1. 1. Estructura de la unidad didáctica.
1.1 Ficha técnica
- Identificación
o Título: ¡Así es mi cuerpo!
o Destinatarios: alumnado de Tercero de Primaria
- Objetivos:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar
hábitos de lectura.
f) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales.
g) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
h) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria
a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
i) Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y
culturales del territorio en que se vive.
- Contenidos:
Conceptuales.
- ¿Qué es la higiene, la alimentación, el descanso?, ¿cómo se descansa?
- Series y ordenación.
- Identificación de los sentidos, estimulación de los sentidos.
Procedimentales.
- Partes del cuerpo humano y sus funciones, diferenciación entre sexos.
- Conocimiento de los sentidos.
Motricidad fina y gruesa
0
2. - Conocimiento de sus iguales.
- Formas y figuras (geometría).
- Conocimiento de los instrumentos musicales y sonidos; y demás
manifestaciones artísticas.
- Excursiones a centros de trabajo (clínicas).
- Realizar actividades grupales (murales, canciones,…).
Actitudinales.
- Aprendizaje de las diferentes razas y pluralidad de cultura.
- Expresión de los sentimientos y emociones.
- Aplicación de los conceptos mediante el establecimiento de hábitos y
rutinas: lavarse los dientes, aprender a comer con cubiertos, vestirse,
participación en actividades de imitación de la vida cotidiana.
- Interactuar con personas adultas para adquisición de habilidades
comunicativas.
- Manifestación por los logros conseguidos, se muestra receptivo a expresar
sus sentimientos.
- Respeto a normas establecidas.
- Responsabilidad.
- Respeto a los demás, al medio que los rodea.
- Lograr interés y motivación, ante el fracaso evitar frustraciones.
- Valorar los usos sociales de la lectura y la escritura.
- Interés para participar en actividades de expresión corporal,
interpretación y gusto por la contemplación de obras teatrales, plásticas.
- Respetar el tiempo de turno.
- Importancia del trabajo en grupo dentro del aula, así potenciar curiosidad
de cada niño diferenciado de los demás.
- Metodología.
Trabajaremos por Rincones, que consiste en un espacio de juego libre en la
clase donde se les proporcionará a los niños y a las niñas materiales para que
realicen actividades con la adaptación correspondiente, ya sea de espacio
como de organización, los niños y niñas irán agrupándose en grupos cuando
sea necesario, en diadas o individualmente, aunque trabajen de esa forma
intentaremos que se pidan ayuda entre ellos, lo que fomentará las habilidades
y las relaciones sociales de los niños y niñas.
Con respecto a las actividades duraran entre 20-45 minutos, y aquellas que
superen el tiempo establecido, tendrán un descanso de unos 10 minutos para
que los niños y las niñas no pierdan el interés hacia la actividad.
Todas las actividades que plateamos en esta secuencia didáctica serán
flexibles, es decir, se podrán cambiar dependiendo del estado de ánimo de los
niños y las niñas.
- Actividades.
1
3. 1. ¡EL CUENTA CUENTOS!
2. ¡LLUVIA DE IDEAS!
3. ¡BUSQUEMOS!
4. ¡SOMOS DETECTIVES!
5. ERASE UNA VEZ…
6. TRIVIAL DEL CUERPO HUMANO
7. ¡CÁNTAME!
8. ¡SÍGUELO!
9. SOPA Y CRUCIGRAMA DEL CUERPO ¡¡¡¡HEYY!!!!
10. ¡DEBATIMOS!
- Recursos materiales.
Necesitaremos fichas para realizar en clase con los alumnos/as, cartulinas,
colores, revistas, tijeras, pegamentos, un televisor y una radio.
- Evaluación.
¿QUÉ?
- La involucración del niño en las actividades.
- Actitud del alumnado con respecto al personal docente.
- La relación del alumnado con respecto al resto de compañeros.
- Contenidos que vamos a trabajar a través de la unidad didáctica.
- El clima y ambiente en el que se trabaje: relajado, fluido, etc.
¿CÓMO?
- Mediante la observación directa y sistemática.
- Instrumentos de evaluación: diario de clase y escalas de estimación y observación.
- Instrumentos para comunicarnos con las familias: entrevistas e informes.
- Parciales al final de la unidad.
¿CUÁNDO?
- Evaluación inicial: Antes de iniciar el proceso de aprendizaje, las actividades, el
ciclo, etc.
- Evaluación continua: Se realiza durante el proceso de aprendizaje y enseñanza.
- Evaluación final o sumativa: al finalizar el ciclo, el proceso de aprendizaje, las
actividades, etc.
1.2 Unidad Didáctica.
A continuación exponemos la Unidad Didáctica al completo para todo aquel que quiera
verla.
2
4. UNIDAD DIDACTICA: ¡ASI ES MI CUERPO¡
Grupo 7 martes 1
Rocío de los Santos Caballero
Marta Barrero Álvarez
Patricia Hurtado Romero
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6. 1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
-Título: ¡Así es mi cuerpo!
- Tema: El cuerpo humano
- Destinatarios: Alumnado de 3º de primaria
- Características psicoevolutivas:
Realizaremos esta unidad didáctica para que los niños y niñas del grupo-clase,
se conozcan mejor interior y exteriormente.
Es un tema importante de tratar ya que está relacionado con todas las
actividades de la vida cotidiana, esta secuencia ayudará al alumnado a crear unos
hábitos saludables para mejorar su calidad de vida.
