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Plan y programa asignatura estatal
 

Plan y programa asignatura estatal

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    Plan y programa asignatura estatal Plan y programa asignatura estatal Document Transcript

    • Educación BásicaSecundariaAsignatura EstatalPatrimonio cultural y naturalde PueblaPROGRAMA DE ESTUDIO 2011
    • 2Educación BásicaSecundariaAsignatura EstatalPatrimonio cultural y naturalde PueblaPROGRAMA DE ESTUDIO 2011
    • 3SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICALuis Maldonado VenegasSUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVAFrancisco Figueroa SouquetSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICAVíctor Manuel Barceló RodríguezDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL FEDERAL Y ESTATALJosé Ubaldo JerónimoDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICALibrado Agustín RamírezDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE TELESECUNDARIARubén Hernández ReyesDIRECTOR DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARESJosé Ramón Iglesias García
    • 4Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Patrimonio cultural y natural dePuebla, fue elaborado por el personal académico de la Subsecretaría de Planeación e Innovación Educativa y dela Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla.La Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla agradece a los maestros y directivos de educaciónsecundaria su participación en la elaboración de este documento.PROGRAMA DE ESTUDIO 2011COORDINACIÓN GENERALGema Ramírez VázquezCOORDINACIÓN ACADÉMICAGraciela Saldaña SolísRESPONSABLES DE CONTENIDOSAlfredo Axilote LadinoJosé Bolívar Ríos de la PazJosé Luis Arellano RosalesGraciela Saldaña SolísREVISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICAAlfredo Axilote LadinoJosé Bolívar Ríos de la PazJosé Luis Arellano RosalesGraciela Saldaña SolísDISEÑO DE INTERIORESAlejandro Baltazar ZúñigaPRIMERA EDICIÓN 2012D.R. Secretaría de Educación Pública 2012, Jesús Reyes Heróles S/N. Col. Nueva Aurora, Puebla, Pue.ISBN: EN TRAMITEImpreso en PueblaMATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
    • 5ÍNDICEPRESENTACIÓN 6INTRODUCCIÓN 8ENFOQUE DIDÁCTICO 11Formación del alumno13Competencias a desarrollar14Papel del docente17Modalidad del trabajo19Recursos didácticos22ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 27BLOQUE I. El estudio del patrimonio cultural y natural de Puebla 31BLOQUE II. Patrimonio natural de Puebla 32BLOQUE III. Patrimonio cultural, legado del pasado prehispánico 33BLOQUE IV. Patrimonio cultural, legado de la Colonia en Puebla 34BLOQUE V. Aportes del patrimonio de Puebla a México y al mundo 35REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA 36
    • 6PRESENTACIÓNa Reforma Integral de la Educación Básica tiene como propósito promover yfortalecer la articulación entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria,su importancia radica en centrar la atención en los alumnos y en sus procesos deaprendizaje. En este sentido la Secretaría de Educación Pública del estado dePuebla tiene el compromiso de dotar de herramientas pedagógicas a los docentespara mejorar la práctica diaria, por lo que presenta a la comunidad educativa delnivel de Secundaria, el programa de estudio de la Asignatura Estatal Patrimoniocultural y natural de Puebla.Con este programa se da observancia a lo que establecen los propósitos delSistema Educativo Nacional, que tienen como fundamento los artículos Primero yTercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la LeyGeneral de Educación, lo que se manifiesta en el Plan de estudios 2011 y en losLineamientos para el diseño de los programas de estudio correspondientes a laAsignatura Estatal de secundaria, emitidos en 2012 por la SEP.En el estado de Puebla se tiene la confianza de que ésta asignatura, sea unelemento primordial en el desempeño de situaciones culturales cotidianas a partir delcontexto, donde los docentes moderen el aprendizaje y los alumnos tengan lalibertad de construir y expresar ideas, sentimientos y valores en relación con elpatrimonio, a través del trabajo colaborativo que contribuya al desarrollo de lascompetencias para la vida y a la formación del perfil de egreso para la EducaciónBásica.La Asignatura Estatal integra un enfoque didáctico centrado en el aprendizajevivencial, lo que permite que los docentes de primer grado de la educaciónsecundaria, conozcan, desarrollen y apliquen los componentes esenciales delprograma para articular acciones colegiadas, con la finalidad de intercambiarexperiencias que conduzcan a mejorar la práctica docente, la planeación didáctica,el logro de los aprendizajes esperados y el apropio de los contenidos de cadaL
    • 7bloque, para favorecer el desarrollo de la competencia establecida en el programaen beneficio del cuidado, respeto, valoración, preservación y responsabilidad por elaprecio y conservación de los bienes patrimoniales que existen en la comunidad,región y entidad.La Secretaría de Educación Pública del estado, agradece de antemano adocentes y directivos los comentarios y aportes que fortalezcan este documento yvalora los comentarios y participación decidida de los padres de familia para mejorarel contenido general del programa de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural ynatural de Puebla.Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla.
    • 8INTRODUCCIÓNistóricamente, el hombre aprende y se transforma a partir de su relación con elentorno, a través del intercambio interpersonal, esta propuesta educativadestaca la función social que cumple la Asignatura Estatal, al fortalecer el arraigo y elsentido de identidad en los alumnos de primero de secundaria a través de laexploración, del conocimiento, comprensión y promoción de las formas de vida queidentifican a las personas en cada una de las regiones que conforman el estado dePuebla.En consecuencia la Secretaría de Educación Pública del estado, a través delEquipo Técnico Estatal (ETE) de la asignatura, seleccionaron el Campo temático 1,La historia, la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad y eligió el subcampo,Patrimonio cultural y natural de la entidad, que atiende las necesidades ycaracterísticas de formación en los adolescentes que ingresan a secundaria pormedio de un programa de este tipo.Con la publicación del Acuerdo Secretarial 592 (en el Diario Oficial de laFederación el 19 de agosto de 2011, se establece la Articulación de la EducaciónBásica. En su Artículo Sexto transitorio cita la emisión de los Lineamientos para eldiseño de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal desecundaria, por lo que la Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla, enapego a ellos presenta el programa de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural ynatural de Puebla.Este programa toma en cuenta los resultados de las observaciones,sugerencias y aportaciones obtenidas en reuniones de academia sobre lasexperiencias anteriores en este subcampo, así como lo indagado en el seguimiento alas escuelas, lo constatado por los integrantes del Equipo Técnico Estatal y losresultados obtenido en talleres, ferias, exposiciones y demostraciones sobre elpatrimonio cultural y natural de la entidad. Por lo que el programa 2011 se establececon las bases de los saberes y experiencias anteriores y en el trabajo colaborativoH
    • 9que responden a la necesidad de mejorar e innovar la práctica docente ante lasnecesidades e intereses de los alumnos.La Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Puebla fomenta en losalumnos la comprensión de procesos naturales, económicos, sociales, políticos yculturales que propician el desarrollo de la curiosidad y la reflexión, a través de laaplicación del enfoque vivencial, con visitas guiadas a lugares de riqueza patrimonial,lo que permite la apropiación de contenidos conceptuales, procedimentales yactitudinales, encaminados a la exploración de diversas fuentes de información paraconocer, valorar, identificar y ubicar el patrimonio tangible e intangible a fin decompartir el conocimiento adquirido y actuar responsablemente en el cuidado,aprecio y conservación del mismo, el respeto a la diversidad de los grupos humanosque lo crean, recrean y portan asentados en el espacio geográfico dentro delterritorio poblano.La estructura del programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, ayuda aconocer y fortalecer en los alumnos la competencia establecida para apreciar lariqueza patrimonial de la localidad, región y entidad, mediante la resignificación delespacio vivido y socialmente construido, lo que implica, lograr desarrollar unaconciencia del espacio que habitan y en el que conviven, que les permite adquirir unsentido de pertenencia e identidad; es decir, construir valores, obtener significadosnuevos y asumir puntos de vista incluyentes dentro de la sociedad.Lograr la implementación de un programa con las característicasmencionadas, implica conocer, analizar, interpretar, y desarrollar los aprendizajesesperados presentados a lo largo de los bloques de estudio para generar unencuentro con el patrimonio de la entidad.El conocimiento de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural dePuebla, conduce a los alumnos de primer grado a que se apropien de una visióncontemporánea de patrimonio, lo que les permitirá vivenciar dentro y fuera de laescuela la riqueza patrimonial natural y cultural tangible e intangible, para establecerlas bases para compartir responsablemente este legado con las futurasgeneraciones.
