teks Mengeksplorasi film/drama ( Peserta didik mengidentifikasi menemukan persamaan struktur isi topik, beberapa teks film/drama yang mengemban dibaca. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks film/drama, baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks film/drama yang dibaca. Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks film/drama yang koheren 4 Mg x 4 jp Internet contoh film/drama 160
  • 161. Kompetensi Dasar Materi Pokok gkan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa) Pembelajaran Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks film/drama yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks film/drama yang dibaca. Peserta didik menentukan topik teks film/drama. Peserta didik membuat teks film/drama sesuai dengan struktur isi teks film/drama dan ciri bahasa. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan meyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks film/drama dalam diskusi kelas. Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan teks film/drama yang dibuat. Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan beberapa teks film/drama hasil diskusi kelas. Peserta didik membacakan teks film/drama dengan intonasi dan ekspresi yang tepat. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan. Portofolio laporan: menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks film/drama yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik 161
  • 162. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teks baik secara lisan maupun tulisan 3.3 Menganalisis teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Analisis isi teks film/drama Analisis bahasa teks film/drama Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks film/drama Penyuntingan bahasa sesuai dengan ejaan dan tanda baca Mengamati: Peserta didik membaca contoh analisis teks film/drama. Peserta didik membaca teks film/drama yang ditulis teman. Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan contoh analisis teks film/drama yang dibaca. Peserta didik mempertanyakan teks film/drama yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat. Mengekplorasi Peserta didik menganalisis isi teks film/drama dengan cermat. Peserta didik menganalisis bahasa teks film/dramadengan cermat. Peserta didik menyunting teks film/drama yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks film/drama. Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 jp Internet contoh film/drama Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan 162
  • 163. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran cermat. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil analisis dengan teman/kelompok lain. Peserta didik mendiskusikan dan memperbaiki teks film/drama berdasarkan hasil suntingan. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Peserta didik membacakan teks film/drama dengan intonasi dan ekspresi yang tepat. Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks film/drama yang dibacakan dengan santun. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks film/drama Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 163
  • 164. Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Karakteristik teks film/ drama Langkahlangkah membuat abstraksi teks film/drama Pembelajaran Mengamati Peserta didik membaca contoh teks film/drama. Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan isi isi teks film/drama. Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis besar isi teks film/drama (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan abstraksi teks film/drama. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan abstraks teks film/drama. Penilaian Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks film/drama. Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar Internet contoh teks film/drama Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang 164
  • 165. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar struktur dan kaidah teks film/drama. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks film/drama berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan Evaluasi struktur isi dan bahasa teks film/drama Langkahlangkah konversi teks film/drama menjadi teks dialog Langkahlangkah konversi teks film/drama Mengamati Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama. Peserta didik membaca contoh konversi teks film/drama. Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama yang dibaca. Peserta didik mempertanyakan Tugas: Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks film/drama. Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai 4 Mg x 4 jp Internet contoh film/drama 165
  • 166. Kompetensi Dasar Materi Pokok menjadi teks dialog Pembelajaran contoh konversi teks film/drama. Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh teks film/drama. Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat. Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama. Peserta didik menulis ulang (mengonversi) teks film/drama dalam bentuk cerpen. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan tulisan ulang (konversi)film/drama. Mengomunikasikan: Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama dengan rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks film/drama. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah 166
  • 167. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran secara santun. Peserta didikmembacakan tulisan ulang (konversi) teks film/drama. Peserta didikmengomentari pembacaantulisan ulang (konversi) teks film/drama. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teks baik secara lisan maupun tulisan. 167
  • 168. SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : KI 3 : KI 4 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa. 168
  • 169. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan internasional. 169
  • 170. Kompetensi Dasar Materi Pokok 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel. Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal. 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan 170
  • 171. Kompetensi Dasar bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan iklan yang bersifat deskriptif, persua-sif, maupun eksposisi. 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opini 171
  • 172. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup. 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan novel. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan. 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan. Pengenalan Mengamati: Siswa membaca teks tentang struktur isi teks cerita struktur dan kaidah teks cerita sejarah sejarah. Pengenalan Siswa mencermati uraian yang ciri bahasa berkaitan dengan struktur dan teks cerita kaidah teks cerita sejarah. sejarah Pengenalan Mempertanyakan kaidah teks Siswa bertanya jawabtentang cerita hal-hal yang berhubungan sejarah dengan isi bacaan. Pemahaman isi teks Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks cerita sejarah. 172
  • 173. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran cerita Mengeksplorasi: sejarah Siswa mencari dari berbagai Makna kata, sumber informasi tentang istilah, struktur dan kaidah teks cerita ungkapan sejarah. dalam teks cerita Mengasosiasikan: sejarah Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan. 3.2 Membandingkan teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan Teks cerita sejarah Teknik Mengamati: Siswa membaca dua buah teks cerita sejarah. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para siswa diminta 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS 173
  • 174. Kompetensi Dasar 4.2 Memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok penulisan teks cerita sejarah Pembelajaran Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang teks cerita sejarah. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca. Penilaian berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca. Secara individual siswa diminta memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar XII(WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi membandingka n dan memproduksi teks cerita sejarah Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita 174
  • 175. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.3 Menganalisis teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Teks cerita sejarah Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Secara individual siswa diminta menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan Sumber Belajar 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) sejarah yang dibaca. Mengamati: Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Alokasi Waktu Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks cerita sejarah. 175
  • 176. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 176
  • 177. Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi karakteristik cerita sejarah secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Karakteristi k cerita sejarah Abstraksi teks cerita sejarah Pembelajaran Penilaian Mengamati: Siswa membaca teks tentang karakteristik teks cerita sejarah. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks cerita sejarah. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Secara individual siswa diminta menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks cerita sejarah. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang karakteristik teks cerita sejarah. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks cerita sejarah. Sumber Belajar BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks cerita sejarah. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks cerita sejarah. Siswa membacakan hasil kerja Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah. 177
  • 178. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengabstraksi teks cerita sejarah secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks cerita sejarah berdasarkan kaidahkaidah baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita sejarah Langkahlangkah konversi teks cerita sejarah menjadi teks monolog Langkahlangkah konversi teks cerita sejarah menjadi Mengamati: Siswa membaca teks tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks cerita sejarah. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah. Secara individual siswa diminta mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Buku referensi lain yang menunjang materi kaidahkaidah penulisan teks cerita sejarah. 178
  • 179. Kompetensi Dasar Materi Pokok teks drama pendek Pembelajaran cerita sejarah. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks cerita sejarah. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidahkaidah penulisan teks cerita sejarah. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 179
  • 180. Kompetensi Dasar 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks berita, baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Struktur dan kaidah teks berita Teks berita Mengamati: Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks berita. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks berita. Secara individual siswa diminta menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks berita. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks berita. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks berita. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita. Siswa membacakan hasil kerja Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks berita, Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita. 180
  • 181. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menginterpre-tasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan. 3.2 Membandingkan teks berita baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan Pengklasi Mengamati: Siswa membaca dua buah teks fikasian teks berita. berita Siswa mencermati uraian yang berdasark berkaitan dengan persamaan an isinya dan perbedaan dua buah teks Karakteri berita yang dibaca. stik teks berita Mempertanyakan Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang teks berita. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca. Secara individual siswa diminta memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Buku referensi lain yang menunjang materi membandingka n dan memproduksi teks berita Observasi,: mengamati kegiatan 181
  • 182. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.3 Menganalisis teks berita baik melalui lisan maupun tulisan Penganali Mengamati: sisan teks Siswa membaca teks tentang berita struktur dan kaidah teks berita. Penyunti Siswa mencermati uraian yang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS 182
  • 183. Kompetensi Dasar 4.3 Menyunting teks berita, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok ngan teks berita Pembelajaran berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks berita. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks berita. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks berita. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menyunting teks Penilaian memahami struktur dan kaidah teks berita. Secara individual siswa diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar XII(WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks berita Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan 183
  • 184. Kompetensi Dasar 4.4 Mengabstraksi teks berita baik secara lisan maupun tulisan Karakteri stik teks berita Abstraksi teks berita Pembelajaran Penilaian beritasesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan. 3.4 Mengidentifikasi karakteristik teks berita secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan. Mengamati: Siswa membaca teks tentang karakteristik teks berita. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks berita. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks berita. Mengasosiasikan: Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks berita. Secara individual siswa diminta menyunting teksberita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan. Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks berita. Observasi,: mengamati kegiatan 184
  • 185. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa mendiskusikan tentang karakteristik teks berita. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks berita. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks berita Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengabstraksi teks berita secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks berita berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan Mengamati: Evaluasi teks Siswa membaca teks tentang berita kaidah-kaidah penulisan teks berdasark berita. an Siswa mencermati uraian yang struktur berkaitan dengan kaidahpenulisan kaidah penulisan teks berita. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks Buku referensi lain yang 185
  • 186. Kompetensi Dasar 4.5 Mengonversi teks berita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran berita. Pengubah Mempertanyakan: an Siswa mengajukan pertanyaan bentuk tentang hal-hal yang berita berhubungan dengan isi menjadi bacaan. cerita Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks berita. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks berita. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengonversi teksberita Penilaian berita. Secara individual siswa diminta mengonversi teks beritake dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar menunjang materi kaidahkaidah penulisan teks berita Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidahkaidah penulisan teks berita. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks 186
  • 187. Kompetensi Dasar 4.1 Menginterpretasi makna teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan Struktur dan kaidah teks iklan Interpretasi teks iklan Pembelajaran Penilaian ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks iklan, baik melalui lisan maupun tulisan Materi Pokok Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) berita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Mengamati: Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks iklan. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan. Mempertanyakan Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan. Secara individual siswa diminta menginterpretasi makna teks iklan baik secara lisan maupun tulisan. Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks iklan. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. 187
  • 188. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kaidah teks iklan. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menginterpretasi makna teks iklan baik secara lisan maupun tulisan. 3.2 Membandingkan teks iklan baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks iklan, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan Perbanding Mengamati: an teks Siswa membaca dua buah teks iklan iklan. Memproduk Siswa mencermati uraian yang si teks iklan berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca. Secara individual siswa diminta memproduksi teks iklan yang koheren sesuai Buku referensi lain yang menunjang materi membandingka n dan memproduksi teks iklan. 188
  • 189. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang teks iklan. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. 189
  • 190. Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis teks iklan baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks iklan, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Analiss teks iklan Menyunting teks iklan Pembelajaran Penilaian Mengamati: Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks iklan. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan Secara individual siswa diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks iklan. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan. Siswa membacakan hasil kerja Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks iklan Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan. 190
  • 191. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menyunting teks iklansesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.4 Mengidentifikasi karakteristik teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan Karakteristi k teks iklan Abstraksi teks iklan Mengamati: Siswa membaca teks tentang karakteristik karakteristik teks iklan. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks iklan. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan. Secara individual siswa diminta menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan. Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks iklan. 191
  • 192. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran karakteristik teks iklan. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang karakteristik teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks iklan. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks iklan. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengabstraksi teks iklan secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun Teks iklan Konversi teks iklan Mengamati: Siswa membaca teks tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan. Siswa mencermati uraian yang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami 192
  • 193. Kompetensi Dasar tulisan. 4.5 Mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks iklan. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks iklan. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks iklan. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan Penilaian kaidah-kaidah penulisan teks iklan. Secara individual siswa diminta mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku referensi lain yang menunjang materi kaidahkaidah penulisan teks iklan Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidahkaidah penulisan teks iklan. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, 193
  • 194. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran tanggapan. Siswa mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menerapkan, dan mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 194
  • 195. SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XII/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : KI 3 : KI 4 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersa-tukan bangsa. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan Pembelajaran 195
  • 196. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel. 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel. - 196
  • 197. Kompetensi Dasar Materi Pokok 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan cerita sejarah tentang tokohtokoh nasional dan internasional. Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal. 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan iklan yang bersifat deskriptif, persuasif, maupun eksposisi. - 197
  • 198. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Teks editorial/ opini Interpretasi makna teks editorial Mengamati: Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/opini. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/ opini. Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opini tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup. 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan novel. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan. 4.1 Menginterpretasi makna teks editorial/opini, baik secara lisan maupun Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaantentang hal-hal yang 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah 198
