Loe infantil

1ª GUÍA DIDÁCTICA
Estudio de los
contenidos
propuestos para las
CCNN por la LOE en
la etapa de
educación
INFANTIL.

a) Antes de iniciar la lectura del DECRETO
38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por
el que se establece el currículo del
segundo ciclo de la Educación Infantil en
la Comunitat Valenciana, contesta a las
siguientes preguntas:

1.- Define que entiendes por Ciencias de la
Naturaleza.

CONCEPTO DE CIENCIA

DEFINICIÓN DE CIENCIA

Según algunos diccionarios, la palabra CIENCIA se define como
“Conjunto de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza, la
sociedad, el hombre y su pensamiento”.

De esta definición no se deduce claramente qué es la Ciencia, aunque se
vislumbra su contenido pluridisciplinar.

Han sido tradicionalmente definidores de la ciencia el “método científico” y
los procesos empleados en las Ciencias de la Naturaleza, entre ellos el
empleo del lenguaje matemático objetivo, así como la organización
sistematizada del conocimiento generado.

Ciencia (en latín scientia, de scire, ‘conocer’):

Término que en su sentido más amplio se emplea
para referirse al conocimiento sistematizado en
cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre
todo a la organización de la experiencia sensorial
objetivamente verificable.

La búsqueda de conocimiento en ese contexto
se conoce como ‘ciencia pura’, para distinguirla
de la ‘ciencia aplicada’ —la búsqueda de usos
prácticos del conocimiento científico (sirve de
base a la tecnología)— y de la tecnología, a
través de la cual se llevan a cabo las
aplicaciones.

CONCEPTO DE CIENCIA
En la clasificación tradicional de las Ciencias de la Naturaleza tenemos:

b) Las que se centran en el estudio de los seres naturales: Biología y
Geología.

c) Las que tratan los fenómenos, cambios o transformaciones que sufre la
materia y la energía: Física y Química.

Las Ciencias de la Naturaleza hacen referencia a su contenido: conocimiento
del mundo material.

Las Ciencias Experimentales lo hacen al método de trabajo que les es
propio: el método investigativo de experimentación.

La ciencia puede a su vez diferenciarse entre ciencia básica y ciencia
aplicada, siendo esta última la aplicación del conocimiento científico a
las necesidades humanas y el desarrollo tecnológico.

CONCEPTO DE CIENCIA

De la clasificación tradicional de las Ciencias de la Naturaleza
(Física, Química, Biología, Geología), a su vez, estas áreas de
conocimiento tienen múltiples especializaciones (Por ejemplo:
en Biología, la Zoología se dedica al estudio de los animales, y
dentro de ésta el estudio de los insectos lo realiza la
Entomología, donde se puede especializar en el estudio de
Lepidópteros…)

CONCEPTO DE CIENCIA

El medio está compuesto por elementos y fenómenos que pueden ser
estudiados y explicados desde diferentes disciplinas de
conocimiento, pero cada una centrándose y profundizando sólo en
una serie de aspectos y desde una perspectiva particular para su
parcela de estudio.

Interpretar y conocer el medio requiere la contribución interactiva de
diferentes parcelas disciplinares. Cuando percibimos nuestro
entorno e interactuamos con él no discriminamos de forma
consciente lo social de lo natural.

CONCEPTO DE CIENCIA
Se pueden establecer interrelaciones entre las distintas disciplinas
de conocimiento y, en el caso de las Ciencias de la Naturaleza,
obtenemos una visión más completa, interconectando los
saberes entre distintos campos específicos. Intentando conectar
con otras áreas de estudio se proporciona una dimensión de
complejidad de la realidad.

Existen áreas de conocimiento, como la Ecología o la Geografía, que
son resultado de la interacción de diferentes disciplinas. La
Ecología es una ciencia que estudia los ecosistemas y las
relaciones que se establecen entre sus componentes y su
entorno a escala espacial y temporal. En la Ecología confluyen
múltiples aspectos de la Biología, la Física, la Química y la
Geología.

CONCEPTO DE CIENCIA

Resulta dificultoso definir la Ciencia dado el crecimiento y
diversificación de los conocimientos y procesos científicos, sobre
todo durante el siglo XX.