    • 10El patrimonio cultural y natural al ser un objeto de estudio requiere de diversasdisciplinas que permitan estudiarlo por lo que el programa presenta un tratamientointerdisciplinario, ya que recurre a diversas disciplinas para abordar estudio delpatrimonio tales como: Español, Ciencias, Artes, Historia, Geografía y FormaciónCívica y Ética.La Asignatura Estatal se ubica en el Campo de formación Exploración yComprensión del Mundo Natural y Social, compartiendo la misma línea curriculardirectamente a las asignaturas de Geografía de México y el Mundo e Historia I y II.Estas le dan soporte al desarrollo de las nociones de espaciales y temporales,básicas para ubicar y diferenciar las características patrimoniales legadas dediferentes periodos históricos y provenientes de diferentes espacios geográficos dela misma entidad.Este programa de estudio se organiza en dos apartados: enfoque didáctico yorganización de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por lossubapartados Formación del alumno, Competencias que se favorecen, Papel deldocente, Modalidades de trabajo y Recursos didácticos. En éstos se especifica cómocontribuye el estudio de este subcampo a la formación que reciben los alumnos deEducación Básica; se señalan las competencias que se favorecen y se brindanorientaciones para su concreción; se enfatiza la importancia del papel del docentepara el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de intervención quese espera realice para favorecer los aprendizajes de los alumnos, sugiriéndolemodalidades de trabajo y recursos didácticos acordes con la enseñanza formativaque se pretende.El apartado Organización de los Aprendizajes expone la forma cómo seorganizan los aprendizajes esperados en los bloques de estudio, explicando suvinculación con las competencias a desarrollar, los ámbitos de análisis, loscontenidos y las modalidades de trabajo.
    • 11ENFOQUE DIDÁCTICOl definir el objeto de estudio de la asignatura a partir de una visión integral delpatrimonio de la entidad que permita abordar, de manera sistemática, alpatrimonio natural y cultural, considerando la importancia de ambos, con el propósitode evitar dar mayor peso al patrimonio cultural y dejar en segundo plano alpatrimonio natural.En el programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, se reconoce alpatrimonio de una entidad como objeto de estudio en cuanto que:- Es construido y definido por sus habitantes a lo largo del tiempo en estrecharelación con su espacio vivido y socialmente construido.- Se encuentra en constante cambio en función del contexto natural, social,cultural económico y político.- Relaciona el pasado con el presente, y su conservación puede ser parte dellegado para las generaciones futuras y una oportunidad de incidir en suvaloración y en la construcción de la identidad local y estatal.- El patrimonio cultural se conceptualizarse como tangible o intangible.- El patrimonio cultural tangible lo constituyen las obras arquitectónicas,escultóricas, pictóricas y los objetos creados por los grupos que han habitadoun territorio en diferentes épocas que se han preservado a lo largo deltiempo, a los que se les concede valor por su antigüedad, belleza oconstituirse en tema de estudio científico.- El patrimonio cultural intangible lo conforman las costumbres, expresiones,conocimientos y técnicas heredados de generación en generación, lamayoría de las veces por tradición oral, a los que se les otorga valor por sermuestra de la diversidad cultural y expresión creativa de quienes los portan,crean y recrean.E
    • 12- El patrimonio natural lo conforman las áreas naturales, valoradas por labelleza de sus paisajes, por sus formaciones físicas, geológicas y biológicas,por constituirse en el hábitat de especies animales y vegetales, y por brindarlos primeros satisfactores que los pobladores de un lugar requieren paradesarrollarse e impulsar actividades productivas.Existe una relación necesaria entre el patrimonio cultural (tangible e intangible) yel patrimonio natural, ya que toda creación humana se genera a partir de una ideaacerca del mundo que se concreta en un espacio geográfico, requiere de loscomponentes naturales (relieve, agua, clima vegetación y fauna) como materia primapara desarrollar un bien cultural, como todo bien cultural se expresa medianterepresentación o manifestaciones naturales del espacio geográfico que le es propio.Por ello, el patrimonio cultural y natural de la entidad forma parte de un espaciovivido y socialmente construido, y no puede concebirse su estudio sin considerar laparticipan de los componentes naturales, económicos, políticos, sociales y culturalesen la conformación, desarrollo y difusión del patrimonio.Asimismo, el patrimonio es una construcción histórica, lo que no significa que sepondere el estudio de temas de la historia de la entidad como tal, sino que la historiaservirá como un referente para comprender el contexto y las condiciones en las quese conformó el patrimonio de cada localidad, región y entidad.En el programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, se establecen las basesdidácticas que permitan abordar el objeto de estudio de la asignatura tomando encuenta los siguientes aspectos: Promueve el aprendizaje vivencial, privilegia en los alumnos el desarrollo de lacompetencia establecida para los programas de patrimonio mediante lapromoción de experiencias sensoriales al tratar aprendizajes que conducen adescubrir el patrimonio cultural y natural que los rodea a los alumnos en sulocalidad.