  • 199. Kompetensi Dasar tulisan. Materi Pokok Pembelajaran berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks editorial/opini. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menginterpre-tasi makna teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan. Penilaian makna teks editorial/ opini, baik secara lisan maupun tulis. Alokasi Waktu Sumber Belajar teks editorial/ opini Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks editorial/ opini, baik secara lisan maupun tulisan. 199
  • 200. Kompetensi Dasar 3.2 Membandingkan teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks editorial/opini, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran Perbandinga Mengamati: Siswa membaca dua buah teks n teks editorial/ editorial/opini. opini Siswa mencermati uraian yang Teks editorial berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang teks editorial/opini. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca. Mengomunikasikan: Penilaian Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca. Secara individual siswa diminta memproduksi teks editorial/opini yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi membandingka n dan memproduksi teks editorial/opini Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan 200
  • 201. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik editorial/opini baik secara lisan maupun tulisan. Menganalisis teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks editorial/opini, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan 3.3 Analisa teks editorial/ opini Hasil menyunting teks editorial/ opini Mengamati: Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/ opini. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar siswatentang persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks editorial/ opini yang koheren sesuai dengan karakteristik teks editorial/ opini baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini Secara individual siswa diminta menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting 201
  • 202. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini . Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks editorial/ opini. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Penilaian struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar teks editorial/opini Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 202
  • 203. Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Identifikasi teks editorial/ opini Abstraksi teks editorial/ opini Mengamati: Siswa membaca teks tentang karakteristik karakteristik teks editorial/opini. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks editorial/ opini. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini. Secara individual siswa diminta menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks editorial/ opini. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang karakteristik teks editorial/ opini. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks editorial/ opini. Mengomunikasikan: Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks editorial/opini. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. 203
  • 204. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks editorial/ opini. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengabstraksi teks editorial/ opini secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks editorial/opini, berdasarkan kaidahkaidah baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks editorial/opini, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Hasil konversi teks editorial/ opini Mengamati: Siswa membaca teks tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks editorial/ opini. Mempertanyakan: Siswa mrngajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini. Secara individual siswa diminta mengonversi teks editorial/opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi kaidahkaidah penulisan teks editorial/opini. 204
  • 205. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kaidah-kaidah penulisan teks editorial/ opini. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks editorial/opini. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengonversi teks editorial/ opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidahkaidah penulisan teks editorial/ opini. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks editorial/opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 205
  • 206. Kompetensi Dasar 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks novel baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Teks penggalan novel Interpretasi makna teks novel Mengamati: Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks novel. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks novel. Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks novel. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks novel. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel. Siswa membacakan hasil kerja Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks novel. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel. Tes tertulis :menilai 206
  • 207. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menginterpretasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan. 3.2 Membandingkan teks novel baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan Perbandinga n teks novel Menulis teks penggalan novel Mengamati: Siswa membaca dua buah teks novel. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang teks novel. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks novel, baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca. Secara individual siswa diminta memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi membandingka n dan memproduksi teks novel Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses 207
  • 208. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.3 Menganalisis teks novel baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah Analisis teks novel Hasil menyunting penggalan teks novel Mengamati: Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks novel. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks. baik secara lisan maupun tulisan. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang 208
  • 209. Kompetensi Dasar teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa Mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel. Penilaian novel. Secara individual siswa diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks novel. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks novel. Sumber Belajar menunjang materi menganalisis dan menyunting teks novel Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menyunting teks novelsesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks novel sesuai dengan 209
  • 210. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.4 Menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks novel baik secara lisan maupun tulisan Evaluasi teks Mengamati: Siswa membaca teks tentang novel karakteristik karakteristik teks Abstraksi novel. penggalan teks novel Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks novel. Mempertanyakan Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks novel. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang karakteristik teks novel. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks novel. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks novel. Secara individual siswa diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks novel Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan 210
  • 211. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks novel. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengabstraksi teks novel secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu Sumber Belajar siswatentang struktur dan kaidah teks novel. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 211
  • 212. Kompetensi Dasar 3.5 Mengevaluasi teks novel berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan Materi Pokok Hasil konversi teks novel Pembelajaran Mengamati: Siswa membaca teks tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks novel. Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks novel. 4.5 Mengonversi teks Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja Penilaian Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks novel. Secara individual siswa diminta mengonversi teks i novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi kaidahkaidah penulisan teks novel Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidahkaidah penulisan 212
  • 213. Kompetensi Dasar novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Materi Pokok Pembelajaran kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks novel. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengonversi teks novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teks novel. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 213
  • 214. 4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya. 2.1 Memilikimotivasiintern al, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap 214
  • 215. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasidiri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkung an. 215
  • 216. Kompetensi Dasar 3.1Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengankarakteristik permasalahanyang akandiselesaikan dan memeriksakebenaran langkah-langkahnya. 4.1Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupaeksponen dan logaritma sertamenyelesaikannya menggunakan sifatsifat dan aturanyangtelah terbukti kebenarannya. Materi Pokok Eksponen dan Logaritma Pembelajaran Mengamati Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponen dan logaritma. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan aturan dari hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma. Penilaian Tugas Mencari dan membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponen dan logaritma. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penggunaan aturan/ sifat eksponen dan logaritma. Mengeksplorasi 12 jam pelajaran Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X. Buku referensi dan artikel. Internet. Portofolio Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma. Alokasi Waktu Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori 216
  • 217. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan aturan dari eksponen dan logaritma. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan penggunaan aturan/ sifat eksponen dan logaritma. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian, aturan eksponen dan logaritma dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan eksponen dan logaritma dengan lisan, dan tulisan. 3.2Mendeskripsikandan Persamaan dan menganalisiskonsep Pertidaksamaan nilai mutlak dalam Nilai Mutlak persamaandan pertidaksamaan sertamenerapkannyada Mengamati Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan Tugas Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi- 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X. Buku referensi dan artikel. 217
  • 218. Kompetensi Dasar lam pemecahan masalah nyata. Materi Pokok Pembelajaran pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak. Menanya 4.2 Menerapkan konsep nilaimutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linierdalam memecahkan masalah nyata. Membuat pertanyaan mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak. Mengeksplorasi 4.3 Membuat model matematikaberupapers amaan dan pertidaksamaan linear duavariabelyang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyatadan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak. Penilaian ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak. Alokasi Waktu Sumber Belajar Internet. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana. Portofolio Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang 218
  • 219. Kompetensi Dasar sekaligus jawabnya. Materi Pokok Pembelajaran dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana. Menyampaikan pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, dan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang terkait persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan 219
  • 220. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bagan. 3.3Mendeskripsikankonse p sistem persamaanlinierdua dan tigavariabelsertapertida ksamaan linierdua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategiyangefektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannyasertam emeriksa kebenaran jawabannyadalam pemecahan masalah matematika. 4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear duavariabel (SPtLDV) untuk menyajikan Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linier Dua Variabel, dan Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel Mengamati Tugas Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya. Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan Menanya 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X. Buku referensi dan artikel. Internet. masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai menentukan himpunan penyelesaiannya sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan Membuat pertanyaan mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya. 220
  • 221. Kompetensi Dasar masalah kontekstual dan menjelaskan maknatiapbesaran secaralisan maupun tulisan 4.5 Membuat model matematikaberupaSPL DV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya. Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya, kemudian menghubungkan unsur- Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pertidaksamaan linier dua variabel, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai menentukan himpunan penyelesaiannya sistem persamaan linier dua, tiga 221
  • 222. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya. Alokasi Waktu Sumber Belajar variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya dengan lisan, dan tulisan. 3.4 12 jam Buku Teks 222
  • 223. Kompetensi Dasar Mendeskripsikankons ep matriks sebagai representasi numerik dalam kaitannyadengan konteks nyata. 3.5 Mendeskripsikano perasi sederhanamatriks serta menerapkannyad alam pemecahan masalah. 4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyatayangberkitan dengan matriks. Materi Pokok Matriks Pembelajaran Mengamati Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks. Mengeksplorasi Penilaian Tugas Membaca mengenai pengertian matriks, contohcontoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyajian masalah nyata ke dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks. Alokasi Sumber Belajar Waktu pelajaran Pelajaran Matematika kelas X. Buku referensi dan artikel. Internet. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian matriks, Portofolio contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan Menyusun dan operasi sederhana matriks. membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, 223
  • 224. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kemudian membuat refleksi diri. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian masalah nyata ke dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks dengan lisan, dan tulisan. 224
  • 225. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.6Mendeskripsikandaera Relasi h asal, daerah kawan, danFungsi dandaerah hasilsuatu relasiantaraduahimpun anyangdisajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik) Mengamati 3.7Mengidentifikasi relasiyangdisajikan dalam berbagai bentukyangmerupakan fungsi. Membuat pertanyaan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi. 4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah. Membaca pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi. Menanya Mengeksplorasi Menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi. Mengasosiasi Penilaian Tugas Membaca mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi. Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi. Alokasi Waktu 12 jam pelajaran Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X. Buku referensi dan artikel. Internet. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat 225
  • 226. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi, kemudian menghubungkan unsurunsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar refleksi diri. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai yang terkait daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian daerah asal, daerah kawan,dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan. 3.8Memprediksipola Barisan dan Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks 226
  • 227. Kompetensi Dasar barisan dan deretaritmetika dan geometri atau barisan lainnyamelalui pengamatan dan memberikan alasannya. 4.8Menyajikan hasil,menemukan pola barisan dan deret dan penerapannyadalam penyelesaian masalah sederhana. Materi Pokok Deret Pembelajaran Membaca, mengenai pengertian, pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret aritmatika dan geometri. Mengeksplorasi Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri. Mengasosiasi Alokasi Sumber Belajar Waktu pelajaran Pelajaran Mencari dan Matematika membaca mengenai kelas X. pengertian, polaBuku referensi pola barisan dan deret aritmatika dan artikel. dan geometri. Internet. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan polapola barisan dan deret aritmatika dan geometri. Penilaian Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri, kemudian Tes menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat Tes tertulis bentuk 227
  • 228. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan perbedaan barisan dan deret aritmatika dan geometri. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian, perbedaan dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan, tulisan, dan bagan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar uraian mengenai penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri. 228
  • 229. Kompetensi Dasar 3.9 Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Persamaan dan Mengamati 12 jam Tugas Mendeskripsikanberba Fungsi Kuadrat pelajaran Membaca mengenai berbagai membaca gai bentuk mengenai berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi ekspresiyangdapat ekspresiyangdapat persamaan kuadrat, strategi untuk diubah menjadi diubah menjadi menyelesaikan persamaan dan persamaan kuadrat. persamaan fungsi kuadrat, penyajian masalah kuadrat, strategi 3.10Mendeskripsikanpersa nyata dalam ekspresi persamaan dan untuk maan dan fungsi fungsi kuadrat, dan menggambar menyelesaikan kuadrat, memilih sketsa grafik fungsi kuadrat. persamaan dan fungsi kuadrat, strategi dan penyajian masalah menerapkan untuk nyata dalam menyelesaikan Menanya ekspresi persamaan dan fungsi persamaan dan Membuat pertanyaan mengenai cara kuadrat fungsi kuadrat, mengubah berbagai ekspresimenjadi sertamemeriksakeben dan menggambar persamaan kuadrat, memilih strategi sketsa grafik aran jawabannya. fungsi kuadrat. untuk menyelesaikan persamaan 3.11Menganalisisfungsi Mengerjakan dan fungsi kuadrat, menyajikan danpersamaan latihan soal-soal masalah nyata dalam ekspresi mengenai kuadrat dalam persamaan dan fungsi kuadrat serta memprediksi dan berbagai bentuk penyelesaiannya, dan menggambar menemukan polapenyajian masalah sketsa grafik fungsi kuadrat. pola barisan dan kontekstual. deret aritmatika dan geometri. 3.12Menganalisisgrafik Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X. Buku referensi dan artikel. Internet. 229
  • 230. Kompetensi Dasar fungsi dari dataterkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat. 4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyatadan menjelaskannyasecaral isan dan tulisan. 4.10Menyusun model matematika dari masalah yangberkaitan dengan persamaan dan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Mengasosiasi Tes Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi 230
  • 231. Kompetensi Dasar fungsikuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya. 4.11Menggambardan membuat sketsagrafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yangditentukan dan menafsirkan karakteristiknya. 4.12Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomenasehari-hari dan menafsirkan maknadari setiap variabelyang digunakan. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian kesimpulan mengenai cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat. Alokasi Waktu Sumber Belajar persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat. Mengomunikasikan Menyampaikan cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrati dengan lisan, tulisan, dan bagan. 231
  • 232. Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.13 Mendeskripsikan Geometri konsep jarakdan sudut antartitik, garis dan bidangmelaluidemonst rasi menggunakan alat peragaatau media lainnya. 4.13Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruangsertadalam menyelesaikan masalah nyataberkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang. Pembelajaran Mengamati Membaca dan mengamati pengertian, gambar, dan peraga mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian, jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang. Mengeksplorasi Penilaian Tugas Membaca dan mengamati, pengertian, gambar, dan peraga mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan polapola barisan dan deret aritmatika dan geometri. Alokasi Waktu 12 jam pelajaran Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X. Buku referensi dan artikel. Internet. Menentukan unsur-unsur yang Portofolio terdapat pada jarak antar titik, garis, Menyusun dan 232
  • 233. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang. 233
