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LA PLANIFICACIÓN Y LA EVALUACIÓN  EN EL LICEO BOLIVARIANO CHIRGUA, FEBRERO 2008 Facilitadora: Martha  Castro
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Se define como un proceso  continuo, sistémico  y de construcc...
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL  SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO ORGANIZAR DISEÑAR IMPLEMENTAR DIRECCIONAR COORDINAR SISTEMATI...
PRINCIPIOS PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL  SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO PARTICIPATIVA INTERCULTURALIDAD EQUIDAD INTEGRALIDAD
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO FLEXIBLE SISTÉMICA INTENCIONADA CARACTERÍSTICAS
PROYECTO DE  APRENDIZAJE PROYECTO DE  DESARROLLO ENDÓGENO PLAN INTEGRAL LA CLASE PARTICIPATIVA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN ...
¿Qué es el P.E.I.C.?  Se concibe como un proceso en permanente construcción colectiva, es decir, se trata de prolongar a t...
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El P. E. I. C. una Visión Estratégica Efectiva La Planificación Estratégica Educativa es un Proceso que Evalúa las : Artic...
CLASE  PARTICIPATIVA Es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros, maestras ...
INICIO DESARROLLO CONTENIDOS COMPONNTES CIERRE ESTRATEGIAS INDICADORES DE EVALUACIÓN CLASE PARTICIPATIVA RECURSOS INSTRUME...
Tiene como fin la participación de  manera integrada de todos los actores  del proceso educativo (maestros, maestras,  est...
EL PROBLEMA Es una situación que denota inconveniencia, insatisfacción o un hecho negativo. Se puede resumir por la carenc...
<ul><li>Pueden existir proyectos con ideas similares, pero cada uno de ellos es una experiencia distinta y única, debido a...
El Desarrollo Endógeno <ul><li>El componente de la participación como elemento vital en la Formulación de Proyectos de Des...
<ul><li>QUÉ </li></ul><ul><li>POR QUÉ </li></ul><ul><li>PARA QUÉ </li></ul><ul><li>CUÁNTO </li></ul><ul><li>DÓNDE </li></u...
<ul><li>Identificación del Proyecto </li></ul><ul><li>Justificación del Proyecto </li></ul><ul><li>Descripción del Proyect...
PROYECTO DE APRENDIZAJE Se centra en la investigación-acción, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, ...
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL TEMA GENERADOR: NOMBRE DEL PROYECTO. COMPONENTES FINALIDADES PILARES Y ...
PROYECTO DE APRENDIZAJE INDAGACIÓN DEL  CONTEXTO (ambiental, sociocultural, geohistórico, económico, político) DIAGNOSTICO...
PLAN INTEGRAL Es una forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. Toma en cuenta l...
ESTRUCTURA DE UN PLAN INTEGRAL DIAGNÓSTICO NOMBRE DEL PROYECTO EJES Y PILARES IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL COMPONENTE EVALUA...
Evaluación del Aprendizaje Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo para comprender, analizar e interpretar  las...
La evaluación tiene un carácter cuantitativo El año escolar se organiza en tres lapsos ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN ...
<ul><li>Desarrollar en el y la  estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a  convivir y  par...
Diagnosticar:  análisis de evidencias, para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el...
Para la promoción del y la estudiante al año inmediato superior se consideran los siguientes aspectos ASPECTOS TÉCNICOS DE...
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA   EVALUACIÓN  LICEOS BOLIVARIANOS <ul><li>3. A partir de lo precedente, el y la docente establece ...
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN  LICEOS BOLIVARIANOS <ul><li>5. Cada área de aprendizaje se considera aprobada, si el y...
7. El y la estudiante es promovido (a) al año inmediato superior en los siguientes casos ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓ...
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN  LICEOS BOLIVARIANOS <ul><li>8. El y la estudiante no es promovido( a) al año inmediato...
Portafolio Trabajo Comunitario Mapa Mental  y de Concepto  Investigaciones Debate Ejercicios  demostrativos Diálogo Inform...
¿Qué evaluar ? Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, áreas de aprendizajes, selección, aplicación de...
Identifica y describe los aprendizajes adquiridos por el niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta; así como su inte...
Provee información permanente durante el proceso formativo de cada niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta para af...
Valora e interpreta los avances y logros alcanzados por niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas en el desar...
¿CÓMO EVALUAR? (Formas) Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Proceso de reflexión que realiza cada uno de los acto...