    • 13 Debe establecerse como aprendizajes situado, concretando lo que el alumnoaprende en el aula en aspecto y prácticas de su vida cotidiana en la escuela yen la comunidad. Considera al alumno como el centro de los procesos del aprendizaje,favorece su autonomía en la construcción personal del conocimiento paraapreciar los bienes patrimoniales propios y ajenos. Busca estudiar el patrimonio cultural y natural apreciándolo desde los distintospuntos de vista que tienen sobre él las diferentes asignaturas, donde seaprovechen sus funciones didácticas, estéticas y sociales a fin de reafirmar laimportancia del legado natural y cultural de la entidad y consolidar a identidadpropia.FORMACIÓN DEL ALUMNOEl centro y referente fundamental del programa es el aprendizaje del alumno paradesarrollar la competencia que le permita manifestarse con apertura y disposición alcompartir sus conocimientos e intereses sobre los usos y significados del patrimoniocultural y natural de la entidad y asuma con responsabilidad su conservación y difusión.Para ello se debe partir del reconocimiento de que los alumnos iniciarondesde preescolar una formación que les permite conocer, valorar y preservar ladiversidad natural, cultural, lingüística, y artística, que continúan en primaria ysecundaria en diferentes asignaturas. La Asignatura Estatal al pertenecer al Campode formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social, contribuye conel fortalecimiento de la identidad estatal que han ido construyendo en su paso por laEducación Básica y el apropio de los aprendizajes dirigidos específicamente alpatrimonio cultural y natural de la entidad que han trabajando en la asignatura de Laentidad donde vivo en tercer grado de primaria y ahora en primero de secundariatendrá la oportunidad de profundizar en ellos.En esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen su pensamientoreflexivo, pongan en práctica la observación y formulen preguntas acerca del origen,
    • 14usos, significados y diversidad del patrimonio que les ha sido legado paraelaboración de explicaciones sobre sus manifestaciones, su participación en él, surecreación, disfrute, conservación y difusión.El estudio del patrimonio favorece la construcción de aprendizajes relevantesy significativos en relación con el contexto donde viven los alumnos y contribuirá atener una perspectiva global del patrimonio a partir del reconocimiento, aprecio,valoración, conservación y difusión del patrimonio de la entidad, de manerainformada y reflexiva que les permitas valorar lo propio, reconocer las diferencias delpatrimonio que le es ajeno pero igual de valioso que el propio.Por lo anterior el enfoque didáctico del programa propone un papel activo delalumno en relación a sus aprendizajes, en su participación con la comunidad de laque forma parte de la riqueza patrimonial que le es legada y de la que es portador, yen consecuencia asumir actitudes responsables en la conservación y difusión delpatrimonio de su entidad.La sensibilización en el estudio de los bienes culturales y naturales favorecela reflexión en los alumnos sobre la importancia de fortalecer valores y principios entorno a costumbres, tradiciones locales, regionales y estatales, para reafirmar supertenencia y fortalecer su identidad estatal. El programa promueve en losestudiantes la apreciación, responsabilidad y conservación del patrimonio delentorno en el hacer cotidiano de la familia, escuela, y comunidad.COMPETENCIA A DESARROLLAREl programa Patrimonio cultural y natural de Puebla propone el desarrollo de lasiguiente competencia, la cual es la misma para todos los programas de estesubcampo, con ella se busca dar continuidad a la formación en este aspecto que losalumnos han venido construyendo de manera específica en primaria con lasasignaturas La Entidad donde vivo, Geografía, Historia y Educación Artística y ensecundaria continuarán mediante las asignaturas de Geografía de México y elmundo, Historia I y II y Artes:
    • 15Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural ynatural de la entidad.Esta competencia busca desarrollar y fortalecer en los alumnos un sentido deidentidad local, regional y nacional, a partir del reconocimiento del patrimonio de suentidad, a fin de resignificar la relación con su entorno cultural y natural, donde lasmanifestaciones de la cultura y los elementos de la naturaleza sean identificados,apreciados, valorados, cuidados y conservados. Esta competencia favorece tambiénen los alumnos la valoración de la diversidad que caracteriza a su entidad, unsentido de pertenencia e identidad a partir de reconocer el legado tangible eintangible y una actitud crítica sobre el presente y el futuro del patrimonio, a fin departicipar en su ampliación y preservación.Esta competencia se desarrolla de modo gradual en el logro de losaprendizajes esperados que se presentan en los bloques de estudio. Lacompetencia tiene su expresión y manifestacion mediante conceptos, habilidades yactitudes que se expresan de modo general en los siguientes:Conceptos: proveen a los alumnos de un marco de referencia para analizar elpatrimonio de la entidad. Localización. Alude a la posición en el espacio geográfico estatal delpatrimonio cultural o natural de la entidad, reconociendo que ésta incide ensus características y desarrollo. Diversidad. Refiere a las diferencias y variedad en la naturaleza y la culturaque se desarrolla en el territorio estatal, a partir de su composición,organización y dinámica. Herencia. Representa al mismo tiempo lo heredado y el acto propio de legarel patrimonio cultural y natural de la entidad. Cambio. Son las transformaciones que el patrimonio experimenta a lo largodel tiempo como resultado de la interacción entre las culturas, su medio y eldesarrollo de la sociedad.
    • 16 Relación. Considera el grado de correspondencia y vinculación entre elpatrimonio cultural (tangible e intangible) y natural, así como entre los tiempospasado, presente y futuro.Habilidades: implican acciones que favorecen la formalización del conocimiento,mediante el manejo de la información y la participación en diferentes situaciones. Manejo de información. Implica la búsqueda, selección, análisis, evaluación yutilización de información proveniente de diversas fuentes para lacomprensión integral del patrimonio de la entidad. Análisis. Es reflexionar mediante pensamiento crítico acerca de los procesosde conformación del patrimonio cultural y natural de la entidad, en losproblemas que enfrenta en la actualidad y la posible participación en susolución. Representación. Son las diversas formas de representar el patrimonio culturaly natural de la entidad. Interpretación. Comprende y formula explicaciones respecto al patrimoniocultural y natural de la entidad, a partir de la información obtenida en todo tipode fuentes. Contextualización. Identifica y reflexiona a partir de la época, condiciones,ubicación y personajes se conformó el patrimonio cultural y natural de laentidad.Actitudes: refieren a la disposición del alumno para integrar los conocimientos, lashabilidades y los valores que le permiten adquirir compromisos, colaborar y asumirresponsabilidad en sus acciones sobre el patrimonio. Aprecio por la diversidad. Es el valor que se concede a la existencia demúltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográficoestatal consideradas como patrimonio, así como a la promoción de prácticasde convivencia intercultural.