Al mismo tiempo también se están dando interrelaciones con otros
campos del saber.

Se camina hacia un concepto de Sistema de las Ciencias, en el que
todas se interrelacionan (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias
Humanas, Ciencias Sociales, Ciencias Aplicadas…).

Ciencias naturales

Las ciencias naturales o físico-naturales son aquellas
ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza.

Son aquellas disciplinas que permiten
el conocimiento del medio físico, su objeto de
estudio, incluye la materia inerte y los seres vivos.

Estudian los aspectos físicos, y no los aspectos humanos
del mundo.

Las ciencias naturales se distinguen de las
ciencias sociales, y de las artes y humanidades.

En una clasificación más actual de las Ciencias de la Naturaleza tenemos

Astronomía, el estudio de los objetos celestes (ciencia de los objetos y fenómenos
astronómicos originados fuera de la atmósfera terrestre).

Biología, el estudio de la vida (conjunto de disciplinas que examinan fenómenos
relativos a organismos vivos):

Botánica, el estudio de los organismos vegetales.
Ecología, el estudio de las relaciones entre los seres vivos y el entorno.
Zoología, el estudio de los Animales.
Microbiología, el estudio de los microorganismos.

Ciencias de la Tierra, el estudio de la Tierra (término que engloba a las ciencias
relacionadas con el planeta Tierra, que incluyen la geología, geofísica, hidrología,
meteorología, geografía física, oceanografía y edafología):

Geología estudia el planeta Tierra.
Geografía estudia las divisiones.
Oceanografía estudia los océanos de todo el planeta.

Física, el estudio de los constituyentes del universo (las fuerzas e interacciones que
ejercen entre sí y los resultados producidos por dichas interacciones).

Química, el estudio de la materia, su composición, propiedades y estructura de las
sustancias y de las transformaciones que sufren (estudio científico de la materia a
escala atómica y molecular, ).

Bioquímica, el estudio de los procesos y reacciones químicas en que se sustenta la vida.

2.- Señala algunos de los
diferentes aspectos que son
objeto de estudio e investigación
por parte de la Ciencias de la
Naturaleza.

Astronomía, el estudio de los objetos celestes.

Biología, el estudio de la vida:

Botánica, el estudio de los organismos vegetales.
Ecología, el estudio de las relaciones entre los seres vivos y el entorno.
Zoología, el estudio de los Animales.
Microbiología, el estudio de los microorganismos.

Ciencias de la Tierra, el estudio de la Tierra:

Geología estudia el planeta Tierra.
Geografía estudia las divisiones.
Oceanografía estudia los océanos de todo el planeta.

Física, el estudio de los constituyentes del universo (las fuerzas e
interacciones que ejercen entre sí y los resultados producidos por dichas
interacciones).

Química, el estudio de la materia, su composición, propiedades y estructura
de las sustancias y de las transformaciones que sufren (estudio científico de
la materia a escala atómica y molecular, ).

Bioquímica, el estudio de los procesos y reacciones químicas en que se
sustenta la vida.

Objeto de estudio e investigación
por parte de la Ciencias de la
Naturaleza, en el Decreto 111/07
de Primaria en la CV.

3.- Explica razonadamente lo
que piensas que aportan los
contenidos relacionados con
las Ciencias de la
Naturaleza a la formación de
los niños y niñas de Infantil.

I. EL CONOCIMIENTO Contenidos
DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA Los contenidos del área se agrupan
PERSONAL alrededor de los siguientes bloques:
1. El cuerpo y la propia imagen.
2. El juego y el movimiento.
3. La actividad y la vida cotidiana.
4. El cuidado personal y la salud.

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
Los contenidos que integran este bloque son:
a) El cuerpo humano. Características diferenciales del cuerpo. El esquema
corporal.
b) Sensaciones y percepciones. Los sentidos y sus funciones.
c) Las necesidades básicas del cuerpo.

Bloque 2. El juego y el movimiento
d) El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la realidad.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
a) La práctica de destrezas, actitudes, normas y la consolidación de hábitos
positivos.