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN REGISTRO <ul><li>Información sintetizada de los avances del aprendizaje en función d...
 
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PlanificacióN Y EvaluacióN En Un Liceo Bolivariano

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  1. 1. LA PLANIFICACIÓN Y LA EVALUACIÓN EN EL LICEO BOLIVARIANO CHIRGUA, FEBRERO 2008 Facilitadora: Martha Castro
  2. 2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Se define como un proceso continuo, sistémico y de construcción colectiva donde participan la escuela y la comunidad educativa
  3. 3. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO ORGANIZAR DISEÑAR IMPLEMENTAR DIRECCIONAR COORDINAR SISTEMATIZAR ACCIONES EVALUAR DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE PROPÓS I TO
  4. 4. PRINCIPIOS PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO PARTICIPATIVA INTERCULTURALIDAD EQUIDAD INTEGRALIDAD
  5. 5. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO FLEXIBLE SISTÉMICA INTENCIONADA CARACTERÍSTICAS
  6. 6. PROYECTO DE APRENDIZAJE PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO PLAN INTEGRAL LA CLASE PARTICIPATIVA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
  7. 7. ¿Qué es el P.E.I.C.? Se concibe como un proceso en permanente construcción colectiva, es decir, se trata de prolongar a través de él la vida de la institución, que a partir de su identidad va construyendo continuamente su visión institucional, desde una perspectiva integral y en el marco de una acción cooperativa.
  8. 8. El P. E. I. C. ¿ Es un Documento ¿ Es una Práctica Práctica Documento ESCUELA Permite Sistematizar los Debates y Acuerdos que las Instituciones Van Alcanzando Se Construye en el Día a Día de la Escuela
  9. 9. El P. E. I. C. una Visión Estratégica Efectiva La Planificación Estratégica Educativa es un Proceso que Evalúa las : Articulando la: Acordes con las Expectativas de la Comunidad Para Desarrollar Estrategias que en el Marco de un Plan, se Orienten a Satisfacer las Necesidades Individuales y de la Organización Oportunidades Visión Misión Metas Objetivos Amenazas Fortalezas Debilidades Afuera Adentro
  10. 10. CLASE PARTICIPATIVA Es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros, maestras y estudiantes, y éstos últimos entre sí, tomando en cuenta los siguientes momentos : inicio, desarrollo y cierre.
  11. 11. INICIO DESARROLLO CONTENIDOS COMPONNTES CIERRE ESTRATEGIAS INDICADORES DE EVALUACIÓN CLASE PARTICIPATIVA RECURSOS INSTRUMENTOS
  12. 12. Tiene como fin la participación de manera integrada de todos los actores del proceso educativo (maestros, maestras, estudiantes y familia), quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su transformación. PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO
  13. 13. EL PROBLEMA Es una situación que denota inconveniencia, insatisfacción o un hecho negativo. Se puede resumir por la carencia de algo bueno o por la existencia de algo malo. Un problema es: Algo que es evitable. Algo que requiere una explicación. Brecha entre el ser y el deber ser. Un problema no es: Algo que no tenga solución. Un tema.