    • 17 Reconocimiento de la identidad estatal. Es asumirse como integrante de unaentidad con rasgos culturales identitarios y naturales que se reflejan en la vidacotidiana. Valoración del patrimonio. Es el sentido identitario y de pertenencia que se leotorgan los integrantes de la entidad al patrimonio cultural y natural que les espropio, por su significado histórico, artístico y cultural. Respeto, cuidado y preservación. Implica actuar de manera responsable einformada ante el patrimonio natural y cultural, aprovechándolo racionalmenteya que su alteración o destrucción puede ser irreparable. Disfrute del patrimonio. Es apreciar las manifestaciones artísticas, culturales ynaturales del patrimonio.Los conceptos, habilidades y actitudes se abordan con la profundidad necesariade acuerdo al desarrollo dela competencia en los alumnos en el transcurso de losbloques, guardan una estrecha relación con los aprendizajes esperados y semovilizan mediante el trabajo didáctico en el aula.PAPEL DEL DOCENTEEl programa requiere de docentes que se involucren con el apropio del conocimientoen el enfoque didáctico, dominio del desarrollo de los aprendizajes esperados, convisión de futuro y manejo de los contenidos para el fortalecimiento de la competenciadel subcampo Patrimonio cultural y natural de la entidad, lo que demanda un cambioen la práctica educativa hacia la innovación que incluya: Definir con claridad que el papel del docente debe incluir la recuperación ymovilización de ideas y experiencias previas de los alumnos de su contextofamiliar y local, en relación con la diversidad natural, cultural, lingüística yartística. Promover el desarrollo integrado de conocimientos, habilidades y actitudesque fomenten el reconocimiento y la valoración de la diversidad natural y
    • 18cultural de la entidad, así como la participación informada de los alumnos enel cuidado y conservación del patrimonio cultural y natural. Desarrollar la habilidad docente de organizar ambientes de aprendizajeabiertos, flexibles, formativos e interesantes que posibiliten a los alumnosanalizar la formación del patrimonio cultural y natural en el espacio geográficode su entidad, para favorecer el fortalecimiento de la identidad local y estatal. Favorecer un ambiente de respeto y colaboración donde los alumnos opinencon libertad, resuelvan problemas, propongan acciones y enriquezcan susargumentaciones compartiendo sus experiencias de vida con suscompañeros.Para ello se requiere que los docentes conozcan a profundidad el programa deestudio, las características del enfoque didáctico de la asignatura y la gradualidad delos aprendizajes esperados en cada bloque de estudio, en relación con el desarrollode la competencia que se busca desarrollar.Propicien el razonamiento complejo al facilitar la integración y la participación delos alumnos, a fin de que la reflexión y la toma de decisiones los involucre enacciones del bien colectivo.Reconozcan los intereses y necesidades de los alumnos para fomentar lapráctica del respeto, tolerancia, responsabilidad y diálogo en beneficio de lapreservación de la interculturalidad; para ello se requiere, planificar las sesiones declase con formas de trabajo que sean un desafío intelectual para los alumnos conactividades que los acerque a observar, percibir son sus sentidos y valorar elpatrimonio cultural y natural de sus localidades.Para desarrollar la competencia establecida en el programa es fundamental laimplementación de actividades atractivas, creadoras, lúdicas y reflexivas, quemovilicen los saberes y el reconocimiento que los alumnos traen de su ambientepróximo, para que a partir de la sistematización de estos saberes previos lleguen afortalecer su identidad local, regional y estatal a fin de valorar, cuidar y conservar supatrimonio, para establecer acciones que favorezcan la conservación del mismo.
    • 19MODALIDAD DE TRABAJOEl programa de la Asignatura Estatal propicia la interacción e inducción de losalumnos hacia un aprendizaje colaborativo a través del trabajo mediante lasecuencia didáctica y el trabajo con proyectos, en los que se fomente la articulacióncon las asignaturas que se cursan en el mismo grado escolar. Asimismo, seconstituye en un medio que facilita la integración de los educandos con su contextosocial mediante el diálogo, la discusión reflexiva y las actividades prácticas ycreativas. Esto les permite desarrollar sus competencias; adquirir el gusto poraprender y saber más; definir el sentido de sus aprendizajes previos, descubrir lautilidad de la información recabada para la elaboración de los productos propuestos,orientados a la conservación y difusión del patrimonio cultural y natural, yencaminadas a la comprensión sistemática de hechos del pasado y sus efectos ensituaciones actuales.Para el desarrollo del programa debe privilegiarse la investigación como unaherramienta pedagógica vivencial, indispensable para atender las necesidadesgraduales de los aprendizajes esperados en los alumnos, a través de las estrategiasdidácticas, asentadas en la planeación de los bloques que conduzcan al logro de lascompetencias.SECUENCIAS DIDÁCTICASLa secuencia didáctica es el conjunto de actividades organizadas, sistematizadas yjerarquizadas dentro de la planeación que realiza el docente, favorece el desarrollode los aprendizajes esperados de los bloques en un tiempo determinado y con unnivel de complejidad mayor según se avanza en el desarrollo de los bloques. Estamodalidad de trabajo se desarrolla a través de tres fases:Inicio: presentación interactiva del tema con la participación del maestro y alumnos,rescata los conocimientos previos del educando acerca del tema o bien se estableceun diálogo en el que se ponen de manifiesto las impresiones de lo que se va a tratar.
    • 20Desarrollo: son actividades de aprendizaje en las cuales se fortalece el trabajocolaborativo entre pares e iguales, de tal manera que se analicen las fuentes deinvestigación para su sistematización.Cierre: en esta fase se realiza la revisión de evidencias de las actividades, avancedel manejo autónomo de procedimientos y el grado de desarrollo de lascompetencias de la asignatura, para aprender a conceptualizar, comprender,apreciar y reflexionar sobre la conservación del patrimonio de la entidad.Al realizar la planeación didáctica de las actividades en la consecución de losaprendizajes esperados y contenidos, se debe hacer desde la diversidad, base paramejorar la propuesta educativa y dar oportunidad al trabajo en colegiado, con el finde intercambiar experiencias, generar oportunidades de aprendizaje, así comopropiciar la participación dinámica y constructiva de los alumnos por medio deactividades que fortalezcan el aprecio por el patrimonio cultural y natural del entorno.PROYECTOEl programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, requiere que los docentesconozcan el entorno, las necesidades e intereses de sus alumnos, logren losaprendizajes esperados, movilicen saberes y fortalezcan la identidad y el arraigo,durante el desarrollo de los aprendizajes esperados en cada bloque, por lo que seprivilegia la investigación como una herramienta pedagógica vivencial, indispensableen la elaboración de un proyecto que se construirá de manera gradual durante eldesarrollo de los bloques. Se sugiere que lleve por titulo “Qué rica es Puebla”La modalidad de trabajar a través de un proyecto favorece la aplicación de loaprendido sobre patrimonio cultural y natural, colaborar en forma grupal e individual,construir de manera conceptual, procedimental y actitudinal para comprender yprofundizar en los contenidos de aprendizaje durante el desarrollo de cada bloque,esto permite a maestros y alumnos, sistematizar investigaciones, construir e integraraprendizajes, expresar opiniones, hacer sugerencias y recomendaciones con lafinalidad de consolidar acciones en beneficio del patrimonio cultural y natural dePuebla.