I. EL CONOCIMIENTO Contenidos
DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA Los contenidos del área se agrupan
PERSONAL alrededor de los siguientes bloques:
1. El cuerpo y la propia imagen.
2. El juego y el movimiento.
3. La actividad y la vida cotidiana.
4. El cuidado personal y la salud.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud
a) La salud y el cuidado de uno mismo.
b) Las acciones que favorecen la salud. La alimentación y el descanso.
c) La habituación a la limpieza de las correspondientes y diversas
partes del cuerpo y del mismo en su totalidad. El cuidado de su entorno para
poder realizar las actividades en espacios limpios y ordenados.
d) La adquisición de hábitos adecuados para evitar situaciones de peligro y la
solicitud de ayuda ante él.

II. EL MEDIO FÍSICO, Contenidos
NATURAL, SOCIAL Y Los contenidos del área se agrupan
CULTURAL. alrededor en los siguientes bloques:
1. Medio físico: Elementos relaciones y
medidas
2. Acercamiento a la naturaleza.
3. La cultura y vida en sociedad.

Bloque 1. Medio físico: relaciones y medidas
a) Las propiedades y relaciones de objetos y colecciones:
– Color
– Forma
– Tamaño
– Grosor
– Textura
– Semejanzas y diferencias
– Pertenencia y no pertenencia.
b) La agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus propiedades y
atributos.
c) El gusto por explorar objetos y por actividades que impliquen poner en
práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos.
g) La resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas
operaciones.

NATURAL, SOCIAL Y Los contenidos del área se agrupan alrededor
CULTURAL. en los siguientes bloques:
1. Medio físico: Elementos relaciones y medidas
Bloque 2. El acercamiento a la naturaleza
a) El conocimiento de las características generales de los seres vivos y
materia inerte: semejanzas y diferencias.
b) La observación de los fenómenos atmosféricos: causas y consecuencias.
c) La observación y exploración de animales y plantas de su entorno.
d) La toma de conciencia de los cambios que se producen en los seres vivos.
Aproximación al ciclo vital.
e) El desarrollo de la curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y
plantas como primeras actitudes para la conservación del medio natural.
f) La identificación de distintos tipos de paisaje: paisaje rural y paisaje urbano.
g) La experimentación y el descubrimiento de la utilidad y aprovechamiento
de animales, plantas y recursos naturales por parte de la sociedad y de los
propios niñas y niños.
h) La exploración y conocimiento de las interacciones y relaciones entre
animales, entre animales y plantas y entre seres vivos y su entorno.
i) El disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.

b) La continuación de la actividad requiere de la
lectura detallada y crítica del DECRETO 38/2008, de
28 de marzo, del Consell, por el que se establece el
currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en
la Comunitat Valenciana. El análisis se establecerá a
partir de la introducción del Anexo , así como dentro
de las áreas de “El conocimiento de sí mismo y la
autonomía personal” y el “Medio físico, natural, social
y cultural” descrita en el Anexo del Decreto.

1.- ¿Qué se entiende por objetivos?, ¿y
por contenidos?.
2.- ¿Cómo se configuran y desarrollan los
contenidos?.

Los objetivos se entienden como metas que guían el proceso de
enseñanza aprendizaje y pretenden que las niñas y los niños de la
etapa de Educación Infantil se conviertan en miembros activos de su
comunidad, interactuando y comunicándose con los otros, y
participando y disfrutando de la cultura.

El término contenidos se refiere al conjunto de formas culturales
y saberes seleccionados. Son los objetos de enseñanza-aprendizaje
que se consideran necesarios para el desarrollo de la personalidad de
la niña y del niño, a los que se integran las destrezas, procedimientos,
hábitos, actitudes, valores, normas democráticas y la adquisición del
conocimiento crítico de los hechos, principios y conceptos,
necesarios para el desarrollo autónomo de la persona.

Los contenidos educativos se configuran en las correspondientes
áreas relacionadas con los diferentes ámbitos de conocimiento y
experiencias y se desarrollan en bloques, como medio para facilitar el
desarrollo de los mismos.

ÁREA OBJETIVOS CONTENIDOS BLOQUES

La conceptualización de área, solo pretende facilitar un principio
organizativo y estructurador para la planificación educativa.

El equipo docente ha de conformar entre las áreas que se determinan la
yuxtaposición e interrelación que considere más adecuada en cada
momento concreto de la acción educativa.

