Este documento describe estrategias para la enseñanza del inglés a niños en edades tempranas. Explica que los niños pequeños tienen actitudes más positivas hacia el aprendizaje del idioma y que factores como la motivación y la edad influyen. También recomienda actividades como cuentos, canciones, poemas y dramatizaciones que involucren acciones físicas. El objetivo es que los niños reconozcan vocabulario y conceptos a través de la repetición y la práctica de fragmentos cortos en un ambiente seguro

1. EL APRENDIZAJE
DE LA LENGUA
INGLESA EN
EDADES
TEMPRANAS

2. ÍNDICE
1. EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA EN LAS EDADES TEMPRANAS
2. LAS ACTITUDES
3. ASPECTOS A TENER EN CUENTA A LA HORA DE LA ENSEÑANZA
4. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE ESTA LENGUA
5.ÁREAS QUE PODEMOS TRABAJAR EN NUESTRA AULA
6. LAS ACTIVIDADES EN EL AULA
6.1-CUENTOS
6.2-TPR
6.3-CANCIONES
6.4-LOS POEMAS
6.5-LAS RUTINAS
6.6- LAS DRAMATIZACIONES
6.7-ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN PLÁSTICA
7.WEBGRAFÍA

3. EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA EN LAS EDADES
TEMPRANAS
Los estudios sobre cómo podía influir la introducción temprana del inglés
en el desarrollo cognitivo son muy limitados, hay un estudio realizado a
152 niños en la que participan dos grupos, uno que aprendía inglés desde
edad muy temprana y otro que no, de tal manera que se observó que no
existían diferencias significativas en un test de aptitud entre los dos
grupos, después de 3 años de instrucción en ingles. Estos resultados
indican que la enseñanza del inglés como segunda lengua durante un
número de horas limitado (2 horas por semana) no supone ningún tipo de
problema cognitivo (no influye en el desarrollo cognitivo del niño)
LAS ACTITUDES
Los niños pequeños presentan actitudes más positivas hacia el aprendizaje
de la lengua que los niños más mayores. A la hora de enseñar a los niños
pequeños hay que tener en cuenta las capacidades de los mismos según
sus edades.
De 1-2 años:
- Ellos entienden el lenguaje de sus padres
- Pueden pronunciar algunas palabras sencillas
- Empiezan a decir frases gramaticalmente incorrectas
De 2-3 años:
- Entienden prácticamente todo lo que escuchan
- El nuevo vocabulario lo aprenden muy rápido
- Expresan lo que les gusta
- Si no saben nuevas palabras, se las inventan
- Tienen muchos errores gramaticales
De 3-4 años:
- Ellos entienden su lengua materna, y son capaces de darle
significado a palabras y expresiones de un segundo idioma

4. De 4-5 años:
- Entienden todo
- Pueden tener problemas de pronunciación, pero son capaces de
corregirlos
- Tienen curiosidad por palabras nuevas, además aprenden mucho
del exterior
De 5-6 años:
- Tienen una gramática casi correcta
- Empiezan a leer y escribir
ASPECTOS A TENER EN CUENTA A LA HORA DE LA
ENSEÑANZA
Para garantizar la calidad de la enseñanza de la lengua extranjera, hay que
tener en cuenta estos aspectos:
-Comprender que se trata de un proyecto a largo plazo
-Establecer unos objetivos bien definidos teniendo en cuenta sus
características, su entorno y las horas que vayamos a dedicar
-Aplicar una metodología que motive a los alumnos y que sea adecuada a
su edad
-Respetar los ritmos propios
-Garantizar la formación del profesorado en la materia
Al establecer el inglés como medio de comunicación en el aula tiene sus
dificultades, que se pueden resolver si contamos con la ayuda de dos
figuras: el tutor y el muñeco de peluche.
Es obvio que si la lengua materna del profesor no es el inglés, es difícil que
los niños entiendan porque a veces habla en ingles y otras en español, de
ahí la necesidad del uso de un muñeco “un peluche “u otra figura que
presentamos como procedente de un país anglohablante, el cual nos

5. puede ser muy útil, dependiendo de la facilidad del profesor para cambiar
la voz, el muñeco puede ser mudo o tímido y hablarle al profesor al oído.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE ESTA
LENGUA
Hay un conjunto de factores que influyen a la hora del aprendizaje de una
segunda lengua, estos factores son:
-La inteligencia
-La aptitud
-La personalidad
-la motivación
-La edad
En el aula de infantil, los niños todavía no han formado su personalidad,
ya que tienen que tener una buena autoestima y confianza para poder
adquirir esta lengua.
La motivación es esencial a la hora del aprendizaje de una nueva lengua,
un niño muy motivado puede alcanzar más rápidamente los objetivos
marcados. En cuanto a la edad, se cree que existe un periodo de tiempo
en el desarrollo cognitivo de las personas en el cual el cerebro está
predispuesto para adquirir una o más lenguas, una vez pasado este
periodo que abarca los primeros años de vida el aprendizaje no será
innato sino que se basara en habilidades y capacidades que el niño tenga
para aprenderlo.
ÁREAS QUE PODEMOS TRABAJAR EN NUESTRA AULA
-El cuerpo (las partes)