Pensamos que sería importante realizar esta unidad didáctica porque con esto
intentaremos resolver todas las preguntas que los niños y niñas nos planteen y
enseñarles a conocerse mejor.
- Entorno social y cultural de procedencia:
La unidad didáctica que vamos a presentar se realizará en el colegio concertado
Salesianos de Utrera (Sevilla), ésta irá destinada a niños y niñas del 1º ciclo de primaria,
es decir, corresponden a la edad de 6 años.
Se trata de un colegio religioso con un nivel socio-cultural y socio-económico
medio en la actualidad, aunque antiguamente era para niños y niñas con un nivel socio-
económico alto. Dicho colegio se encuentra situado en una de las avenidas más
importantes de Utrera llamado Avenida San Juan Bosco. (ANEXO 1)
En la antigüedad, las clases de este centro escolar eran llevadas a cabo por
sacerdotes dueños de este centro, pero en la actualidad estas personas dejaron de
impartir aquí la enseñanza y hoy en día son llevadas a cabo por profesionales
cualificados en cada materia.
Esta cuestión religiosa fue muy criticada en esos tiempos, ya que las personas
que no creían en la religión católica no matriculaban a sus hijos o hijas en este centro y
además intentaba convencer al resto de la sociedad sobre sus ideologías.
Actualmente, como hemos mencionado anteriormente, este centro es concertado
y asisten todo tipo de niños y niñas con diferentes ideologías, es decir, sin restricción
alguna.
- Momento de la aplicación:
Nuestra unidad didáctica será llevada a cabo durante todo el curso escolar,
puesto que consideramos este tema transversal.
Los temas transversales dentro del currículo son un conjunto de contenidos de
enseñanza esencialmente actitudinales que deben entrar a formar parte en las
actividades planteadas en todas las áreas. Estos temas tienen la ventaja, y a la vez el
inconveniente, de que están a la orden del día en la sociedad: en las familias, en los
medios de comunicación, con los amigos. La ventaja es que partimos de intereses
cercanos al alumnado y el inconveniente puede ser las teorías implícitas que traigan de
su contexto.
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7. 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos
humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en
los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación
de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de
lectura.
f) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales.
g) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
h) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
i) Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y
culturales del territorio en que se vive.
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
- Conocimiento del medio natural, social y cultural.
a). Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando
su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos
espaciales cada vez más complejos.
b). Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan
del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las
diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).
c). Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características
propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos
Humanos.
d). Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la
información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de
soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
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8. - Educación artística.
a). Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos
de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.
b). Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y
objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura
para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
c). Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la
imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de
diferentes producciones artísticas.
d). Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural
propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de
expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de
diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
e). Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las
características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus
producciones.
- Educación física.
a). Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar
el tiempo libre.
b). Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la
higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
c). Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
d). Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como
elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante
como de espectador.
- Lengua castellana y literatura.
a). Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los
diferentes contextos de la actividad social y cultural.
b). Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y
escritos.
c). Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases
de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o
privadas.
d). Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la
comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
e). Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y
procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.
- Lengua extranjera.
7
9. a). Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su
experiencia.
b). Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
- Matemáticas.
a). Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su
carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
b). Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de
la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
c). Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para
afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o
utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
4. OBJETIVOS DIDACTICOS-EDUCATIVOS.
Conocimiento del medio natural, social y cultural
1. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico
y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del
cuerpo.
2. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y
autonómico, valorando su diversidad y riqueza
3. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando
algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos, sus
componentes y su dirección.
4. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar
algunos instrumentos y hacer registros claros.
5. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes
de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de
diversos medios.
6. Ordenar y describir los cambios en el tiempo de algunos aspectos relevantes de la
vida familiar y del entorno próximo (vestido, vivienda, trabajo, medios de transporte y
comunicación…), empleando métodos sencillos de observación, localización y uso de fuentes,
para reconocer diferencias y semejanzas en relación con el presente.
7. Describir oralmente diferentes causas y efectos fácilmente observables sobre el
aspecto, estado o tamaño de objetos y materia, en situaciones cotidianas.
8. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua,
aire, tierra, vegetación), y establecer relaciones sencillas con la vida de las personas, tomando
conciencia de la necesidad de su uso responsable.
Educación artística.
1. Describir cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos
presentes en el entorno natural y artificial.
8
10. 2. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos
(timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.
3. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y
patrones de movimiento.
4. Asociar diferentes formas de representación del espacio a su funcionalidad.
5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los
instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
6. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y
colores.
7. Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y
escuchadas.
8. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y
social.
9. Describir el contenido de imágenes habituales presentes en contextos próximos.
10. Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la realización de actividades
plásticas y musicales.
Educación física
1. Identificar las partes del cuerpo, nombrándolas correctamente, reconociendo
diferentes segmentos y discriminando la derecha e izquierda corporal.
2. Diferenciar las vías y fases respiratorias en acciones de inspiración nasal o bucal y de
respiración nasal o bucal.
3. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles dando
respuestas motrices prefijadas que se adapten a las características de dichos estímulos.
4. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y
frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
5. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades básicas que impliquen
manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma
apropiada.
6. Equilibrar el cuerpo adoptando posturas que impliquen un ajuste de los segmentos
corporales, con control de la tensión, la relajación y la respiración.
7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la
comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o
imaginarias, mostrando una actitud de aceptación hacia compañeros y compañeras.
8. Participar activamente en los juegos de grupo ajustando su actuación tanto en lo que
se refiere a la aplicación adecuada de habilidades motrices básicas como a la orientación en el
espacio acorde con los requisitos del juego.