    • 21El proyecto de investigación permite a los alumnos ser protagonistas activos,curiosos y creativos, permitiendo establecer una relación activa con el contexto en elque interactúa. Al conocer su contexto desarrollan una actitud responsable, crítica yreflexiva, que los orienta a promover y aplicar aprendizajes relevantes en situacionesque afectan al patrimonio cultural y natural de la entidad. En el trabajo por proyectose emplean cuatro fases:Planeación. El docente y los alumnos definen la situación de interés o el problemaque tenga relación con los aprendizajes esperados de cada bloque y lo analizan apartir de preguntas que permitan reconocer las ideas previas e inquietudes de losalumnos, así como posibles soluciones. De manera conjunta definen el propósito delproyecto, las fuentes de información que conviene consultar, las actividades, losproductos que hay que realizar y el tiempo necesario (cronograma de actividades).Es importante que el docente verifique la relación del proyecto con los aprendizajesesperados del programa y con los de otras asignaturas.Desarrollo. Los alumnos, orientados por el docente, buscan en diversas fuentes deinformación (mapas, Internet, libros, artículos de revistas y periódicos). De serposible, se pueden organizar salidas a diferentes lugares que los conduzcan aresolver las preguntas que se plantearon al inicio. Los alumnos deben realizaractividades para procesar información y obtener productos en los que presenten losresultados de la investigación, como: mapas, tablas, gráficos, carteles, folletos,maquetas, murales, dibujos, videos, álbumes fotográficos y presentaciones.Comunicación. Los alumnos presentan los resultados de la investigación medianteactividades donde socialicen sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones alproblema: presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones, juegos teatrales,dramatizaciones, conferencias y mesas redondas.Evaluación. El docente evalúa su planeación considerando en qué medida elproblema planteado, las actividades y los productos fueron adecuados o si esnecesario hacer modificaciones y ajustes. En la etapa de desarrollo se valoran losavances en los conocimientos de los alumnos respecto al problema definido, losconceptos, las habilidades y las actitudes aplicadas, así como en sus productos. En
    • 22la etapa de comunicación el docente valora si los alumnos son capaces de construirproductos finales y comunicar sus resultados y conclusiones.RECURSOS DIDÁCTICOSLos recursos didácticos son el medio que emplea el docente y alumno paradesarrollar sus competencias ante la necesidad de conceptualizar, comprender yreflexionar sobre el patrimonio, con la finalidad de consolidar acciones en favor deapreciarlo, cuidarlo y difundirlo.En la actualidad el empleo de recursos didácticos en los ambientes áulicos, esde gran relevancia para facilitar al alumno la comprensión y análisis de documentosque simplifiquen las tareas en el desarrollo del trabajo colaborativo. Con el diseño,elección y uso creativo de los recursos didácticos en la práctica docente se puedemotivar el interés de los alumnos y favorece la adquisición de aprendizajesesperados.El espacio que habitan los alumnos se encuentra compuesto de elementosnaturales y culturales característicos de la localidad y región que los docentespueden emplear didácticamente como recursos para promover el aprendizaje de losalumnos ayudándolos a resignificar su espacio vivido y su relación con la vidacotidiana, a través la observación, el contacto directo con estos elementos y eldiálogo en grupo.Los recursos didácticos que los docentes pueden utilizar dentro del salón declase son: diagramas, mapas, maquetas, gráficos, fotografías, revistas, libros,publicaciones periódicas, boletines de organizaciones e instituciones públicas,materiales audiovisuales, grabaciones musicales, tecnologías de la información ycomunicación (TIC) para favorecer el sentido crítico y reflexivo de los alumnos en elacercamiento, conocimiento, comprensión y valoración del patrimonio cultural ynatural de su comunidad, la región y de la entidad.Fuera del aula el docente cuenta con recursos didácticos que cobranimportancia en el desarrollo de este programa, dentro de este abanico se
    • 23encuentran: sitios arqueológicos y paleontológicos; casonas, edificiosgubernamentales, escuelas, museos; conventos, ex conventos y templos; haciendasy ex haciendas, presas, minas, grutas, cascadas, caminos, puentes, túneles, ferias,tradiciones, costumbres, juegos tradicionales y más.Sitios arqueológicos y paleontológicos: como centros ceremoniales yasentamientos de culturas prehispánicas ubicados en Tepexi el Viejo y el museopaleontológico de Pie de Vaca, en Tepexi de Rodríguez; el Hombre de la Cueva enValsequillo; los murales de San Juan Ixcaquixtla; Yohualichan, en Cuetzalan;Cantona en Libres; la pirámide de Cholula donde se realiza el ritual de Quetzalcóatl;y en Tlapanalá la pirámide con dos cuerpos, sólo por nombrar algunos.Casonas y sitios de interés: vinculadas con la tradición oral y las leyendas queahí se originaron y que actualmente siguen vigentes como la “casa del que mató elanimal”, la casa Colorada, casa Aguayo, casa del Mendrugo.de la Aduana Vieja y lade La China Poblana, Barrio del Artista, El Parián y los propias de cada localidad.Museos: Museo Amparo, el Regional del estado “Casa del Alfeñique”, Capillade Arte de la UDLAP, Universitario Interactivo “Casa de los Muñecos”, Biblioteca“Gral. Ignacio Zaragoza”, San Pedro Museo de Arte, Museo “José Luis Bello yZetina”, José Luis Bello y González, Galería del Palacio, Instituto municipal de Arte yCultura, Galería de Arte Contemporáneo “Ángeles Espinoza Yglesias”, Taller “ErastoCortés Juárez”, Fototeca “Juan Crisóstomo Méndez”, Instituto Cultural Poblano,Biblioteca Palafoxiana, Centro Cultural “Ex convento de Santa Rosa”, de ArteReligioso “Ex convento de Santa Mónica”, de la Revolución Mexicana “Casa de losHermanos Serdán”, Sala Histórica de la Biblioteca “José María Lafragua”, de laMemoria Histórica Universitaria BUAP, Casa del Dean, Nacional de los FerrocarrilesMexicanos, de Sitio Fuerte de Guadalupe, Museo Regional del estado de Puebla, dela No Intervención en el Fuerte de Loreto, Sala de Exposiciones Temporales “JoséLuis Rodríguez Alconedo” del Barrio del Artista, Interactivo Imagina, Interactivo deTalavera, Interactivo de la Batalla del 5 de Mayo, Museo Viviente, Galería de Arte delComplejo Cultural Universitario BUAP, Sitio Zona Arqueológica en Cholula, Museode la Sidra “Copa de Oro”, de Talavera “Alarca”, Casa del Caballero Águila, Museode Sitio de Cholula, Galería de Arte Sacro, Biblioteca Franciscana, Antigua Estación
    • 24del Ferrocarril en Atlixco, Centro Cultural “el Carmen”, Museo Comunitario “SenenMexic” en Acatlán, Museo Regional de Cuetzalan, Centro de Estudios Históricos dela Sierra Norte, Museo de Arte Religioso “Ex convento de San Martín Huaquechula”,Museo de Arte Religioso “Ex Convento Franciscano de Huejotzingo”, en HueyapanMuseo Comunitario “Xolalpan Calli”, en Ixtacamaxtitlan Museo Comunitario deXolalpan, en Palmar de Bravo, Museo de “Monseñor Ramón Ibarra y González”,Museo de las Miniaturas Poblanas, Museo Casa del “Maestro José MárquezFigueroa”, Museo Casa de “Agustín Arrieta”, Museo Comunitario de Tlalancaleca enSan Matías Tlalancaleca, Museo Comunitario Hicupa en Tehuacán, Museo del Vallede Tehuacán, en Xiutetelco, Museo Comunitario de Xiutetelco, en Zacapoaxtla,Museo Comunitario de Xolalpancalli (casa de Puebla), en Zacatlán, MuseoComunitario Regional “Lic. Luciano Márquez” en Zapotitlán y el Museo Comunitariode San Juan Raya.Conventos, ex conventos y templos: como manifestaciones del patrimoniocultural poblano se encuentra la presencia de las ordenes religiosas que seasentaron en el territorio -franciscana, dominica y agustina- que dejaron rutas de exconventos ubicados en Huejotzingo, San Andrés Calpan, San Pedro Cholula,Tochimilco, Acatzingo, Tecamachalco, Tepeaca, Zacatlán, Atlixco, Izúcar deMatamoros, Huaquechula, Tecali de Herrera, así como, sus expresiones en laarquitectura, escultura y pintura que se conservan en el Templo de la Compañía,Templo de Santo Domingo, Capilla del Rosario, Templo y Ex convento Franciscanode Huejotzingo.Señor de la Maravillas, San Idelfonso, San Juan de Dios, De laMerced, Del Carmen, San Pablo, La Santísima Trinidad, San Pedro, Santa Mónica,San Cristóbal, San José, De la Soledad, Nuestra Señora de Guadalupe, SanMarcos, Santiago, Santa Inés, De la Purísima Concepción, Santa Catalina, SantaTeresa, Santa Clara, Ecce Homo, Santa Cruz, La Asunción, De la Luz, SanFrancisco en Acatepec; el Barroco en la iglesia de Tonantzintla y los existentes encada localidad.Haciendas y ex haciendas: en Puebla se destaca la construcción de lashaciendas, algunas se conservan, otras se han convertido en ex haciendas, museosy/o hoteles, que contaban con la casa principal, tenían troje, caballerizas, corrales,