Cuando se exponen objetivos del área del Conocimiento de sí mismo y la
autonomía personal implican también al área del Medio físico, natural,
social y cultural y al área de los Lenguajes, sin olvidar los temas que
demanda la sociedad y que la escuela, como parte integrante de la
misma, asume e incorpora a su acción educativa, entre ellas las
tecnologías y las lenguas extranjeras.


Artículo 4. Áreas

Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizarán en
áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y desarrollo
infantil, y se aplicarán por medio de unidades globalizadas que tengan
interés y significado para las niñas y para los niños.

Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades
que se realicen entorno a los aprendizajes y el juego, y se desarrollarán
en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e
integración social.

Los contenidos se organizarán de acuerdo con las siguientes áreas:
– El conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
– El medio físico, natural, social y cultural.
– Los lenguajes: comunicación y representación.

Estas áreas deben entenderse como conceptos organizativos, como
ámbitos de actuación, como espacios de aprendizajes en los que están
subsumidos los contenidos actitudinales, procedimentales y
conceptuales, que contribuirán al desarrollo educativo y facilitarán la
interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando a la niña
y al niño su participación en él.


II. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
Objetivos Contenidos
2. Adquirir a través de la relación con los demás una progresiva autonomía personal.

2. Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia. Los contenidos del área se agrupan alrededor en los siguientes bloques:
3. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos con los que interactúa y
establecer vínculos fluidos de relación interpersonal. 1. Medio físico: Elementos relaciones y medidas

4. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades más habituales, con el fin de adquirir 2. Acercamiento a la naturaleza.
progresivamente seguridad afectiva y emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y
autoconfianza.
5. Explorar y observar su entorno familiar, social y natural, para la planificación y la ordenación de su
acción en función de la información recibida o percibida.
Bloque 2. El acercamiento a la naturaleza
6. Establecer relaciones con los adultos y con sus iguales, que respondan a los sentimientos de afecto
que le expresan y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y Los contenidos que integran este bloque son:
colaboración. a) El conocimiento de las características generales de los seres vivos y materia inerte: semejanzas y diferencias.
b) La observación de los fenómenos atmosféricos: causas y consecuencias.
7. Valorar la importancia del medio físico, natural, social y cultural, mediante la manifestación de actitudes c) La observación y exploración de animales y plantas de su entorno.
de respeto y la intervención en su cuidado según sus posibilidades. d) La toma de conciencia de los cambios que se producen en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital.
e) El desarrollo de la curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y plantas como primeras actitudes para la
8. Conocer y apreciar fiestas, tradiciones y otras manifestaciones culturales del entorno al que conservación del medio natural.
pertenece,mostrando actitudes de respeto, interés y participación. f) La identificación de distintos tipos de paisaje: paisaje rural y paisaje urbano.
g) La experimentación y el descubrimiento de la utilidad y
9. Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno, para Aprovechamiento de animales, plantas y recursos naturales por parte de la sociedad y de los propios niñas y
identificar algunos factores que influyen sobre ellos. niños.
h) La exploración y conocimiento de las interacciones y relaciones entre animales, entre animales y plantas y entre
10. Descubrir aquellos elementos físicos, naturales, sociales y culturales que a través de TIC amplían el seres vivos y su entorno.
conocimiento del mundo al que pertenece. i) El disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.

11. Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los
objetos de la vida cotidiana con formas geométricas planas: círculo, cuadrado, rectángulo y
triángulo y formas geométricas de volumen: esfera y cubo.

12. Iniciarse en las habilidades numéricas básicas, la noción de cantidad y la noción de orden de los Criterios de evaluación
objetos. 1. Actuar sobre los objetos, discriminarlos, agruparlos, clasificarlos y ordenarlos según
13. Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios, herramientas y máquinas para realizar
semejanzas y diferencias observables, cuantificar y ordenar colecciones, hacer
actividades sencillas y resolver problemas prácticos en el marco técnico de su cultura. razonamientos numéricos en tareas cotidianas y en la resolución de problemas sencillos.
14. Identificar algunas de las propiedades más significativas de los elementos de su entorno inmediato y
mediato estableciendo relaciones cualitativas y cuantitativas entre ellas que induzcan a organizar
2. Utilizar el conocimiento del medio físico, natural, social y cultural como marco en el que
y comprender progresivamente el mundo en que vive. están situados los objetos de aprendizaje con los que interactua y aplicar actitudes de
respeto y cuidado hacia la naturaleza, la sociedad y la cultura.