Lengua castellana y literatura.
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada
hechos, vivencias o ideas.
3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información
más relevante.
4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.
9
11. 5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos
escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la
comprensión a través de la lectura en voz alta.
6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil
ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las
normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales.
7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al
ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad
de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los
enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las
actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.
10. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la
comunicación con gestos, utilizar diccionarios y material de consulta e identificar algunos
aspectos que le ayudan a aprender mejor.
Lengua extranjera.
1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones
de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la
interacción oral.
2. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral,
sobre temas familiares y de interés.
3. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de
expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
4. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Matemáticas.
1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números
naturales hasta el 999.
2. Utilizar estrategias personales de cálculo mental para la búsqueda de regularidades,
relaciones entre pares de números, cálculo de dobles y mitades de cantidades y para resolver
problemas de sumas y restas.
3. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en
relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo,
cerca-lejos y próximo-lejano.
4. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficos de barras.
Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.
5. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas sencillos y
expresar de forma clara, limpia y ordenada las actividades realizadas.
6. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la
vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta en las que intervengan números
naturales (hasta tres dígitos) y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros
procedimientos de resolución. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema.
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12. 5. COMPETENCIAS BÁSICAS.
a) Competencia en comunicación lingüística.
b) Competencia matemática.
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
d) Tratamiento de la información y competencia digital.
e) Competencia social y ciudadana.
f) Competencia cultural y artística.
g) Competencia para aprender a aprender.
h) Autonomía e iniciativa personal.
6. CONTENIDOS.
Conceptuales.
- ¿Qué es la higiene, la alimentación, el descanso?, ¿cómo se descansa?
- Series y ordenación.
- Identificación de los sentidos, estimulación de los sentidos.
Procedimentales.
- Partes del cuerpo humano y sus funciones, diferenciación entre sexos.
- Conocimiento de los sentidos.
Motricidad fina y gruesa
- Conocimiento de sus iguales.
- Formas y figuras (geometría).
- Conocimiento de los instrumentos musicales y sonidos; y demás manifestaciones
artísticas.
- Excursiones a centros de trabajo (clínicas).
- Realizar actividades grupales (murales, canciones,…).
Actitudinales.
- Aprendizaje de las diferentes razas y pluralidad de cultura.
- Expresión de los sentimientos y emociones.
- Aplicación de los conceptos mediante el establecimiento de hábitos y rutinas: lavarse
los dientes, aprender a comer con cubiertos, vestirse, participación en actividades de
imitación de la vida cotidiana.
- Interactuar con personas adultas para adquisición de habilidades comunicativas.
- Manifestación por los logros conseguidos, se muestra receptivo a expresar sus
sentimientos.
- Respeto a normas establecidas.
- Responsabilidad.
- Respeto a los demás, al medio que los rodea.
- Lograr interés y motivación, ante el fracaso evitar frustraciones.
- Valorar los usos sociales de la lectura y la escritura.
- Interés para participar en actividades de expresión corporal, interpretación y gusto por
la contemplación de obras teatrales, plásticas.
- Respetar el tiempo de turno.
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13. - Importancia del trabajo en grupo dentro del aula, así potenciar curiosidad de cada niño
diferenciado de los demás.
EL CUERPO
HUMANO
¿CÓMO
PARTES
CUIDARLO?
MÉDICOS DEPORTE HIGIENE CARA TRONCO EXTREMIDADES ARTICULACIONES
POR DENTRO FUNCIONES
ESQUELETO ÓRGANOS ALIMENTACIÓN RESPIRACIÓN DIGESTIÓN
7. METODOLOGIA.
Trabajaremos por Rincones, que consiste en un espacio de juego libre en la clase donde
se les proporcionará a los niños y a las niñas materiales para que realicen actividades con la
adaptación correspondiente, ya sea de espacio como de organización, los niños y niñas irán
agrupándose en grupos cuando sea necesario, en diadas o individualmente, aunque trabajen de
esa forma intentaremos que se pidan ayuda entre ellos, lo que fomentará las habilidades y las
relaciones sociales de los niños y niñas.
Con respecto a las actividades duraran entre 20-45 minutos, y aquellas que superen el
tiempo establecido, tendrán un descanso de unos 10 minutos para que los niños y las niñas no
pierdan el interés hacia la actividad.
Todas las actividades que plateamos en esta secuencia didáctica serán flexibles, es decir,
se podrán cambiar dependiendo del estado de ánimo de los niños y las niñas.
- Principios metodológicos:
1. Dificultad adecuada: Adaptar el aprendizaje para que resulten útiles a las necesidades
de los niños y niñas.
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14. 2. Interés: Utilizar como instrumento la observación para detectar los intereses
individuales de cada niño y niña. Presentar elegibilidad, dentro de las posibilidades, dejar que
sean ellos y ellas los que puedan escoger.
3. Clima de seguridad y confianza: Los niños y niñas deben sentirse atendidos,
aceptados queridos, valorados, escuchados y confiados.
4. Atención individualizada: Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo, respetar su
individualidad. También favoreceremos el encuentro, la ayuda entre los niños y la mutua
colaboración.
5. Tiempo flexible: Es importante evitar el estrés en las actividades, no presionar ni
forzar los aprendizajes. Además deberemos dejar un tiempo para la recogida de materiales.
6. Espacio en materiales adecuados: Prever un espacio adecuado y tranquilo,
cuidaremos el ambiente y la presentación y atractivo de los materiales.