    • 25capilla, viviendas para peones y empleados; con sistemas hidráulicos, tales comoaljibes, bebederos y jagüeyes, ejemplo de ellas son: la Hacienda Guadalupe,Hacienda San Pedro Coxtocan, Hacienda de Chautla, Hacienda Amalucan,Hacienda San Jerónimo Amparo. Además las propias de cada localidad.Escultura: en Puebla se apreciar grandes obras como son El Ángel Custodiode la fuente del Zócalo de la ciudad, la fuente de los Frailes, la de San Miguel,estatua de Don Benito Juárez, columna de la Independencia, estatua de DonEsteban de Antuñano, de la Colonia Española; de los Hermanos Serdán, la fuentede los Muñecos, monumento a la Madre, estatua ecuestre de Don Ignacio Zaragoza,fuente de la China Poblana, el reloj del Gallito, estatua del Niño, de Nicolás Bravo,estatua de Motolinía, estatua de Don Francisco I. Madero, Monumento a la Banderay todas, así como las que se ubican en cada localidad.Ferias: muestra de ellas son: la Feria Internacional de Puebla paraconmemorar la Batalla del 5 de mayo, la de la Virgen del Carmen, la fiesta de SanAgustín, que da origen a la leyenda de los chiles en nogada, feria de Atlixco delHuey- Atlixcáyotl y de la Flor de Noche Buena, el carnaval de Huejotzingo, del Huipilen Cuetzalan, la feria de Huauchinango, de la Manzana en Zacatlán, del Durazno enTetela de Ocampo, feria de la esfera en Chignahuapan y de la cambia en Chietla. Enlas ferias es conjugar música, danzas, bailes, poesía, tradiciones, costumbres ygastronomía.Tradiciones y costumbres: la práctica social del trueque o cambia que empleala lengua originaria; en este encuentro con el patrimonio cultural destaca la vastaartesanía poblana (talavera, palma, barro, ónix, piel, plata, madera, chaquira, papelamate, semillas, algodón, tela y pintura extraída de insectos y plantas). Latransmisión oral de los mitos y leyendas como: la fundación de Puebla, la ChinaPoblana, el idilio de los volcanes, la del cerro del Tenso y la invención del mole.Leyenda que induce al rescate patrimonial de las recetas sobre la abundante y ricagastronomía poblana que comprende: el mole en sus distintas variedades, chiles ennogada, pipián verde y rojo, cemitas, chalupas, molotes, chileatole, mole de caderas,además de la gran diversidad de dulces, el rompope, la sidra y los vinos elaboradoscon frutas y hierbas en las diferentes regiones de la entidad.
    • 26Presas y puentes: se cuenta con grandes presas y puentes que le beneficianprincipalmente en las actividades económicas, muestra de ello son la Presa deNecaxa y la Presa Manuel Ávila Camacho.Diversidad natural: el Valle de Piedras Encimadas en Zacatlán, los parajes dela Sierra Norte del estado, los manantiales de agua mineral de Tehuacán; losmanantiales de Agua Verde y Axocopan en Atlixco, La Canoa, Las Fajanas, el Cerrode San Miguel donde tiene lugar el Atlixcayotl, en Acatlán, la cascada de Acatzintla,grutas de Cuetzalan, Puente de Dios en Molcajac; en Izucar de Matamoros, lagunasde Epatlán y San Bernardino otros lugares que se encuentren en cada localidad.
    • 27ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESEl programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, presenta una estrecha relaciónentre los aprendizajes esperados y el desarrollo de la competencia para elconocimiento, reconocimiento y valoración del patrimonio cultural y natural,considerando que los aprendizajes esperados indican el desarrollo gradual de losconocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desprenden de lacompetencia para que los alumnos la construyan íntegramente.Para los docentes, los aprendizajes esperados son referentes para el diseñode las estrategias didácticas, para su intervención docente y para la evaluación delos alumnos, ya que manifiestan lo que se espera que logren al finalizar su procesode aprendizaje en el transcurso de los bloques de estudio.Los aprendizajes esperados al ser referentes para la planeación y evaluaciónmanifiestan lo qué se espera que logren los alumnos con el estudio de loscontenidos. Aluden a lo que cada alumno será capaz de ser, saber y saber hacer alfinalizar cada bloque; por lo que muestran el desarrollo gradual y continuo de losconocimientos, habilidades, actitudes y valores, vinculados con la competenciaestablecida.Los aprendizajes esperados y los contenidos temáticos están se vinculanestrechamente con el desarrollo de la competencia Reconocimiento, valoración,cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad y seencuentran organizados mediante cuatro ámbitos de análisis que permiten abordarel patrimonio cultural tangible e intangible, así como, el patrimonio natural de unamanera integral, facilitando su comprensión y apropiación, al abordar su estudiodesde diversos factores que han incidido en su desarrollo a través del tiempo y ensu apropiación por las sociedades de la entidad. Dichos ámbitos de análisis son:
    • 28• Natural. Alude a las relaciones entre los componentes naturales (relieve,agua, clima, vegetación y fauna), su diversidad e interacción con elpatrimonio cultural y natural.• Social. Se refiere a los diversos actores sociales que en la entidad definen,participan, interactúan y hacen propio el patrimonio que los caracteriza.• Cultural. Se refiere a las expresiones culturales que confieren identidad a loshabitantes de la entidad vinculadas con el patrimonio cultural y natural de laentidad.• Económico. Considera la función que se le da al patrimonio de la entidad ylas formas de favorecer su uso racional y sustentable.• Político. Alude a los organismos federales, estatales e internacionales queconstituyen el marco normativo para el estudio, difusión, conservación ydisfrute del patrimonio de la entidad.Los contenidos que se abordan en los bloques de estudio inician por centrar suatención en una mirada panorámica sobre la riqueza patrimonial de la entidad parahacer un recorrido por sus extensas manifestaciones naturales y culturales.El bloque I. Introducción al estudio del patrimonio cultural y natural, desarrolla lanoción fundamental de los conceptos de patrimonio, presenta las características dela herencia cultural tangible e intangible. En el caso del patrimonio cultural tangiblese mencionan costumbres familiares y sociales en sus diferentes manifestaciones.Con lo que respecta al patrimonio intangible se abordan las tradiciones y lasprácticas de convivencia. Asimismo se presentan las acciones de organismosgubernamentales y no gubernamentales que protegen, norman y regula las áreas ylugares naturales de la entidad.En este bloque, los estudiantes buscan la aplicación práctica del concepto depatrimonio como sinónimo de riqueza o legado y fortalezcan el sentido de identidadcomo poblanos, concretándose con la primera fase de un proyecto, la planeación ycontinuar su desarrollo en los siguientes cuatro bloques. El proyecto, puede titularse“Que Rica es Puebla”.