6. -El aula (la silla, la mesa, la pizarra…)
-Las acciones (sentarse, correr, levantarse, saltar…)
-La ropa
-La familia
-La comida (fruta, pan, agua…)
-Los animales
-Los juguetes (muñeca, cuento, pelota…)
-El tamaño (grande, pequeño, mediano)
-Las formas (redondo, cuadrado)
-Los números (1, 2,3…)
-Los colores (rojo, blanco, negro…)
-La temperatura (calor, frio…)
LAS ACTIVIDADES EN EL AULA
Las actividades que podamos realizar en el aula pueden tener distintas
funciones, por ejemplo un cuento puede servir para introducir vocabulario
o para repasar o consolidar el lenguaje.
Con las actividades que podamos realizar en el aula, las metas que se
persiguen son las siguientes:
-Que el niño reconozca y relacione el concepto con el objeto
-Que memorice segmentos pequeños (como saludos o despedidas)
-Que reproduzca imitando pequeños fragmentos como canciones
ALGUNAS ACTIVIDADES A REALIZAR SON:
6.1-CUENTOs

7. El cuento es un tipo de texto con el que los niños están muy familiarizados
y que les suele gustar mucho. El lenguaje de estos cuentos tiene que ser
rítmico y repetitivo, el educador puede contarlo con un muñeco, unas
tarjetas, con acciones o gestos para ilustrarlo.
El cuento que suele gustar más a los niños, suele tener estas
características:
-El protagonista es un niño/a de la misma edad o un animalito
-La narración se organiza en torno a una serie de acciones simples en las
que no intervienen muchos personajes.
-El motivo de la acción suele ser el descubrimiento de un entorno nuevo
como puede ser ir al médico, al parque o en algunos casos la pérdida o
búsqueda de algo.
Un ejemplo de cuento puede ser en la que se pierde un peluche
(Where´s my teddy?) el niño lo busca por toda su casa (Is he under the
bed? Is he in the cupboard?). Cada acción de búsqueda es marcada con
una frase rítmica repetidacomo, por ejemplo, Ohdear! Teddy´snot THERE!
Es importante lograr atraer la atención de los niños desde el primer
momento de contar el cuento, se debe crear un ambiente cálido por
ejemplo sentándose en círculo sobre una moqueta o un rincón del aula
cómodo.
También se puede llamar la atención de los niños:
- Dejando los dibujos del cuento en un lugar visible para que los niños se
fijen en ellos y se interesen por la historia
-Haciendo una pequeña introducción que relacione lo que vamos a contar
con algo familiar de los niños
Aunque muchos cuentos infantiles publicados empiezan con “Once upon a
time...,” a la hora de contarles el cuento a los pequeños es más frecuente
el uso de frases como Do you know
What happened to....? O One day....

8. La repetición: no les aburre, es esencial en estas edades y sirve para que
se familiaricen con los cuentos y poco a poco vayan soltándose a
pronunciar palabras repetitivas del cuento.
6.2-TPR
La TPR es la respuesta física total, el método consiste en estimular el
aprendizaje por ejemplo diciendo un verbo y acompañándolo con una
acción, para que vayan asociando, de tal manera que podemos hacer
juegos de secuencias o canciones en las que digamos una acción y tengan
que hacerla (por ejemplo: poner música y al pararla decir sit down o
jump…)
6.3-CANCIONES
Las action songs, las canciones dirigidas a practicar los números, los
colores, las partes del cuerpo, etc…
El primer paso en la presentación de una canción es asegurar que
comprenden la letra, el profesor acompaña la letra de la nueva canción
con gestos y acciones para aclarar su significado, la vuelva a poner y anima
a los niños a que repitan los gestos con él. Con el objetivo de familiarizarse
con el contenido de la canción.
6.4-LOS POEMAS
Los poemas constituyen un recurso muy atractivo para introducir a los/as
niños los sonidos del inglés, son textos cortos, de léxico fácil y con mucha
repetición.

9. Porejemplo:
“A handle on the window,
A handle on the door,
A handle on the teapot,
NO handle on the floor!”
“Eenymeenymineymo, catch a rabbit by his toe
If he wriggles, let him go, eenymeenymineymo”
6.5-LAS RUTINAS
La repetición de las actividades ayuda a crear un ambiente estable y
seguro para el/la niña por lo que es aconsejable comenzar la sesión con las
mismas expresiones, esto les ayudará a reconocerlas y relacionarlas con
las actividades, por ej.
-El saludo:Al entrar en el aula el profesor dice Hi, o Hello
-La despedida: Al terminar una sesión, el profesor se despide con Bye o
bye-bye
-Anunciar una actividad con la misma fórmula: Story time!, Let´s play!
-Dirige las acciones de los/as niños/as con las mismas frases: Ok, sit
down, come here, put…
-Usa las preguntas con What/Where
-Responde a lo que hace con: Thanks, No!, Great!...
6.6- LAS DRAMATIZACIONES
Simular situaciones de los mayores suelen gustar a los niños pequeños
que disfrutan disfrazándose y manipulando objetos ficticios.
Por ejemplo: jugando a ser alguien o representando cuentos

10. 6.7-ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN PLÁSTICA
Dibujar, colorear y elaborar máscaras, marionetas, dibujos, etc con los
niños, nos sirve para utilizar la lengua de una forma espontanea en el aula.
Estas actividades comienzan con la explicación por parte del profesor de lo
que van a realizar para orientarles, por ejemplo se les reparte una lámina
con unas frutas dibujadas y se les va diciendo en inglés una serie de
instrucciones como hay que colorearlas de rojo o primero pintamos la
naranja…
6.8. WEBGRAFÍA
www.ub.edu/ice/portaling/eduling/cat/n_1/cenoz-article-n1.pdf
http://www.ideaspropiaseditorial.com/documentos_web/documentos/97
8-84-9839-123-7.pdf
(LIBRO DE RECURSOS PARA ENSEÑAR INGLÉS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL)
http://www.euskomedia.org/PDFAnlt/ikas/11/11049063.pdf
http://www.doredin.mec.es/documentos/009200120027.pdf