7. Coherencia pedagógica: Tener en cuenta la creatividad, para que los niños sean
sujetos activos en su propio aprendizaje.
8. Organización: Tendremos en cuenta que los niños y las niñas aprenden de forma
global, desarrollando a la vez sus diversas capacidades, y acercando su realidad a su
conjunto.
9. La colaboración con la familia y la coordinación interna en la escuela.
8. ACTIVIDADES.
a) Introducción-motivaciones.
1. TÍTULO: ¡EL CUENTACUENTOS!
OBJETIVOS:
- Fomentar la creatividad del alumnado en la realización del cuento.
- Aumentar el vocabulario relacionado con el cuerpo humano.
- Prestar atención mientras el profesor/a lee.
- Respetar al docente y a los compañeros.
CONTENIDOS:
- Conceptuales.
o Cabeza, hombro, rodillas, pies, brazos, manos, piernas, nariz, ojos, orejas, boca,
barriga, muslo, dedos, etc.
- Procedimentales.
o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera
global y segmentada.
o Construir una situación mental sobre lo narrado con el vocabulario del cuerpo
humano.
- Actitudinales.
o Interés por escuchar el cuento narrado.
o Motivación hacia el tema a tratar.
o Respeto con el resto de compañeros.
o Actitud positiva ante la cooperación.
METODOLOGÍA:
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15. - Desarrollo: La profesora o el profesor contara un cuento relacionado con el cuerpo
humano.
- Tarea del profesor: Contar el cuento.
- Tarea del alumno: Escuchar con atención la historieta contada por el profersor o
profesora.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Materiales: Cuento.
- Personales: Alumnado y profesorado.
EVALUACIÓN:
- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la
escala de observación, que consiste en observar la máxima atención prestada por todos
los alumnos.
- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la atención prestada por el
alumnado.
b) Conocimiento de ideas previas.
2. TÍTULO: ¡LLUVIA DE IDEAS!
OBJETIVOS:
- Recoger ideas previas del alumnado.
- Potenciar la psicomotricidad fina.
- Favorecer la creatividad del alumnado.
- Explorar nuestro propio cuerpo y el de nuestros compañeros/as.
CONTENIDOS:
- Conceptuales.
o Esquema del cuerpo humano.
- Procedimentales.
o Conocimiento real del esquema del cuerpo humano.
- Actitudinales.
o Interés por realizar la actividad.
o Motivación hacia el tema a tratar.
METODOLOGÍA:
- Desarrollo: Los niños y niñas realizarán un dibujo libre en los que podrán plasmar lo
que saben del cuerpo humano, el alumnado podrá utilizar todo tipo de materiales para
realizar su dibujo.
- Tarea del profesor: observar los dibujos del alumnado para conocer los conocimientos
que estos tienen del cuerpo humano.
- Tarea del alumno: Realizar un dibujo del concepto que tienen del cuerpo humano y de
sus componentes.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Materiales: Utilizaremos folios en blanco y lápices de colores.
14
16. - Personales: Alumnado y profesorado.
EVALUACIÓN:
- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la
escala de observación, que consiste en observar el trazo del alumnado para evaluar si se
relaciona con la realidad.
- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la semejanza más cercana a la
realidad del cuerpo humano.
3. TÍTULO: ¡BUSQUEMOS!
OBJETIVOS:
- Valorar la destreza de los niños a la hora de investigar.
- Adaptar nuevos conocimientos sobre el cuerpo humano.
- Utilización de nuevos materiales.
- Identificar objetos relacionados con el cuerpo humano.
CONTENIDOS:
- Conceptuales.
o Huesos del cuerpo humano.
o Músculos.
o Extremidades del cuerpo humano ( brazos y piernas)
- Procedimentales.
o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera
global y segmentada.
- Actitudinales.
o Interés por realizar la actividad.
o Motivación hacia el tema a tratar.
o Esfuerzo gradual en las realizaciones de tareas.
METODOLOGÍA:
- Desarrollo: Investigaremos y buscaremos elementos relacionados con el cuerpo
humano, en libros, revistas, cuentos, etc.
- Tarea del profesor: guiar y ayudar a los niños y niñas en la búsqueda de información.
- Tarea del alumno: realizar un collage con toda la información recogida.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Materiales: Utilizaremos folios en blanco, lápices de colores, revistas, cuentos, libros,
tijeras, pegamento, etc.
- Personales: Alumnado y profesorado.
EVALUACIÓN:
- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la
escala de observación, que consiste en observar el trazo del alumnado para evaluar si se
relaciona con la realidad.
- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la búsqueda de elementos
correspondientes al cuerpo humano.
15
17. c) Desarrollo.
4. TÍTULO: ¡SOMOS DETECTIVES!
OBJETIVOS:
- Valorar la destreza de los niños a la hora de investigar.
- Adaptar nuevos conocimientos sobre el cuerpo humano.
- Utilización de nuevos materiales.
- Identificar objetos relacionados con el cuerpo humano.
CONTENIDOS:
- Conceptuales.
o Huesos del cuerpo humano.
o Músculos.
o Extremidades del cuerpo humano ( brazos y piernas)
- Procedimentales.
o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera
global y segmentada.
- Actitudinales.
o Interés por realizar la actividad.
o Motivación hacia el tema a tratar.
o Esfuerzo gradual en las realizaciones de tareas.
METODOLOGÍA:
- Desarrollo: Investigaremos y buscaremos elementos relacionados con el cuerpo
humano, en libros, revistas, cuentos, etc.