  • 234. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang dengan lisan, tulisan, dan bagan. 3.14 Mendeskripsikan Trigonometri konsep perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentanghubunganperb andingan sisi-sisi yangbersesuaian dalambeberapasegitiga siku- siku sebangun. 3.15Menemukan sifat-sifat dan hubunganantar perbandingan trigonometri dalam Mengamati Membaca mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan mengamati grafik fungsi trigonometri. Menanya Tugas Membaca mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga sikusiku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X. Buku referensi dan artikel. Internet. 234
  • 235. Kompetensi Dasar segitiga siku- siku. 3.16Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan matematika 3.17Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisisgrafik fungsinyasertamenent ukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa. 4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan Materi Pokok Pembelajaran Membuat pertanyaan mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri. Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri. Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga sikusiku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri. 235
  • 236. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran masalah. 4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman Menganalisis dan membuat kategori dari tugas-tugas yang dari unsur-unsur yang terdapat pada sudah diselesaikan, perbandingan trigonometri, kemudian membuat hubunganantar perbandingan refleksi diri. trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata Tes dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut Tes tertulis bentuk istimewa dan grafik fungsi uraian mengenai trigonometri, kemudian perbandingan menghubungkan unsur-unsur yang trigonometri, sudah dikategorikan sehingga dapat hubunganantar dibuat kesimpulan mengenai perbandingan pengertian perbandingan trigonometri trigonometri, hubunganantar padasegitiga sikuperbandingan trigonometri siku dan sudut pada padasegitiga siku-siku dan sudut setiap kuadran, dan pada setiap kuadran, dan penerapannya pada penerapannya pada masalah nyata masalah nyata dan dan matematika, fungsi, nilai fungsi matematika, fungsi, trigonometri dari sudut-sudut nilai fungsi istimewa dan grafik fungsi trigonometri dari Mengasosiasi 236
  • 237. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran trigonometri. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri dengan lisan, tulisan, dan bagan. 3.18Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar denganmenggunakan konteks nyata danmenerapkannya. 3.19Merumuskan aturan dansifat limitfungsi Limit Fungsi Mengamati Aljabar Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar. Tugas Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X. Buku referensi dan artikel. Internet. 237
  • 238. Kompetensi Dasar aljabar melalui pengamatan contohcontoh. 4.16Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentanglimit fungsi aljabar. Materi Pokok Pembelajaran Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar. Mengeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar. Mengerjakan latihan soal-soal aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. Menentukan unsu-unsur yangterdapat pada pola-pola barisan Portofolio dan deret aritmatika dan geometri. Menyusun dan membuat rangkuman Mengasosiasi dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri. limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat limit fungsi aljabar, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat Tes dibuat kesimpulan mengenai Tes tertulis bentuk pengertian limit fungsi aljabar, uraian mengenai penggunaan aturan dan sifat limit penggunaan aturan dan sifat limit fungsi 238
  • 239. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar fungsi aljabar dalam masalah nyata. aljabar dalam masalah nyata. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. dengan lisan, dan tulisan. 3.20Mendeskripsikanberb Statistika agai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plotyangsesu ai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisisperbandingan berbagai variasi penyajian data. Mengamati Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, dan cara membuatnya. Menanya Membuat pertanyaan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot. Tugas Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, dan cara membuatnya. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot. 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X. Buku referensi dan artikel. Internet. 3.21Mendeskripsikan data 239
  • 240. Kompetensi Dasar dalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuy angsesuai dengan informasiyangingin dikomunikasikan. Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot. Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Mengasosiasi 4.17Menyajikan data nyatadalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuya ngsesuai dengan informasiyangingin dikomunikasikan. Penilaian Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot. Mengomunikasikan Menyampaikan cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot dengan 240
  • 241. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar lisan, tulisan, dan diagram. 3.22Mendeskripsikankons Peluang ep peluangsuatu kejadian menggunakan berbagai objek nyatadalam suatu percobaan menggunakanfrekuen si relatif. Mengamati 4.18Menyajikan hasilpenerapan konsep peluang untuk menjelaskanberbagai objek nyata melaluipercobaan menggunakan frekuensi relatif. Membuat pertanyaan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. Menanya Tugas Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X. Buku referensi dan artikel. Internet. Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, 241
  • 242. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kemudian membuat refleksi diri. Tes Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek dengan lisan, dan tulisan. 242
  • 243. SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya. 2.1 Memilikimotivasiinterna l, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa 243
  • 244. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasidiri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkung an. 3.1Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan Program Linier Mengamati Membaca mengenai pengertian Tugas Membaca mengenai 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika 244
  • 245. Kompetensi Dasar pertidaksamaan linierduavariabel dan menerapkannyadalam pemecahan masalah program linear. 3.2 Menerapkan proseduryangsesuai untuk menyelesaikan masalah program linear terkait masalah nyata dan menganalisiskebenara n langkah-langkahnya. 3.3 Menganalisisbagaiman amenilai validitasargumentasi logisyangdigunakan dalam matematikayangsudah dipelajari terkait pemecahan masalah program linier. Materi Pokok Pembelajaran sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalahprogram linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. Penilaian pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel dan penerapannyadala m pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadala m pemecahan Alokasi Waktu Sumber Belajar kelas XI. Buku referensi dan artikel. Internet. 245
  • 246. Kompetensi Dasar 4.1 Merancangdan mengajukan masalah nyata berupamasalah programlinear, dan menerapkan berbagai konsepdan aturanpenyelesaian sistem pertidaksamaan linier dan menentukan nilai optimumdenganmengg unakan fungsi selidikyangditetapkan. Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. Menentukan unsur-unsur yangterdapat pada pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalahprogram linear yang terkait Portofolio masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan Menyusun dan fungsi selidik. membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, Mengasosiasi kemudian membuat Menganalisis dan membuat kategori refleksi diri. dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian sistem persamaan dan 246
  • 247. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. Alokasi Waktu Sumber Belajar pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, 247
  • 248. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik dengan lisan, tulisan, dan bagan. 3.4Mendeskripsikan dan Matriks menganalisiskonsep dasar operasimatriks dan sifat-sifat operasi matriks sertamenerapkannyada lam pemecahan masalah. Mengamati Membaca dan mengamati operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. Menanya 4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan menyajikanmodel matematika dari suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahannya. Membuat pertanyaan mengenai operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada operasi matriks, dan Tugas Membaca dan mengamati operasi matriks,dan sifatsifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. 8 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI. Buku referensi dan artikel. Internet. 248
  • 249. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sifat-sifatnya, serta pemanfaatan Portofolio nilai determinan atau invers matriks Menyusun dan dalam pemecahan masalah nyata. membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, Mengasosiasi kemudian membuat Menganalisis dan membuat kategori refleksi diri. unsur-unsur yang terdapat pada operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. Mengomunikasikan Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifatsifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata. Menyampaikan cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau 249
  • 250. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar invers matriks dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan. 3.5Mendeskripsikan Komposisi konsep fungsi dan Fungsi dan menerapkan operasi Fungsi Invers aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian)pada fungsi 3.6 Menganalisiskonsep dansifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers. 3.7Mendeskripsikan dan menganalisissifat suatu fungsi sebagai hasil operasi duaatau lebih fungsiyang lain. Mengamati Membaca mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. Menanya Tugas Membaca mengenai pengertianfungsi dan penerapan operasialjabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers,sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI. Buku referensi dan artikel. Internet. 250
  • 251. Kompetensi Dasar 3.8Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks sehari-hari dan menerapkannya. 4.3 Mengolah data masalah nyatadengan menerapkan aturan operasi dua fungsiatau lebih dan menafsirkan nilai variableyangdigunakan untuk memecahkan masalah. 4.4 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan Materi Pokok Pembelajaran Membuat pertanyaan mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam 251
  • 252. Kompetensi Dasar masalah nyataterkaitfungsiinvers dan invers fungsi. 4.5 Menrancangdan mengajukan masalah dunia nyatayangberkaitan dengan komposisifungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya. Materi Pokok Pembelajaran operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. Portofolio Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Tes Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada 252
  • 253. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. Alokasi Waktu fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik Sumber Belajar 253
  • 254. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan. 254
  • 255. Kompetensi Dasar 3.9Mendeskripsikan konsep barisan tak hinggasebagai fungsi dengan daerahasal himpunan bilangan asli. 4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hinggadalam penyelesaian masalah sederhana. Materi Pokok Barisan dan Deret Tak Hingga Pembelajaran Mengamati Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. Penilaian Tugas Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian barisan dan deret tak hingga, cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI. Buku referensi dan artikel. Internet. Portofolio Menyusun dan 255
  • 256. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar membuat rangkuman dari tugas-tugas yang Mengasosiasi sudah diselesaikan, Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri. pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana, Tes kemudian menghubungkan unsurTes tertulis bentuk unsur yang sudah dikategorikan uraian mengenai sehingga dapat dibuat kesimpulan pengertian barisan mengenai pengertian barisan dan dan deret tak hingga, deret tak hingga, dan cara dan penerapannya penerapannya dalam penyelesaian dalam penyelesaian masalah sederhana. masalah sederhana. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian barisan dan deret tak hingga, dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana dengan lisan, dan tulisan. 256
  • 257. Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.10 Menganalisis sifat Hubungan dua garis sejajar dan Antar Garis saling tegak lurus serta menerapkannya dalam menyelesaikan masalah. 4.7 Menganalisis kurvakurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus. Pembelajaran Mengamati Membaca dan mengamati sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan mengamati kurva-kurvayangmelalui beberapatitik yang membentuk garis lurus, garis-garis sejajar, ataugarisgaris tegaklurus. Menanya Membuat pertanyaan mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva. Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur Penilaian Tugas Membaca dan mengamati sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadala m menyelesaikan masalah, dan mengamati kurvakurvayangmelalui beberapatitik yang membentuk garis lurus, garis-garis sejajar, ataugarisgaris tegaklurus. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadala m menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva. Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI. Buku referensi dan artikel. Internet. 257
  • 258. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran yangterdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurvakurva. Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva. 258
  • 259. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI. Buku referensi dan artikel. Internet. Mengomunikasikan Menyampaikan sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurvakurva. dengan lisan, dan tulisan. 3.11Mendeskripsikan dan Rumus-rumus menganalisisaturan Segitiga sinus dan kosinus serta menerapkannyadalam menentukan luas daerahsegitiga. 4.8 Merancangdan mengajukan masalah nyataterkaitluas segitiga danmenerapkan aturan sinusdan kosinus Mengamati Membaca aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga. Menanya Membuat pertanyaan mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga. Tugas Membaca aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadala m menentukan luas daerahsegitiga. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadala m menentukan luas daerahsegitiga. 259
  • 260. Kompetensi Dasar untukmenyelesaikann ya. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga. Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannya dalam menentukan luas daerah segitiga. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga. Mengomunikasikan Menyampaikan aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam 260
  • 261. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI. Buku referensi dan artikel. Internet. menentukan luas daerahsegitiga dengan lisan, tulisan, dan bagan. 3.12Mendeskripsikan dan Statistika menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik datamelaluiaturan dan rumus sertamenafsirkandan mengomunikasikanny a. 4.9 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram untuk memperjelas dan menyelesaikan masalahyangberkaitan Mengamati Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran. Menanya Membuat pertanyaan mengenai cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran. Tugas Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyajian dan pengolahan data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran. 261
  • 262. Kompetensi Dasar dengan kehidupan nyata. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian dan pengolahan data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran. 262
  • 263. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI. Buku referensi dan artikel. Internet. penyebaran. Mengomunikasikan Menyampaikan cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran dengan lisan, tulisan, dan bagan. 3.13 Mendeskripsikan Aturan dan menerapkan Pencacahan berbagai aturan pencacahan melalui beberapacontoh nyataserta menyajikan alur perumusan aturan pencacahan (perkalian, permutasi dankombinasi) melalui diagram Mengamati Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata. Tugas Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan 263
  • 264. Kompetensi Dasar ataucaralainnya. 3.14Menerapkan berbagai konsepdan prinsip permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata. 3.15Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan menentukan peluangsuatu kejadian dalam suatu percobaan. 3.16Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/rumus peluangdalam memprediksiterjadiny asuatu kejadian dunia nyata serta menjelaskan alasanalasannya. 3.17Mendeskripsikan konsep peluangdan Materi Pokok Pembelajaran Menanya Membuat pertanyaan mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata. Mengeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata. Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan Portofolio masalah nyata. Menyusun dan membuat rangkuman Mengasosiasi dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri. aturan pencacahan dan 264
  • 265. Kompetensi Dasar harapan suatu kejadian dan menggunakannyadala m pemecahan masalah. 4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan yangsesuai dalam pemecahan masalah nyata sertamemberikan alasannya. 4.11 Mengidentifikasi masalah nyatadan menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah tersebut. 4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menentukan peluangdan harapan Materi Pokok Pembelajaran penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel,peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata. Mengomunikasikan Menyampaikan aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan. 265
  • 266. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI. Buku referensi dan artikel. Internet. suatu kejadian dari masalah kontektual. 3.18Mendeskripsikan Persamaan konsep persamaan Lingkaran lingkaran dan menganalisissifat garis singgunglingkaran dengan menggunakan metode koordinat. 3.19Mendeskripsikan konsep dan kurvalingkaran dengan titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umumlingkaran dengan metodekoordinat. 4.13 Mengolah informasi Mengamati Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat. Tugas Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan 266
  • 267. Kompetensi Dasar darisuatu masalah nyata , mengidentifikasi sebuahtitik sebagai pusat lingkaranyangmelalui suatu titik tertentu, membuat model matematikaberupaper samaan lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut. 4.14 Merancangdan mengajukan masalah nyata terkaitgaris singgunglingkaran serta menyelesaikannyaden gan melakukan manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai konsep lingkaran. Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat. Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung Portofolio lingkaran yang menggunakan Menyusun dan metode koordinat. membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, Mengasosiasi kemudian membuat Menganalisis dan membuat kategori refleksi diri. dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait Tes dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, Tes tertulis bentuk uraian mengenai dan sifat garis singgung lingkaran persamaan yang menggunakan metode lingkaran, koordinat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang penyelesaian masalah yang terkait sudah dikategorikan sehingga dapat 267
  • 268. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dibuat kesimpulan mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI. Buku referensi dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat dengan lisan, tulisan, dan bagan. 3.20Menganalisissifatsifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan Transformasi Geometri Mengamati Membaca dan mengamati sifat-sifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan rotasi) yang Tugas Membaca dan mengamati sifatsifat 268
  • 269. Kompetensi Dasar rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannyadalam menyelesaikan masalah. 4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi terkaitsifatsifat objek dan menerapkan aturan transformasi geometri (translasi,refleksi, dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan masalah. Materi Pokok Pembelajaran menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah. Menanya Membuat pertanyaan sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah. Mengeksplorasi Penilaian transformasigeomet ri (translasi, refleksi,dilatasi dan rotasi) yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadala m menyelesaikan masalah. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai sifat-sifat transformasigeomet ri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadala m menyelesaikan masalah. Alokasi Waktu Sumber Belajar dan artikel. Internet. Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam Portofolio menyelesaikan masalah. Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang Mengasosiasi ada, kemudian Menganalisis dan membuat kategori membuat refleksi 269