  14. 14. <ul><li>Pueden existir proyectos con ideas similares, pero cada uno de ellos es una experiencia distinta y única, debido al lugar y tiempo en el que lo realizamos y el entorno social a que esta dirigido . </li></ul>CADA PROYECTO ES UNA INICIATIVA ÚNICA
  15. 15. El Desarrollo Endógeno <ul><li>El componente de la participación como elemento vital en la Formulación de Proyectos de Desarrollo Endógeno </li></ul>Juntas Comunales Mesas Técnicas Contralorías Sociales Sondeos Rurales y Participativos
  16. 16. <ul><li>QUÉ </li></ul><ul><li>POR QUÉ </li></ul><ul><li>PARA QUÉ </li></ul><ul><li>CUÁNTO </li></ul><ul><li>DÓNDE </li></ul><ul><li>CÓMO </li></ul><ul><li>CUÁNDO </li></ul><ul><li>A QUIENES </li></ul><ul><li>PARA QUIENES </li></ul><ul><li>CON QUÉ </li></ul>INTERROGANTES DE UN PROYECTO Se quiere hacer Se va a hacer Va dirigido Lo van a hacer Se va a costear Recursos financieros Recursos materiales Recursos humanos Destinatarios o beneficiarios Naturaleza del proyecto Origen y fundamentacion Objetivos, propósitos Metas Localización física ( ubicación ) Actividades y tareas Métodos y técnicas Calendario o cronograma
  17. 17. <ul><li>Identificación del Proyecto </li></ul><ul><li>Justificación del Proyecto </li></ul><ul><li>Descripción del Proyecto </li></ul><ul><li>Beneficios del Proyecto </li></ul>Formato de Formulación de Proyectos Productivos
  18. 18. PROYECTO DE APRENDIZAJE Se centra en la investigación-acción, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que se aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes
  19. 19. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL TEMA GENERADOR: NOMBRE DEL PROYECTO. COMPONENTES FINALIDADES PILARES Y EJES INTEGRADORES ESTRATEGIAS FINALIDAD DEL PROYECTO ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE. INSTRUMENTOS CONTENIDOS INDICADORES EVALUACIÓN
  20. 20. PROYECTO DE APRENDIZAJE INDAGACIÓN DEL CONTEXTO (ambiental, sociocultural, geohistórico, económico, político) DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO Discusión socializada, concienciación y consenso de los y las estudiantes sobre el interés de construir el proyecto de aprendizaje. Aplicación de técnicas e instrumentos (observación y entrevistas abiertas, entre otras) Recolección, procesamiento y discusión de la información. Listado de situaciones Categorización y selección del tema, tópico o asunto. CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO Revisión de conocimientos previos sobre la metodología de proyectos. Preguntas generadoras: Qué, por qué, para qué, cómo, cuándo, donde, quiénes, cómo evaluar Áreas de aprendizajes Componentes Orientación de los aprendizajes, tomando en cuenta los pilares y los ejes integradores. EJECUCIÓN DEL PROYECTO Desarrollo de la experiencia Seguimiento y evaluación del proceso educativo, avances y logros. Socialización de conocimientos, experiencias y saberes. SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS Revisión de experiencias y saberes Reconstrucción de la experiencia vivida Divulgación de la experiencia. PROYECTOS DE APRENDIZAJE
  21. 21. PLAN INTEGRAL Es una forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. Toma en cuenta los pilares y los ejes integradores
  22. 22. ESTRUCTURA DE UN PLAN INTEGRAL DIAGNÓSTICO NOMBRE DEL PROYECTO EJES Y PILARES IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL COMPONENTE EVALUACIÓN DE LOGROS CONTENIDO FINALIDAD ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS ACTIVIDADES INDICADORES
  23. 23. Evaluación del Aprendizaje Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo para comprender, analizar e interpretar las potencialidades de el y la estudiante, así como los factores que intervienen en el quehacer educativo.
  24. 24. La evaluación tiene un carácter cuantitativo El año escolar se organiza en tres lapsos ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOS Al finalizar cada año escolar, el resultado de la evaluación será cuantificada en una escala del 1 al 20 en cada una de las áreas de aprendizaje.
  25. 25. <ul><li>Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar </li></ul><ul><li>Fortalecer la interacción entre el y la estudiante, maestros, maestras y familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el proceso de construcción de los aprendizajes. </li></ul><ul><li>Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas. </li></ul>FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN
  26. 26. Diagnosticar: análisis de evidencias, para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante. Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la bases del diagnóstico. <ul><li>Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje. </li></ul>FUNCIONES Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso de aprendizaje <ul><li>Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas </li></ul><ul><li>Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o año inmediato superior. </li></ul>
  27. 27. Para la promoción del y la estudiante al año inmediato superior se consideran los siguientes aspectos ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOS 1. Los docentes establecen en la disciplina que facilitan, los criterios e indicadores que deben ser considerados en el proceso de determinación de avances y logros de los y las estudiantes. . 2. Los indicadores y las formas de evaluación deben precisarse en las reuniones de evaluación y planificación del trabajo asociado, en las áreas de aprendizaje. Dicha información debe ser socializada con el/la estudiante, el cuerpo directivo, los padres, madres, representantes y/o responsables.