    • 29El bloque II. Presenta el patrimonio natural de Puebla, centrando la atención en suaprecio partiendo de su ubicación, identificación y caracterización de suscomponentes naturales (relieve, agua, clima vegetación y fauna) con susinteracciones en el paisaje que motivaron los primeros asentamientos humanos en laentidad. En este sentido, es importante dirigir la mirada hacia las reservas de labiosfera, las áreas de protección de la flora y fauna, que son parte del patrimonionatural de la entidad, por lo cual los estudiantes podrán plasmar sus propuestas deconservación del patrimonio dentro de la segunda fase del proyecto en su desarrollo.El bloque III. Se enfoca a indagar sobre las características naturales quefavorecieron el asentamiento de las diferentes culturas prehispánicas, lo quepermitió el desarrollo de grandes culturas de las cuales se conservan vestigiosarqueológicos como parte del patrimonio cultural tangible de la entidad. Así como eldescubrimiento y desarrollo agrícola del maíz el estado en la región de Tehuacán,que se convirtió en la base de la alimenticia de los mexicanos desde entonces. Eneste bloque se realiza la tercera fase del proyecto, mediante su comunicación.El bloque IV. Estudia los componentes del mestizaje cultural como resultado delencuentro de dos culturas, identifica los elementos culturales que se conservan en lafamilia, comunidad y región, aportados por los naturales y españoles, con esto losalumnos integran una visión general de las manifestaciones arquitectónica, artísticay gastronómica de la época colonial que están presentes en la actualidad y reconocela obra de hombres y mujeres ilustres en su comunidad, municipio y estado parafortalecer su sentido de pertenencia y fortalecer su identidad poblana. Se espera quereconozca las aportaciones novohispanas al patrimonio cultural poblano, losmonumentos históricos de la época y el grado de deterioro que presentan. En estebloque se realiza la cuarta fase del proyecto, mediante la evaluación.El bloque V. Reconoce las aportaciones del patrimonio cultural y natural dePuebla a México y al mundo mediante muestras representativas de las sieteregiones que conforman el estado, tales como, los que resultaron de la defensa de lasoberanía nacional en la Batalla del 5 de mayo de 1862; el patrimonio culturaltangible muebles e inmuebles del Centro Histórico de Puebla, como ciudad-museo,por lo que la UNESCO lo declara Patrimonio Cultural de la Humanidad, así como,
    • 30ciudades como Cuetzalan del Progreso, Zacatlán y Pahuatlán designadas PueblosMágicos. Esto fortalece, la identidad regional y nacional de los estudiantes, parareforzar valores como el respeto, la convivencia, la equidad y la solidaridad, queplasmarán en una demostración de lo aprendido mediante una feria vivencial con loque se cierra el proyecto “Que rica es Puebla”.
    • 31BLOQUE I. EL ESTUDIO DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE PUEBLACOMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DELPATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDADÁMBITOS: NATURAL, ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO Y CULTURALAPRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica fuentes de información que lepermitan sistematizar el concepto depatrimonio.Reconoce las diferencias de los elementosde patrimonio cultural y naturalrelacionados con los procesos deidentidad individual y social del entorno.PATRIMONIOConcepto de patrimonio cultural y natural.Clasificación del patrimonio cultural y natural.Distingue hábitos en la práctica cotidianade integración familiar y social para sucomprensión y ubicación en el patrimoniocultural y natural.Aprecia el patrimonio cultural y natural dePuebla como elemento esencial de suidentidad individual y social.PATRIMONIO TANGIBLE O MATERIALCostumbres familiares: formas de alimentación,vestido, vivienda, bienes muebles e inmuebles yproducciones en el contexto y artesanas comolos juguetes tradicionales.Costumbres sociales: elaboración y consumo deproductos regionales agrícolas, ganadero,artesanales, industrial, gastronómico,hortofrutícola, flora y fauna.Describe formas de convivencia, basadasen el respeto a la multiculturalidad de sulocalidad, región y entidad, para valorar suidentidad.PATRIMONIO INTANGIBLE O INMATERIALTradiciones: práctica de juegos, expresionesartísticas, lingüísticas, ritos y creencias, técnicasartesanales, técnicas de cultivo, valores,actitudes, escenarios paisajísticos y uso de lanaturaleza.Reconoce las acciones de organismosnacionales e internacionales que protegeny preservan la riqueza cultural y natural dela localidad, del municipio y de la entidad.PROTECCIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURALPrincipios organismos nacional e internacionalesde protección del patrimonio: INAH ySEMARNAT, UNESCO. Acciones, normas yreglamentos para el cuidado y preservación delpatrimonio cultural y natural en la localidad,municipio y entidad..PROYECTO: “QUÉ RICA ES PUEBLA” Para su realización se inicia en este bloque con la planeación,donde el docente y los alumnos definen el tema de interés y los problemas que se abarcarán.
    • 32BLOQUE II. PATRIMONIO NATURAL DE PUEBLACOMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DELPATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.ÁMBITOS: NATURAL, ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO Y CULTURALAPRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSIdentifica el uso que hicieron los primerospobladores de Puebla de los componentesnaturales de la región para la producciónde manifestaciones culturales.Reconoce las aportaciones al patrimoniocultural de Puebla de los primerospobladores.INTERACCIÓN DE LOS PRIMEROS POBLADORES CON ELPATRIMONIO NATURALComponentes del patrimonio natural quedeterminaron el establecimiento de losprimeros pobladores en el territorio de Puebla:relieve, clima, agua, vegetación y fauna.Aprovechamiento del patrimonio natural para laproducción de manifestaciones culturales de losprimeros pobladores que hoy se conservancomo patrimonio cultural.Reconoce las características y laubicación del patrimonio natural de Pueblapor regionesValora la situación actual y su grado deevaluación de los lugares naturales queconforman al patrimonio natural dePuebla.PATRIMONIO NATURALCaracterísticas del patrimonio natural de Pueblapor regiones.Situación actual de lugares naturales, sitiospaleontológicos, reservas protegidas y noprotegidas, reservas de la biosfera, parquesestatales y nacionales.Valora los usos alimenticios ygatronómicos que en Puebla se le da a lavegetación, flora y fauna.Valora el uso de la herbolaria comoaportación del conocimiento de lospueblos indígenas como medidapreventiva en la conservación de la salud.APORTACIONES DEL PATRIMONIO NATURAL A LA VIDACOTIDIANA DE LOS POBLANOSPropiedades curativas y alimenticias de lavegetación, flora y fauna de la localidad, región yentidad.Aportaciones de la herbolaria como medicinaalternativa para la salud.PROYECTO: En este bloque se realiza el desarrollo la fase del proyecto donde el docente orienta a losalumnos en la búsqueda de la información en diferentes fuentes con el apoyo de fuentes escritas,fuentes orales, las TIC y visitas guiadas.