- Tarea del profesor: guiar y ayudar a los niños y niñas en la búsqueda de información.
- Tarea del alumno: realizar un collage con toda la información recogida.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Materiales: Utilizaremos folios en blanco, lápices de colores, revistas, cuentos, libros,
tijeras, pegamento, etc.
- Personales: Alumnado y profesorado.
EVALUACIÓN:
- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la
escala de observación, que consiste en observar el trazo del alumnado para evaluar si se
relaciona con la realidad.
- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la búsqueda de elementos
correspondientes al cuerpo humano.
5. TÍTULO: Érase una vez…
OBJETIVOS:
- Observar y reconocer las diferentes características del cuerpo.
- Descubrir el interior de nuestro cuerpo mediante la observación y experimentación.
- Establecer relaciones de semejanza y diferencia.
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18. - Mostrar una actitud de escucha y atención.
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
o los huesos
o los músculos
o las articulaciones
- Procedimentales:
o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera
global y segmentaria.
o Exploración e identificación de algunas partes del cuerpo y del de los demás.
o Posturas del cuerpo y movimiento en el espacio y en el tiempo.
- Actitudinales:
o Aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones.
o Interés por conocer los componentes que lo forman.
METODOLOGÍA
- Desarrollo: Esta actividad consistirá en ver un capítulo de la serie “Érase una vez… el
cuerpo humano”.
- Tarea del profesor: el profesor/a deberá buscar un capítulo de la serie que esté
relacionado con el tema.
- Tarea del alumno: el alumnado deberá prestar atención al video.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Materiales: Televisión, reproductor DVD y documental.
- Personales: los alumnos y el profesor.
EVALUACIÓN:
- Procedimientos-instrumentos: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la
escala de observación, que consiste en observar la atención que el alumnado presta al
capítulo.
- Criterios de referencia: Se valorará la máxima atención prestada por el grupo-clase.
6. TÍTULO: Trivial del cuerpo humano.
OBJETIVOS:
- Desarrollar sus habilidades intelectuales.
- Valorar el trabajo grupal.
- Mostrar una actitud participativa.
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
o el cuerpo humano.
- Procedimentales:
o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera
global y segmentaria.
o Exploración e identificación de algunas partes del cuerpo.
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19. - Actitudinales:
o Aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones.
o Interés por conocer los componentes del cuerpo.
METODOLOGÍA
- Desarrollo: Los niños jugarán al trivial del cuerpo humano en cuatro grupos. Llegar a
la casilla central cuadrada y responder correctamente a una pregunta de un tema elegido
por los demás jugadores. Antes de llegar a este punto, el jugador debe haber ganado
todas las porciones de su pastel y haber respondido sin error a una pregunta de cada
tema.
- Tarea del profesor: La tarea del educador es supervisar el juego mediando entre los
alumnos y colaborando con ellos.
- Tarea del alumno: el alumnado deberá jugar aceptando las reglas del juego.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Materiales: juego del trivial del cuerpo humano.
- Personales: los alumnos y el profesor.
EVALUACIÓN:
- Procedimientos-instrumentos: : Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la
escala de observación, que consiste en observar la eficacia a la hora de contestar a las
preguntas y el nivel de participación en el juego.
- Criterios de referencia: Valoraremos el esfuerzo, el interés, la eficacia, la explicación
y el respeto por el turno de palabra.
7. TÍTULO: ¡Cántame!
OBJETIVOS:
- Identificar las partes de su cuerpo.
- Desarrollar sus habilidades psicomotoras.
- Establecer relaciones de semejanza y diferencia.
- Mostrar una actitud participativa.
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
o Aumentar el vocabulario sobre el cuerpo.
o Fomentar el inglés.
- Procedimentales:
o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera
global en otros idiomas.
o Exploración e identificación de algunas partes del cuerpo.
- Actitudinales:
o Interés por conocer las partes del cuerpo.
o La capacidad para realizar los gestos.
o La pronunciación en otros idiomas.
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20. METODOLOGÍA
- Desarrollo: el profesor/a le enseñará a todos/as los niños/as una canción que será
representada con gestos y será una introducción al segundo idioma (el ingles). Esta sería
“head, shoulders, knees and toes”, canción que también les enseñaremos en español.
(ANEXO 2)
- Tarea del profesor: La tarea del educador es la de facilitar al alumnado la compresión
de la canción y de las distintas partes del cuerpo tanto en español como en inglés.
- Tarea del alumno: La tarea del alumnado es la de escuchar la canción, comprenderla,
aprenderla y conocer el baile que la acompaña.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Materiales: papel, CD y la radio.
- Personales: los alumnos, el profesor y los padres.
EVALUACIÓN:
- Procedimientos-instrumentos: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la
escala de observación, que consiste en observar la capacidad de comprensión y la
concordancia de los gestos con las palabras.
- Criterios de referencia: Valoraremos el esfuerzo, el interés y la constancia en el
trabajo de clase.
8. TÍTULO: ¡SÍGUELO!
OBJETIVOS:
- Fomentar la creatividad del alumnado en la realización del cuento.
- Aumentar el vocabulario relacionado con el cuerpo humano.
- Enlazar frases para dar sentido a un texto.
- Respetar el turno de palabra y valorar las opiniones del resto de compañeros/as.
- Potenciar el trabajo en equipo y la cooperación.
CONTENIDOS:
- Conceptuales.
o Cabeza, hombro, rodillas, pies, brazos, manos, piernas, nariz, ojos, orejas, boca,
barriga, muslo, dedos, etc.