  • 270. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifatsifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diri. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah. Menyampaikan sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah dengan lisan, tulisan, dan bagan. 270
  • 271. Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.21Mendeskripsikan Turunan konsep turunan dengan menggunakan konteks matematik atau konteks lain dan menerapkannya. 3.22Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsialjabar dari aturan dan sifat limitfungsi. 3.23Memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dunia nyatadan matematikayangmelib atkan turunan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya. 3.24Mendeskripsikan konsep turunan dan menggunakannyaunt Pembelajaran Mengamati Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner. Penilaian Tugas Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI. Buku referensi dan artikel. Internet. 271
  • 272. Kompetensi Dasar ukmenganalisisgrafik fungsi dan mengujisifatsifatyangdimiliki untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi turun. 3.25Menerapkan konsep dansifat turunan fungsi untuk menentukangradien garis singgungkurva, garis tangen, dangaris normal. 3.26Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdan menerapkannyauntuk menentukan titik stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik belok). Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang Mengasosiasi sudah diselesaikan, Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri. pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk Tes menentukan gradien garis singgung Tes tertulis bentuk kurva, garis tangen, garis normal, uraian mengenai dan titik stasioner, dan pemecahan pengertian, aturan masalah yang terkait dengan nilai dan sifat turunan 272
  • 273. Kompetensi Dasar 3.27Menganalisisbentuk model matematikaberupa persamaan fungsi, sertamenerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian stasioner, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner. Alokasi Waktu Sumber Belajar fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner dengan lisan, tulisan, dan bagan. 273
  • 274. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.16Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangturunanf ungsi aljabar. 4.17 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangfungsi naikdan fungsi turun. 4.18 Merancangdan mengajukan masalah nyatasertamenggunak an konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdalam titik stasioner (titik maximum,titikminim um dan titik belok). 274
  • 275. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI. Buku referensi dan artikel. Internet. 4.19 Menyajikan data dari situasinyata, memilih variabel dan mengomunikasikann yadalam bentuk model matematikaberupaper samaan fungsi, sertamenerapkankons ep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum. 3.28Mendeskripsikan Integral konsep integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikandari turunan fungsi. 3.29Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari aturan dan sifat turunan fungsi. Mengamati Membaca mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata. Tugas Membaca mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya 275
  • 276. Kompetensi Dasar 4.20 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangintegral taktentu dari fungsi aljabar. Materi Pokok Pembelajaran Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata. Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata. Mengasosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam pemecahan masalah nyata. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada Tes pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari Tes tertulis bentuk turunan fungsi, aturan dan sifat uraian mengenai 276
  • 277. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsurunsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata. Alokasi Waktu Sumber Belajar pengertian integral tak tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan. 277
  • 278. SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya. 2.1Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan 278
  • 279. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar masalah kontekstual 2.2Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata. 3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta menerapkannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah. 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan model matematika dalam bentuk persamaan Matriks Mengamati Membaca dan mengamati mengenai konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalahnyata yang berkaitan dengan persamaan linear. Menanya Membuat pertanyaan mengenai konsep, nilai determinan dan sifat Tugas Membaca dan mengamati konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai konsep, nilai determinan 16 jam pelajara n Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII. Buku referensi dan artikel. Internet. 279
  • 280. Kompetensi Dasar matriks dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear. Materi Pokok Pembelajaran operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah. Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padakonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam Tes Tes tertulis berbentuk uraianmengenai konsep, nilai determinan dan sifat 280
  • 281. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian memecahkan masalahsehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear. Alokasi Waktu Sumber Belajar operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah. Mengomunikasikan Menyampaikan konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dengan lisan, dan tulisan. 3.2 Mendeskripsikan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan. Bunga, Pertumbuhan, dan Peluruhan Mengamati Membaca dan mengamati mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti Tugas Membaca dan mengamati mengenai penerapan konsep 12 jam pelajara n Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII. Buku referensi dan artikel. 281
  • 282. Kompetensi Dasar 4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah keseharian yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika, geometri dan yang lainnya. Materi Pokok Pembelajaran bunga, pertumbuhan, dan peluruhan. Menanya Membuat pertanyaan mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan. Penilaian barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penerapan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri pada konteks dunia nyata. Alokasi Waktu Sumber Belajar Internet. Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan. Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padapenerapan konsep barisan dan Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan (bunga, pertumbuhan, dan peluruhan), kemudian membuat refleksi diri. 282
  • 283. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhansehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri. Mengomunikasikan Menyampaikan cara menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan, dan tulisan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penerapan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri pada konteks dunia nyata(bunga, pertumbuhan, dan peluruhan). 283
  • 284. Kompetensi Dasar Materi Pokok i. ii. 3.3 Mendekripsikan prinsip induksi matematika dan menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik. 4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik. Induksi matematika Pembelajaran Mengamati Membaca dan mengamati mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik. Menanya Membuat pertanyaan mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik. Mengeksplorasi Penilaian Tugas Membaca dan mengamati mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik. Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan penerapan induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik. Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII. Buku referensi dan artikel. Internet. Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat padaprinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan Portofolio rumus jumlah deret persegi dan Menyusun dan kubik. membuat rangkuman dari tugas-tugas yang 284
  • 285. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padapadaprinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubiksehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaiprinsip induksi matematika dan cara menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penerapan induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik. Mengomunikasikan Menyampaikan mengenai prinsip induksi matematika dan cara menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik dengan lisan, dan tulisan. 285
  • 286. Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang,diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan masalah. 4.3 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan masalah. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Diagonal ruang, Mengamati Tugas Diagonal Membaca dan mengamati mengenai Membaca dan bidang, Bidang mengamati konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal mengenai konsep diagonal bidang dan bidang diagonal dan sifat diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan ruang, diagonal penerapannya dalam pemecahan bidang dan bidang masalah. diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya Menanya dalam pemecahan masalah. Membuat pertanyaan mengenai Mengerjakan konsep dan sifat diagonal ruang, latihan soal-soal diagonal bidang dan bidang diagonal mengenaikonsep dalam bangun ruang dimensi tiga dan dan sifat diagonal penerapannya dalam pemecahan ruang, diagonal bidang dan bidang masalah. diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan Mengeksplorasi penerapannya dalam pemecahan Mengumpulkan dan menentukan masalah. unsur-unsur yang terdapat pada konsep dan sifat diagonal ruang, Alokasi Waktu Sumber Belajar 24 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII. Buku referensi dan artikel. Internet. 286
  • 287. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diagonal bidang dan bidang diagonal Portofolio dalam bangun ruang dimensi tiga dan Menyusun dan penerapannya dalam pemecahan membuat rangkuman masalah. dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat Mengasosiasi refleksi diri Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah. Mengomunikasikan Menyampaikan konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal, serta cara 287
  • 288. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonaldengan lisan, dan tulisan. 288
  • 289. Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.5 Memahami konsep Integral jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsifungsi sederhana non-negatif. 3.6 Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus untuk menemukan hubungan antara integral dalam integral tentu dan dalam integral tak tentu 4.4 Mengolah data dan membuat model fungsi sederhana non negatif dari nyata serta menginterpretasikan masalah dalam gambar dan menyelesaikan masalah dengan mengunakan konsep dan aturan integral tentu. 4.5 Mengajukan masalah nyata dan Pembelajaran Mengamati Membaca dan mengamati mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus. Menanya Membuat pertanyaan mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus. Mengeksplorasi Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat padakonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus. Penilaian Tugas Membaca dan mengamati mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus. Mengerjakan latihan soal-soal mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus. Alokasi Waktu Sumber Belajar 20 jam pelajaran Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII. Buku referensi dan artikel. Internet. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang 289
  • 290. Kompetensi Dasar mengidentifikasi sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi sederhana serta menerapkannya dalam pemecahan masalah. Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat padakonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulussehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus. Menyampaikan konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan cara menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus dengan lisan, dan tulisan. 290
  • 291. 5. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya. 1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi antar umat 291
  • 292. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar beragama dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya pada zaman pra aksara, HinduBuddha dan Islam 2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya 2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah 292
  • 293. Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.1 Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah Cara Berfikir Kronologis dan Sinkronik dalam mempelajari Sejarah 4.1 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis ( diakronik ), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah Cara berfikir kronologis dalam mempelajari sejarah Cara berfikir sinkronik dalam mempelajari sejarah Konsep ruang dan waktu Pembelajaran Mengamati: Membaca buku teks tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep ruang dan waktu dalam sejarah. Menanya: Menanya dalam kegiatan diskusi untuk mendapatkan pendalaman pengertian tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep ruang dan waktu dalam sejarah. Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai cara berfikir kronologis, sinkronik, konsep ruang dan waktu dari sumber tertulis, sumber lainnya dan atau internet. Mengasosiasi: Menganalisis hasil informasi yang didapat dari sumber tertulis dan atau internet untuk mendapatkan kesimpulan tentang cara berfikir Penilaian Tugas: Membuat ringkasan laporan dalam bentuk tulisantentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah. Alokasi Waktu 6 jp Sumber Belajar Buku Sejarah Indonesia kelas X. Buku-buku lainya Internet (jika tersedia) Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah. 293
  • 294. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kronologis dan sinkronik serta keterkaitan antara cara berfikir kronologis, sinkronik dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah. Mengomunikasikan: Menyajikan secara tertulis hasil analisis dan kesimpulan tentang cara berfikir kronologis dan sinkronik serta keterkaitannya dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah. Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan cara berfikir kronologis, sinkronik serta keterkaitannya dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah. 294
  • 295. Kompetensi Dasar 3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara 3.3 Menganalisis asalusul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) 3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat. 4.2 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara dalam bentuk tulisan. 4.3 Menyajikan kesimpulan- Materi Pokok Indonesia Zaman Praaksara: awal kehidupan Manusia Indonesia. Awal kehidupan masyarakat Indonesia Asal-usul nenek Moyang bangsa Indonesia Kebudayaan zaman praaksara Pembelajaran Mengamati: Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang aktivitas kehidupan masyarakat zaman praaksara, peta persebaran asalusul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasil kebudayaan pada zaman praaksara. Menanya: Menanya melalui kegiatan diskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat zaman praaksara, persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasilhasil kebudayaan pada zaman praaksara. Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai masyarakat Indonesia zaman praaksara melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber- Penilaian Tugas: Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenaikehidupan zaman praaksara di Indonesia. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan tentang kehidupan zaman praaksara di Indonesia. Alokasi Waktu 16 jp Sumber Belajar Buku Sejarah Indonesia kelas X. Buku-buku lainya Internet (jika tersedia) Gambar aktifitas kehidupan manusia praaksara Gambar hasil-hasil peninggalan kebudayaan praaksara Peta penyebaran nenek moyang bangsa Indonesia Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik 295
  • 296. Kompetensi Dasar Materi Pokok Alokasi Waktu Sumber Belajar berkaitan dengan materi kehidupan zaman praaksara di Indonesia. Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumbersumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman praaksara. 4.4 Menalar informasi mengenai hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis. 3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan HinduBuddha di Indonesia. Penilaian sumber praaksara yang ada di museum atau peninggalanpeninggalan yang ada di lingkungan terdekat. kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan. Pembelajaran Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menganalisis tentang Indonesia pada zaman praaksara. Mengomunikasikan: Menyajikan secara tertulis hasil analisis dan kesimpulan tentang kehidupan di Indonesia pada zaman praaksara. Indonesia Zaman HinduBuddha: Silang Budaya Lokal dan Global Tahap Awal Mengamati: Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang Indonesia pada zaman HinduBuddha. Tugas: Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenai nilai-nilai dan unsur-unsur budaya 24 jp Buku Sejarah Indonesia kelas X. Buku-buku lainya Internet ( jika tersedia) 296
  • 297. Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaankerajaan HinduBuddha di Indonesia serta menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. 4.5 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan HinduBuddha dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta Materi Pokok Teori -teori masuk dan berkembangn ya HinduBuddha Kerajaankerajaan HinduBuddha di Indonesia Bukti-bukti Kehidupan dan hasilhasil kebudayaan pengaruh HinduBuddha yang masih ada pada saat ini Pembelajaran Menanya: Menanya melalui kegiatan diskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman HinduBuddha. Penilaian yang berkembang pada zaman HinduBuddha yang masih berkelanjutan dalam kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan tentang Indonesia pada zaman HinduBuddha melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap sumbersumber sejarah yang ada di museum dan atau peninggalanpeninggalan yang ada di lingkungan terdekat Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha. Observasi: Alokasi Waktu Sumber Belajar Gambar hasil-hasil peninggalan zaman HinduBuddha Peta letak kerajaankerajaan Hindu Buddha di Indonesia Mengamati kegiatan peserta didik dalam mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan tentang kehidupan masyarakat di Indonesia pada zaman HinduBuddha Portofolio: Menilai laporan297
  • 298. Kompetensi Dasar Materi Pokok mengemukakannya dalam bentuk tulisan. 4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini. Perkembangan 3.7 Menganalisis berbagai teori tentang Kerajaanproses masuk dan Kerajaan Islam berkembangnya Pembelajaran Mengomunikasikan: Menyajikan dalam bentuk tulisan hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 24 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas X. laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi kehidupan masyarakat di Indonesia pada zaman HinduBuddha Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman HinduBuddha. Mengamati: Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar peninggalan Tugas: Membuat laporan dalam bentuk 298
  • 299. Kompetensi Dasar agama dan kebudayaan Islam di Indonesia. 3.8 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaankerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. 4.7 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan Materi Pokok di Indonesia Teori-teori masuk dan berkembangn ya Islam Kerajaankerajaan Islam di Indonesia Bukti-bukti Kehidupan dan hasilhasil budaya pengaruh Islam yang masih ada pada saat ini Pembelajaran Penilaian zaman perkembangan kerajaankerajaan Islam di Indonesia tulisan mengenaiperkemban gan kerajaankerajaan Islam dan hasil-hasil kebudayaannya di Indonesia Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses Mengumpulkaninformasi terkait mengumpulkan dengan pertanyaan dan materi data, analisis data tentang zaman perkembangan dan pembuatan kerajaan-kerajaan Islam di laporan tentang Indonesia melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap perkembangan sumber-sumber sejarah yang ada kerajaan-kerajaan di museum dan atau Islam dan hasil-hasil peninggalan-peninggalan yang ada kebudayaannya di di lingkungan terdekat. Indonesia Mengeksplorasi: Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data- Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku-buku lainya Internet ( jika tersedia) Gambar hasil-hasil peninggalan zaman Islam Peta letak kerajaankerajaan Islam di Indonesia Portofolio: Menilai laporan299
  • 300. Kompetensi Dasar masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan. 4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini Materi Pokok Pembelajaran data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar laporan dan karya peserta didik berkaitan dengann materi perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Mengomunikasikan: Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam. Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis konsep tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil-hasil kebudayaannya di Indonesia 300