    • 33BLOQUE III. PATRIMONIO CULTURAL, LEGADO DEL PASADO PREHISPÁNICOÁMBITOS: ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO, CULTURAL, GEOGRÁFICO, JURÍDICO Y MEDIO AMBIENTE.COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DELPATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSReconoce la importancia del maíz comoun legado al patrimonio natural y culturaldel periodo prehispánico y susmanifestaciones en la vida cotidiana enPuebla.Identifica las manifestaciones culturalespoblanas originarias del mestizajeindígena y español como patrimoniocultural tangible o intangible según sea elcasoPRESENCIA PREHISPÁNICA EN PUEBLAEl origen del maíz como elemento cultural y basede la alimentación precolombina hasta laactualidad en Puebla.Las manifestaciones del mestizaje indígena yespañol en el patrimonio cultural tangible eintangible de Puebla.Reconoce los principales sitiosarqueológicos prehispánicos, sus usos ysignificados, ubicados en las sieteregiones de Puebla como un legado alpatrimonio cultural.Valora las manifestaciones culturales delpatrimonio intangible prehispánico comoun legado a las generaciones poblanasactuales.LEGADO AL PATRIMONIO CULTURAL POBLANO DELPERIODO PREHISPÁNICOVestigios de la arquitectura prehispánica en cadauna de las siete regiones de Puebla: principalessitios arqueológicos, sus usos y significados.Manifestaciones culturales del patrimoniointangible legado de las principales culturasprehispánicas que se asentaron en el territoriopoblano.Identifica las principales característicasculturales de los pueblos originarios dePuebla.Valora las aportaciones al patrimoniocultural tangible e intangible de lospueblos originarios de Puebla.PATRIMONIO CULTURAL DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOSDE PUEBLACaracterísticas culturales de los pueblosoriginarios: Hñahñus, Mazatecos, Totonacos,Nahuas, Popolocas, Mixtecos y Tepehuas.Ubicación geográfica, lengua originaria,costumbres y tradiciones, vestido, alimentación, yartes populares.Patrimonio cultural tangible e intangible queaportan los pueblos originarios de Puebla.PROYECTO: La Comunicación en el desarrollo del proyecto es de vital importancia porque los alumnospresentan los resultados de la investigación a través de la socialización de sus avances a suscompañeros, maestros, directivos y padres de familia.
    • 34BLOQUE IV. PATRIMONIO CULTURAL LEGADO DE LA COLONIA EN PUEBLACOMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DELPATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.ÁMBITOS: NATURAL, ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO Y CULTURAL.APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSReconoce las transformaciones en elpaisaje del espacio geográfico al fundarsePuebla al inicio de la época Colonial.Identifica las características del patrimoniocultural tangible poblano originado de lafisión entre la cultura prehispánica yespañola durante la época Colonial.Valora la repercusión del patrimoniocultural tangible novohispano en losámbitos económico, político, cultural ysocial en Puebla actualmentePATRIMONIO CULTURAL TANGIBLEUbicación geográfica del Valle deCuetlaxcoapan y las transformaciones en elpaisaje con la fundación de Puebla.Características del patrimonio cultural tangibleoriginado de la fusión entre la culturaprehispánica y española en Puebla durante laColonia.El patrimonio cultural tangible novohispanopoblano en sus ámbitos: económico, político,cultural y social.Análisis sobre el legado cultural intangiblenovohispano en Puebla y el desarrollo enlas artes y usos y costumbres actuales.Reconoce el legado gastronómico poblanoy sus procedimientos tradicionales deelaboración.PATRIMONIO CULTURAL INTANGIBLEEl sincretismo cultural indígena y español en laarte novohispano y sus aportación a laliteratura, a la música, a la danza, a los usos ycostumbres, a la religiosidad, a la tradición oraly festividades, como base de la identidadestatalPatrimonio gastronómico poblano resultado dedos culturas y sus procesos tradicionales deelaboración.Valora las aportaciones de hombres ymujeres ilustres de este periodo alpatrimonio cultural de México.Valora la Biblioteca Palafoxiana comoarchivo histórico de la época y sucontribución a la sociedad novohispana ya la actual.APORTES CULTURALES DE PUEBLA AL PATRIMONIONOVOHISPANO DE MÉXICOContribuciones de hombres y mujeres ilustresde esta épocaLa Biblioteca Palafoxiana como centro cultural yarchivo histórico.PROYECTO: en este bloque se realiza la evaluación del proyecto considerando en que medida el temafue desarrollado y los problemas planteados fueron resueltos y si es necesario realizarmodificaciones para terminar de elaborar el producto final.
    • 35BLOQUE V. APORTES DEL PATRIMONIO DE PUEBLA A MÉXICO Y AL MUNDOCOMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DELPATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.ÁMBITOS: NATURAL, ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO, CULTURAL.APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSReconoce el patrimonio cultural legado delproceso histórico de la IntervenciónFrancesa de 1862 y de la defensa de lasoberanía nacional realizada en Puebla.Describe las transformaciones de lacultura y la vida cotidiana de las regionesdel estado, durante la segunda mitad delsiglo XIX.LEGADO CULTURAL DE LA INTERVENCIÓN FRANCESAIntercambio cultural, resultado de laIntervención Francesa de 1862 y su repercusiónen los habitantes de la entidad.Patrimonio cultural y natural de las regiones dePuebla legado de la segunda mitad del sigloXIX.Reconoce el patrimonio cultural legado delproceso histórico de la RevoluciónMexicana vivido en Puebla.Describe las transformaciones de lacultura y la vida cotidiana durante laprimera mitad del siglo XX.PATRIMONIO CULTURAL LEGADO DE LA ETAPAREVOLUCIONARIAPuebla como cuna de la Revolución Mexicana yel impacto cultural en las familias poblanas.Transformaciones culturales y naturales durantela primera mitad del siglo XX.Valora al Centro histórico y a los pueblosmágicos de Puebla como Patrimoniocultural de la humanidad.Contribuye a la preservación de la riquezapatrimonial cultural y natural de sucomunidad y entidad mediante accionesindividuales y colectivas.RIQUEZA PATRIMONIAL DEL ESTADOEl Centro histórico de Puebla como Patrimoniocultural de la humanidad.Los pueblos mágicos poblanos como ejemplosde interculturalidad.Patrimonio natural poblano, base de rutasturísticas y desarrollo actual de lascomunidades, regiones y de la entidad.PROYECTO: En este bloque se consolidan los aprendizajes esperados y contenidos del proyecto a través de laconclusión de los productos que se planearon realizar a lo largo de los bloques, así como con la demostraciónde lo aprendido mediante una feria vivencial que lleve implícita la participación activa, responsable ycomprometida delos directivos, maestros, alumnos y padres de familia.
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