- Procedimentales.
o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera
global y segmentada.
o Construir frases con el vocabulario del cuerpo humano.
- Actitudinales.
o Interés por realizar la actividad.
o Motivación hacia el tema a tratar.
o Esfuerzo gradual en las realizaciones de tareas.
o Respeto con el resto de compañeros.
o Actitud positiva ante la cooperación.
METODOLOGÍA:
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21. - Desarrollo: el grupo clase junto con el docente formarán un coro, donde el profesor/a
contará la introducción de una historieta que los alumnos/as deberán terminarla
poniendo un desarrollo y un final. El turno de palabra estará guiado por una pelota.
- Tarea del profesor: comenzar el cuento guiado y dar pautas para la creación del
mismo.
- Tarea del alumno: continuar la historieta.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Materiales: pelota.
- Personales: Alumnado y profesorado.
EVALUACIÓN:
- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la
escala de observación, que consiste en observar la capacidad de creación de frases
coherentes del alumnado para evaluar si se relaciona con la realidad.
- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la rapidez de reacción y la
utilización de nuevas palabras en la expresión oral.
d) Finales.
9. TÍTULO: SOPA Y CRUCIGRAMA DEL CUERPO ¡¡¡¡HEYY!!!!
OBJETIVOS:
- Fomentar la capacidad de búsqueda del alumnado.
- Aumentar el vocabulario relacionado con el cuerpo humano.
- Potenciar la realización de tareas individualizada.
CONTENIDOS:
- Conceptuales.
o Algunos huesos del cuerpo humano.
- Procedimentales.
o Identificación de la existencia de diferentes huesos del cuerpo humano.
- Actitudinales.
o Interés por realizar la actividad.
o Motivación hacia el tema a tratar.
o Esfuerzo gradual en las realizaciones de tareas.
o Respeto con el resto de compañeros.
o Actitud positiva ante la cooperación.
METODOLOGÍA:
- Desarrollo: El profesor o profesora proporcionara una sopa de letras y de un
crucigrama donde están escondidos diferentes tipos de huesos, cuyos alumnos y
alumnas deberán encontrar entre muchas letras. (ANEXO 2 Y 4)
- Tarea del profesor: El profesor/a ayudara a los alumnos y alumnas en la búsqueda de
las palabras escondidas.
- Tarea del alumno: Descubrir las palabras ocultas.
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22. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Materiales: Lápiz y goma.
- Personales: Alumnado y profesorado.
EVALUACIÓN:
- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la
escala de observación, que consiste en observar la capacidad de rapidez y de eficacia a
la hora de realizar la sopa de letras y en el crucigrama.
- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la rapidez de reacción y la
ortográfica sobre las palabras que deben buscar.
10. TÍTULO: ¡DEBATIMOS!
OBJETIVOS:
- Fomentar la participación en grupo
- Aumentar el vocabulario relacionado con el cuerpo humano.
- Potenciar el respeto y la escucha de las opiniones de los demás.
CONTENIDOS:
- Conceptuales.
o Repasar las partes del cuerpo humano aprendidas anteriormente en forma de
debate.
- Procedimentales.
o Identificar todas las partes del cuerpo humano.
- Actitudinales.
o Interés por realizar la actividad.
o Motivación hacia el tema a tratar.
o Esfuerzo gradual en las realizaciones de tareas.
o Respeto con el resto de compañeros.
o Actitud positiva ante la cooperación.
METODOLOGÍA:
- Desarrollo: El profesor o profesora iniciara un debate para observar si el alumnado a
alcanzado los objetivos propuestos.
- Tarea del profesor: El profesor/a iniciará el tema, involucrará a los niños y niñas para
que participen y mediará el debate al tiempo que interactúa con ellos.
- Tarea del alumno: participar e interactuar en el debate.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Materiales: sillas.
- Personales: Alumnado y profesorado.
EVALUACIÓN:
- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la
escala de observación, que consiste en observar la capacidad de respuesta y de
participación sobre el tema a debatir.
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23. - Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la rapidez de reacción y de
participación del alumnado.
9. EVALUACIÓN.
¿QUÉ?
- La involucración del niño en las actividades.
- Actitud del alumnado con respecto al personal docente.
- La relación del alumnado con respecto al resto de compañeros.
- Contenidos que vamos a trabajar a través de la unidad didáctica.
- El clima y ambiente en el que se trabaje: relajado, fluido, etc.
- El nivel de implicación de la familia.
¿CÓMO?
- Mediante la observación directa y sistemática.
- Instrumentos de evaluación: diario de clase y escalas de estimación y observación.
- Instrumentos para comunicarnos con las familias: entrevistas e informes.
¿CUÁNDO?
- Evaluación inicial: Antes de iniciar el proceso de aprendizaje, las actividades, el
ciclo, etc.
- Evaluación continua: Se realiza durante el proceso de aprendizaje y enseñanza.
- Evaluación final o sumativa: al finalizar el ciclo, el proceso de aprendizaje, las
actividades, etc.
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
10. SECUECIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN: EMPARRILLADO
SECUENCI ACTIVIDAD TEMPORALI OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA
ACIÓN ZACIÓN
Introducción- ¡EL -Fomentar la creatividad del -Cabeza, hombros, rodillas, pies, brazos, El profesor contará un
motivación CUENTACUENTOS! alumnado en la realización manos, piernas, nariz, ojos, orejas, boca, cuento relacionado con el
del cuento. barriga, muslos, dedos, etc. cuerpo humano y los niños
-Aumentar el vocabulario -Identificación de características y deberán escuchar con
relacionado con el cuerpo cualidades del propio cuerpo, de manera atención la historieta.
humano. global y segmentada.