  • 301. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti : SMA/MA : Sejarah Indonesia : XI : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia. 301
  • 302. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1 Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah. 2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari. 2.3 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan 302
  • 303. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat Perubahan, dan keberlanjutan dalam Mengamati: Membaca buku teks tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. Tugas: Membuat karya tulis tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Alokasi Waktu Sumber Belajar 24 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI. Buku-buku lainnya Internet ( jika tersedia) Gambar aktifitas sehari-hari. 2.4 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari. 2.5 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah 3.1 Menganalisis perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia. 303
  • 304. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian 3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Barat ( Portugis, Belanda dan Inggris ) di Indonesia. peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia Proses masuk dan perkembanga n penjajahan Bangsa Barat di Indonesia Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. 3.3 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. 4.1 Mengolah informasi tentang peristiwa sejarah pada masa penjajahan Bangsa Barat berdasarkan konsep perubahan dan keberlanjutan, dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan Mengeksplorasi: Mengumpulkaninformasi terkait dengan pertanyaan mengenai pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20, melalui bacaan, internet dan sumber-sumber lain. Mengasosiasi: Menganalisis informasi yang didapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainya untuk mendapatkan kesimpulan tentang pertumbuhan dan Alokasi Waktu Sumber Belajar imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia. Gambargambar bentuk perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat. Peta lokasi perlawanan bangsa Indonesia terhadap bangsa Barat. Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan 304
  • 305. Kompetensi Dasar perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.3 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. Materi Pokok Pembelajaran perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. Mengomunikasikan: melaporkan hasil analisis yang telah dilakukan selanjutnya dibuat laporan dalam bentuk tulisan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar materi pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa 305
  • 306. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20 Pergerakan Mengamati: Nasional Membaca buku teks tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh Indonesia pergerakan nasional dan dampak Strategi penjajahan Barat dalam pergerakan kehidupan bangsa Indonesia nasional di masa kini. Indonesia pada masa Menanya: awal kebangkitan Menanya untuk mendapatkan nasional, klarifikasi tentang strategi Sumpah pergerakan, tokoh-tokoh Pemuda, dan pergerakan nasional dan dampak sesudahnya penjajahan Barat dalam 3.5 Menganalisis peran sampai kehidupan bangsa Indonesia tokoh-tokoh Nasional dengan masa kini. dan Daerah dalam Proklamasi perjuangan Kemerdekaan Mengeksplorasi: menegakkan negara . Mengumpulkaninformasi terkait Republik Indonesia. Tokoh-Tokoh dengan strategi pergerakan, Nasional dan tokoh-tokoh pergerakan nasional 3.6 Menganalisis dampak Daerah dan dampak penjajahan Barat politik, budaya, dalam dalam kehidupan bangsa sosial-ekonomi dan Perjuangan Indonesia masa kini melalui pendidikan pada Menegakkan bacaan, internet dan sumbermasa penjajahan Negara 3.4 Menganalisis persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan. Tugas : peserta didik memilih salahsatu tugas berikut: Membuat karya tulis tentang “Makna dan Nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam Kehidupan Berbangsa dan Bernegara” atau Menulis sejarah perjuangan salah satu tokoh nasional atau daerah dalam melawan penjajahan Belanda. 24 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI. Buku-buku lainya Internet ( jika tersedia) Gambar aktifitas pergerakan nasional Indonesia Gambar – gambar tokoh pergerakan nasional Indonesia Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam 306
  • 307. Kompetensi Dasar Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. 4.4 Mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.5 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan kolonial Barat Materi Pokok Republik Indonesia Dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini Pembelajaran sumber lain yang terkait. Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. Mengomunikasikan: Melaporkan hasil analisis dan kesimpulan yang terkait dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik dalam materi strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan 307
  • 308. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI. Buku-buku lainya. Internet (jika tersedia) Sumber lain bangsa Indonesia masa kini. 4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia. Penilaian Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang strategi pergerakan, tokohtokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. Proklamasi Mengamati: Kemerdekaan Membaca buku teks dan melihat Indonesia gambar-gambar dan atau objek Peristiwa sejarah terdekat tentang peristiwa proklamasi proklamasi kemerdekaan, kemerdekaan pembentukan pemerintahan Pembentukan pertama dan tokoh-tokoh pemerintahan proklamator Indonesia. pertama Tugas : Peserta didik memilih salah satu tugas berikut: Membuat laporan tertulis dalam bentuk cerita sejarah dan 308
  • 309. Kompetensi Dasar 3.8 Menganalisis peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini. 3.9 Menganalisis peran Bung Karno dan Bung Hatta sebagai proklamator serta tokoh-tokoh proklamasi lainnya. 4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia dan menyajikannya Materi Pokok Republik Indonesia Tokoh proklamator Indonesia Pembelajaran Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia. Mengeksplorasikan: Mengumpulkaninformasi terkait peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokohtokoh proklamator Indonesia melalui bacaan dan atau internet, serta sumber-sumber lainnya. Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan datadata yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, Penilaian kliping tentang proklamasi kemerdekaan RI 17 Agustus 1945. Menulis sejarah perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta dan atau tokoh-tokoh proklamasi lain dalam perjuangan kemerdekaan Indonesia. Observasi : Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Alokasi Waktu Sumber Belajar yang tersedia Gambargambar peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama RI Gambargambar tokoh- tokoh yang berperanan penting dalam proklamasi kemerdekaan RI 309
  • 310. Kompetensi Dasar dalam bentuk cerita sejarah. 4.8 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.9 Menulis sejarah tentang perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta serta tokoh-tokoh proklamasi lainya. Materi Pokok Pembelajaran pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia melalui bacaan, internet, serta sumbersumber lainnya. Mengomunikasikan: Melaporkan hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisikan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi. Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi. 310
  • 311. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 10 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI. Buku-buku lainya. Internet (jika tersedia) Sumber lain yang tersedia Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi. 3.10 Menganalisis perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan 3.11 Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari Perjuangan Mempertahan kan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu dan Belanda Perubahan dan perkembanga Mengamati: Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar dan atau objek sejarah terdekat tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Menanya: Menanya untuk mendapatkan Tugas: Membuat laporan tertulis dalam bentuk cerita sejarah tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda berdasarkan buku 311
  • 312. Kompetensi Dasar ancaman Sekutu dan Belanda. 4.10 Menalar perubahan dan perkembangan politik masa awal proklamasi dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah. 4.11 Mengolah informasi tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu, Belanda dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah. Materi Pokok n politik masa awal kemerdekaan Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahan kan kemerdekaan dari ancaman Sekutu, dan Belanda Pembelajaran klarifikasi tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi terkait dengan ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda melalui bacaan dan atau internet, serta sumber-sumber lainnya. Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan datadata yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Mengomunikasikan: Melaporkan hasil analisis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teks pelajaran. Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik dalam materi ancaman terhadap kemerdekaan 312
  • 313. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisi tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Tes Tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. 313
  • 314. Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : XII Kompetensi Inti : KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.2 Mengamalkan hikmah kemerdekaan sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME, dalam kegiatan membangun kehidupan berbangsa dan bernegara. 2.1 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai 314
  • 315. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 16 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII Buku-buku lainnya. para pejuang dalam mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari 2.2 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah 2.3 Menunjukan sikap peduli dan proaktif yang dipelajari dari peristiwa dan para pelaku sejarah dalam menyelesaikan permasalahan bangsa dan negara Indonesia. 3.1 Mengevaluasi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahank Mengamati: Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) dan atau Tugas : Menulis cerita sejarah berkaitan dengan peristiwa G 30 S PKI, dan 315
  • 316. Kompetensi Dasar pergolakan dan pemberontakan 3.2 Mengevaluasi peran tokoh Nasional dan Daerah yang Berjuang Mempertahankan Keutuhan Negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 – 1965 4.1 Merekonstruksi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan (antara lain:PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30S/PKI) dan menyajikannya dalam bentuk cerita Materi Pokok an Integrasi Bangsa Indonesia dalam Mempertahank an Integrasi Bangsa dan Negara RI. Pembelajaran melihat objek sejarah terdekat yang terkait dengan perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI. Menanya: Penilaian Menulis perjuangan dan peran salah satu tokoh daerah/nasional, yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948- 1965 Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI. Observasi: Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi Mengeksplorasi: bangsa terutama Mengumpulkan informasi yang dalam bentuk terkait dengan perjuangan bangsa pergolakan Indonesa dalam mempertahankan dan integrasi bangsa dan negara RI pemberontak kemerdekaan melalui bacaan atau an pengamatan terhadap sumber Tokoh sejarah lain yang terkait. nasional dan daerah yang berjuang Mengasosiasi: mempertahan Mengevaluasi informasi dan datakan data yang didapat dari bacaan keutuhan maupun dari sumber-sumber lain Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI. Alokasi Waktu Sumber Belajar Internet (jika tersedia) Gambargambar tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahan kan kemerdekaan Film dokumenter Peta Indonesia 316
  • 317. Kompetensi Dasar sejarah. 4.2. Menulis sejarah tentang tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 19481965. Materi Pokok negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 -1965 Pembelajaran yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI kemerdekaan. Mengomunikasikan: Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil evaluasi dan kesimpulan tentang perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI. Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan 317
  • 318. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII Buku-buku lainnya. Internet (jika tersedia) Gambargambar tentang demokrasi Liberal dan Terpimpin Film dokumenter Peta Indonesia integrasi bangsa dan negara RI. 3.3 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal. 3.4 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. 4.3 Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin Perkembanga n kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal. Perkembanga n kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. Mengamati: Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang perubahan dan perkembangan politik,sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin. Menanya: Menanya melalui diskusi untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin. Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi yangterkait dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Tugas: Membuat laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal, dan Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. Observasi: Mengamati kegiatan 318
  • 319. Kompetensi Dasar 4.4 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. Materi Pokok Pembelajaran Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet (jika tersedia). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Mengasosiasi: Mengevaluasi dan menarik kesimpulan data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin. Mengomunikasikan: Membuat laporan tertulis hasil rekonstruksi dan melakukan penelitian sederhana tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan masa Demokrasi Terpimpin. Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin. 319
  • 320. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin. 3.5 Mengevaluasi kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru. 3.6 Mengevaluasi kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi. 3.7 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam Kehidupan Bangsa Indonesia di Masa Orde Baru dan Reformasi Kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru. Kehidupan politik dan Mengamati: Melaluimenyimak penjelasan guru, membaca buku, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut. Menanya: Tugas : Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan Reformasi, dan Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat 16 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII Buku-buku lainnya Internet (jika tersedia) Gambargambar tentang masa Orde Baru dan Reformasi Film dokumenter Peta 320
  • 321. Kompetensi Dasar Materi Pokok perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi. Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraa n Indonesia 4.5 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. 4.6 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. 4.7 Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik Pembelajaran Penilaian Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut. dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia pada masa Reformasi. Alokasi Waktu Sumber Belajar Indonesia Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam Mengeksplorasi: proses Mengumpulkan informasi lanjutan mengumpulkan terkait dengan pertanyaan dan data, analisis data materi tentang perubahan dan dan pembuatan perkembangan politik, sosial dan laporan. ekonomi masa Orde Baru serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut Portofolio: melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, Menilai laporanfoto-foto, film dokumenter, dan laporan dan karya internet. peserta didik berkaitan dengan Mengasosiasi: materi tentang perubahan dan Mengevaluasi data-data hasil perkembangan wawancara, membaca buku, politik, sosial dan melihat foto-foto, menonton film 321
  • 322. Kompetensi Dasar dan ketatanegaraan Indonesia. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian dokumenter dan browsing di internet (jika tersedia)tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial, dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut. Alokasi Waktu Sumber Belajar ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut. Mengomunikasikan: Melaporkan hasil evaluasi dalam bentuk tulisan yang isinya tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut. Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa 322
  • 323. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII Buku-buku lainnya. Internet (jika tersedia) Gambargambar tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia. tersebut 3.8 Mengevaluasi kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda. 4.8 Menyajikan hasil telaah tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok, dan Misi Garuda serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. Kontribusi Bangsa Indonesia dalam Perdamaian Dunia. Kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda. Mengamati: Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia. Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia. Tugas: Menulis tentang hasil telaah tentang konstribusi Indonesia didalam perdamaian dunia ( misalnya : ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda ) Membuat kliping tentang Gerakan Non-blok. Observasi: Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasiterkait dengan materi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet. Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. 323
  • 324. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi: Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia. Mengomunikasikan: Melaporkan hasil evaluasi kemudian disampaikan dalam bentuk tulisan yang berisi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 12 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII Buku-buku lainnya Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia. Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia. 3.9 Mengevaluasi perubahan demokrasi Indonesia dari tahun 1950 sampai dengan era Reformasi. Perubahan Demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan Era Mengamati: Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang Perubahan demokrasi Indonesia Tugas: Membuat komparasi kehidupan demokrasi antara masa Demokrasi 324
  • 325. Kompetensi Dasar Materi Pokok Reformasi 4.9 Membuat studi komparasi tentang ide dan gagasan perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi dalam bentuk laporan tertulis. Perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi. Pembelajaran 1950 sampai dengan era Reformasi. Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi. Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasiyang terkait dengan pertanyaan dan materi tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet. Mengasosiasi: Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang perubahan Penilaian Liberal, Demokrasi Terpimpin, Demokrasi Pancasila dan demokrasi dalam era Reformasi. Membuat kliping pilkada di era Reformasi. Observasi: Alokasi Waktu Sumber Belajar Internet (jika tersedia) Gambargambar perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi Film dokumenter Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan 325
  • 326. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi. Mengomunikasikan: Melaporkan hasil evaluasi dilaporkan dalam bentuk tulisan tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar materi tentang perubahan demokrasi di Indonesia tahun 1950 sampai era Reformasi. 326
  • 327. 6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 327
  • 328. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional 3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, Teks lisan dan tulis sederhana, untuk Mengamati Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan 4 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA 328
  • 329. Kompetensi Dasar sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. Materi Pokok memaparkan, menanyakan, dan merespons pemaparan jati diri Fungsi sosial Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain Ungkapan My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya Unsur kebahasaan: (1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan Pembelajaran struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber. Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi. Siswa berlatih memaparkan jati Penilaian keruntutan struktur teksmemaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian KINERJA (praktik) Alokasi Waktu Sumber Belajar GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailye nglish.com http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/ Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri observasi: 329