3. Conocer los grupos humanos que forman parte de la sociedad a la que pertenece,
aplicar normas sociales de respeto y afecto en las relaciones con los mismos.

3.- Partiendo de los objetivos generales
de cada una de las áreas; “El conocimiento
de sí mismo y la autonomía personal” y el
“Medio físico, natural, social y cultural” ,
resume las capacidades (objetivos) que el
alumno de infantil debe alcanzar al finalizar la
etapa relacionadas con las Ciencias de la
Naturaleza.

Artículo 3. Objetivos del ciclo

La Educación Infantil contribuirá a que las niñas y los niños desa
desarrollen las capacidades que les permitan:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, y sus posibilidades
de acción y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en
la resolución pacífica de conflictos.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoformas
lectoescrituray en el movimiento, el gesto y el ritmo.

l) Descubrir las tecnologías de la información y las comunicaciones.

I. EL MEDIO FÍSICO, DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA
II.EL CONOCIMIENTONATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.PERSONAL
Objetivos

3. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, adquiriendo de manera progresiva una mayor
precisión en sus gestos y movimientos.

2. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y actitudes
adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana.

3. Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada y positiva de sí mismo e identificar sus
características y cualidades personales.

4. Respetar las características y cualidades de las otras personas, aceptando y valorando la variedad de sexos,
etnias, creencias o cualquier otro rasgo diferenciador.

5. Adquirir coordinación y control dinámico en el juego, en la ejecución de tareas de la vida cotidiana y en las
actividades en las que tenga que usar objetos con precisión, de acuerdo con su desarrollo evolutivo.

6. Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y respetar los de los
demás.

7. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.

8. Adquirir hábitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y la salud así como de orden,
constancia y organización relacionados con las diversas tareas.

9. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas y problemas de la vida
cotidiana, reconociendo sus límites y posibilidades y buscando la colaboración necesaria.

10. Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y ayuda articulando su propio comportamiento con las
necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de los demás.

Objetivos

4. Adquirir a través de la relación con los demás una progresiva autonomía personal.

2. Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia.

3. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos con los que interactúa y establecer
vínculos fluidos de relación interpersonal.

4. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades más habituales, con el fin de adquirir
progresivamente seguridad afectiva y emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y
autoconfianza.

5. Explorar y observar su entorno familiar, social y natural, para la planificación y la ordenación de su acción en
función de la información recibida o percibida.

6. Establecer relaciones con los adultos y con sus iguales, que respondan a los sentimientos de afecto que le
expresan y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.

7. Valorar la importancia del medio físico, natural, social y cultural, mediante la manifestación de actitudes de
respeto y la intervención en su cuidado según sus posibilidades.

8. Conocer y apreciar fiestas, tradiciones y otras manifestaciones culturales del entorno al que
pertenece,mostrando actitudes de respeto, interés y participación.

Objetivos

9. Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno, para
identificar algunos factores que influyen sobre ellos.

10. Descubrir aquellos elementos físicos, naturales, sociales y culturales que a través de TIC amplían el
conocimiento del mundo al que pertenece.

11. Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los objetos de la
vida cotidiana con formas geométricas planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo y formas
geométricas de volumen: esfera y cubo.

12. Iniciarse en las habilidades numéricas básicas, la noción de cantidad y la noción de orden de los objetos.

13. Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios, herramientas y máquinas para realizar actividades
sencillas y resolver problemas prácticos en el marco técnico de su cultura.

14. Identificar algunas de las propiedades más significativas de los elementos de su entorno inmediato y mediato
estableciendo relaciones cualitativas y cuantitativas entre ellas que induzcan a organizar y comprender
progresivamente el mundo en que vive.

4.- Indica en qué consisten, de modo general y
resumidos, los bloques de contenidos de cada área de
las anteriormente señaladas. Especifica las temáticas
tratadas en ellos, relacionados con las Ciencias de la
Naturaleza.

5.- Señala aquellos contenidos que hacen referencia a
las Ciencias de la Naturaleza. Asimismo, indica el
carácter conceptual, procedimental o actitudinal que
posee cada uno de los citados contenidos.