-Prestar atención mientras el -Construir una situación mental sobre lo
profesor/a lee. narrado con el vocabulario del cuerpo
-Respetar al docente y a los humano.
compañeros. -Interés por escuchar el cuento narrado.
-Motivación hacia el tema a tratar.
-Respeto por el resto de compañeros.
-Actitud positiva ante la cooperación.
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24. Conocimiento ¡LLUVIA DE IDEAS! -Recoger ideas previas del Los niños y niñas realizarán
s previos alumnado. -Esquema del cuerpo humano. un dibujo libre en el que
-Potenciar la psicomotricidad -Conocimiento real del esquema del plasmarán lo que sobre el
fina. cuerpo humano. cuerpo humano, utilizando
-Favorecer la creatividad del -Interés por realizar la actividad. todo tipo de materiales, y
alumnado. -Motivación hacia el tema a tratar. que después el profesor
-Explorar nuestro cuerpo y el deberá observar para saber
de nuestros compañeros/as. que conocimientos tienen los
niños sobre el cuerpo
humano.
Desarrollo SOMOS DETECTIVES -Valorar la destreza de los -Huesos del cuerpo humano. -Músculos. Investigaremos y
niños a la hora de investigar. -Extremidades del cuerpo humano (brazos buscaremos elementos
-Adaptar nuevos y piernas). relacionados con el cuerpo
conocimientos sobre el -Identificación de características y humano, en libros, revistas,
cuerpo humano. cualidades del propio cuerpo, de manera cuentos, etc. El profesor
-Utilización de nuevos global y segmentada. guiará y ayudará a los niños
materiales. -Interés por escuchar el cuento narrado. y niñas en la búsqueda de
-Identificar objetos información.
relacionados con el cuerpo -Motivación hacia el tema a tratar.
humano.
-Esfuerzo gradual en las realizaciones de
tareas.
Desarrollo ERASE UNA VEZ…EL -Observar y reconocer las -Los huesos, los músculos y las Esta actividad va a consistir
CUERPO HUMANO diferentes características del articulaciones. en ver un capítulo de la serie
cuerpo. -Identificación de características y “Érase una vez… el cuerpo
-Descubrir el interior de cualidades del propio cuerpo, de manera humano” Los niños se
nuestro cuerpo mediante la global y segmentaria. centrarán en la escucha de
observación y -Exploración e identificación de algunas este, con ello vamos a
experimentación. partes del cuerpo y del de los demás. fomentar la atención del
-Establecer relaciones de -Posturas del cuerpo y movimiento en el alumno.
semejanza y diferencia. espacio y en el tiempo.
-Mostrar una actitud de -Aceptación del propio cuerpo, de sus
escucha y atención. posibilidades y limitaciones.
-Interés por conocer los componentes que
lo forman.
Desarrollo NOTA INFORMATIVA Buscar información sobre las -El cuerpo humano. Los niños buscan en su casa
distintas características del -Identificación de características y información sobre El cuerpo
cuerpo. cualidades del propio cuerpo, de manera humano y se pondrá en
Desarrollar sus habilidades global y segmentaria. común en clase. Esta vez la
intelectuales. -Exploración e identificación de algunas educadora no anotará la
Valorar el trabajo individual. partes del cuerpo. información en la pizarra
Establecer relaciones de -Aceptación del propio cuerpo, de sus sino que cada niño apuntará
semejanza y diferencia. posibilidades y limitaciones. los datos en la pizarra. La
Mostrar una actitud -Interés por conocer los componentes del educadora transcribirá la
participativa. cuerpo. información y se terminará
la nota informativa que va a
ser enseñada a los padres.
Desarrollo ¡CÁNTAME! -Identificar las partes de su -Aumentar el vocabulario sobre el cuerpo. La educadora le enseñará a
cuerpo. -Fomentar el inglés. todos/as los niños/as una
-Desarrollar sus habilidades -Identificación de características y canción que será
psicomotoras. cualidades del propio cuerpo, de manera representada con gestos y
-Establecer relaciones de global y segmentaria. será una introducción al
semejanza y diferencia. -Exploración e identificación de algunas segundo idioma (el ingles).
-Mostrar una actitud partes del cuerpo. Esta sería “head, shoulders,
participativa. -Aceptación del propio cuerpo, de sus knees and toes” y se la
posibilidades y limitaciones. podemos imprimir también
-Interés por conocer los componentes del traducida.
cuerpo.
-La capacidad para realizar los gestos.
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25. Consolidació SIGUELO -Fomentar la creatividad del -Cabeza, hombros, rodillas, pies, brazos, El grupo clase junto con el
n alumnado en la realización manos, piernas, nariz, ojos, orejas, boca, docente formarán un coro,
del cuento. barriga, muslos, dedos, etc. donde el profesor/a contará
-Aumentar el vocabulario -Identificación de características y la introducción de una
relacionado con el cuerpo cualidades del propio cuerpo, de manera historieta que los alumnos/as
humano. global y segmentaria. deberán terminarla poniendo
-Enlazar frases para dar -Construir frases con el vocabulario del un desarrollo y un final. El
sentido a un texto. cuerpo humano. turno de palabra estará
-Respetar el turno de palabra -Interés por realizar la actividad. guiado por una pelota.
y valorar las opiniones del -Motivación hacia el tema a tratar.
resto de compañeros/as. -Esfuerzo gradual en la realización de
-Potenciar el trabajo en tareas. Respeto por el resto de
equipo y la cooperación. compañeros.