  • 330. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran diri melalui tulisan kekerabatan, profesi Mengasosiasi pekerjaan, Siswa menganalisis ungkapan hobi. memaparkan jati diri dengan (2) Kata kerja mengelompokannya berdasarkan dalam simple penggunaan. present tense: be, Secara berkelompok siswa have dalam mendiskusikan ungkapan simple memaparkan jati diri yang present tense mereka temukan dari sumber (3) Kata tanya lain dan membandingkannya What? Who? dengan yang digunakan guru Which? Siswa memperoleh balikan (4) Ucapan, (feedback) dari guru dan teman tekanan tentang fungsi sosial dan unsur kata, kebahasaan yang sampaikan intonasi, dalam kerja kelompok. ejaan, tulisan Mengomunikasikan tangan yang Siswa mendemonstrasikan rapi penggunaan pemaparan jati diri (5) Rujukan secara lisan dan tertulis di kelas kata dengan memperhatikan fungsi Topik sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan Keteladanan sesuai dengan konteks tentang Siswa menuliskan permasalahan perilaku dalam menggunakan bahasa terbuka, Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan Kumpulan hasil 330
  • 331. Kompetensi Dasar Materi Pokok menghargai perbedaan, perdamaian. Pembelajaran Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tes dan latihan. Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memujibersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap (extended) serta responsnya Fungsi sosial Menjaga hubungan Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi memuji bersayap. Siswa mengikuti interaksi memuji bersayap. Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan KRITERIA PENILAIAN: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmemuji bersayap Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan Audio CD/ 2 JP SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailye nglish.com http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res 331
  • 332. Kompetensi Dasar Materi Pokok mengucapkan dan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. interpersonal dengan guru, teman dan orang lain. Ungkapan “Excellent! You really did it well, Tina.” “That’s nice, Anisa. I really like it.” “It was great. I like it, thank you,” Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi Pembelajaran unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Penilaian kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ource_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/ CARA PENILAIAN: KINERJA (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responsnya . Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pujian serta responnya observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran 332
  • 333. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengomunikasikan Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi 3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan Teks lisan dan tulis untuk menunjukkan perhatian (care) Fungsi sosial Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi menunjukkan perhatian. Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian. Siswa menirukan model interaksi KRITERIA PENILAIAN: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenunjukkan perhatian Ketepatan unsur 2 JP Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailye nglish.com 333
  • 334. Kompetensi Dasar Materi Pokok konteks penggunaannya. Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain. 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Ungkapan Ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponsnya: You look pale . Are you OK? Not, really. I’ve got a headache. Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi Pembelajaran menunjukkan perhatian. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menunjukan perhatiandengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan menunjukan perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada Penilaian kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Alokasi Waktu Sumber Belajar http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/ KINERJA (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan untuk menunjukkan perhatian Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan untuk menunjukkan 334
  • 335. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan perhatian dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perhatian observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukkan perhatian (care) ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi 3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk Teks lisan dan tulis pernyataan dan Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial 4 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA 335
  • 336. Kompetensi Dasar menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks Materi Pokok pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu Fungsi Sosial Menyatakan rencana Struktur Teks „I‟d like to tell my name,‟ I will tell him about my job, I‟m going to introduce my friend Unsur Kebahasaan Kata kerja I’d like to .., I will .., I’m going to ...; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda Pembelajaran kalimatmenyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan Penilaian Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Alokasi Waktu Sumber Belajar GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailye nglish.com http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/ Cara Penilaian: observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan Bahasa Inggris 336
  • 337. Kompetensi Dasar Materi Pokok baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Pembelajaran dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb. Mengekslorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan lain yang terstuktur Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang niat melakukan sesuatu Mengasosiasi Siswa membandingkan antara ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber lain. Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatuketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan 337
  • 338. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris didalam dan diluar kelas Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar (learning journal) 3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamatbersayap (extended), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan meresponsuca pan selamat bersayap (extended) Fungsi Sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain. Struktur text Ungkapan Mengamati Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisi ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, surat kabar, majalah). Siswa membacakan contohcontoh teks pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri pesan yang berisi ucapan selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ucapan selamat bersayap Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian 4 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailye nglish.com http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. 338
  • 339. Kompetensi Dasar Materi Pokok dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. baku dari sumbersumber otentik. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa baku (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku Pembelajaran Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai sumber Siswa bergantian membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat Siswa mengucapkan dan merespons ucapan selamat yang disampaikan teman dan guru. Mengasosiasi Penilaian Cara Penilaian: Alokasi Waktu Sumber Belajar org/en/ KINERJA (praktik) Melakukan roleplay (bermain peran) menggunakan ungkapan berbentuk pesan berisi ucapan selamat serta responnya dalam situasi nyata Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ucapan selamat bersayap serta responnya observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran 339
  • 340. Kompetensi Dasar Materi Pokok peduli dan cinta damai. Pembelajaran Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalamkerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa berkreasi membuat teksteks ucapan selamat dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback. Siswa membuat kartu ucapan selamat Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman sejawat Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi ucapan selamat Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog. Kumpulan karya siswa yang mendukung 340
  • 341. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar proses penulisan teks ucapan selamat berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. 3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan Tindakan/keja dian yang dilakukan/terj adi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya (Past Simple dan Present Perfect Tense) Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Past Simple dan Present perfect tense, dalam berbagai konteks. Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple dan Present perfect tense selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat PastSimple dan Present Perfect tense, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat PastSimple dan Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: 4 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailye nglish.com http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. 341
  • 342. Kompetensi Dasar menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran tentang kebahasaan). tindakan/keja Menanya dian yang Dengan bimbingan dan arahan dilakukan/terj guru, siswa mempertanyakan adi di waktu antara lain perbedaan antar lampau yang berbagai past simple dan present perfect yang ada dalam bahasa merujuk Inggris, dan perbedaan ungkapan waktu dalam bahasa Inggris dengan yang terjadinya ada dalam bahasa Indonesia. dengan yang merujuk pada Mengeksplorasi kesudahannya Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian Struktur teks yang dilakukan/terjadi di waktu I hollered lampau yang merujuk waktu farewells to terjadinya dengan yang merujuk my friends pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dalam konteks and poured simulasi, role-play, dan kegiatan myself into the lain yang terstruktur. car My friend has prepared everything before we left Unsur kebahasaan Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris selama proses Penilaian observasi: Alokasi Waktu Sumber Belajar org/en/ Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Portofolio Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar Kumpulan hasil 342
  • 343. Kompetensi Dasar Materi Pokok (1) Past Simple, Present Perfect (2) Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Pembelajaran pembelajaran. Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat PastSimple dan Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tes dan latihan. Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Siswa membandingkan antara kalimat PastSimple dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Berbagai hal terkait dengan Mengomunikasikan interaksi antara Siswa menyatakan dan guru dan siswa menanyakan tentang selama proses tindakan/kejadian yang pembelajaran, dilakukan/terjadi di waktu di dalam lampau yang merujuk waktu maupun di luar terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan kelas. bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. 343
  • 344. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Siswa menuliskan dalam jurnal belajarnya permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya. Teks deskriptif Mengamati 3.7. Menganalisis fungsi lisan dan tulis, sosial, struktur teks, Siswa memperhatikan / sederhana, dan unsur menonton beberapa contoh teks/ kebahasaan pada teks tentang orang, film tentang penggambaran deskriptif sederhana tempat wisata, orang, tempat wisata, dan tentang orang, tempat dan bangunan bangunan bersejarah. wisata, dan bangunan bersejarah bersejarah terkenal, Siswa menirukan contoh secara terkenal sesuai dengan terbimbing. konteks Fungsi sosial Siswa belajar menemukan penggunaannya. gagasan pokok, informasi rinci Membanggaka 4.8. Menangkap makna dan informasi tertentu dari teks n, dalam teks deskriptif mengenalkan, Menanya lisan dan tulis sederhana. mengidentifika Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan si, memuji, 4.9. Menyunting teks antara lain perbedaan antar mengritik, deskriptif lisan dan berbagai teks deskripsi yang ada tulis, sederhana, mempromosik dalam bahasa Inggris, perbedaan tentang orang, Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian 18 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailye nglish.com http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files http://lear 344
  • 345. Kompetensi Dasar Materi Pokok tempatwisata, danbangunanberseja rahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. an, dsb. 4.10.Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. . Struktur text Pembelajaran teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif (1) Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan Mengeksplorasi bangunan bersejarah Siswa secara kelompok terkenal dan membacakan teks deskriptif lain nama dari berbagai sumber dengan bagianpengucapan, tekanan kata dan bagiannya intonasi yang tepat yang dipilih Siswa berpasangan menemukan untuk gagasan pokok, informasi rinci dideskripsik dan informasi tertentu serta an fungsi sosial dari teks deskripsi (2) Penyebutan yang dibaca/didengar. sifat orang, tempat Siswa menyunting teks deskripsi wisata, dan yang diberikan guru dari segi bangunan struktur dan kebahasaan bersejarah Berkelompok, siswa terkenal dan menggambarkan tempat wisata bagiannya, lain dalam konteks penyampaian dan informasi yang wajar terkait (3) Penyebutan dengan tujuan yang hendak tindakan dicapai dari model yang dipelajari dari atau terkait Mengasosiasi Penilaian KINERJA (praktik) Melakukan monolog tentang deskripsi orang, tempat wisata, bangunan bersejarah terkenal didepan kelas / berpasangan Alokasi Waktu Sumber Belajar nenglish.bri tishcouncil. org/en/ Ketepatan dan kesesuaian dalammenggunak an struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam 345
  • 346. Kompetensi Dasar Materi Pokok dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal. yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Unsur kebahasaan (1) Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal (2) Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat Pembelajaran Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan. Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar melaksanakan Komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman. Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks deskriptif. Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan Kumpulan karya siswa yang 346
  • 347. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran wisata, dan bangunan bersejarah terkenal (3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan. (5) Rujukan kata teman dan mempublikasikannya di mading. Topik Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaa n, nasionalisme, Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai. Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami. Siswa dapat menggunakan „learning journal‟ Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 347
  • 348. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar percaya diri. 3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menangkap makna pemberitahuan (announcement). 4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks tulis berbentuk announcement (pemberitahua n) Fungsi sosial Memberikan informasi dengan atau tanpa perintah atau petunjuk yang harus diikuti, untuk memperlancar informasi antara guru, siswa, kepala sekolah, dan staf administrasi Mengamati Siswa mendengarkan/membaca teks announcement dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan teks yang digunakan. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai tekspemberitahuan dalam bahasa Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teksannouncement Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian KINERJA (praktik) 4 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailye nglish.com http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/ Melakukan monolog dalam bentuk pemberitahuan 348
  • 349. Kompetensi Dasar Materi Pokok Struktur Teks Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks announcement di media massa maupun di internet, secara urut dan runtut. Unsur kebahasaan Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan Pembelajaran Inggris, perbedaan teks pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa mencari teks lain untuk mendengarkan/membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan dari berbagai sumber. Siswa berlatih membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan bersama teman Siswa berlatih membuat teks announcement dalam kerja kelompok Mengasosiasi Siswa menganalisis teks announcement dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan. Siswa membandingkan teks announcement yang didengar/dibacakan dari guru Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (announcement) didepan kelas Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pemberitahuan (announcement) observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat melakukan tindakan komunikasi perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalam melaksanakan komunikasi 349
  • 350. Kompetensi Dasar Materi Pokok yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi Multimedia: Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik Pembelajaran dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks announcementyang mereka temukan dari sumber lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyampaikan pemberitahuan secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks pemberitahuan Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks pemberitahuan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi 350
  • 351. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajar 3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian /peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana. 4.14. Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/ peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman /kegiatan/ kejadian/peris tiwa. Fungsi sosial Meneladani, membanggaka n, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan. Struktur a. Menyebutka n tindakan/ peristiwa/kej Mengamati Siswa menyimak berbagai contoh teks recount tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb /peristiwa yang diberikan/ diperdengarkan guru Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks recount Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian formatpenulisan/ penyampaian Cara Penilaian KINERJA (praktik) Melakukan monolog dalam 14 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailye nglish.com http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/ 351
  • 352. Kompetensi Dasar struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks Materi Pokok adian secara umum b. Menyebutka n urutan tindakan/ kejadian/per istiwa secara kronologis, dan runtut c. Jika perlu, ada kesimpulan umum. Unsur kebahasaan (1) Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalis me dalam bekerja, kejadian/pe ristiwa yang sedang banyak dibicarakan. Pembelajaran Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,. Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text recount dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menysun kalimatkalimat yang diberikan menjadi text recount. Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bentuk recount dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks recount observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat melakukan tindakan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanak an komunikasi 352
  • 353. Kompetensi Dasar Materi Pokok (2) Penyebutan kata benda (3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan (5) Rujukan kata Pembelajaran struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teksrecounttulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Topik Keteladanan tentang perilaku kewirausahaa n, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, Mengomunikasikan Siswa membuat teks recount sederhana tentang keteladanan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa mempresentasikannya di Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil 353
  • 354. Kompetensi Dasar Materi Pokok disiplin. Pembelajaran kelas Siswa membuat kliping teks recount dengan menyalin dari beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Siswa diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya. 3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada Teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda Mengamati Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda yang diberikan/ Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan 12 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU 354