NATURAL, SOCIAL Y Los contenidos del área se agrupan alrededor
CULTURAL. en los siguientes bloques:
1. Medio físico: Elementos relaciones y medidas
Bloque 3. La cultura y vida en sociedad.

c) La valoración y el respeto de las normas que rigen la convivencia en los
grupos sociales a los que pertenecen.
d) El descubrimiento de las diferentes formas de organización
humana según su ubicación en los distintos paisajes: rural y urbano.
e) La observación de la actividad humana en el medio; funciones,
tareas y oficios habituales.
f) La toma de conciencia de los servicios relacionados con el consumo.
g) El conocimiento de otros modelos de vida y de culturas en el
propio entorno, y el descubrimiento de otras sociedades a través de los
medios de comunicación.

6.- Relaciona los criterios de evaluación con los
bloques de contenidos.

De tu experiencia en el prácticum III, ¿Qué
instrumentos de evaluación consideras más
adecuados?.

Artículo 6. Evaluación

6.1. La evaluación será global, continua y formativa. La
observación directa y sistemática constituirá la técnica
principal del proceso de evaluación.

6.2. Las maestras y los maestros evaluarán el proceso
de enseñanza-aprendizaje, su propia práctica
educativa y el desarrollo de las capacidades de cada
niña y de cada niño.

6.3 Los maestros ejercerán la acción tutorial e
informarán periódicamente a las familias sobre la
evolución educativa escolar del alumnado.

I. EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y
LA AUTONOMÍA
PERSONAL

Criterios de evaluación

3. Utilizar el cuerpo como instrumento de relación con el mundo y como
vehículo para descubrir los objetos de aprendizaje a través de la
percepción y de la sensación.

2. Aplicar unas actitudes básicas para la convivencia en las interrelaciones
humanas que repercutan en un ajuste de la propia imagen.

3. Cuidar el cuerpo y aplicar la higiene corporal, fomentando hábitos y
actitudes que ayuden a mantener una adecuada salud mental y física.

4. Dar muestra del conocimiento personal en la construcción de la identidad
y en la pertenencia a un grupo social, manifestando sentimientos y
normas de relación social.


Criterios de evaluación

1. Actuar sobre los objetos, discriminarlos, agruparlos, clasificarlos y
ordenarlos según semejanzas y diferencias observables, cuantificar y
ordenar colecciones, hacer razonamientos numéricos en tareas
cotidianas y en la resolución de problemas sencillos.

2. Utilizar el conocimiento del medio físico, natural, social y cultural como
marco en el que están situados los objetos de aprendizaje con los que
interactua y aplicar actitudes de respeto y cuidado hacia la naturaleza, la
sociedad y la cultura.

3. Conocer los grupos humanos que forman parte de la sociedad a la que
pertenece, aplicar normas sociales de respeto y afecto en las relaciones
con los mismos.

7.- Currículum en espiral: resume en qué consiste.
Explica si los contenidos expresados en el Decreto
tienen continuidad en los diferentes ciclos de primaria.
Aporta un ejemplo.

La organización del currículo en espiral fue propuesta por
Bruner varias décadas atrás Bruner (1967) . En el
conocimiento del medio natural se utiliza habitualmente,
ampliando y profundizando los enfoques sobre el mismo
objeto de estudio en varios años sucesivos.

Las microsecuencias en espiral abordan un mismo tema
desde perspectivas cada vez más complejas.

Captan conjuntos complejos en sus rasgos generales y
luego se van viendo los matices, los aspectos más
específicos.

En este tipo de secuencia se destaca el carácter de bucle
recursivo con que cada nuevo enfoque permite resignificar
los conocimientos anteriores a la luz de los nuevos saberes
adquiridos.

Este elemento es lo que diferencia una secuencia en
espiral de un procedimiento "paso a paso" en el que
solamente se acumulan nuevas destrezas, sin facilitar ese
"salto atrás" que permite volver a mirar con ojos nuevos lo
ya conocido.

Loe infantil

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a Loe infantil

Similar a Loe infantil (20)

Más de Marta Montoro

Más de Marta Montoro (20)

Último

Último (20)

Loe infantil