  28. 28. ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOS <ul><li>3. A partir de lo precedente, el y la docente establece y desarrolla las estrategias a seguir en la evaluación con sus estudiantes. </li></ul><ul><li>4. El resultado de la evaluación de cada disciplina proporciona la calificación del área de aprendizaje </li></ul>Para la promoción del y la estudiante al año inmediato superior se consideran los siguientes aspectos
  29. 29. ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOS <ul><li>5. Cada área de aprendizaje se considera aprobada, si el y la estudiante es promovido (a) en todas las disciplinas que la conforman. De reprobar alguna de ellas, no se expresará calificación definitiva en el área hasta que cumpla los requisitos de aprobación a través de las actividades tutoradas y/o de revisión. </li></ul><ul><li>6. Para optar a la aprobación de cada disciplina, el o la estudiante debe cumplir con un porcentaje mínimo de asistencia (75%). </li></ul>Para la promoción del y la estudiante al año inmediato superior se consideran los siguientes aspectos
  30. 30. 7. El y la estudiante es promovido (a) al año inmediato superior en los siguientes casos ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOS a. Cuando apruebe todas las disciplinas que conforman las diferentes áreas de aprendizaje . b. Cuando repruebe una o dos disciplinas, independientemente del/las área(s) de aprendizaje , ante lo cual deberá desarrollar actividades tutoradas paralelas al año cursante. c. Cuando repruebe un área conformada por una sola disciplina.
  31. 31. ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOS <ul><li>8. El y la estudiante no es promovido( a) al año inmediato superior cuando </li></ul>a. Reprueba tres o más áreas de aprendizaje. Al ser reprobado (a) el resultado de las evaluaciones correspondientes a ese año escolar no serán tomadas en consideración por lo que repetirán con todas las áreas. b. Si al finalizar el año escolar no logra aprobar, mediante las actividades tutoradas, las disciplinas reprobadas en el año anterior (señalado en el numeral 7 literal b). c. Después de haber transitado por los períodos de revisión y/o recuperación finalizado el año escolar, reprueba tres o más disciplinas independientemente del área de aprendizaje.
  32. 32. Portafolio Trabajo Comunitario Mapa Mental y de Concepto Investigaciones Debate Ejercicios demostrativos Diálogo Informe Prueba de Desarrollo Producciones y Expresiones Artísticas TÉCNICAS EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA
  33. 33. ¿Qué evaluar ? Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, áreas de aprendizajes, selección, aplicación de estrategias y actuación del maestro y maestra. Pilares <ul><li>Aprender a crear. </li></ul><ul><li>Aprender a convivir y participar. </li></ul><ul><li>Aprender a reflexionar. </li></ul><ul><li>Aprender a valorar. </li></ul>Ejes Integradores <ul><li>Ambiente y Salud Integral. </li></ul><ul><li>Trabajo Liberador. </li></ul><ul><li>Tecnología de la Información y Comunicación. </li></ul><ul><li>Interculturalidad . </li></ul>Finalidad De cada una de las áreas de aprendizaje ELEMENTOS DE LA PRAXIS EVALUATIVA Características de Nuevo Republicano Perfil del egresado
  34. 34. Identifica y describe los aprendizajes adquiridos por el niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta; así como su interacción en el contexto social. ¿CUÁNDO EVALUAR? (Tipos) Evaluación inicial y/o diagnóstico
  35. 35. Provee información permanente durante el proceso formativo de cada niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta para afianzar, profundizar o reorientar el aprendizaje. Evaluación Procesual y/o Formativa ¿CUÁNDO EVALUAR? (Tipos)
  36. 36. Valora e interpreta los avances y logros alcanzados por niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral. El resultado de la misma puede ser el punto de inicio de la evaluación diagnóstica. Evaluación Final y/o sumativa ¿CUÁNDO EVALUAR? (Tipos)
  37. 37. ¿CÓMO EVALUAR? (Formas) Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Proceso de reflexión que realiza cada uno de los actores sociales, de su actuación en la construcción del aprendizaje. Es el proceso de interacción social que se realiza entre maestros (as) y estudiantes, para valorar sus actuaciones en el proceso de construcción del aprendizaje . Es el proceso de reflexión para valorar colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos que fortalezcan la construcción del aprendizaje .
  38. 38. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN REGISTRO <ul><li>Información sintetizada de los avances del aprendizaje en función de indicadores comunes para las disciplinas que integran las áreas de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Individual y grupal </li></ul>TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES <ul><li>Cuadro de doble entrada que describen en la parte izquierda, los indicadores que proyectan el avance de los componentes con sus respectivas observaciones, en su parte superior horizontal el nombre de los adolescentes y jóvenes que se evalúan. </li></ul>EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA LA OBSERVACIÓN
  39. 40. GRACIAS
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