-Actitud positiva ante la cooperación.
Consolidació SOPA DE LETRAS Y -Fomentar la capacidad de -Algunos huesos del cuerpo humano. El profesor proporcionará
n CRUCIGRAMA DEL búsqueda del alumnado. -Identificación de la existencia de una sopa de letras y un
CUERPO ¡¡¡¡HEYY!!!! -Aumentar el vocabulario diferentes huesos del cuerpo humano. crucigrama donde están
relacionado con el cuerpo -Interés por realizar la actividad. escondidos diferentes tipos
humano. -Motivación hacia el tema a tratar. de huesos, cuyos alumnos y
-Potenciar la realización de -Esfuerzo gradual en las realizaciones de alumnas deberán encontrar
tareas individualizada. tareas. entre muchas letras.
-Respeto por el resto de compañeros.
-Actitud positiva ante la cooperación.
Consolidació DEBATIMOS -Fomentar la participación en -Repasar las partes del cuerpo humano El profesor o profesora
n grupo aprendidas anteriormente en forma de iniciara un debate para
-Aumentar el vocabulario. debate. observar si el alumnado ha
relacionado con el cuerpo -Identificar las distintas partes del cuerpo alcanzado los objetivos
humano. humano. propuestos.
-Potenciar el respeto y la -Interés por realizarla actividad.
escucha de las opiniones de -Motivación hacia el tema a tratar.
los demás. -Esfuerzo gradual en las realizaciones de
tareas.
-Respeto por el resto de compañeros.
-Actitud positiva ante la cooperación.
BIBLIOGRAFÍA
Muñoz, C y Zaragoza, C. Didáctica de la educación infantil. Editorial: Altamar. (2007)
WEBGRAFÍA
http://ev2.us.es/webct/cobaltMainFrame.dowebct
ANEXOS.
1. Mapa de la situación del colegio.
24
26. 2. Sopa de letras.
F E M U R P X D T
M G K L H V B C Z
T Y R A D I O L Ñ
P E R O N E L W Q
Z X S R E W F B N
L O T I B I A R E
I U Y T R E W Q X
H U M E R O Ñ D A
25
27. 3. Canción Cabeza, hombro, pierna y pie, pierna y pie,
Head, Shoulder, Leg and Foot Cabeza, hombro, pierna y pie, pierna y pie,
Head, shoulder, leg and foot, leg Ojos, oídos, boca y nariz,
Cabeza, hombro, pierna y pie.
and foot,Head, shoulder, leg and
Ahora no cantemos la parte de la cabeza,
foot, leg and foot, La mostramos sin decir nada.
Eyes, ears, mouth and nose, ¿Estamos listos?
Head, shoulder, leg and foot. (…), hombro, pierna y pie, pierna y pie,
(...), Shoulder, leg and foot, leg and (…), hombro, pierna y pie, pierna y pie,
foot, Ojos, oídos, boca y nariz,
(...), Shoulder, leg and foot, leg and (…), hombro, pierna y pie.
Esta vez no cantaremos la parte de la
foot,
cabeza
Eyes, ears, mouth and nose, Ni la de los hombros.
(...), Shoulder, leg and foot. Los vamos a mostrar sin decir nada
Neither the shoulders. ¿De acuerdo?
(...) (...), Leg and foot, leg and foot, (…),(…), pierna y pie, pierna y pie,
(...) (...), Leg and foot, leg and foot, (…),(…), pierna y pie, pierna y pie,
Eyes, ears, mouth and nose, Ojos, oídos, boca y nariz,
(…),(…), pierna y pie.
(...) (...), Leg and foot.
Ahora mucha atención porque no vamos
(...) (...) (...) Foot, (...) foot, A cantar la parte de la cabeza, hombro,
(...) (...) (...) Foot, (...) foot, Ni pierna. Sólo los vamos a mostrar
Eyes, ears, mouth and nose, Sin decir nada. ¡Es fácil!
(...) (...) (...) Foot. (…),(…),(…) pie, (…) pie,
Now we will not sing anything, no (…),(…),(…) pie, (…) pie,
Ojos, oídos, boca y nariz,
head,
(…),(…),(…) pie.
Or shoulders, or legs, or feet Ahora no vamos a cantar nada, ni cabeza,
Do not say anything right? Ni hombros, ni piernas, ni pies
One, two, three and ... No digan nada ¿eh?
(...) Uno, dos, tres y…
Eyes, ears, mouth and nose, (…)
(...) Ojos, oídos, boca y nariz,
(…)
And now it's free: everyone can
Y ahora es libre: todo el mundo puede
sing cantar
Head, shoulders, legs and feet is Cabeza, hombro, piernas y pies ¡es muy
very easy! fácil!
Head, shoulder, leg and foot, leg Cabeza, hombro, pierna y pie, pierna y pie,
and foot, Cabeza, hombro, pierna y pie, pierna y pie,
Head, shoulder, leg and foot, leg Ojos, oídos, boca y nariz,
Cabeza, hombro, pierna y pie.
and foot,
Eyes, ears, mouth and nose,
Head, shoulder, leg and foot.
Cabeza, Hombro, Pierna y Pie
26
28. 4. Crucigrama.
2
1 C A B E Z A
4 A 5
3 P I E R N A M
I R A
E I N
G O
A
27