  • 355. Kompetensi Dasar teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.15. Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda, sederhana Materi Pokok Pembelajaran sederhana. diperdengarkan guru Fungsi sosial Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Meneladani nilai-nilai moral, cinta tanah air, menghargai budaya lain. Struktur a. Pengenalan tokoh dan setting b. Komplikasi terhadap tokoh utama c. Solusi dan akhir cerita Unsur kebahasaan (1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Mengeksplorasi Siswa membaca beberapa text legenda dari berbagai sumber. Penilaian keruntutan struktur teks naratif Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian KINERJA (praktik) Melakukan monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas Alokasi Waktu Sumber Belajar Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailye nglish.com http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/ Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif observasi: 355
  • 356. Kompetensi Dasar Materi Pokok dalam legenda (2) Modal auxiliary verbs. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan (6) Rujukan kata Topik Keteladanan tentang perilaku dan nilai-nilai luhur dan budaya. Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks legenda sederhana Berperilaku tanggung jawab, Siswa secara berkelompok peduli, kerjasama, menuliskan /menyalin teks dan cinta damai, recount dengan memperhatikan dalam melakukan fungsi sosial, struktur, dan Komunikasi unsur kebahasaan dengan runtut Ketepatan dan kesesuaian Siswa membacakan teks recount menggunakan kepada teman dengan strategi dalam menggunakan unsur kebahasaan membaca yang tepat Kesungguhan siswa dalam Mengasosiasi proses pembelajaran di Secara berpasangan siswa setiap tahapan menganalisis beberapa teks legenda dengan fokus pada Ketepatan dan fungsi sosial, struktur, dan kesesuaian unsur kebahasaan menggunakan strategi dalam Siswa memperoleh balikan membaca (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja Portofolio Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu 356
  • 357. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyampaikan informasi fungsi social, struktur, dan unsur kebahasanyang ditemukan setelah membaca teks legenda. Siswa menceritakan kembali teks legenda sederhana yang dibaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa membuat kliping teks legenda dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat „learning journal‟ Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks naratif Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks naratif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format 357
  • 358. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.16.Menangkap makna lagu sederhana. Lagu sederhana Fungsi sosial Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan Mengamati Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Mengeksplorasi Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: - Perilaku tanggung 4 JP Audio CD/ VCD/DVD www.youtu be SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailye nglish.com http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/ 358
  • 359. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran rapi. tekanan kata yang tepat (3) Ucapan, Siswa berdiskusi tentang pesan tekanan lagu yang didengar kata, Mengasosiasi intonasi, ketika Secara individu siswa mempresenta membandingkan pesan yang sikan secara terdapat dalam beberapa lagu lisan yang dibaca/didengar Topik Siswa membuat kumpulan laguKeteladanan lagu yang bertema perdamaian tentang dengan menyalin perilaku yang menginspirasi. Mengomunikasikan Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit mereka yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-lagu tersebut Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi - Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu - Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan penilaian 359
  • 360. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya 360
  • 361. SILABUS SMA - WAJIB Mata Pelajaran Kelas : XI Kompetensi Inti : BAHASA INGGRIS : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 361
  • 362. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 2.3. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.1Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada Teks lisan dan Mengamati tulis untuk Siswa menyimak/ mendengarkan memberi saran ungkapan memberi saran dan dan tawaran tawaran dan responsnya dengan Kriteria Penilaian Pencapaian fungsi sosial memberi saran dan tawaran 4 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah 362
  • 363. Kompetensi Dasar ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Materi Pokok dan responsnya Fungsi Sosial Pembelajaran memperhatiakan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan maupunformat penyampaian/penulisannya. Penilaian dan responsnya Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi saran dan tawaran dan responsnya Menjaga Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan hubungan ungkapan yang digunakan. interpersonal dengan guru, Menanya Ketepatan unsur teman, dan kebahasaan: tata Dengan pertanyaan pengarah dari bahasa, kosa kata, orang lain guru, siswa mempertanyakan ucapan, tekanan antara lain, perbedaan antara Ungkapan kata, intonasi berbagai ungkapan memberi saran Kesesuaian format Saran dan dan tawaran dalam bahasa Inggris, penulisan/ tawaran: perbedaannya dengan yang ada penyampaian dalam bahasa Indonesia, dan Why don’t Cara Penilaian kemungkinan menggunakan youtalk to your Kinerja (Praktik) ungkapan lain dsb parents? Mengeksplorasi Bermain peran (role play) dalam What about Siswa secara mandiri mencari bentuk interaksi beberapa teks yang digunakan seeing a doctor yang berisi dalam ungkapan memberi dan now? pernyataan dan dan tawaran dan meresponsnya pertanyaan tentang Siswa berlatih menggunakan You should let memberi saran ungkapan tersebut them know. dan tawaran dan Siswa memberi saran dan tawaran responnya . melalui tulisan You can use my PC. Ketepatan dan Mengasosiasi Alokasi Waktu Sumber Belajar berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailyen glish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/ 363
  • 364. Kompetensi Dasar Materi Pokok Do you need any help? Unsur kebahasaan (1) Kata kerja terkait dengan pemberian saran atau tawaran (2) Preposition + verb ing (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (4) Rujukan kata Pembelajaran Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan, memberi, dan menerima saran dan tawaran dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa membandingkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya yang lain dan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai konteks penggunaannya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memberi saran dan tawaran serta responsnya Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan Siswa memperoleh balikan bahasa Inggris (feedback) dari guru dan teman untuk memberi tentang setiap yang dia saran dan sampaikan dalam kerja kelompok. tawaran dan responnya ketika Mengomunikasikan muncul Siswa mendemonstrasikan kesempatan. memberi saran dan tawaran serta Topik Kesungguhan meresponnyasecara lisan dan siswa dalam tertulis di kelas dengan Keteladanan proses memperhatikan fungsi sosial, tentang pembelajaran di ungkapan, dan unsur setiap tahapan. perilaku peduli, kebahasaan yang benar dan kerjasama, dan Kesantunan dan sesuai dengan konteks kepedulian dalam proaktif Siswa menggunakan ungkapanmelaksanakan 364
  • 365. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran ungkapan memberi saran dan tawaran dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar komunikasi Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog. Kumpulan rekam percakapan siswa memberi saran dan tawaran Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal. komentar, atau bentuk penilaian lain 3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, Teks lisan dan tulis untukmenyata kan pendapat dan pikiran serta Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat dan pikiran Kriteria Penilaian Pencapaian fungsi social ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran 4 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Kelengkapan dan 365
  • 366. Kompetensi Dasar Materi Pokok sesuai dengan konteks responsnya penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan Fungsi Sosial dan tulis untuk Menjaga menyatakan dan hubungan merespons ungkapan interpersonal menyatakan pendapat dengan guru, dan pikiran, dengan teman, dan memperhatikan fungsi orang lain sosial, struktur teks, dan unsur Ungkapan kebahasaan, benar menyatakan dan sesuai konteks. pendapat/pikira n I think … I suppose... In my opinion … Unsur Kebahasaan Ucapan, tekanan kata, Pembelajaran Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pendapat dan Penilaian keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Sumber dari internet: - www.dailyen glish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/ Cara Penilaian Kinerja (Praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran. Ketepatan menggunakan 366
  • 367. Kompetensi Dasar Materi Pokok intonasi Pembelajaran pikiranyang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan pendapat dan pikiransertarespo nnya Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pendapat atau pikiran ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam 367
  • 368. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar melaksanakan komunikasi Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog. Kumpulan rekaman percakapan siswa menggunakan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran. Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Bentuk: jurnal, belajar 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa serta Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended) Kriteria Penilaian Pencapaian fungsi sosial ungkapan menyatakan harapan dan doa 4 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa 368
  • 369. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran responsnya bersayap (extended), Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa dengan sesuai dengan konteks Fungsi sosial: ungkapan bersayap (extended) penggunaannya Menjaga 4.3 Menyusun teks lisan hubungan Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa dengan dan tulis untuk interpersonal ungkapan bersayap (extended) menyatakan dan dengan guru, merespons ungkapan teman, dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriharapan dan doa, orang lain ciri interaksi harapan dan doa Ungkapan: bersayap (extended) dengan ungkapan bersayap dengan harapan dan (extended) (fungsi sosial, struktur memperhatikan fungsi doa teks, dan unsur kebahasaan). sosial, struktur teks, - I hope … Menanya dan unsur - I wish you kebahasaan, yang all the best. Dengan bimbingan dan arahan benar dan sesuai Thank you. guru, siswa mempertanyakan konteks antara lain perbedaan antar Unsur berbagai ungkapan harapan dan kebahasaan: doa dalam bahasa Inggris, Ucapan, tekanan kata, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, intonasi kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris dalam Penilaian Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Inggris Sumber dari internet: - www.dailyen glish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/ Cara Penilaian Kinerja (Praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap Ketepatan dan 369
  • 370. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan harapan dan doa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan penggunaan ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan harapan dan doa serta responsnya Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan harapan dan doa ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam 370
  • 371. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4 Menangkap makna teks undangan resmi. 4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Teks khusus, Mengamati lisan dan tulis, Siswa mendengarkan berbagai berbentuk ungkapan yang digunakan guru undangan dalam mengundang secara resmi resmi dari berbagai sumber (a.l. media sederhana massa, internet). Siswa berlatih menentukan Fungsi Sosial gagasan utama, dan informasi Mengundang rinci secara resmi Siswa membacakan contohcontoh teks mengundang Struktur tersebut dengan ucapan, Lisan intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar. - Would you like Siswa menyalin contoh-contoh to join us to teks undangan resmi sesuai our art dengan aslinya agar menangkap Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks 6 JP Berbagai undangan dalam bahasa Inggris CD/ Audio/ VCD Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Koran/ majalah berbahasa Inggris Kesesuaian format penulisan/ - www.dailyen glish.com Sumber dari internet: 371
  • 372. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kebahasaan yang exhibition isi, format dan tata letak penulisan. benar dan sesuai Tulis konteks. - You are invited 4.6 Menyusun teks tulis Menanya to the undangan resmi, graduation Dengan pertanyaan pengarah dari dengan party guru siswa terpancing untuk memperhatikan fungsi - We would like mempertanyakan tujuan; struktur sosial, struktur teks, to invite you to dan kebahasaan yang digunakan dan unsur the wrap up dalam mengundang secara resmi. kebahasaan yang meeting. benar dan sesuai Unsur konteks. kebahasaan: Mengeksplorasi Kata dan Siswa secara mandiri dan dalam tata bahasa kelompok mencari contoh baku undangan yang lain dari Ejaan dan berbagai sumber tulisan Siswa mengundang dengan tangan dan bahasa Inggris dalam konteks cetak yang simulasi, role-play dan kegiatan jelas dan terstruktur rapi. Ucapan, tekanan Mengasosiasi kata, intonasi, Siswa menganalisis berbagai ketika macam undangan terkait dengan mempresenta tujuan, struktur teks, dan unsur sikan secara Penilaian penyampaian Cara Penilaian: Unjuk kerja Melakukan roleplay (bermain peran) mengundang secara resmi Alokasi Waktu Sumber Belajar - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/ Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan undangan secara resmi Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan 372
  • 373. Kompetensi Dasar Materi Pokok lisan Rujukan kata Pembelajaran kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya. Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain. Siswa menyunting undangan yang diambil dari berbagai sumber Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja kelompok Mengkomunikasikan Siswa melengkapi teks undangan resmi dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback. Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan resmi Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat kartu undangan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi undangan resmi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca undangan Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks undangan resmi berupa: draft, revisi, 373
  • 374. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Surat pribadi Mengamati 3.5 Menganalisis fungsi sederhana sosial, struktur teks, Siswa memperhatikan berbagai Fungsi Sosial dan unsur surat pribadi yang digunakan Menjalin kebahasaan dari teks guru dari berbagai sumber (a.l. hubungan media massa, internet). surat pribadi, sesuai dengan dengan konteks Siswa membacakan contohbertegur contoh surat pribadi tersebut penggunaannya sapa dan dengan ucapan, intonasi, 4.7 Menangkap makna memberi tekanan kata, dengan benar dan kabar pribadi teks surat pribadi. lancar. kepada 4.8 Menyusun teks surat Siswa menyalin contoh-contoh teman secara pribadi, dengan tersebut sesuai dengan aslinya tertulis memperhatikan fungsi agar menangkap isi, format dan Memberi sosial, struktur teks, tata letak penulisan. informasi dan unsur Kriteria penilaian: Ketercapaian fungsi sosial dalam menyampaikan surat pribadi Kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format 8 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailyen glish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou 374
  • 375. Kompetensi Dasar kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Materi Pokok kepada teman Struktur a. Date b. Salutation: Dear .... c. Opening paragraph: Greetings, memberi kabar keadaan sekarang dan apa yang sedang dilakukan d. Content: Mengabarka n hal yang sudah/ akan terjadit e. Closing: Menutup surat dengan harapan untuk bertemu kembali Pembelajaran Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci Penilaian penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk penilaian: mempertanyakan antara lain Upaya fungsi social, struktur dan unsur menggunakan kebahasaan yang digunakan Bahasa Inggris dalam surat pribadi. dalam menulis Menanya Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu Mengeksplorasi Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh surat pribadi yang lain dari berbagai sumber Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu Siswa menyusun paragraph- Alokasi Waktu Sumber Belajar rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/ surat pribadi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian 375
  • 376. Kompetensi Dasar Materi Pokok f. Signature Unsur kebahasaan: Pembelajaran paragraf pendek menjadi surat pribadi. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menggunakan strategi dalam membaca Mengasosiasi (1) Kata dan Portofolio tata bahasa Kumpulan catatan Siswa menganalisis berbagai baku kemajuan belajar macam surat pribadi terkait (2) Ejaan dan dalam menyusun dengan tujuan, struktur teks, tulisan surat pribadi dan unsur kebahasaan, dilihat tangan dan dari segi ketepatan, efisienci, Kumpulan karya cetak yang efektivitasnya. siswa yang jelas dan mendukung rapi. Siswa memperoleh balikan proses penulisan (3) Ucapan, (feedback) dari guru dan teman surat pribadi, tekanan tentang fungsi sosial dan unsur berupa: draft, kata, kebahasaan yang sampaikan revisi, editing intonasi, dalam surat pribadi sampai hasil ketika terbaik untuk mempresent dipublikasi asikan Mengomunikasi secara lisan Kumpulan hasil (4) Rujukan Siswa melengkapi surat pribadi tes dan latihan. kata sederhana dan Catatan penilaian (5) simple menyampaikannya di depan guru diri dan penilaian present, dan teman untuk mendapat sejawat, berupa simple past, feedback. komentar ejaan, Siswa berkreasi dalam ataucara penilaian ucapan, menuliskan surat pribadi kepada lainnya intonasi, teman/ guru tekanan Siswa memperoleh penguatan kata, tanda 376
  • 377. Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips). 4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran baca, dan dari guru tulisan tangan yang jelas dan rapi Teks prosedur Mengamati berbentuk Siswa membaca/ membacakan/ manual dan mendengarkan berbagai macam kiat-kiat (tips) manual dan tip. Tujuan Siswa mengamati fungsi sosial, komunikasi : struktur, dan unsur kebahasaan menyelesaika dari teks prosedur yang dibaca, n pekerjaan, dibacakan, ditonton, dan secara didengar lengkap dan Menanya urut. Struktur Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa menyebutkan mempertanyakan tujuan bahan/bagian komunikasi, struktur, dan unsur dari benda kebahasaan dari teks prosedur yang Mengeksplorasi dipaparkan secara Siswa berlatih menggunakan lengkap, serta kalimat imperative dalam daftar memberikan tip secara lisan dan langkah yang tulis dilakukan Siswa membacakan manual dan Penilaian Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks prosedur Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian Observasi Tujuan untuk memberi balikan.Sasaran Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Manual dari berbagai produk CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailyen glish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/ 377
  • 378. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Unsur tip kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan Kebahasaan yang tepat (1) simple Secara individu siswa menyalin present tense beberapa tips (2) imperative,N Mengasosiasi omor yang menyatakan Siswa membandingkan beberapa urutankata manual dan tips keterangan Dalam kerja kelompok (ejaan, terbimbing siswa membahas ucapan, tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, intonasi, mendengarkan, dan menuliskan tekanan manual dan tips dengan fokus kata, tanda pada tujuan komunikasi, baca, tulisan struktur, dan unsur kebahasaan. tangan yang Siswa memperoleh balikan jelas dan (feedback) dari guru dan teman rapi. tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan beberapa tips yang disalin dari beberapa sumber Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penilaian adalah: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam menyunting teks Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penyuntingan teks prosedur berbentuk manual dan tips Kumpulan hasil tes dan latihan. 378
  • 379. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa membuat jurnal belajar Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain Tindakan/kegi 3.7 Menganalisis fungsi atan/kejadian sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan tanpa perlu untuk menyatakan dan menyebutkan pelakunya menanyakan tentang (Passive Voice) tindakan/kegiatan/kej Fungsi Sosial adian tanpa perlu menyatakan menyebutkan dan pelakunya dalam teks menanyakan ilmiah, sesuai dengan tentang konteks tindakan/kegi penggunaannya. atan/kejadian 4.11 Menyusun teks lisan tanpa perlu dan tulis, untuk menyebutkan menyatakan dan pelakunya menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej Struktur Teks Insects are adian tanpa perlu considereddan menyebutkan Mengamati Kriteria penilaian: Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Passive, dalam berbagai konteks. Pencapaian fungsi sosial Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan struktur Passive Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Observasi: 6 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailye nglish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or 379
  • 380. Kompetensi Dasar pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Materi Pokok gerous animals. Tsunami is caused by earthquake affecting the seabed. Unsur kebahasaan (1) Kata kerja be (is/ am/ are/ was/ were) dan verb 3rd form. (2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Pembelajaran Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat passive yang telah dipelajari dengan kalimat aktive. Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam bahasa Penilaian Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Alokasi Waktu Sumber Belajar g/en/ Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk passive Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Portofolio Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian 380
  • 381. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Berbagai hal terkait dengan kejadian/ kegiatan/ tindakan ilmiah yang tanpa perlu melibatkan pelakunya Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasi Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan kalimat passive Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya. 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peri stiwa di waktu yang Pengandaian jika terjadi suatu keadaan/keja dian/peristiw a di waktu yang akan datang Conditional Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang selama Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, 4 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: 381
  • 382. Kompetensi Dasar akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peri stiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Materi Pokok Pembelajaran Sentence proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Fungsi Sosial Menyatakan Siswa menirukan contoh-contoh dan kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian. menanyakan tentang Dengan bimbingan dan arahan pengandaian guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan jika terjadi dan menanyakan pengandaian suatu (fungsi sosial, struktur teks, dan keadaan/keja unsur kebahasaan). dian/peristiwa di waktu yang Menanya akan datang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan Struktur Teks antara lain perbedaan antar - If teenagers berbagai pengandaian yang ada eat too much dalam bahasa Inggris, perbedaan fast food, ungkapan dalam bahasa Inggris they can dengan yang ada dalam bahasa easily Indonesia, kemungkinan become menggunakan ungkapan lain, dsb. overweight. Mengeksplorasi - If you excercise regularly, you will get the benefit physically and mentally Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berusaha menyatakan dan Penilaian ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Alokasi Waktu Sumber Belajar - www.dailye nglish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/ Sasaran penilaian adalah: Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk 382
  • 383. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Unsur Kebahasaan - If Clauses dalam simple present menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran. Alokasi Waktu Sumber Belajar pengandaian/ If clause - Main Clause dengan modals can/ will Topik: Berbagai hal terkait dengan mengandaikan keadaan/ kejadian/ peristiwa diwaktu yang akan datang Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan pengandaian yang dipelajari dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan. Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan pengandaian yang mereka temukan dari sumber lain Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan yang disampaikan dalam kerja kelompok Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Portofolio Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk 383
  • 384. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa dimasa yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penilaian lain Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya. 3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, Teks ilmiah Mengamati faktual Siswa menyimak berbagai (factualreport) contoh/ film ilmiah pendek yang lisan dan tulis disediakan sederhana Siswa mengamati fungsi sosial, tentang struktur dan unsur kebahasaan benda, teks ilmiah faktual binatang dan Siswa berlatih menentukan gejala/peristi gagasan utama, dan informasi wa alam, rinci dan informasi tertentu Fungsi sosial Menanya Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, 8 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailye nglish.com 384
  • 385. Kompetensi Dasar Materi Pokok binatang, benda, gejala a) Mengamati alam dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, b) Menulis paparan sesuai dengan konteks ilmiah pembelajaran di mengenai pelajaran lain di Kelas benda,binata XI ng dan gejal/ 4.13 Menangkap makna peristiwa dalam teks ilmiah alam faktual (factual report), Struktur lisan dan tulis, sederhana, tentang - Klasifikasi Umum orang, binatang, tentang benda, gejala dan binatang/ peristiwa alam dan benda yang sosial, terkait dengan ditulis, e.g. mata pelajaran lain di Slow loris Kelas XI. is a mammal. It is found in ... It is a nocturnal animal. It is very small with .... - Penggambar Pembelajaran Penilaian Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut. ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual report. Observasi Mengeksplorasi Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks. Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada dalam beberapa teks report. Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi tertentu dan informasi rinci dari teks report. Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi Alokasi Waktu Sumber Belajar - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/ Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks ilmiah faktual Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan 385
  • 386. Kompetensi Dasar Materi Pokok an mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya Unsur kebahasaan - Simple Present - Kata kerja yang menggamba rkan binatang/ benda/ gejala alam (be, have etc) - Kata sifat - Berbagai kata benda terkait dengan benda/ binatang/ gejala alam yang diamati Pembelajaran Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok Mengomunikasi Siswa menyalin teks report yang didapatkannya tentang benda, binatang dan gejala alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah faktual. Membuat learning journal dalam pembelajaran ini. Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report yang dihasilkan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 386
  • 387. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. - Rujukan kata 3.10 Menganalisis fungsi Teks eksposisi sosial, struktur teks, analitis dan unsur kebahasaan Fungsi Sosial dari teks eksposisi Menyatakan analitis tentang topik pendapat yang hangat tentang topik dibicarakan umum, yang hangat sesuai dengan konteks dibicarakan penggunaannya. secara 4.14 Menangkap makna bertanggung dalam teks eksposisi jawab analitis tentang topik yang hangat Struktur teks dibicarakan umum a. Menyebutka n pokok permasalaha Mengamati Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi analitis Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi analitis Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian 8 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailye nglish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti 387
  • 388. Kompetensi Dasar Materi Pokok n terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan b. Menyebutkan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung c. Diakhiri dengan kesimpulan yang menyatakan kembali pendapat terhadap hal tersebut Unsur Kebahasaan: Pembelajaran utama, informasi rinci dan informasi tertentu Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan Penilaian Kinerja (Praktik) Melakukan monolog dari teks eksposisi analitis yang ditemukan Alokasi Waktu Sumber Belajar shcouncil.or g/en/ Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan tips observasi: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi 388
  • 389. Kompetensi Dasar Materi Pokok - Kalimat Simple Present - Conditional Clauses - Modals Pembelajaran (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca dan mendengarkan Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa mempresentasikannya di kelas Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami dalam jurnal belajar. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi analitis Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam mempelajari teks eksposisi analitis Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan 389
  • 390. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penilaiansejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal belajar 3.11 Menganalisis fungsi Teks biografi sosial, struktur teks, pendek dan dan unsur kebahasaan sederhana dari teks biografi tentang tokoh pendek dan sederhana terkenal tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks Fungsi Sosial penggunaannya. Meneladani, 4.15Menangkap makna membanggaka teks biografi pendek n, bertindak dan sederhana tentang teratur, teliti tokoh terkenal dan disiplin, melaporkan Struktur d. Menyebutka n tindakan/ peristiwa/kej Mengamati Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab. Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari. Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Observasi: Sasaran penilaian 8 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailye nglish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti 390
  • 391. Kompetensi Dasar Materi Pokok adian secara umum e. Menyebutka n urutan tindakan/ kejadian/per istiwa secara kronologis, dan runtut f. Jika perlu, ada kesimpulan umum. Unsur Kebahasaan - Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalis me dalam bekerja, kejadian/peri stiwa yang sedang banyak Pembelajaran antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text biografi dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi sederhana Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Siswa membacakan teks biografi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan Penilaian adalah: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi Alokasi Waktu Sumber Belajar shcouncil.or g/en/ Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks biografi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar 391
  • 392. Kompetensi Dasar Materi Pokok dibicarakan. - Simple, Continuous, Perfect tense - Penyebutan kata benda - Modal auxiliary verbs Pembelajaran yang tepat Mengasosiasi Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menceritakan kembali teks biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentarataucara penilaian lainnya Klipping teks biografi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal belajar, komentar, atau bentuk penilaian lain. Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber. Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing 392
  • 393. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami. Siswa membuat „learning journal‟ Lagu 3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan kebahassaan dalam lagu 4.16 Menangkap pesan dalam lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Mengamati Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan Siswa menirukan model secara terbimbing. Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan yang disampaikan dari lagu Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut Mengeksplorasi Siswa melengkapi rumpang pada lagu tersebut dengan ungkapan yang benar sesuai dengan model Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: kesantunan saat melakukan tindakan Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan 4 JP CD/ Audio/ VCD Koran/Maja lah berbahasa Inggris Buku lagu bahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailye nglish.com - http://ame ricanenglis h.state.gov /files/ae/r esource_file s - http://lear nenglish.br 393
  • 394. Kompetensi Dasar Materi Pokok Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresenta sikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. Pembelajaran yang dipelajari Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar Mengasosiasi Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar Siswa membuat kumpulan lagulagu yang bertema perdamaian dengan menyalin Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari Mengomunikasikan Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata yang benar. Penilaian Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu Alokasi Waktu Sumber Belajar itishcouncil .org/en/ Portofolio Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut 394
  • 395. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat. 395
  • 396. SILABUS SMA/MA MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS - WAJIB Kelas :XII Kompetensi Inti* KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 396
  • 397. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Teks lisan dan tulis untuk menawarkan Mengamati Siswa mendengarkan/menonton KRITERIA PENILAIAN: Tingkat 2 JP Suara guru 397
  • 398. Kompetensi Dasar kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok jasa dan responsnya. Fungsi sosial Menawarkan jasadengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks Pembelajaran interaksi menawarkan jasa. Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa. Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. May I help you? What can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks Mengeksplorasi a lot. Siswa menawarkan jasa dengan Unsur bahasa Inggris dalam konteks kebahasaan simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Kosa kata, tata bahasa, Mengasosiasi Penilaian ketercapaianfungs i sosial menawarkan jasa Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan jasa Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Alokasi Waktu Sumber Belajar Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan jasa dan responsnya Ketepatan dan kesesuaian 398
  • 399. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responsnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi Perilaku jujur, 399
  • 400. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkandengan Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Fungsi sosial Menyampaika n berita atau informasi yang mengejutkan dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa Suara guru 2 JP Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 400
  • 401. Kompetensi Dasar Materi Pokok memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. orang lain Struktur teks Guess what! Surprise! You know what? Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar Pembelajaran Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: 401
  • 402. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Berperilaku jujur, santun, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi 3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatianbersa Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian. Siswa mengikuti interaksi KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaianfungsi sosial meminta 2 JP Suara guru 402
  • 403. Kompetensi Dasar ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok yap (extended) dan responsnya. Fungsi sosial Meminta perhatian dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks May I have your attention, please. Everybody, excuse me! Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, Pembelajaran meminta perhatian dan responsnya. Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan Penilaian perhatian Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Alokasi Waktu Sumber Belajar Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan meminta perhatian Ketepatan dan kesesuaian menggunakan 403
  • 404. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dan intonasi. ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pernyataan meminta perhatian serta responsnya Observasi: Siswa meminta perhatian Untuk tujuan dengan bahasa Inggris, di dalam memberi balikan. dan di luar kelas. Sasaran penilaian Siswa menuliskan adalah: permasalahan dalam Upaya menggunakan bahasa Inggris menggunakan untuk meminta perhatian dalam bahasa Inggris jurnal belajar (learning journal). untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan 404
  • 405. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian Kesungguhan siswa selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau 3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja 4.4. Menangkap makna dalam teks berbentuk Mengamati Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja Fungsi sosial Membuat Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai sumber. Siswa belajar membaca cepat KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lamaran kerja Tingkat kelengkapan dan keruntutan 4 JP Suara guru www.dailyenglis h.com http://america 405
  • 406. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran surat lamaran kerja. surat lamaran kerja dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya. untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna 4.5. Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.6. Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumbersumber otentik: surat lamaran kerja Unsur kebahasaan (1) (2) Kata dan tata bahasa yang lazim Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja. Mengeksplorasi Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar struktur teks surat lamaran kerja nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi 406
  • 407. Kompetensi Dasar Materi Pokok rapi. (3) (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresen tasikan secara lisan rujukan kata Topik Pembelajaran tertentu dalam surat lamaran kerja Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamaran kerja yang ditulis. Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Kegiatan atau Mengasosiasi acara penting Siswa menganalisis berbagai dalam surat lamaran kerja dan kehidupan membandingkannya dengan pribadi siswa, contoh yang diberikan dengan Siswa menganalisis bentuk memberikan kalimat yang digunakan dalam keteladanan surat lamaran kerja. tentang Siswa menyunting sebuah surat tanggungjawa lamaran kerja yang diambil b dan pro-aktif sumber lain Secara individu, siswa menulis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing sampai hasil 407
  • 408. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran surat lamaran kerja dan Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja. Siswa menggunakan kalimat simple present dan present perfect dalam menulis lamaran kerja. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan 408
  • 409. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kesimpulan hasil belajar secara lisan 4.7. Menangkap makna teks penyerta gambar (caption). Teks penyerta gambar (caption). 4.8. Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi sosial Membuat teks penyerta gambar (caption) dengan baik, untuk mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumbersumber otentik: teks Mengamati Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai sumber. Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks penyerta gambar Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks penyerta gambar Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Suara guru 4 JP Audio CD/ kaset www.thejakarta post.com www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 409
  • 410. Kompetensi Dasar Materi Pokok penyerta gambar (caption). Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresen tasikan secara lisan Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan Pembelajaran Penilaian dalam bahasa Indonesia Sumber Belajar CARA PENILAIAN: Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalamteks penyerta gambar Alokasi Waktu Observasi: Mengeksplorasi Siswa membacakan teks penyerta gambar kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar Siswa menulis teks penyerta gambar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyerta gambar yang ditulis. Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks penyerta gambar Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan 410
  • 411. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai. masukan dari teman dan guru Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar catatan kemajuan belajar siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta gambar, berupa:draft, revisi, editing dan hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks penyerta gambar Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 411
  • 412. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran teks penyerta gambar. Siswa mempresentasikan teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 20 JP Suara guru Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 3.6.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual report, sesuai dengan konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di Kelas XII. 4.9. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiw a alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang Mengamati Siswa membaca/mendengarkan/menon ton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.thejakarta post.com www.dailyenglis h.com 412
  • 413. Kompetensi Dasar terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. Materi Pokok gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah. Pembelajaran menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya 4.10. Menyusun teks ilmiah faktual (factual Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan report) lisan dan tulis, antara lain perbedaan antar tentang benda, berbagai teks ilmiah f